沏茶問題說課稿
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的沏茶問題說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
沏茶問題說課稿1
一、說教材：
今天我說課的內容是小學數(shù)學第七冊第七單元的數(shù)學廣角第一課時.這個教學內容主要是讓學生分析家里來了客人需要沏茶時，怎樣合理安排各種事情的順序，讓客人在最短的時間喝上茶。教課時教師要向學生滲透一個重要的數(shù)學思想方法——統(tǒng)籌法，即在諸多解決問題的方案中，尋求最合理、最省事、最節(jié)約的方案。
本單元主要是聯(lián)系學生的生活實際，通過學生日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，初步體會運籌思想和對策論方法在生活中的應用，讓學生在生活中解決實際問題。優(yōu)化問題這個內容是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。
數(shù)學目標：
《新課程標準》中指出：當學生成對實際問題的時候，應該從數(shù)學的角度，運用所學的知識和方法，尋找解決問題的最優(yōu)策略，因此，我制定本節(jié)課教學目標是這樣的：
1、知識目標：讓學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題的應用。使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
2、能力目標：初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力。
3、情感目標：讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
教學重點：使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題
最優(yōu)方案的意識。教學難點：引導學生從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。
課前準備：
1、為掃清本課的知識障礙，我首先幫學生進行了相關知識小查閱。
2、教具準備:沏茶問題相關的小卡片，膠棒，多媒體課件等。
二、說教法和學法。
1、在教學方法上，為了使學生能輕松、愉快地理解優(yōu)化思想，根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，在本課的設計中，創(chuàng)設情境時采用多媒體直觀觀察的教學方法，根據(jù)小學生的生活經(jīng)驗和認知規(guī)律，創(chuàng)設貼近兒童生活實際的情境，使學生處于主動思考和解決問題的最佳狀態(tài)。讓學生獨立思考，然后動手操作，互相交流，最后找出最優(yōu)方案的方式組織教學。在學生探究體驗的這部分主要采用引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，然后根據(jù)具體的生活場景，讓學生從中體會運籌思想在解決實際問題中的運用。
2、在學法方面，我設計了貼近學生生活實際和年齡特點的教學活動，在這些活動中，著重以引導學生運用自主探究、合作探究兩種學習方式交替學習。給學生創(chuàng)設熟悉的情境，學生在這熟悉情境中，根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，嘗試解決具體問題的方法。在家中招待客人要沏茶是學生經(jīng)常遇到的事情，學生本身也有過親身經(jīng)歷。在學習過程中給予足夠的時間，讓學生自主探究學習，在解決問題的過程中進行小組合作，共同探究新知。讓學生在教師提供的活動空間中，從體驗到歸納，從類比到猜想，從發(fā)現(xiàn)到證明。讓他們真正以課堂主
人的身份參與學習全過程，并培養(yǎng)他們收集數(shù)據(jù)和分析處理數(shù)據(jù)的能力。
三、說教學過程
1、情景導入，適時引導
數(shù)學來源于生活，并應用于生活，教師通過“家中來客人”這一生活中常見的素材展開教學，通過學生自己獲得生活中的數(shù)學信息，并根據(jù)信息提出教學問題，使學生置身于熟悉的生活情景中，多中感官被調動起來，主動參加學習過程。
2、設置認知沖突，探究最優(yōu)方案
以：“怎樣才能讓客人盡快喝上茶”？這個問題中“盡快”一詞為突破口，引起學生的思維碰撞--探究最優(yōu)方案。
3、合作式的學習
通過學生動腦想一想、說一說、動手擺一擺的過程讓學生真正動眼、動腦、動手參與獲取知識的過程。通過想一想充分感知，在說一說、擺一擺中建立表象，通過一系列的練習活動，學生動手操作，探索嘗試，豐富學生主動參與獲取知識的過程，探索解決問題的方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
4、教具準備的處理
多媒體課件的使用貫穿本節(jié)課的始終，用于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習數(shù)學的積極性和主動性。通過課件演示，很好地將抽象的問題直觀化，使學生初步建立知識的表象和邏輯思維能力。
四、說教學活動設計
具體的教法與學法將在課堂中體現(xiàn)，針對教材的理解，我設計以下教學環(huán)節(jié)：課前準備——發(fā)學具——談話導入引入新課——自主合作探究新知——遷移鞏固掌握新知——拓展訓練——運用新知——課堂總結——拓展延伸
五、說教學反思:
以上是我對本節(jié)課的設計，為了突出以下幾個特點：
1、靈活運用教材，促使學生積極參與教學活動。真正成為學習的主人。
2、發(fā)揮引導作用、促進學生的發(fā)展。課堂上一個個具體事例讓學生觀察、操作、討論和交流等活動，使學生在解決具體問題中體會數(shù)學的方法及應用價值，學會優(yōu)化思想。
沏茶問題說課稿2
一、說教材分析
《沏茶問題》是人教版四年級上冊數(shù)學廣角中的內容，主要是通過討論怎樣安排各種事情能讓客人盡快喝上茶，讓學生體會在解決問題中優(yōu)化思想的利用。本節(jié)內容的安排，符合學生的認知特點，是知識源于生活，生活中處處存在數(shù)學的一種體現(xiàn)。通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，提高學生解決問題的能力。
二、說數(shù)學目標及教學重難點
根據(jù)以上對教材的分析，我設計了以下三個教學目標：
1、分析簡單的事例，使學生認識到解決問題的方案的多樣性及尋找解決問題最優(yōu)方案。
2、讓學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，補步培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力。
3、使學生逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣。
教學重點：
嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。
教學難點：
1、掌握合理安排時間的方法。
2、增強合理安排時間的意識。
三、說教法與學法分析
為了突出教學重難點，主要采用了以下教法和學法：
在教法上，主要采用兩種：
1、情景教學法：給學生創(chuàng)設熟悉的情景，學生在這種情景中，根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，嘗試解決具體的問題的方法。
2、小組合作學習法：通過小組合作學習，讓學生在解決問題的過程中學會與同伴交流合作，共同探究新知。
在學法上，著重引導學生運用自主探究、合作探究兩種學習方式交替學習，讓他們真正以課堂主體的身份參與全程。
四、說教學過程分析
一是談話導入。
用合理安排學生熟悉的早晨上學前準備做的事情來導入課題。結合學生的回答使學生體會到要珍惜時間，不要浪費時間。這樣的引入激發(fā)了學生的興趣，又能夠很自然的與今天所要學習的新課題聯(lián)系起來。
二是探究新知。
1、讓學生想一想，在平時沏茶的時候需要做哪些事情？
2、出示小明沏茶時需要做的事情和時間。
3、小組合作探究，設計方案。強化學生的小組合作意識，體現(xiàn)了學生才真正是學習的主人。
4、展示不同的方案，讓學生到黑板前用工序圖擺一擺，并說一說設計過程。
5、教師小結。
三是鞏固練習。
第一題類似于例題是提升對合理安排的認識，讓學生說一說這樣的安排是否合理，讓學生明確合理安排事情要節(jié)約時間；第二題是聯(lián)系實際，暢談生活中合理安排時間的事例，讓學生說一說在日常生活中安排時間的經(jīng)驗。
四是檢測及課堂總結。
1、完成檢測題，考查學生學得怎么樣？
2、讓學生說一說這節(jié)課的收獲。
3、用英國哲學家培根的一句名人名言結束本節(jié)課，既和“談話導入”環(huán)節(jié)相呼應，也能給學生以啟迪。
沏茶問題說課稿3
一、說教材
1、教學內容
《合理安排時間—沏茶問題》是人教版小學數(shù)學四年級上冊第八單元第一課時的內容。
2、教材分析
沏茶問題是學生日常生活中的實際問題，解決這個問題需要建立在學生的生活經(jīng)驗上完成。沏茶問題，思考怎樣合理安排沏茶的各環(huán)節(jié)才能讓客人盡快喝上茶，其中“合理”、“省時”是優(yōu)化沏茶各程序的思考角度。
教學方法多樣性的同時要注重統(tǒng)籌與優(yōu)化，使學生在理解優(yōu)化的思想的同時形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的策略意識，從而提高學生解決問題的能力。
3、學情分析
學生有了一定的生活經(jīng)驗，對于沏茶問題很熟悉，也能解決這個問題，但是存在一部分學生不能找到最優(yōu)的方案來解決問題。類似的生活實際問題教材中隨處可見，因此需要讓學生意識到解決問題策略的多樣性，形成尋找最優(yōu)方案的意識，能夠合理安排時間，發(fā)展學生的實踐能力與創(chuàng)新精神。
4、教學目標
1、通過沏茶事例，初步體會優(yōu)化思想在解決實際問題中的應用。認識到解決問題策略的多樣性，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識。
2、經(jīng)歷運用統(tǒng)籌思想安排時間的過程，體會優(yōu)化思想的作用。會用流程圖表示事情的安排順序。
3、感受生活與數(shù)學的聯(lián)系，逐步養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣。提高解決問題的能力，培養(yǎng)學生的思維能力。
5、教學重、難點
重點：掌握事情的先后順序，合理安排時間。
難點：掌握同時做的事情要同時做，提高尋找最優(yōu)方案解決問題的能力。
二、說教法、學法
在教學方法上，為了使學生能輕松、愉快地理解優(yōu)化思想，根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，在本課的設計中，本節(jié)課采用直觀教學法、情境教學法、活動教學法，通過課件的情境演示和實物的操作為學生創(chuàng)設情境，讓學生獨立思考，然后動手操作，互相交流，最后找出最優(yōu)方案。
在學法方面，我設計了一系列貼近學生生活實際和年齡特點的教學活動，在這些活動中，引導學生用自主探索和合作交流的學習方式，讓他們真正以課堂主人的身份參與全程，培養(yǎng)他們收集數(shù)據(jù)和分析處理數(shù)據(jù)的能力，提高尋找最優(yōu)方案解決問題的能力。在解決實際問題的.過程中，拓寬了學生的思維空間，幫助學生領悟數(shù)學思想。
三、說教學過程
（一）、創(chuàng)設情境，激趣導入：
課前調查1分鐘能做什么事。
師：你有什么感受？
時間是最長的但也是最短的，我們應該珍惜每一分鐘，做好每一件小事，積少成多，這樣就可以完成人生中許多大事。那么我們應該如何安排它呢？今天我們就一起來研究怎樣合理安排時間。（板書課題：合理安排時間）
（設計意圖：體會時間很寶貴，我們應該珍惜時間，合理安排時間。體會學習的必要，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望。）
（二）、動手操作，主動探究
1、明確做事的先后順序
師：如果今天你是值日生，衛(wèi)生委員讓你負責地面清潔工作，包括拖地、掃地、倒垃圾，你會怎樣安排你的工作順序呢？如果換種安排方式可以嗎？為什么？（板書：先后順序）
（設計意圖：創(chuàng)設與學生生活相關的生活情景，激發(fā)學生的學習興趣，為新知的教授奠定基礎。）
2、明確做事不僅要考慮先后順序，而且能同時做的事要同時做
（出示情境圖）
師：小明的家里來了客人，從圖上你能得到哪些信息？
師：你們知道沏茶都需要做哪些事情嗎？怎樣安排這些工序才能盡快喝上茶呢？請同學們幫小明想一想，他應該怎樣做才能讓李阿姨盡快喝上茶？用你手中的工序卡擺一擺。
（1）小組合作學習
①獨立思考，設計方案：先做什么，再做什么，最后做什么，哪些事情可以同時做？
②小組討論，探究方法：擺出沏茶的流程圖。
③計算沏茶所需的最少時間。
（設計意圖：通過動手操作、合作交流的方式，培養(yǎng)合作能力，初步體會運用統(tǒng)籌思想尋找最優(yōu)方案。）
（2）匯報交流
師：誰愿意展示你的設計方案？
預設情況：
①洗水壺（1分鐘）→洗茶杯（2分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→找茶葉（1分鐘）→沏茶（1分鐘）共14分鐘
師：還有更省時的方法嗎？
②洗水壺（1分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→沏茶（1分鐘）
找茶葉（1分鐘）
洗茶杯（2分鐘）共11分鐘
問：比較兩種方法，哪種設計能讓客人盡快喝上茶呢？為什么？（板書：同時）
問：為什么燒水的時候可以同時去找茶葉和洗茶杯呢？
接水、沏茶能同時進行嗎？
師：能同時做的事情豎著擺在一起，其他事情要有先后順序，如果用箭頭表示順序是不是更清晰呢？（邊說邊畫箭頭，出現(xiàn)流程圖）介紹流程圖。
（3）反思小結：
①先確定做事情的順序。
②能同時做的事情越多，所用時間就越少。
③幾件事情同時做時，只需要加上最長時間。
（設計意圖：通過對比解決問題的不同策略，找出最優(yōu)化的方案解決問題，并通過流程圖感受數(shù)學的簡潔美。）
(三)、運用知識，解決問題
砸金蛋（小組比拼）
（1）師：請看屏幕，李阿姨問了小明一個問題，你們能幫助解決一下嗎？（3分）
刷牙洗臉（5分鐘）吃早餐（10分鐘）走路上學（15分鐘）聽英文歌曲（15分鐘）
師：要想在最短時間內完成這些事，你需要考慮什么？請你用流程圖表示出準備晚飯的過程，并計算出所用時間。
學生反饋，對比：哪個方案用的時間最少？
師小結：從節(jié)省時間考慮的，能同時做的事情要同時做。
（2）星期天中午，丁丁的媽媽要做以下幾件事，請你幫忙安排她做事的順序，使所用的時間最少。（4分）
要做的事
大約用的時間
拖地
15分鐘
燒開水
15分鐘
用洗衣機洗床單
1小時
用手洗丁丁的衣服
20分鐘
在陽臺上種花
10分鐘
晾衣服
2分鐘
(四)、課堂總結：
這節(jié)課，你有什么收獲？（生舉手回答）（3分）
師：今天我們探討的知識就是我國著名數(shù)學家華羅庚爺爺提出的“運籌法”，在生產(chǎn)管理方面有廣泛的應用。（生閱讀資料）
師：希望同學們在課后也能用今天所學的知識合理的安排自己的時間。
（設計意圖：讓學生通過回顧本堂課的收獲，給學生提供了自我感悟、自我評價的時間和空間，有利于學生培養(yǎng)反思意識，使學生感受到通過努力而獲得成功的喜悅，體驗到數(shù)學在生活中的實用性。）
四、說板書設計
合理安排時間（沏茶問題）
洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘順序
↓同時
洗茶杯2分鐘同時
找茶葉1分鐘
1＋1＋8＋1＝11（分鐘）
（設計意圖：板書內容是一節(jié)課的精髓，能體現(xiàn)教學重、難點，反映教學思維的過程，讓學生一目了然，更好的掌握重點、突破難點，能夠啟發(fā)學生思維，提高教學效果。）
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