初中語(yǔ)文主要學(xué)些什么?

　　最近在中考復(fù)習(xí)，我很有成就感，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)題目都可以分解，學(xué)生們也慢慢掌握了答題要點(diǎn)，有個(gè)別學(xué)生也開(kāi)竅了。題型的練習(xí)是很有成效的，很多題目不需要太多理解，只有找準(zhǔn)得分點(diǎn)就可以。作文也是，就算你本身文學(xué)天分不強(qiáng)，但是知道中考的作文考試規(guī)律，掌握一些寫(xiě)作技巧，得到中上的分?jǐn)?shù)應(yīng)該是不難的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為類(lèi)似理科題目的解題，覺(jué)得自己每一課都在爭(zhēng)分。最近我們區(qū)熱熱鬧鬧轟轟烈烈地貫徹“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，我去了一示范校聽(tīng)課，整節(jié)課都在做題解題，效率很高，令人嘆為觀止。

　　這半年大大顛覆了我的語(yǔ)文教學(xué)觀念。學(xué)生似乎更愛(ài)上課了，因?yàn)榘迅行缘臇|西分解了，變成了看得到的分?jǐn)?shù)，就好像你告訴一個(gè)人理想是什么，構(gòu)建一個(gè)美好圖景，好多人也許會(huì)打哈欠，但是你要是把鮮活的RMB擺在他面前，他就會(huì)興奮地使勁撈，即使是在重復(fù)枯燥的動(dòng)作。

　　但是，這樣就是語(yǔ)文了嗎?

　　語(yǔ)文教學(xué)的意義是什么?這概念太大了，不清楚。我近來(lái)印象比較深的一句話，是一位老教師說(shuō)的。她說(shuō)，她從來(lái)不叫學(xué)生預(yù)習(xí)，因?yàn)樯险Z(yǔ)文課就是要帶著好奇來(lái)的。先把課文搞透了搞熟了，看了參考書(shū)籍了，那樣上課老師提問(wèn)學(xué)生只是在機(jī)械背書(shū)，有什么意義?

　　又想起我在教書(shū)以前，在一重點(diǎn)中學(xué)實(shí)習(xí)，聽(tīng)兩個(gè)老師的課。一位老師講課猶如百家講壇，上課搖紙扇，寫(xiě)毛筆，學(xué)生哈哈大笑;一位老師上課，指導(dǎo)學(xué)生背書(shū)，一邊配以漂亮的板書(shū)，整節(jié)課死氣沉沉。我以前喜歡聽(tīng)第一位老師的課，在第二位老師的課上面打盹。

　　但是，百家講壇似的教育運(yùn)用在初中語(yǔ)文教育上就可以了嗎?

　　在現(xiàn)在不成熟的我看來(lái)，語(yǔ)文，是要進(jìn)行方法的指導(dǎo)。沒(méi)有方法的指導(dǎo)讓學(xué)生瞎摸索，只有少數(shù)人(比如當(dāng)年的我)可以自己摸到文學(xué)的道路：

　　曾經(jīng)我覺(jué)得甲老師這樣的教學(xué)才好，如今我看來(lái)也未必是，因?yàn)閷?duì)于我們這種義務(wù)教育階段，對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性不能抱太大希望，別指望他們聽(tīng)了說(shuō)書(shū)就肯花精力去刻苦，況且有些學(xué)生連聽(tīng)百家講壇的水平都沒(méi)有。但是一整節(jié)課就默寫(xiě)背書(shū)，也實(shí)在讓人難受。(——我實(shí)習(xí)的那個(gè)月的月考，甲老師成績(jī)墊底，乙老師成績(jī)尚可。)

　　我以前一直認(rèn)為寫(xiě)作就是要隨心所致，自然而然流露于筆尖，用心去感受，自然就文字美好。我給他們看了一些文藝作品，并且看了他們的一些課外寫(xiě)作作品。但是慢慢地我發(fā)現(xiàn)他們的寫(xiě)作水平?jīng)]有什么進(jìn)步，甚至有退步趨勢(shì)。而有的老師，一開(kāi)始就給他們進(jìn)行作文的方法指導(dǎo)，人物描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、前后呼應(yīng)、如何選材……這些以前的我感到無(wú)味枯燥的教學(xué)，實(shí)際上大大提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力，他們表達(dá)好了，分?jǐn)?shù)高了，興趣也就強(qiáng)了。也沒(méi)因此變成八股文將。反倒是我那些學(xué)生，有的還是寫(xiě)的干巴巴的。

　　在現(xiàn)在不成熟的我看來(lái)，語(yǔ)文不是寫(xiě)題做題練習(xí)，和理科學(xué)習(xí)一樣的：

　　洋思中學(xué)的課堂視頻我看過(guò)，那樣的課，上他幾次還可以，要是幾年如一日下來(lái)，老師就成了教書(shū)機(jī)器，學(xué)生就成了解題機(jī)器。固然上課不斷的練習(xí)，搞“導(dǎo)學(xué)案”、“先學(xué)后教”成績(jī)可能很高，但是美好的感性的文字通通變成了一個(gè)個(gè)冰冷的用來(lái)解剖的題目，又有什么意思呢?如果說(shuō)文學(xué)是一個(gè)美人，我們更該做的是整體來(lái)欣賞她的美麗，而不是做醫(yī)生把她肢解……

　　但是如今我所處的教育環(huán)境，是越來(lái)越傾向于做醫(yī)生拿解剖刀了。我似乎也開(kāi)始有些意識(shí)模糊，看文章盯句子盯考點(diǎn)，失去了那種不求甚解的心境。我好久不看書(shū)，好久感受不了……因?yàn)槲覍?duì)一些無(wú)法用標(biāo)準(zhǔn)答題語(yǔ)言來(lái)回答分析的文字，心里就有了困惑……甚至如今我寫(xiě)的文字，也更在講究一種清晰、明確的風(fēng)格。感情直接明了，沒(méi)有曖昧，沒(méi)有盡在不言中的絲絲氣味……

　　一路走來(lái)，思緒滿地。