《測量物質的密度》說課稿

時間：2024-11-30 08:04:27 美云說課稿我要投稿

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《測量物質的密度》說課稿范文（精選10篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《測量物質的密度》說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《測量物質的密度》說課稿范文（精選10篇）

　　《測量物質的密度》說課稿 1

　　一、說教材

　　1、說課內容

　　本節課的內容是新人教版八年級物理上冊第六章第三節內容。

　　2、教材分析

　　這是一節測量型實驗課，是對天平、量筒密度等知識的綜合運用，通過這節課的探究活動，讓學生進一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用，并能夠通過對密度公式的理解，使學生有目的、有計劃、有步驟的完成實驗。

　　3、教學目標

　　知識目標：

　　（1）進一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；

　　（2）知道測密度的原理，能合理設計出實驗步驟；

　　過程目標：通過實驗探究，經歷探究過程，并學會利用物理公式間接測量物理量的科學方法，從而提高學生的探究能力。

　　情感目標：培養學生嚴謹的、實事求是的科學態度。

　　4、教學重點：測量不規則的固體和液體的密度。

　　5、教學難點：由實驗原理設計出實驗步驟、實驗記錄表格再到記錄數據得出結果是本節的難點。我采用小組合作交流突破此難點。

　　二、說教法

　　為了讓學生能順利地測出物質的密度，由于教材中又沒有明確的實驗步驟及實驗記錄表格，這就需要學生先討論如何設計實驗步驟及實驗記錄表格，然后自己動手操作測出實驗結果。因此本節課我采用了討論與實驗相結合的教學方法。

　　三、說學法

　　對于剛剛接觸密度這個概念的初中生來說，對密度這個概念的理解并不透徹，這就要求我們在教學中再給學生補充必要的學習方法。從而引導學生順利完成實驗，并達到提高學生的探究的能力。

　　四、說過程

　　教學環節一、創設情景

　　1、復習密度公式引出新課《測量物質的密度》并板書課題

　　2、教師出示一個正方體銅塊，要測量這個銅塊的密度，需要測量哪些量？怎樣測量？

　　3、出示任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水，還能否用刻度尺來測小石塊和鹽水的體積呢？引出量筒的使用。

　　教學環節二、量筒的使用

　　教師展示：量筒，學生觀察：量筒

　　1、師生共同討論量筒的單位、量程、分度值、讀數時注意問題及用途。特別強調1ml=1cm3

　　然后讓學生動手往量筒內倒水，練習讀數

　　2．學生討論并口頭回答：用量筒測石塊的體積的.方法。

　　教師稍后板書：不規則固體的體積（排水法）V=V2—V1

　　教學環節三、測量小石塊的密度

　　首先學生分組設計實驗方案，然后各組間交流所設計的實驗方案。根據交流結果歸納實驗步驟：

　　（1）調節天平測出小石塊質量m；

　　（2）在量筒中倒入適量的水，讀出水面到達的刻度V1

　　（3）用細線拴住小石塊，慢慢浸沒到水中，讀出水面上升到的刻度V2

　　（4）計算石塊密度ρ=m/（V2—V1）

　　五、板書設計：

　　測量物質的密度

　　1、實驗原理：ρ=m/v

　　2、量筒的使用

　　不規則固體的體積（排水法）：V=V2—V1

　　3、測量小石塊的密度。

　　m，v1，V2

　　4、測量鹽水的密度。

　　m1，v，m2

　　六、布置作業。

　　為了使學生對測量固體密度更全面更系統的掌握，我設計了這樣一道題：蠟塊不能沉入水中，還能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎？想想有什么好辦法？

　　七、結束語

　　以上是我對《測量物質的密度》這節教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！

　　《測量物質的密度》說課稿 2

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　本節是滬粵版教材八年級物理上冊，是力學的基礎部分，與前幾章的“簡單現象”相比，知識的講述深入了一步，本節既是質量的深化和延伸，又是對物質世界認識的進一步探索，同時也為九年級的液體壓強、阿基米德原理以及浮沉條件的學習奠定基礎。

　　教材由三個段標組成，即物體的質量與體積的關系、密度的公式和密度單位、密度知識的應用。教材首先由“鐵塊的質量比木塊大”的問題的爭論開始，用一個完整的科學探究過程來認識物質密度這一特性，內容豐富；對于密度公式和單位的認識，教材讓學生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方式，來自己得出密度公式和密度單位；對于密度知識的應用，教材通過三條途徑來展開的：一是根據密度的大小比較，來鑒別物質、發現物質；二是通過密度公式變形測算出物體的質量；三是通過密度公式變形測算出物體的體積。

　　2、教學目標

　　⑴知識與技能：通過實驗探究理解密度的概念，知道密度是物質自身一種特性。知道密度單位、含義及寫法讀法，會進行不同密度單位之間的換算。了解常見物體的密度大小。知道水的密度大小。初步運用密度公式進行物質密度的簡單計算。

　　⑵過程與方法目標：通過觀察、實驗和比較方法，認識到某中物質單位體積的'質量是物質本身的一種特性。進一步體會比值定義法在密度概念建立過程的應用。

　　⑶情感態度目標：用實驗探究引起學生對密度知識的直覺興趣，引導學生積極參與密度是物質本身特性的討論，對生活中有關密度的知識或現象產生關注。

　　3、教學重點、難點、關鍵點

　　重點：密度概念的理解。

　　難點：密度概念的建立。

　　關鍵點：通過組織好實驗探究建立密度的概念是本節的關鍵點。

　　二、學情分析

　　初二學生現階段能力發展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發展水平不高，學生已有“物體體積越大，質量越大”生活經驗，已初步掌握了測量固體、液體質量的方法，同時學生動手操作能力和比較強，樂于參與實驗，但是學生語言表達能力還有欠缺，在本課密度概念教學時，將通過實驗、討論、辨析和訓練，強化學生對密度概念的理解。

　　三、教學方法

　　由于本節是概念教學，物理概念的建立要符合學生的認知規律和生活經驗，避免密度把密度概念直接灌輸和強加給學生，依據建構主義的學習理論和教學心理學原理，在密度概念教學過程中，應通過形象化的實驗，充分發揮學生主動探究的積極性，引導學生在合作探究、小組討論的過程中自主建構密度概念，教師僅僅是學生概念學習的引導者、促進者和幫助者。為此，本節課采用“科學探究小組合作”教學模式。

　　由于本節屬于概念教學，學生由于日常生活的經驗積累了一些與質量、體積有關的感性認識，但由于初二學生的感性認識和抽象思維能力不足，其中有些經驗的形成是片面或錯誤的，這會干擾正確概念的形成。因此，要教學中要注意設法排除前概念（即思維慣性）的干擾，本課主要采用“實驗探究，小組討論”的教學方法。

　　學法指導：指導學生會利用比較、類比以及“比值”定義物理量的方法，正確建立密度的概念。

　　四、說教學過程設計

　　㈠引入新課

　　列舉同種物質的物體之間質量大小的比較，如一根鐵釘和一個鐵塊，比較其質量大小，依據是什么？列舉不同種物質的物體之間的質量比較，取一個大木塊和一個小鐵塊，比較其質量大小，如何比？通過教師引導，學生討論，使學生認識到：相同體積的不同物質，質量一般是不相等的。從而導入新課課題“探究物質的密度”。

　　㈡新課教學

　　1、物體的質量與體積的關系

　　⑴提出問題

　　提出問題：同種物質，它的質量與體積之間有什么關系？不同種物質，它的質量與體積之間又有什么關系？

　　⑵猜想與假設

　　鼓勵學生對上面的討論進行大膽的猜想與假設，學生的猜想是多種多樣的，千奇百怪的，有些甚至是離譜的，教師要充分給予肯定，并進行適當引導，得出有用的結論。

　　⑶制定計劃與設計實驗

　　為了研究物體的質量與體積的關系，實驗設計的思路如下：

　　⑴選擇研究對象：取木塊、鐵塊作為研究對象；

　　⑵選擇器材：實驗中應該選擇哪些測量工具；

　　⑶實驗過程安排：實驗的步驟有哪些？要收集哪些證據？怎樣收集？

　　⑷實驗設計過程中要考慮到：物質的種類、質量多少、體積大小三個因素。

　　⑷進行實驗與收集證據

　　將學生分成幾個小組，分別用不同大小的木塊、鐵塊進行實驗。將實驗數據，通過處理，填寫在課本的表中。

　　⑸分析與論證

　　組織學生圍繞實驗測得的數據進行分組討論，看看能得出什么規律？

　　通過討論，引導學生得出：木塊的質量和體積的比值是一定的，木塊體積增大幾倍，它的質量就增大幾倍，即同種物質組成的物體的質量與體積成正比；鐵塊也存在同樣的結果。

　　進一步引導學生分析數據發現：木塊和鐵塊質量與體積的比值是不同的。

　　由于學生不容易想到物質質量與體積的比值就是單位體積的質量，教師可以適時補充：質量與體積的比值等于物體單位體積的質量。從而讓學生真正體驗和發現：不同種類的物質質量與體積的比值確實不同，這反映了物質的一種特性。從而得出物理量“密度”的概念：物理學中，將某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。

　　⑹評估：

　　“鐵塊質量比木塊質量大”這句話應該怎樣說才科學？

　　2、密度公式與密度單位

　　⑴對于密度公式和單位的認識，教師讓學生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方式，來自己得出密度公式和密度單位。

　　⑵要注意引導學生弄清公式的來源，會用數學形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。

　　⑶通過質量單位，體積單位的回憶，讓學生正確認識到密度國際單位是kg/cm3，并讓學生知道密度其他單位g/cm3與其換算關系。

　　⑷由于密度單位是一個比較復雜的復合單位，因此對單位的換算、讀法、寫法以及含義，可以通過水的密度來學習讓學生體會清楚，從而將密度的定義具體化。

　　⑸教師可以多舉幾個常見物質的密度，讓學生練習和體會。（如銅、鐵、鋁等）

　　⑹為了讓學生進一步體會密度是物質本身的特性，強化對密度概念理解，進一步組織學生討論兩個問題：

　　①一桶水和一滴水哪個密度大？

　　②將鐵塊壓成鐵餅，鐵的密度變大還是變小？

　　通過討論，學生要認識到密度是物質本身的特性，與質量、體積和形狀無關。

　　3、密度知識的應用。

　　密度的公式屬于本節的重點，這是學生第一次接觸物理公式，要教會學生如何進行公式變形。根據公式變形，結合課本例題，引導學生利用密度公式進行密度的計算。要讓學生認識到利用密度公式可以計算物質密度的大小。可以讓兩個學生到黑板上板演，其他學生做在練習本上。

　　教師要引導其他學生對黑板上板演的例題，進行評價，從而歸納密度計算要注意兩個問題：一是正確選擇公式，書寫格式規范；二是單位換算正確，計算結果準確。

　　㈢自主歸納，評價小結

　　引導學生進行本課知識的歸納，反思和回顧本課學到了什么。在知識歸納基礎上，進行學法小結，總結出本課利用了比較、“比值”定義的方法研究物理概念。

　　針對本課內容進行分層次的反饋練習。教師進行巡視，收集問題，及時點評。

　　以上是我對這節課的粗淺認識，整個設計過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位專家給予批評和指正，謝謝！

　　《測量物質的密度》說課稿 3

　　各位領導、老師大家好!

　　我今天說課的題目是初三物理復習專題《物質密度的測量》，這節內容我是按以下幾個環節來講述的。

　　一、說教材

　　1、說課內容

　　本節課的內容是初三物理復習專題《物質密度的測量》。

　　2、教材分析

　　這是一節專題復習課，是對天平和量筒知識的綜合運用，通過對密度公式的理解使學生有目的、有計劃、有步驟的完成實驗。

　　3、教學目標

　　（1）進一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；

　　（2）知道一些測密度的原理，能合理設計出測量的步驟；

　　（3）通過實驗探究、學習探究方法、經歷探究過程，并學會利用物理公式間接測量兩物理量的科學方法，從而提高學生的探究能力。

　　4、教學重難點

　　重點：靈活運用量筒或者結合其他物理知識來測量物體的密度；

　　難點：利用公式ρ=m/V進行有關實驗去解決密度的實際問題。

　　二、說教法

　　為了讓學生能掌握并應用密度公式來解決物質密度測量的問題，需要學生以小組為單位討論如何設計合理的實驗步驟，并簡要評價此實驗步驟。

　　因此本節課我主要采用的教學方法是討論法。

　　三、說學法

　　本節課是在學生已經學過質量的測量，天平的使用，以及物質密度與物質質量和體積關系的基礎上進行的。對于初三學生來說，密度的知識是在初二上冊學習的，時隔一年，有所遺忘是難免的，作為復習專題，密度概念的再回顧必要的，然后才能從常規到特殊方法的測量逐步過渡，

　　四、說過程

　　1、引入新課

　　從學生剛發的2018年中考說明中的一道密度測量的預測題引入。提出如何用常規法測量物體密度的問題。

　　2、進行新課

　　常規法測物體密度

　　即先用天平測出物體質量，然后用量筒測出物體體積，最后根據公式ρ=m/V，測出物質的的密度。

　　對于溶于水的固體密度的測量方法，小組討論，得出自己的實驗步驟，其余小組討論該實驗步驟的優缺性，并分析其對實驗結果會產生怎樣的誤差。（z制成飽和溶液后放入物體，或者用粉末法進行測量）。2015年中考真題講解，引出吸水性物質密度測量的方法。

　　密度小于水的固體密度的測量。優化指導相關習題講解，引出對于這種物質的兩種測量方法——針壓法和助沉法。

　　3、每一種物質測量方法的`講解后都有對應得習題練習鞏固。

　　4、課堂小結：常規法和對于特殊物體的密度測量方法以及用特殊方法來測量物體的密度。

　　4、教學反思

　　本節課，我在設計時預想的學生反映應該不錯，因這是一堂復習課，即便是對學過知識有所遺忘，但是基礎在，稍加提醒應該就會喚醒，可是第一道題學生困難的反應，就在開始埋下了選題較難的印象，這是我上課之前沒有想到的。

　　學生在討論方案時，各抒己見十分活躍，全身心投入到方案的討論之中，對學生這種探索精神，我十分感動，同時也給了他們展示的機會。但是因為題目的難度系數較大，密度測量方法之多，導致本節課沒有按計劃完成，學生的反應也差強人意。

　　通過這節課，我認識到，構建知識應充分體現以學生為主體，要真正的鐵盒學生的學情和知識掌握程度，不能想當然的自我設計。只有適應學生實際情況的教學設計才能真正的激發學生的積極性，并增加其掌握程度和提升他們的創造力。

　　五、板書設計

　　1、常規法側物體密度

　　2、特殊物體的密度測量

　　3、物體密度的特殊測量方法（結合浮力、壓強等相關知識進行設計和測量）

　　六、布置作業

　　優化指導上目睹測量的相關習題。以上就是我對這節內容的一些粗淺的認識，希望各位批評指正。

　　《測量物質的密度》說課稿 4

　　1、教學目標：

　　（1）知識與技能

　　認識量筒，會用量筒測量液體（如水）體積和測小塊不規則固體（如塑料塊）的體積。

　　進一步熟悉天平的調節和使用，能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度。

　　（2）過程與方法

　　在探究測量固體和液體密度的過程中，學會利用物理公式間接測定物理量的科學方法，體會占據空間等量替代的方法。

　　情感態度與價值觀

　　在測量固體和液體密度的過程中，有操作欲望，熟練地使用天平、量筒測算物質密度，認真按規則做好實驗，培養實事求是的科學態度。

　　2、學情分析

　　學生對質量和體積有一定的認識，而且已經有一定的知識儲備

　　3、重點難點

　　重點：用量筒測量物質的體積。

　　難點：測量液體和固體的密度

　　4、教學過程

　　（一）量筒的使用

　　1、學生觀察量筒并結合教材思考想想做做的問題：

　　⑴這個量筒是以什么單位標度的？是ml還是cm3？

　　⑵量筒的最大測量值（量程）是多少？

　　⑶量筒的分度值是多少？

　　⑷圖11.4-2中畫出了使用量筒時的兩種錯誤，它們分別錯在哪里？

　　學生觀察后回答以上問題，教師指導。學生練習使用量筒測量一下燒杯里水的體積。

　　2、如何用量筒測量形狀不規則固體的體積呢？

　　教師啟發學生

　　⑴把不溶于水的'，并能夠沉入水底的物體（密度大于水）,用“排水法”測量其體積，即利用量筒中前后兩次液體的體積差測出物體體積。

　　⑵對于不沉入水底的物體，可以用“針壓法”測量其體積，即用針把物體壓到水中，求出兩次液體的體積差就是物體的體積。

　　⑶不沉入水底的物體也可用“懸垂法”（或叫墜物法）：將量筒中裝入適量的水，用細線將石塊和物體一起拴好（石塊在下，物體在上），先將石塊浸沒量筒水中，讀出體積V1，再將石塊和物體一起浸沒，讀出體積V2，則物體體積V= V2－V1

　　⑷當物體體積較大量筒裝不下又是不規則物體時，用“溢杯法”：用細線拴住物體，將物體浸沒在裝滿水的溢水杯中，用量筒接住溢出的水，則溢出的水的體積就是物體的體積。

　　⑸溶于水或吸水的物體用“埋沙法”，在量筒中倒入適量細紗，搖勻搖平，讀出細紗體積V1，將物體放入量筒細紗中浸沒，再次搖勻搖平，讀出體積V2，則物體體積V= V2－V1

　　（二）實驗測鹽水的密度

　　事先配制好一些鹽水，學生自行設計實驗步驟和記錄數據的表格，小組間進行交流各自的實驗方法，達成共識，確定正確的實驗方法。教師指導。

　　步驟：

　　1、用天平測量出燒杯和鹽水總質量m1

　　2、把燒杯中的一部分鹽水倒入量筒中，并用量筒讀出這部分鹽水體積V

　　3、再用天平測量出剩余鹽水和燒杯的總質量m2

　　4、利用公式計算ρ＝m1－m2/V

　　記錄數據的表格燒杯和鹽水總質量m1（g）剩余鹽水和燒杯總質量m2（g）倒出鹽水的質量m（g）倒出鹽水的體積V（cm3）倒出鹽水的密度ρ（g/cm3）學生進行實驗并記錄相關數據，算出鹽水密度。最后討論實驗結果，總結經驗。

　　（三）測量形狀不規則石塊的密度

　　從測鹽水密度得到啟發，學生設計此實驗。

　　步驟：

　　1、用天平測量出小石塊的質量m

　　2、在量筒中裝入適量的水，讀出水的體積V1

　　3、把用細線吊著的小石塊浸入到量筒的水中,讀出水的體積V2

　　4、利用公式計算ρ= m/ V2－V1

　　記錄數據的表格石塊質量m(g)量筒中水的體積V1（cm3）放入石塊后量筒中水體積V2（cm3）石塊體積V（cm3）石塊密度ρ（g/cm3）學生進行實驗并記錄相關數據，算出石塊密度。最后討論實驗結果，總結經驗。

　　《測量物質的密度》說課稿 5

　　【學習主題】

　　測量物質的密度

　　【時間】

　　1課時

　　【課程標準】

　　會測量固體和液體的質量。

　　通過實驗，理解密度，會測量固體和液體的密度。

　　【內容分析】

　　本節課是人民教育出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書物理·八年級》第六章第3節的學習內容。在學習了質量和密度的概念以及密度計算公式后進行，包括了量筒的使用、測不吸水不規則塑料塊的密度和鹽水密度這些知識與技能。主要目的是讓學生掌握利用密度公式ρ=m/ν去間接測量物質的密度，培養實驗操作能力，本節課起到了鞏固上節課內容的作用，是密度知識在生活中應用的體現，也是學習力學的第一個關鍵實驗，有助于以后浮力知識的學習，是集物理現象、物理概念、物理規律于一體的教學重點，充分體現了新課標“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。

　　【學情分析】

　　在學本節課之前，學生對物質的屬性──質量有了初步的認識；學習了天平的使用方法。對密度概念與計算公式已有所了解；因為已經熟練掌握了溫度計的讀數方法，可以直接通過觀察結構得出用量筒測液體體積的方法，學生觀察思考就能操作，重點是引導學生觀察水面的形狀，水面是凹形的，讀數時視線要以凹形液面的最低處相平。

　　對于測液體的密度，同學們也能想出大致方案，但在該實驗中如何減小實驗誤差、制定最佳測量方案學生不是很容易想到，很多學生由于受前面“用天平測液體質量實驗”的影響，往往制定出不精確的方案，學生注意不到沒把液體全部倒入量筒，有些殘留在了燒杯內，使測的體積偏小，密度偏大，所以這一環節要做重點處理。

　　【學習目標】

　　1、嘗試用密度知識鑒別生活中的物質。

　　2、通過實驗進一步體會物質密度的概念，理解密度是物質的一種特性。

　　3、能說出測物質密度的實驗原理。

　　4、進一步學會用天平測量物體的質量

　　5、學會用正確的方法使用量筒測量液體的體積

　　6、學會用量筒測量不規則固體的體積

　　7、會設計測量固體密度的實驗方案和實驗表格

　　8、會設計測量液體密度的實驗方案和實驗表格

　　9、會測量液體和固體的密度

　　10、在測量物質的密度的過程中，合作交流，體驗測量存在誤差，找出減小誤差的方法，認識科學實驗中認真、嚴謹的科學態度和實事求是的科學精神的重要性。

　　【教學重點、難點】

　　重點：會用天平和量筒測固體、液體的密度。

　　難點：設計精確測量液體密度的方案。

　　【評價設計】

　　1.通過問題1檢測目標1的達成。

　　2.通過問題2、活動3檢測目標2的`達成。

　　3.通過問題3檢測目標3的達成。

　　4.通過活動3、檢測目標4的達成。

　　5.通過問題4、5、6檢測目標5的達成。

　　6.通過問題7檢測目標6的達成。

　　7.通過活動1作業2檢測目標7的達成。

　　8.通過活動2作業1檢測目標8的達成。

　　9.通過活動3、測試1檢測目標9的達成。

　　10.通過活動3、4測試2檢測目標10的達成。

　　【學習過程】

　　[板塊一]導入新課，復習舊知。

　　問題1. 同學們，我有一個鄰居他在路邊攤販那里買了條金項鏈，非常便宜，但是他總是懷疑這個項鏈是假的，不是純金的，你有辦法幫他鑒別一下嗎？（學生回答可以測出項鏈的密度，和密度表對照一下就知真假后，引出課題——四測量物質的密度）

　　問題2. 我們在上節課已經學習了密度的一些知識，請同學們回憶一下，你能說出密度的哪些知識？密度與物質的質量、體積有關系嗎？

　　（第二個問題要引導學生，密度是物質的特性，與質量、體積大小無關，因此可以用來鑒別物質）

　　問題3.我們要測定物質的密度，理論依據是什么？需要測出那些物理量？

　　[板塊二]學習使用量筒測量液體和不規則固體的體積

　　(引入：質量可以用天平測量，那么怎么測量體積呢？我們知道正方體、長方體這樣形狀規則的固體可以用刻度尺測出邊長再計算出體積，那么液體、不規則固體的體積如何測量呢？)

　　問題4.觀察量筒，你能獲取哪些信息？和你小組的同學進行交流后展示。

　　問題5.將適量水倒入量筒中，觀察液面的形狀，讀數時應當以哪個地方為準？小組內交流。

　　（讀數時視線要以凹形液面最低處相平，以下面的清晰的液面為準，引導學生分析仰視和俯視測量不準確，）

　　問題6.如果液面在相鄰的兩個刻度線之間應當怎么讀數才能使測量結果更精確？試著讀出量筒內水的體積，并將測量結果記錄下來。

　　問題7.你能用量筒測量不規則固體體積嗎？小組交流，說出你的方法。

　　(為什么要用細線？一是便于放進去，取出來，二是誤差小。注意：物體一定要全部浸沒。)

　　[板塊三]制定測量塑料塊密度和鹽水密度的實驗方案，設計實驗表格。

　　活動1.引導全班同學設計測量塑料塊密度的實驗方案、實驗表格。各小組選出代表進行展示。

　　(可讓學生思考：①需要用什么測量哪一些物理量；②為什么先測質量，后測體積？③在表格里需要記錄哪些數據？)

　　活動2. 引導全班同學設計測量鹽水密度的實驗方案、實驗表格。各小組選出代表進行展示。

　　（大多數學生會設計先測空燒杯的質量，再測燒杯和鹽水的總質量，然后將鹽水倒入量筒內測量鹽水的體積，要引導學生分析這樣由于沒把鹽水全部倒入量筒，有些殘留在了燒杯內，使測的體積偏小，會使密度偏大，為了減小誤差可以先測量燒杯和鹽水的總質量，再測量燒杯和剩余鹽水的總質量，這一點要讓學生觀察燒杯，弄明白。)

　　[板塊四]測量塑料塊和鹽水的密度

　　活動3.將全班同學分成兩部分，一部分小組測量塑料塊密度，剩下的小組測量鹽水的密度。全體同學根據制定的實驗方案進行試驗，小組內成員合理分工，將實驗數據記錄在黑板上設計好的表格里，并計算出密度大小。

　　活動4.小組間交流實驗結論，分析減小誤差的方法。

　　（各小組最后測出的密度值不同，說明測量存在誤差，引導學生可以運用多次測量求平均值的方法來減小誤差；測量體積的誤差較大，要按照正確的方法仔細讀數。）

　　【知識拓展】

　　(1)如果物塊不下沉怎么辦？

　　(2)如果物塊太大怎么辦？（引導學生說出（1）可用壓入法或沉墜法；（2）切割法或溢水法。）

　　【課堂小結】

　　談一談這節課你有什么收獲？

　　【達標測試】

　　1、（2012湖北武漢）某同學在實驗室測量一塊不規則的金屬塊的密度。

　　(1)把托盤天平放在水平桌面上，將游碼移至標尺左端零刻線處。觀察到橫梁指針指在分度盤中線的左側，此時應將向_______旋動平衡螺母。

　　(2)把金屬塊放在左盤，用鑷子向右盤加減砝碼后，觀察到橫梁指針的位置如圖甲所示，此時應該調節，直到指針再次指在分度盤中線處。游碼的位置和右盤中的砝碼如圖乙所示，金屬塊的質量是 g。

　　（3）把金屬塊浸沒在裝有50ml水的量筒中，這時量筒中的水面的位置如圖丙所示。金屬塊的密度為3 kg／m

　　2、學習了密度知識后，同學們準備測量物質的密度，選取的器材有：酸奶、量筒、天平（帶砝碼）、燒杯。

　　小新和小洋同學分別設計了一種測量酸奶密度的實驗方案：

　　方案一：

　　（1）用調好的天平測出空燒杯的質量m；

　　（2）向燒杯中倒入一些1酸奶，測出它們的總質量m；則這些酸奶的質量為；2

　　（3）再將燒杯中酸奶倒入量筒中，測出酸奶的體積V；

　　（4）計算出酸奶的密度ρ。

　　方案二：

　　（1）用調好的天平測出裝有適量酸奶的燒杯的總質量m；

　　（2）將1燒杯中的一部分酸奶倒入量筒中，記下量筒中酸奶的體積V；

　　（3）測出燒杯和剩余酸奶的總質量m；

　　計算出酸奶的密度ρ2= 。

　　分析與交流發現：方案一中測量體積偏，測出密度偏。（選填“大”、或“小”）

　　【布置作業】

　　1、利用天平和量筒測量醬油的密度，設計實驗方案。

　　2、設計測量土豆密度的實驗方案，器材自選，看誰能想出更多的方法？

　　《測量物質的密度》說課稿 6

　　（一）學習目標

　　1、知識與技能目標：

　　（1）通過實驗進一步鞏固物質密度的概念；

　　（2）嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關的物理現象；

　　（3）學會量筒的使用方法，一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不規則形狀物體體積的方法。

　　2、過程與方法目標：

　　通過探究活動學會測量液體和固體的密度。學會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學方法。

　　3、情感、態度與價值觀目標：

　　培養學生嚴謹的科學態度。

　　（二）學法點撥

　　本節在學習質量、密度概念及用天平測量質量的基礎上，學習測量物質的密度。學習利用公式間接測定某個物理量的方法。

　　量筒的容積單位一般是毫升（mL），也有使用立方厘米（cm3）作單位的。1mL=1cm3。

　　同許多測量儀器（電流表、電壓表、天平）一樣，量筒也有量程和分度值。

　　測量物體體積的方法：

　　規則形狀物體可以用直尺測量。不規則形狀物體可以用量筒測量。用量筒測量體積常用“溢杯法”：將物體浸入盛滿水的容器中，同時將溢出的水接到量筒中，讀取量筒內水的數值便是該物體的體積。測量石蠟等密度密度比水的密度小的固體的體積，可以采用“懸垂法”：先讀取懸掛重物被浸沒于量筒中液體對應的體積，再將石蠟和重物系在一起浸沒于量筒中，讀取此時的液體體積，兩者的差便是石蠟的體積。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　通過上一節課學習，我們知道密度是物質的一種特性。在實際應用中有重要的意義。

　　1、問：什么叫物質的密度？怎樣計算物質密度？

　　2、出示一塊長方體鐵塊，問：要測這鐵塊的密度，需要測哪些量？用什么器材測量？記錄哪些量？怎樣求出鐵塊的密度？

　　3、再出示一塊任意形狀的石塊和裝在小碗的鹽水問：能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊的密度和小碗里的鹽水？用刻度尺不行，那么用什么儀器來測定形狀不規則的石塊和鹽水的體積？出示量筒，指出液體的'體積可以用量筒來測量。

　　二、量筒的使用

　　指出：量筒中液面呈凹形時，讀數時要以凹形的底部為準，且視線要與液面相平，與刻度線垂直。

　　1、探究怎樣用量筒測量不規則形狀物體的體積

　　方法：先在量筒中裝入適量的水（以待測體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準），讀出此時量筒中水的體積V1；將不規則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時量筒中水面所對應的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測不規則形狀物體的體積。

　　2、了解這種測量方法的原理：利用等量占據空間替代的方法進行測量。

　　3、嘗試測量一個塑料塊的體積。

　　4、探究怎樣用量筒測量一些形狀不規則且無法浸入量筒之內的固體的體積。

　　可采用“溢杯法”測量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內，同時將溢出的水接到量筒中，讀取的數值便是該物體的體積。但現有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測量所接到的水，多次讀取數據，最后相加得到石塊的體積。

　　5、探究怎樣用量筒測量密度小于水的不規則物體的體積。

　　（1）壓入法：用一根細而長的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進量筒和壓入水中后量筒中水面所對的刻度的差值就是烹塊的體積。

　　（2）沉錘法：用細線將一個鉤碼系在蠟塊下面，用細線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值V1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。

　　三、測量形狀不規則的塑料塊和鹽水的密度

　　1、學生分組設計實驗方案、設計實驗數據記錄表格。

　　2、各小組間交流所設計的實驗方案。根據交流結果對自己設計的實驗方案進行適當調整。

　　3、各小組匯報實驗數據，然后進行討論；

　　引導學生進一步體會到：密度是屬于物質本身的一種特性，其大小與物質的質量、體積無關，它與物質種類有關，同一種物質密度相同。

　　達標自查

　　1、測量一種物質的密度，一般需要測量它的和。然后利用公式，計算出物質的密度。這是一種（填“直接”或者“間接”）測量法。

　　2、測量形狀不規則固體體積的時候，要用量筒來測量，量筒的容積要適量，適量的含義是固體（填“能夠”或者“不能”）浸沒入液體中。

　　3、小亮做測量石塊的密度的實驗，量筒中水的體積是40mL，石塊浸沒在水里的時候，體積增大到70mL，天平測量的砝碼數是50g，20g，5g各一個。游碼在2.4g的位置。這個石塊的質量是，體積是，密度是。

　　4、為了減輕飛機的質量，制造飛機時，應該選用密度較的材料。

　　5、下列是不同量筒的量程和分度值，小明同學要測量出密度是0.8g/cm3的酒精100g，則應選擇（）

　　A、50mL，5mLB、100mL，2mLC、250mL，5mLD、400mL，10mL

　　6、使用托盤天平的時候，下列做法錯誤的是（）

　　A、加減砝碼的時候，可以用手輕拿輕放B、不允許把化學藥品直接放在天平托盤里

　　C、被測物體不能超過天平的量程

　　D、被測物體的質量等于右盤砝碼的質量加上游碼的讀數

　　7、用天平和量筒測量食用油密度的實驗中，不必要且不合理的是（）

　　A、用天平稱出空燒杯的質量

　　B、將適量的食用油倒入燒杯中，用天平測出杯和油的總質量

　　C、將燒杯中的油倒入量筒中讀出油的體積

　　D、用天平測出倒掉油以后燒杯的質量

　　8、下面是小明在測鐵塊密度時的主要步驟，請你寫下正確的操作步驟序號（）

　　A、將m、V代入公式中，算出鐵塊密度

　　B、鐵塊用細線拴好輕輕放入水中，測出水和鐵塊的總體積V2

　　C、在量筒中倒入一部分水，測出水的體積V1

　　D、用天平稱出鐵塊的質量m

　　E、根據數據V1、V2算出鐵塊的體積V

　　9、根據密度的公式，下列說法正確的是（）

　　A、質量越大，密度越大B、體積越大，密度越小

　　C、密度是物質的性質，與質量、體積無關

　　能力提高

　　10、在調節托盤天平指針前，發現指針偏向刻度線中央的右側。為使天平橫梁平衡，應將橫梁右端的調節螺母（）

　　A、向或移動B、向左移動C、不必移動，而移動游碼D、以上三種都可以

　　11、給你一臺天平、一把直尺、一枝鉛筆，測出一卷細銅絲的長度，寫出你的方法。

　　12、用鐵、木分別做成體積相同的實心立方體，問哪一個質量大？為什么？

　　13、小實驗：測量雪的密度

　　問題：雪的密度在任何地方、不同的時間都一樣嗎？

　　材料：兩個同樣大小的玻璃或塑料筒（高約25cm，直徑約7cm）；

　　兩個塑料袋，一架天平，一個量筒。

　　操作過程：

　　（1）在冬天時將塑料袋裝滿雪，記下雪的類型（例如，濕雪、干雪、干粉狀雪等）及室外空氣的溫度；

　　（2）返回教室內把雪全部倒入一個大碗里；

　　（1）將一個圓筒稱重（m1），仔細地裝滿雪，不要使筒內留下空隙，再一次將圓筒稱重（m2），m2—m1即測得的雪的質量；

　　（2）取第二個圓筒測量它的體積。方法有二：一是用量具測量；二是將圓筒裝滿水，用量筒測出其體積，記錄下需要水的數量（mL）

　　（3）雪的密度等于雪的質量除以圓筒的體積；

　　雪的密度=

　　（4）在不同溫度下重復這個實驗，觀察雪的密度在不同溫度下是否相同。

　　14、為了判斷一個鐵球是不是空心的，某同學測得如下數據：

　　鐵球的m/g

　　水的體積V/mL

　　水和鐵球的總體積V/mL

　　60.0

　　90.0

　　（1）做這個實驗需要哪些器材？主要步驟怎樣？

　　（2）該鐵球是空心的，還是實心的？

　　若鐵球是空心的，空心部分的體積是多少

　　《測量物質的密度》說課稿 7

　　教材分析

　　本節課要說的密度一節屬于第二部分，這一部分包括了后面所有八章的內容，它們形成了經典力學的初步知識。眾所周知，經典力學包括了質量、時間、空間三大基石。初二學生從已有的生活經驗中基本具備了絕對的時間觀念和空間觀念。因而第七章第一節開始就進行絕對質量觀的教學，第三節的密度是對質量認識的進一步延伸，是對物質世界認識的進一步探索。

　　再從本節的編排看，課本首先從第二節的實驗入手，提出本節課要研究的問題：如何鑒別不同的物質？接著用實驗分析、歸納得出密度的概念，最后是密度知識的簡單應用。這種方法，體現了物理知識來源于生活，又服務于生活的現代教學理念有利于培養學生的動手能力、分析概括能力等綜合素質。

　　教學目標

　　知識目標：理解密度的概念、公式、單位，會進行單位間的換算。

　　能力目標：培養學生初步的觀察能力、概括能力，學習一點研究問題和定義物理量的常用方法。

　　情感目標：培養學習物理的興趣和發現探索問題的良好習慣，培養學生初步的辯證唯物主義現，對學生進行審美教育。

　　教學重點

　　根據大綱及學生實際，密度的概念、公式、單位是本節的重點。

　　教學難點

　　由于初二學生邏輯思維正處于發展初期，如何處理實驗中的數據進而得到密度的概念是本節的難點。

　　教法

　　本節有關密度的知識都是從實驗中分析歸納出來的，因而本節課著重采用實驗探究法。

　　學法

　　學生要想正確的從實驗中得到密度的概念，他們必須掌握數學法、分析法、比較法和歸納法

　　教具準備

　　每兩人一天平，砝碼，體積不等的兩個木塊和兩個鐵塊，為了活躍課堂氣氛，激發學生思維，突破教學難點，我還制作了一個課件。

　　教學過程

　　1、激趣引學

　　培養學生對物理學的興趣，是新大綱規定的物理教學的根本目的。因此，課前我設計了一個來源于生活中的趣味實驗，如何鑒別水、煤油、酒精和醋？并讓他們總結辨認的依據，當他們意識到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質時，根據建構主義理論，我從學生的最近發展區著手，拿出上節課測量過的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學生辨認，使學生直觀的認識到體積相同的不同物質質量不同，這也反映了物質的一種特性，這種特性就用密度表示，很自然的引出本節課的內容。

　　2、密度的概念

　　新大綱要求：實驗不僅是物理教學的手段，它還是提高學生實驗操作技能和科學素養的重要途徑，是物理教學的重要組成部分因此我把教材中的演示實驗改成了每兩人一組的分組實驗。素質教育的核心是培養學生的探索意識和創新精神實驗中，當學生測出了質量與體積之后，我改變了教材中直接要求學生計算m/v的編排方法，鼓勵學生自己處理實驗數據我提出了一個極具挑戰性的問題：根據測出的質量和體積，仍然能得出什么結論？面對這樣的問題，根據建構主義理論，根據認識心理學，有一部分學生可能會想到直接利用這些數據去尋求某種規律，有的甚至能得出質量與體積成正比這樣的結論，還有部分學生，他們可能想到要對這些實驗數據進行運算。當學生討論得出利用m和v可以計算它們的比值時，我用課件出示鼓勵性的評語，并播放一段音樂，以松緩剛才緊張的思維。然后引導學生應用數學法分析m/v的含義，利用比較法、歸納法得出密度的.概念。并告訴學生：用比值法定義物理量是初中階段的一種重要方法。

　　在這一過程中，我還要引導學生欣賞天平平衡時的對稱美，領會物理學方法的和諧美，感受物理概念的簡潔美。促使學生形象思維的發展，進而促進學生德育、智育的發展，培養學生良好的思想感情，加深對物理學的熱愛。

　　3、密度的公式

　　密度的公式屬于本節的重點，它要求學生能弄清公式的來源，并能記住公式。要記住公式，除了了解各個字母代表的物理量，還要理解公式的物理意義，并用密度公式進行計算。在這一部分，我利用知識的遷移理論，設計了一些跳一跳能摸到的問題：①怎樣計算單位體積某物質的質量？計算密度的公式是什么？②如何用字母表示這個公式？怎樣計算密度的單位？③一木塊，體積為 10cm3，質量為6克，它的密度多大？若切掉它的3/4，剩下的密度多大？④根據密度的公式，我們能說密度與質量成正比，與體積成反比嗎？利用這些問題引導學生大膽質疑，主動探索，教師適度點撥，然后讓學生自己總結。通過這樣的辦法，加深學生對密度公式的理解、記憶和應用，培養學生規范的解題格式和嚴謹的邏輯思維。這里通過對公式物理意義的教學，培養學生的辯證唯物主義現，形成基本的、樸素的、唯物物理學思想

　　物理學史在學生緊張的勞動之后，課件出示“王冠”圖，告訴學生阿基米德利用密度知識鑒別王冠的故事以培養學生熱愛科學，不怕困難，積極探索，服務人類的科學思想。

　　小結

　　一堂成功的物理課，不僅要讓學生學到物理學知識，還要學生學到一定的物理學方法，甚至要形成一些基本的物理學思想。小結中，我準備先讓同桌的學生相互回憶本節學過的主要內容，讓這些知識同化到學生原有的知識體系中去，以形成新的知識體系。老師再從物理學方法和物理學思想兩個方面著手，總結學生在這堂課中的表現，肯定他們的成績，指明他們努力的方向。體現成功教學的激勵機制。

　　《測量物質的密度》說課稿 8

　　教學目標

　　（一）知識與能力目標

　　1、認識量筒，會用量筒測液體（如水）體積和測小塊不規則固體（如小石塊）的體積。

　　2、進一步熟悉天平的調節和使用，能較熟練的用天平、量筒測算出小塊不規則固體（如不規則小石塊）的密度。

　　（二）過程與方法目標

　　1、在探究測量固體密度的過程中，學會利用物理公式間接測量物理量的科學方法，體會占據空間等量替代的方法。

　　2、學習以同種物質的質量與體積的比值不變（物質的本質特征）來定義密度概念的科學思維方法。

　　（三）情感、態度與價值觀目標：

　　在測量固體密度的過程中，有操作欲望，熟練的使用天平、量筒測算物質密度，認真按規則做好實驗，培養實事求是的科學態度。

　　教學重點：

　　用量筒測小塊不規則固體的體積，用天平和量筒測量形狀不規則固體的密度。

　　教學難點：

　　用天平和量筒測物質的密度

　　課前準備：

　　天平，小石塊，水，酒精，量筒和量杯，相同的兩個燒杯教學過程。

　　一、引入新課

　　上節課，我們學習了密度，知道密度是物質的一種特性，我們可以利用密度知識來鑒別物質的種類。生活中我遇到的幾個問題：

　　1、奧運金牌是金做的嗎？

　　2、首飾店的廣告“純金純銀制造”，可信嗎？

　　3、實驗室里的鉤碼是什么材料制的呢？

　　實際上，我們可以測出制作物體的密度，然后對照密度表就可以判斷。

　　二、新課教學

　　1、測量的原理

　　出示一塊長方體鐵塊，要測量這個鐵塊的密度，需要測量哪些量？怎樣測量？出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水，能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊和鹽水的密度呢？

　　物質的密度可以測量，只要測量了物質的質量和體積，通過公式＝m/v，可以算出物質的密度。

　　2、量筒的使用

　　（1）怎樣選擇量筒？

　　量筒是量度液體體積的儀器。規格以所能量度的最大容量（ml）表示，常用的有10ml、25ml、50ml、100ml、250ml、500ml、1000ml等。外壁刻度都是以ml為單位，10ml量筒每小格表示0.2ml，而50ml量筒每小格表示1ml。

　　可見量筒越大，管徑越粗，其精確度越小，由視線的偏差所造成的讀數誤差也越大。所以，實驗中應根據所取溶液的體積，盡量選用能一次量取的最小規格的量筒。分次量取也能引起誤差。如量取70ml液體，應選用100ml量筒。

　　（2）怎樣把液體注入量筒？

　　向量筒里注入液體時，應用左手拿住量筒，使量筒略傾斜，右手拿試劑瓶，使瓶口緊挨著量筒口，使液體緩緩流入。待注入的量比所需要的量稍少時，把量筒放平，改用膠頭滴管滴加到所需要的量。

　　（3）量筒的刻度應向哪邊？

　　量筒沒有“0”的刻度，一般起始刻度為總容積的1/10。不少化學書上的實驗圖，量筒的刻度面都背著人，這很不方便。因為視線要透過兩層玻璃和液體，若液體是渾濁的，就更看不清刻度，而且刻度數字也不順眼。所以刻度面對著人才好。

　　（4）什么時候讀出所取液體的體積數？

　　注入液體后，等1～2分鐘，使附著在內壁上的液體流下來，再讀出刻度值。否則，讀出的數值偏小。

　　（5）怎樣讀出所取液體的'體積數？

　　應把量筒放在平整的桌面上，觀察刻度時，視線與量筒內液體的凹液面的最低處保持水平，再讀出所取液體的體積數。否則，讀數會偏高或偏低。學生分組觀察實驗桌上的量筒。（50ml100ml250ml500ml）

　　3、探究：測量液體和固體的密度

　　（1）學生分組設計實驗方案、設計實驗數據記錄表格。重點引導學生設計實驗記錄表格。

　　（2）各小組間交流所設計的實驗方案。根據交流結果對自己設計的實驗方案進行適當調整。

　　（3）各小組匯報實驗數據，然后進行討論；引導學生進一步體會到：密度是屬于物質本身的一種特性，其大小與物質的質量、體積無關，它與物質種類有關，同一種物質密度相同。同桌交流，互相補充。

　　（4）總結實驗過程、實驗方法實驗中注意的事項。總結出合理的實驗步驟。分組討論塑料塊、鹽水質量和體積的測量方法，選擇實驗器材，將本組設計的測量方法的原理圖按操作步驟的順序，重點是鹽水質量的測量方法，寫（畫）在練習本上。最后結論進行討論。

　　學生自主設計：測量小石塊、鹽水密度的實驗方案。進行實驗與收集數據。

　　三、歸納總結

　　1、測量形狀規則固體的密度步驟

　　（1）用天平測量固體的質量m；

　　（2）用刻度尺利用數學方法測出固體的體積v；

　　（3）利用公式，可以算出物質的密度。

　　2、測量的液體密度

　　（1）常規步驟

　　①用天平測出空燒杯的質量m1；

　　②用天平稱出燒杯和鹽水的總質量m2；

　　③將燒杯中的鹽水倒入量筒中，記下量筒中鹽水體積v；

　　④用公式；得計算出鹽水的密度。

　　由于燒杯會粘有一部分鹽水，測量結果中測得的質量與體積沒有統一而導致測量結果有誤差。

　　（2）優化后的步驟

　　①在燒杯上盛入適量的液體，用天平測出燒杯和液體的總質量m1；

　　②將燒杯中的鹽水倒入量筒中一部分，記下量筒中鹽水體積v；

　　③用天平稱出燒杯中剩下鹽水和燒杯的總質量m2；

　　④用公式計算出鹽水的密度。

　　3、測量形狀不規則的固體密度

　　（1）測密度大于水的密度的形狀不規則的固體體積的方法步驟是：

　　①在量筒里盛適量的水，測出水的體積v1；

　　②用細線拴住物體，把物體浸沒在量筒里的水中，測出物體和水的總體積v2；

　　③計算出物體的體積v＝v2－v1。

　　（2）測密度小于水的密度的形狀不規則的固體體積采用“壓入法”或“助沉法”：

　　采用“壓入法”的步驟是：

　　①在量筒里盛適量的水，測出水的體積v1；

　　②用細鐵絲或大頭針將物體按壓沒入水中，測出物體和水的總體積v2；

　　③計算出物體的體積v＝v2－v1。

　　采用“助沉法”的步驟是：

　　①在量筒里盛適量的水，用細線系住助沉物（如鐵塊）和被測物，助沉物在下，被測物在上，相隔一定距離，只將助沉物全部沉入水中，測出水和助沉物的總體積v1；

　　②將被測物和助沉物一起全部浸沒入水中，測出水、助沉物和被測物的總體積v2；

　　③計算出物體的體積v＝v2－v1。

　　四、作業

　　1、p17、《動手動腦學物理》1－6題

　　2、《課時先鋒》第二課時

　　五、板書設計

　　1、測量原理：用天平測量物體的質量，用刻度尺或量筒測量物體的體積，用公式計算密度。

　　2、量筒的使用：

　　（1）原理；

　　（2）量程和分度值；

　　（3）使用方法：放平、看平。

　　3、測量液體和固體的密度。

　　4、減小實驗誤差，優化實驗方案。

　　《測量物質的密度》說課稿 9

　　設計理念：

　　本節是概念教學，物理概念的建立要符合學生的認知規律和生活經驗，避免把密度概念直接灌輸和強加給學生，應通過形象化的實驗，充分發揮學生主動探究的積極性，引導學生在合作探究、小組討論的過程中自主建構密度概念，教師僅僅是學生概念學習的引導者、促進者和幫助者。

　　教學目標：

　　一、知識與技能：

　　（1）理解密度的概念；會查密度表，知道水的密度。

　　（2）知道密度單位、含義及寫法讀法，會進行不同密度單位之間的換算。

　　（3）能用密度知識解決簡單的實際問題。

　　二、過程與方法：通過實驗探究活動，找出同種物質的質量與體積成正比，進一步體會

　　比值定義法在密度概念建立過程的應用。

　　三、情感態度與價值觀：在概念建立過程中，滲透由特殊到一般，由現象到本質的唯物法思想，通過了解密度知識在生活、生產中的應用，感受物理知識在解決實際問題中的價值。

　　教學重點：理解密度的概念、公式及應用。

　　教學難點：利用“比值”定義密度概念，理解“密度是物質本身一種性質”。

　　教學方法：本課主要采用“實驗探究，小組討論”的教學方法，并配合講授、討論、展示等多種教學方法。

　　教學用具：多媒體課件、天平、砝碼、木塊、鐵塊、鋁塊、銅塊、一杯水、一杯糖水。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　引導學生觀察桌上的木塊、鐵塊、鋁塊、銅塊，提出問題：用什么方法區分它們？

　　學生回答出顏色。（還有其他答案）

　　繼續引導兩杯透明液體，哪杯是水？哪杯是糖水？

　　學生回答出味道。

　　繼續提問：除了這些方法，日常生活中你們還知道哪些分辨物質的方法？

　　學生思考并回答。

　　總結：顏色、氣味、味道、硬度等等都是物質所具有的一些特性。

　　情景導入：昨天我買了一枚金戒指，想知道它是不是真的，同學們幫我鑒別一下。

　　啟發：顯然以上的方法都不好區分，今天同學們會學到一種有效的鑒別物質的方法，也就是物質的另一種特性——密度。（板書課題）

　　二、進行新課、科學探究

　　引言：那么什么是密度呢？下面我們就從已學的質量和體積入手，探究物質的質量和體積之間有什么關系？

　　(一)探究活動

　　1、提出問題：

　　（1）出示體積相同的鋁塊和鐵塊，誰的質量大？誰的質量小？

　　學生回答：鐵塊質量大，鋁塊質量小

　　接著問：你知道為什么？

　　學生發表意見，總結：因為組成它們的物質不同，所以體積相同的不同物質，質量不同。

　　（2）以你的生活經驗判斷：出示兩塊大小不同的木塊，哪個質量大？

　　學生回答：體積大的木塊質量大

　　總結：同種物質組成的物體體積不同，質量也不同。

　　2、猜想與假設：同種物質的質量與體積成正比。

　　3、分析論證

　　通過探究，分別計算每個鋁塊質量與體積的比值，并在圖象上表示出來。

　　通過觀察可以發現同種物質的質量與它的體積成正比，質量與體積的比值是一定的；不同物質的質量與體積的比值不同。因此，這個比值反映了物質的一種特性，物理學中用密度表示物質的這種性質，引入密度的概念。

　　有質量/體積若體積是 1m3,1dm3,1cm3等單位體積的話，就有質量/體積=質量，即質量與體積的比值表示單位體積的質量。

　　(二)密度

　　1、概念：單位體積某種物質的質量叫做這種物質的密度。

　　2、公式：根據速度定義，引導學生討論說出密度的定義式。

　　公式：密度=質量/體積 ρ= m/v

　　注意：(1)ρ的讀法和寫法。（與p的區別）

　　（2）密度公式適用于固體、液體、氣體。

　　展示：密度是物質的一種特性，相同物質的密度相同，與其質量和體積無關。

　　學生思考，回答問題。

　　3、單位：密度的單位是由質量的單位和體積的單位決定的，是復合單位。

　　有：千克/米3 kg/m3 （板書）

　　討論說出“kg/m3”這個復合單位的讀法及物理意義。

　　若質量的單位為g，體積的單位為cm3，則密度的單位是：g/cm3（板書）

　　展示：單位換算1 g/cm3=1000 kg/m3

　　學生練習做題。

　　學生查看小資料，了解常見物質的密度。

　　找出最大密度的物質？最小密度的物質？同種物質，狀態變了，其密度變了嗎？說明它們表示的物理意義。（記住水的`密度）

　　學生討論交流：如何鑒別金戒指的真偽？

　　(三)密度的應用

　　1、密度公式的變形：求質量m=ρV;求體積V =m/ρ

　　2、看例題，然后出示變式習題：

　　展示：例題

　　學生做題，講解，點評學生做得情況。

　　【想想議議】一卷細銅絲，如何方便快速地知道它的長度？需要什么器材？如何測量？如何計算？（如果時間充足，可以啟發，提示一下學生）

　　判斷金屬球是實心還是空心。

　　展示：例題（時間問題，可以課后做）

　　三、小結

　　以板書內容為綱，總結本節課學到的知識。

　　這節課我們學習了密度的知識，它是這章最重要的一個物理量，我們經過實驗知道了同種物質的質量與體積的比值是相等的，不同種物質的質量與體積的比值是不同的，則質量與體積的比值正好反映了某種物質的一種屬性，什么屬性呢？就是單位體積的物質的質量是多少的屬性，這對于區分不同的物質是很有幫助的，所以我們把這個比值定義為密度。其公式、單位和單位的換算都是由此概念延伸出來的。

　　《測量物質的密度》說課稿 10

　　一、教學目標

　　知識與技能目標

　　理解密度的概念，知道密度是物質的一種特性，會查密度表。

　　掌握測量固體和液體密度的基本方法，能熟練運用天平和量筒測量物質的密度。

　　過程與方法目標

　　通過實驗探究，經歷測量固體和液體密度的過程，提高學生的動手操作能力、實驗設計能力和數據分析處理能力。

　　學會運用控制變量法研究物理問題，培養學生科學探究的思維方式。

　　情感態度與價值觀目標

　　培養學生嚴謹認真、實事求是的科學態度和團隊協作精神。

　　體會物理知識與生活實際的緊密聯系，激發學生學習物理的興趣。

　　二、教學重難點

　　重點

　　密度概念的建立及理解。

　　固體和液體密度的測量方法及實驗操作步驟。

　　難點

　　理解密度是物質的一種特性，與質量、體積無關。

　　實驗誤差的分析及減小誤差的方法。

　　三、教學方法

　　講授法、實驗探究法、討論法、多媒體輔助教學法

　　四、教學準備

　　實驗器材：托盤天平（附砝碼）、量筒、水、細線、形狀不規則的小石塊、小燒杯、鹽水、滴管。

　　多媒體課件，包含密度概念講解動畫、實驗操作視頻、密度表等資料。

　　五、教學過程

　　（一）課程導入（5 分鐘）

　　展示生活中常見的不同物質，如鐵塊、鋁塊、木塊、水、酒精等，提問學生：“如何區分這些物質呢？” 引導學生從顏色、氣味、軟硬等方面回答，進而引出物質還有一個重要的屬性 —— 密度，即使顏色、形狀等相同的物質，密度也可能不同，它可以幫助我們更精準地鑒別物質。

　　舉例說明密度在生活中的應用，如鑒別首飾真偽（黃金與其他金屬密度差異）、判斷農業選種（飽滿種子密度大）等，激發學生對本節課的興趣和求知欲。

　　（二）知識回顧與鋪墊（5 分鐘）

　　復習質量和體積的概念，提問學生如何測量固體和液體的質量（用天平測量固體質量，先調平天平，左物右碼讀數；測量液體質量可用差值法，先測容器質量，再測容器與液體總質量，相減得液體質量）與體積（固體形狀規則可用幾何公式計算，不規則用排水法，用量筒測量液體體積，讀數時視線與凹液面底部相平）。

　　通過簡單計算，列舉相同體積不同物質質量不同（如相同體積的鐵和鋁），相同質量不同物質體積不同（如相同質量的水和酒精）的實例，為引出密度概念做數據和思維鋪墊。

　　（三）密度概念的建立（10 分鐘）

　　利用多媒體展示實驗數據表格，呈現多組不同物質（如銅、鐵、鋁、水、酒精等）的質量與體積對應數值，組織學生分組討論分析這些數據，發現規律：同種物質，質量與體積成正比；不同物質，質量與體積比值一般不同。

　　給出密度定義：某種物質組成的物體的質量與它的體積之比叫做這種物質的密度，用符號 “ρ” 表示，公式為（其中表示質量，表示體積），單位是千克每立方米（），常用單位還有克每立方厘米（），且。強調密度是物質的一種特性，它只與物質的種類、狀態有關，與物體的`質量、體積大小無關，如同一種物質，無論質量、體積如何改變，密度恒定。舉例說明，一塊鐵，分成兩半，質量、體積減半，但密度不變。

　　（四）測量固體密度（實驗探究）（15 分鐘）

　　實驗目的：測量形狀不規則小石塊的密度。

　　實驗原理：根據密度公式，測出小石塊的質量和體積，即可計算其密度。

　　實驗器材：托盤天平（附砝碼）、量筒、水、細線、形狀不規則的小石塊。

　　實驗步驟：

　　調節托盤天平平衡，將小石塊放在左盤，用鑷子向右盤加減砝碼并調節游碼，直至天平平衡，讀出小石塊質量并記錄。

　　在量筒中倒入適量水，讀出此時水的體積并記錄。

　　用細線系好小石塊，緩慢浸沒在量筒水中，確保石塊不碰壁、不觸底，讀出此時水和石塊的總體積并記錄。

　　根據排水法，計算小石塊體積。

　　利用密度公式，計算小石塊密度，并記錄結果。

　　教師巡視各小組實驗操作情況，及時糾正錯誤操作（如天平使用違規、量筒讀數錯誤、細線沒系緊導致石塊提前落水等），指導學生正確記錄數據和計算密度。

　　（五）測量液體密度（實驗探究）（15 分鐘）