精選小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿三篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材簡(jiǎn)析
從教材編排來(lái)看，本冊(cè)有兩個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)：體會(huì)句子含著的意思；閱讀要有一定的速度。《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第九冊(cè)第七組課文中的一篇課文。
學(xué)習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到看書(shū)的習(xí)作實(shí)踐中去。
二、教學(xué)目標(biāo)
《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學(xué)習(xí)第一篇說(shuō)明文《鯨》以后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說(shuō)明方法，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)不把學(xué)生掌握說(shuō)明方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，因此在本節(jié)課中重點(diǎn)達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)，同時(shí)體會(huì)抓住說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的情感。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。難點(diǎn)：讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
第二部分說(shuō)教法、學(xué)法
一、設(shè)計(jì)理念長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。
二、教法、學(xué)法在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。第三部分教學(xué)流程如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過(guò)。因此我設(shè)計(jì)了以下。
教學(xué)流程：
一、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過(guò)口語(yǔ)交際介紹自己的家，學(xué)生會(huì)非常自豪，能踴躍地說(shuō)。再加之已經(jīng)學(xué)過(guò)《明明上學(xué)》一文，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動(dòng)聽(tīng)，對(duì)蟋蟀的可愛(ài)、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來(lái)，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備，也為學(xué)生發(fā)展口語(yǔ)作準(zhǔn)備。這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái)，自然而然地導(dǎo)入課題。
二、研讀課文、自主感悟在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。請(qǐng)學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高學(xué)生閱讀速度，達(dá)到閱讀有一定的速度，能體會(huì)文章主要內(nèi)容。
三、自主學(xué)習(xí)、合作交流
1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書(shū)，體會(huì)自己感興趣的問(wèn)題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛(ài)蟋蟀，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò)；把你感興趣的句子勾畫(huà)下來(lái)反復(fù)讀一讀，把你的理解寫(xiě)在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問(wèn)號(hào)；并且估計(jì)一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問(wèn)題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測(cè)一下其他組同學(xué)會(huì)提的問(wèn)題，一起解答別人提出的問(wèn)題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書(shū)，用心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2、全班交流、答記者問(wèn)學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色，匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí)，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫(huà)批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹，也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽(tīng)完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行答小記者問(wèn)。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真，在本小組交流討論時(shí)更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。
（在此過(guò)程中適時(shí)出現(xiàn)CAI課件，蟋蟀住宅的.資料、圖片。）由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過(guò)時(shí)，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì)，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過(guò)。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí)，學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。（在這一過(guò)程中相機(jī)出示CAI課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過(guò)。）
四、拓展延伸、情感升華通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)和贊揚(yáng)之情，就進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生用我筆寫(xiě)我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說(shuō)一段話，實(shí)現(xiàn)讀、寫(xiě)、說(shuō)結(jié)合。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材及學(xué)情
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文西師版第九冊(cè)第14課《彈琴姑娘》。這是一篇精讀課文，課文按春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)了小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。每次的琴聲都讓“我”心動(dòng)，“我”從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑娘，一系列的情感變化是那么自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質(zhì)，是通過(guò)“我”聽(tīng)到的琴聲及感受的間接描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。文章語(yǔ)言清新、流暢，構(gòu)思巧妙。
五年級(jí)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，已養(yǎng)成帶著疑問(wèn)獨(dú)立閱讀、思考、領(lǐng)悟的良好習(xí)慣。在思維方式上，由直觀形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)西師版教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累“滯留”等詞語(yǔ)。
2.智能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。掌握通過(guò)間接描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲與景色融為一體的表達(dá)方法。
3.德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神，學(xué)習(xí)并掌握作者按一定順序通過(guò)間接描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲融為一體的表達(dá)方法。
教學(xué)關(guān)鍵：組織學(xué)生抓住優(yōu)美句段、關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品讀、感悟，在朗讀、想象中突破本文的重難點(diǎn)。
為了緊扣大綱，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運(yùn)用“以讀代講”、“嘗試練習(xí)”、“點(diǎn)撥議論”的方法。
四、說(shuō)教法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，我準(zhǔn)備以啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式為主要教學(xué)方法。
五、說(shuō)學(xué)法：
二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開(kāi)始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“思”、“議” 、“悟”、“勾”等學(xué)法。
六、說(shuō)教學(xué)程序：
在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，為了充分體現(xiàn)“反復(fù)誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性，使其從根本上有別于其他學(xué)科的研究方式，并充滿(mǎn)人文情懷，由此設(shè)計(jì)以下幾大教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。
講課伊始，我應(yīng)用情景教學(xué)，多媒體播放貝多芬的《月光曲》，讓學(xué)生一起來(lái)欣賞，聽(tīng)后有什么感受?隨后并告訴學(xué)生這就是世界著名的鋼琴曲《月光曲》。你喜歡鋼琴曲嗎?想自己彈一曲嗎?今天老師為大家請(qǐng)來(lái)了一位小鋼琴演奏師。從而揭示課題。這樣創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)了學(xué)生興趣，(二)自讀課文，扣重點(diǎn)整體感知。
教師提出自讀要求：課文反復(fù)用了什么詞語(yǔ)直接描寫(xiě)小姑娘彈出的琴聲?引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的音調(diào)和節(jié)奏讀描寫(xiě)琴聲的句子。再引導(dǎo)學(xué)生以填空形式明白琴聲是什么樣的?填空：( )的琴聲。
這樣以填空的方式，既尊重了學(xué)生的主體地位，讀好課文，在讀中解惑，又引導(dǎo)學(xué)生把握了課文的重點(diǎn)——琴聲和彈琴姑娘，進(jìn)行扎實(shí)、有效地學(xué)習(xí)。
(三)想象畫(huà)面，讀中品味琴聲美。
本文沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言對(duì)琴聲進(jìn)行描述，而是通過(guò)一幅幅美麗的景色，與琴聲融為一體，讓學(xué)生用波浪線畫(huà)出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。并讀勾畫(huà)的句子，邊讀邊想象畫(huà)面。
進(jìn)入新世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者已經(jīng)充分意識(shí)到讀書(shū)感悟在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位和作用，讀書(shū)是課堂訓(xùn)練的主線。為此，在教學(xué)中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀等，緊緊圍繞琴聲這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀和想象中品讀句子的優(yōu)美，感受畫(huà)面的優(yōu)美，從而感受到琴聲的美妙。同時(shí)，讓學(xué)生在品讀中感悟出作者將琴聲與景色融為一體的寫(xiě)作特色。
(四)看圖，品讀，深入感悟。
引導(dǎo)學(xué)生看圖，用詞語(yǔ)來(lái)形容圖中正在彈琴的姑娘。( )的彈琴姑娘。生各抒己見(jiàn)，然后，我說(shuō)道，彈琴姑娘琴?gòu)椀煤茫�有兩個(gè)很關(guān)鍵的因素，課文中分別用了兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了高度的概括。學(xué)生邊讀邊找這兩個(gè)詞語(yǔ)。隨后我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，讀文，找間接描寫(xiě)小姑娘品質(zhì)的句子情感朗讀。讀后讓學(xué)生談感想。(學(xué)生自由抒發(fā)自己的感嘆、贊美以及啟發(fā))
小姑娘的品質(zhì)深深地打動(dòng)了我們，同時(shí)也打動(dòng)了作者，請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)作者情感變化的語(yǔ)句，讀一讀。從中感受到作者怎樣的情感變化?以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)句中去理解，去感悟人物的品質(zhì)，并在感情朗讀中得以深化，從中受到啟發(fā)。
(五)探究寫(xiě)法，感悟文法。
在這一環(huán)節(jié)中，我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地品讀所學(xué)內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作方法，掌握間接描寫(xiě)人物的方法。
總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材：
我作課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第5 板塊第一課《一串快樂(lè)的音符》。本課是一篇充滿(mǎn)幻想、充滿(mǎn)陽(yáng)光的童話。課文借助小小的音符傳遞著人們心中的美好愿望：它們串聯(lián)在一起，快樂(lè)地奔跑，自由地歌唱；伴隨著孤獨(dú)的老奶奶，喚起她心頭的幸福時(shí)光；它們輕輕地哼唱，哼唱的是一首真誠(chéng)的愛(ài)之曲。
說(shuō)目標(biāo)：根據(jù)這首詩(shī)歌充滿(mǎn)幻想、充滿(mǎn)陽(yáng)光，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，情意深長(zhǎng)的特點(diǎn)，考慮到四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，并參考課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教材的具體要求，我確定本課的教學(xué)三維目標(biāo)，如下： 知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。感受作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。感悟排比句的特點(diǎn)以及在文章中的作用。并學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句。
過(guò)程與方法：教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，掌握排比句的用法，省略號(hào)的用法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情感朗讀，感悟作者在文本中體現(xiàn)的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受人與人之間真誠(chéng)的愛(ài)。
說(shuō)教法：這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，基調(diào)歡快，適于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中激發(fā)學(xué)生積極向上的生活情趣，喚起學(xué)生心中美好的情感，從而自主地聯(lián)系身邊的人和事體驗(yàn)誠(chéng)摯的人間真情。并鼓勵(lì)學(xué)生采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式來(lái)突破難點(diǎn)，感悟人間真情。
說(shuō)教程：
下面簡(jiǎn)單談?wù)勎覍?duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：
一、抓住題眼，讀出“快樂(lè)”。
教學(xué)要省時(shí)，高效。所以在開(kāi)課伊始我就抓住題眼，也就是“一串快樂(lè)的音符”中的“快樂(lè)”一詞，直入文章的重點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)找體現(xiàn)小音符快樂(lè)的句子，體會(huì)文本中優(yōu)美的語(yǔ)言文字，體會(huì)字里行間流露出的豐富情感。并引導(dǎo)學(xué)生感悟到，小音符的快樂(lè)是因?yàn)楂@得生命的滿(mǎn)足和到處奔跑的自由。為后文，與小音符的另一種快樂(lè)進(jìn)行對(duì)比打下伏筆。 在讀的同時(shí)，適當(dāng)插入說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練，也就是抓住3 自然段末的省略號(hào)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，讓學(xué)生初步嘗試仿寫(xiě)排比句。從而實(shí)現(xiàn)四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)向讀寫(xiě)結(jié)合的邁進(jìn)。
二、討論交流，感悟“快樂(lè)”。
教學(xué)似一幅寫(xiě)意畫(huà)，要在關(guān)鍵處濃墨重彩。文章的9——15 自然段，是全文感情的凝結(jié)點(diǎn)，是小音符兩種快樂(lè)變化的矛盾點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。所以，我設(shè)計(jì)了默讀找讓自己感動(dòng)的句子，以體會(huì)老爺爺與老奶奶之間的愛(ài)；師生、生生之間相互交流疑難，以體會(huì)小音符對(duì)老奶奶的愛(ài)。讓學(xué)生在自主、合作中撞擊出智慧的火花，在質(zhì)疑、探究中實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。
三、升華主題，對(duì)比“快樂(lè)”。
學(xué)語(yǔ)文，我們要引領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的溫度，探索語(yǔ)言文字的廣度，挖掘語(yǔ)言文字的深度。本文作者將美好的人間真情寄托于小小的音符，告訴我們快樂(lè)的真正內(nèi)涵便是給予。而我們沒(méi)有理由不引領(lǐng)學(xué)生去品味文章的精神內(nèi)核。所以當(dāng)學(xué)生體會(huì)到了老奶奶和老爺爺之間的愛(ài)之后，我趁機(jī)提出：小音符留在了老奶奶的心里，他們還會(huì)快樂(lè)嗎？這種快樂(lè)與之前的快樂(lè)有什么不同呢？為了便于理解，我將14 自然段，和前文的8 自然段進(jìn)行對(duì)比，這樣前后聯(lián)系，學(xué)生自然體會(huì)到前者是自由奔跑的快樂(lè)，而后者是給予的快樂(lè)。從而準(zhǔn)確地把握了文章的主旨，而從中也滲透了聯(lián)系上下文理解句子的學(xué)法指導(dǎo)。
四、深情總結(jié)，歌唱“快樂(lè)”。
教學(xué)進(jìn)行到此，同學(xué)們對(duì)文章情感內(nèi)涵的把握已有水到渠成之意。那么小音符們唱的是什么歌呢？是關(guān)于愛(ài)的歌，是老爺爺對(duì)老奶奶的愛(ài)，是小音符對(duì)老奶奶的愛(ài)，是人世間最平凡卻又偉大的愛(ài)，愛(ài)就是給予別人快樂(lè)，愛(ài)就是最真誠(chéng)的奉獻(xiàn)。
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