一、 激發興趣，趣味導入。 語文學習要給學生創設一種愉悅的環境，激發學生的學習興趣，調動學生的情感，才能引起學生的求知欲，完成教學任務。因此，課堂教學首先要抓好導入環節。根據學生的特點，導入要融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體，好的導語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”如上《范進中舉》這堂課時，可以設計這樣的導入語：“中國古人講，人生四大快事：‘久旱逢甘露，他鄉遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時。’然而，范進在金榜題名后卻瘋了，這是什么原因呢?”一下子吸引學生的注意力，提高學生學習興趣。
二、巧用多媒體，創設情景，激活學生的求知欲。美國著名的教育家布魯納說過：“學習的.最好刺激，是對所學的知識的興趣。”而激發學生學習興趣最好的辦法是恰到好處的使用多媒體教學手段。創設一定的生活情景，激發學生的求知欲和濃厚的學習興趣，促使學生積極主動地參與學習。在語文教學中，利用多媒體課件可以通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學生體會作者創造的情境，反復推敲、體會文章的妙處。
三、 鼓勵合作，倡導對話合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。但實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。在合作中，要提倡建立平等的師生關系，倡導師生間的有效對話，正如李鎮西所說：“對話既是一種教學方式，更是一種師生關系。” 如教學《三峽》設計的“對話式閱讀”，就較好地體現了對話式閱讀的內涵與特征。
1、創設對話的良好氛圍。
(1)可運用多媒體課件展示三峽雪白的急流、碧綠的潭水、飛奔的船只和凄異的猿嘯等自然風景，引領學生親歷課文意境;
(2)還可以利用課文配樂朗讀，引導學生初步感知課文意韻之美。
2、創設對話的主導問題。譬如：回溯三峽的過去，細看三峽的現在，展望三峽的未來。3、設置刺激參與對話的話題。
包括：(1)教師與學生的對話。如：《三峽》先寫山后寫水，是如何寫山的。又是如何寫水的。為什么要這樣寫。
(2)學生與教師的對話。如：《三峽》語言凝練，雖然只有幾百字，卻能繪盡四季景色，羅列山水猿嘯，為什么能達到這種效果。
(3)學生與學生的對話。如：《三峽》第二自然段或王命急宣似乎不屬于自然描寫，這是否與本文寫景的宗旨背離。有什么看法。
(4)師生與作品的對話。如:酈道元寫三峽風光,大部分筆墨放在寫水,水是課文的重點,那么為什么要先寫山后寫水?能否調整一下順序,或者只寫水。
4、培養學生在對話中的創造性。
譬如：
通過討論我們今天應當怎樣開發和利用三峽。這一問題，在充分尊重學生的閱讀體驗的基礎上，調動學生的生活積累，挖掘學生的創造潛能，培養學生的創新意識。 總之，在教學中要采取一些切實可行的方法，讓學生對語文學習產生興趣，從而有效地提高學生學習效率。
能讀書，想讀書，會讀書