記金華的雙龍洞優(yōu)秀說課稿模板
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的記金華的雙龍洞優(yōu)秀說課稿模板，僅供參考，大家一起來看看吧。
記金華的雙龍洞優(yōu)秀說課稿1
一、 說教材
《記金華的雙龍洞》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第一單元的精讀課文。這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，表達(dá)作者熱愛大自然的思想感情。全文脈絡(luò)清晰，語言樸素，真實(shí)可感。單元專題的內(nèi)容是：“壯麗的祖國(guó)河山”，專題的學(xué)法是：“學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“浙、臀”等6個(gè)生字;會(huì)寫“浙、桐”等13個(gè)生字;
理解“油桐、擁擠、孔隙、仰臥、蜿蜒”等詞語的意思。
2、 有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙
龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
3、能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。 領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
教學(xué)難點(diǎn)：感受溶洞的奇觀，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。
二、 說教法學(xué)法
“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。” 所謂教師之主導(dǎo)作用，其義在“引導(dǎo)”，并非一切由教師主動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，
只聽教師講說。因此，我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)引導(dǎo)法，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且做到“會(huì)學(xué)”。在具體語段中，我采用以下教學(xué)方法：重點(diǎn)詞語品味法、朗讀法。
新課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。在具體語段的教學(xué)中，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：討論法、舉一反三法
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語和課文的意思，學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第四至八自然段，感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。
三、 說教學(xué)程序
(一) 談話激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，之前我們游覽過美不勝收的廣西桂林，今天我們要去一個(gè)特別的地方——金華的雙龍洞。同學(xué)們有誰去過或了解過這個(gè)地方呢?好，今天就讓我們一起走進(jìn)浙江金華，欣賞金華的雙龍洞，感受大自然的美麗景觀。(揭題)
1、 讓學(xué)生解釋“記”是什么意思?(記載)
2、 本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。
設(shè)計(jì)說明：教師激情導(dǎo)入，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，把學(xué)生帶
入課堂的情景中。簡(jiǎn)介文章是一游記，讓學(xué)生大致了解游記的寫法。
(二) 初讀課文，整體感知
1、 檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生讀生字新詞。提醒學(xué)生注意的讀音：浙、臀、稍：引導(dǎo)學(xué)生正確書寫：簇、蜿、蜒。
2、 指名學(xué)生朗讀課文的長(zhǎng)句和生字詞比較多的句子，看看他們是否把課文讀正確、流利。3、 課文整體把握：學(xué)生自由讀課文，想想課文主要寫什么，課文
是按什么順序記敘的?自學(xué)后小組討論。
4、 匯報(bào)交流
引導(dǎo)學(xué)生說出課文主要寫金華雙龍洞的美麗景觀。
教師引導(dǎo)學(xué)生說出課文先寫去雙龍洞途中的風(fēng)光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞，再寫怎樣通過孔隙來到內(nèi)洞，最后寫出洞。從而引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的結(jié)構(gòu)順序。(板書)
設(shè)計(jì)說明：課標(biāo)中年級(jí)的目標(biāo)指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容。”這里我讓學(xué)生通過自學(xué)概括課文的主要內(nèi)容，又引導(dǎo)理清文章的結(jié)構(gòu)順序，體現(xiàn)中年級(jí)的學(xué)段特征和閱讀教學(xué)要從整體入手的原則。
(三) 精讀部分課文，品讀感悟
1、 學(xué)習(xí)第一自然段
(1) 齊讀第一自然段，思考：第一自然段交代了什么?
(2) 匯報(bào)交流：游覽的時(shí)間和目的地。
2、 探究第二、三自然段
導(dǎo)語：現(xiàn)在，我們已經(jīng)出了金華城，向著“雙龍洞”出發(fā)了，這一路上的美麗風(fēng)景真讓人陶醉呀!
(1) 請(qǐng)同學(xué)們自讀二自然段，思考：
A、 作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什么?
B、 勾畫出作者一路上的所見、所聞、所感?讀后，同桌間
討論交流。
(2) 匯報(bào)交流
先讓學(xué)生說出作者在沿途所看到的美麗風(fēng)景和這些景物的特點(diǎn)，最后再說說作者看到這些景物后有什么感受?
A、 學(xué)生邊作答，教師邊板書：
景物——映山紅 油桐 沙土 新綠
特點(diǎn)——各色 粉紅色 或濃或淡
感受——一片明艷
B、 “明艷”是什么意思?為什么作者會(huì)覺得眼前一片明艷?
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第二自然段
導(dǎo)語：沿途不僅有特色的花、樹、還有水呢!讓我們一起去看看山中的溪流，去聽聽溪水的歌唱。
(4)自由朗讀第三自然段，思考：
A、溪流有哪些特點(diǎn)，圈出重點(diǎn)詞語。
B、溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲還會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子?
(5)匯報(bào)交流
先讓學(xué)生說出溪流的特點(diǎn)，再出示“隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而溪聲還會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子”。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn)：有兩對(duì)反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音。說說對(duì)這句話的理解，體會(huì)句子中的因果關(guān)系、音韻節(jié)奏感和作者當(dāng)時(shí)的心情。(板書)
(6)指導(dǎo)朗讀：播放音樂，男女生對(duì)讀。
整段話的對(duì)讀：女生讀寫溪流特點(diǎn)的句子，男生讀剩余句子。 設(shè)計(jì)說明：課標(biāo)指出：“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語言文字的課程。”通過引導(dǎo)學(xué)生自讀思考抓重點(diǎn)詞語，播放音樂、激情朗讀，感悟作者通過排比、擬人等手法生動(dòng)地寫出了溪流的特點(diǎn)。既讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，又學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
(7)課堂練習(xí)：用“時(shí)而時(shí)而時(shí)而時(shí)而”寫句子。
設(shè)計(jì)說明：把課堂上學(xué)習(xí)到的句式，進(jìn)行遷移運(yùn)用，舉一反三，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
(四) 課堂總結(jié)，布置作業(yè)
這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，我們學(xué)習(xí)到作者運(yùn)用排比、擬人等多種修辭手法描寫溪流的特點(diǎn)，語言樸素，真實(shí)可感!那么，雙龍洞是怎樣描寫的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
布置作業(yè)：
1、 寫生字 。
2、 繼續(xù)課文，搜集有關(guān)金華雙龍洞的資料。
3、 寫一段你去旅游時(shí)一路上的所見、所聞、所感。
附板書設(shè)計(jì)：
記金華的雙龍洞(按游覽先后順序)
景物——映山紅 油桐 沙土 新綠
特點(diǎn)——各色 粉紅色 或濃或淡
感受——一片明艷
溪流的特點(diǎn)：寬 窄 緩 急
記金華的雙龍洞優(yōu)秀說課稿2
一、說教材：
1、教材介紹：本課為語文課改教材第九冊(cè)第二單元的第一課。《記金華的雙龍洞》以作者的游蹤為線索，記敘了游覽金華雙龍洞的全過程，寫出了雙龍洞的奇異景色。本文描寫準(zhǔn)確形象、語言樸實(shí)凝練。
本課是單元第一課，且學(xué)生是第一次接觸到游記這種新文體，因此要扎扎實(shí)實(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)此類文章的方法。
2、課時(shí)安排：本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)掃除文字障礙，理清游蹤，了解景物特點(diǎn)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)描寫“孔隙”一段的寫法仿寫一段話并體會(huì)過渡句的作用。
3、教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)：
（1）學(xué)會(huì)13個(gè)生字和1個(gè)多音字，理清游覽順序，了解景物特點(diǎn)。
（2）通過填表，培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的習(xí)慣及篩選信息的能力。
（3）感受雙龍洞的神秘、奇異。
第二課時(shí)：
（1）學(xué)習(xí)第5自然段的寫法，借助其它事物及人物的心理感受仿寫一段話；找出文中的過渡句理解其作用。
（2）通過小組合作交流練筆，訓(xùn)練學(xué)生有序發(fā)言及認(rèn)真傾聽及時(shí)補(bǔ)充的好習(xí)慣。
（3）激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗山河之情。
4、重難點(diǎn)：
（1）理清游蹤，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)對(duì)景物進(jìn)行介紹。（游記的基本特點(diǎn)）
（2）借其它事物及人物的心理感受仿寫一段話。（難點(diǎn)，這是一種新的描寫方法，學(xué)生初次接觸）
二、說教法、學(xué)法：
教法：
1、利用視頻朗讀，再現(xiàn)情境，加強(qiáng)感知。
2、列表梳理文章內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注的方法。
3、小組合作交流，修改練筆。
學(xué)法：研讀圈點(diǎn)、小組交流
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：1、全文視頻朗讀的課件
2、《在烈日和暴雨下》節(jié)選
3、下發(fā)本文所寫處所、景物及特點(diǎn)的表格。
4、下發(fā)練筆提綱。
生：1、填表
2、列提綱
三、說教學(xué)程序：
第一課時(shí)：
（一）檢查預(yù)習(xí)：
1、認(rèn)讀生字
2、指名讀詞
3、多音字組詞（“系”）
4、形近字比較（“栽”、“蜿蜒”）
5、易錯(cuò)字（聚、隙）（音→義→形）
（二）引入：
我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊，不僅有數(shù)不盡的名山大川，也有千姿百態(tài)、神秘奇異的溶洞。遠(yuǎn)的不說，單是我們房山就有石花洞、銀狐洞、云水洞。（投影圖片）今天讓我們一起走進(jìn)浙江的金華，去探尋雙龍洞的奧秘。
（三）理游蹤，抓景物：
1、視頻朗讀，再現(xiàn)情境：地點(diǎn)？印象？
2、填表：指名分段朗讀，學(xué)生用“——”標(biāo)出所寫景物。
3、抓重點(diǎn)詞概括景物特點(diǎn)
注意“盤曲而上”“突兀森郁”“蜿蜒”的理解（手勢(shì)、換詞練習(xí)）
地點(diǎn)
路上
洞口
外洞
孔隙
景物
路、花、溪流
山、洞口
像大會(huì)堂
位置、船小、進(jìn)洞驚險(xiǎn)
雙龍、石鐘乳、石筍
特點(diǎn)
美
寬
大
險(xiǎn)
奇
記金華的雙龍洞優(yōu)秀說課稿3
一、說教材
《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學(xué)語文第八冊(cè)中的一篇講讀課文，它以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛。通過認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見聞時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)聽的訓(xùn)練，巧妙運(yùn)用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹、水等迷人景色設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂讀等多個(gè)臺(tái)階，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分，外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解語言文字的過程中，展開想像，感悟祖國(guó)山河秀麗，引發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情。
基于對(duì)以上教材的理解，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn)，特制定如下教學(xué)要求：
1、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
3、按空間順序給課文分段，并概括段意。
4、學(xué)會(huì)生字、新詞。
5、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異。
難點(diǎn)：孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法。
二、說教學(xué)方法
運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法，并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚
三、說教學(xué)過程：
〈一〉課件引路，引導(dǎo)學(xué)生悟文生智
幾乎所有的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn)，相應(yīng)的語文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評(píng)價(jià)一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，往往能立竿見影地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而使教學(xué)對(duì)象茅塞頓開。在介紹洞口的特點(diǎn)時(shí)，適時(shí)出示課件，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高，樹很茂密。”師隨即進(jìn)行詞語訓(xùn)練，換詞還可以怎么形容？馬上有同學(xué)說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂。”老師隨即出示課件詞語“突兀森郁。”學(xué)生通過觀察畫面，感悟了詞義，這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無疑要高明得多。在介紹外洞特點(diǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂。”時(shí)，外洞究竟有多大呢？這時(shí)課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠。”然后通過多種形式的朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練，外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？我們?cè)趺从赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞的，此時(shí)出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺，讀中悟文，感知孔隙之小。
〈二〉創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開想像
在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過程中，借助多媒體課件，進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練。當(dāng)教師問學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么景物最感興趣？學(xué)生說出石鐘乳、石筍時(shí)，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，聚精會(huì)神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學(xué)生說：“好看。”老師問：“那書上怎么寫的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。”老師隨即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了。”四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像。“一石激起千層浪”同學(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想像成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后，枯燥的語言文字在學(xué)生面前幻化成生動(dòng)活潑的畫面，使人感到身臨其境，趣味無窮。
〈三〉音像激情，啟發(fā)學(xué)生口語交際
學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說：“雙龍洞如此迷人，下面誰愿意當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到此一游？一女生走到臺(tái)前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來浙江金華的`雙龍洞來參觀……”音像出示，導(dǎo)游解說，游客提問，引導(dǎo)學(xué)生口語交際，在內(nèi)化語言的同時(shí)，又提高了學(xué)生的讀書悟文能力，可謂一石二鳥。
〈四〉拓展延伸，感悟作者寫作方法
在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導(dǎo)游相機(jī)說道：“其實(shí)下面的游客呀，可能比我了解得還多，對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試，因?yàn)檎n前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時(shí)生生互動(dòng)，人人情緒激昂，老師隨即總結(jié)：其實(shí)像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多，我們的祖國(guó)地大物博，山川秀麗，以后有機(jī)會(huì)去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒ǎ矊懴履捴巳丝诘拿?/p>
四、說板書設(shè)計(jì)
我采用了板畫的形式，形象直觀，學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。
附：板書設(shè)計(jì)
記金華的雙龍洞優(yōu)秀說課稿4
【說教材】
本課是第八冊(cè)第五組的內(nèi)容。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是理清課文的條理，深入理解課文思想內(nèi)容，并在理解課文思想內(nèi)容的過程中，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的思想感情，陶冶愛美的情趣。而《記金華的雙龍洞》一文也正是通過語言文字了解金華的雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛；了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。
教材安排：第一課時(shí)初步理解課文內(nèi)容，了解雙龍洞的來歷，理清作者的游覽順序，并按這個(gè)順序分段學(xué)習(xí)課文內(nèi)容一、二、三段。第二課時(shí)重點(diǎn)是了解怎么樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞及理解作者描述的景物特點(diǎn)及敘述的條理。至于流經(jīng)的路線（也就是作者敘述的第二主線及指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)、背誦全文將安排在第三課時(shí)）。
【說教法】
在這篇課文的教學(xué)中，我立足于雙基，抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)電腦課件，選擇好演示的切入點(diǎn)，突破教材的重難點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生去嘗試，自己發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。另外，讓學(xué)生嘗試閱讀之后合著音樂的節(jié)拍，欣賞雙龍洞這一神奇的溶洞，從而創(chuàng)造激昂、活潑的主動(dòng)獲取知識(shí)信息的氛圍。教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師通過人、機(jī)交互獲得信息交流，又為學(xué)生學(xué)之得法創(chuàng)造條件，逐漸從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。
【說程序】
１、回顧上文，理清線索及思路：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《記金華的雙龍洞》，誰能概括地說一說，上節(jié)課我們了解了哪些內(nèi)容？
２、嘗試讀文，了解孔隙的特點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵，讓學(xué)生細(xì)讀課文，嘗試分析。首先讓學(xué)生帶著嘗試題有目標(biāo)地自學(xué)課文，初步了解：
⑴ 這段話主要寫什么？
⑵ 分成哪幾層？每層意思是什么？
在這個(gè)基礎(chǔ)上演示課件──小船怎么進(jìn)入內(nèi)洞？讓學(xué)生直接感受孔隙“窄小”的特點(diǎn)。再播放錄相片斷“游人進(jìn)入內(nèi)容”的情形，進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解：
⑴ 找一找，作者是怎么樣描述的？用橫線畫出來。
⑵ 用自己的話說說游人進(jìn)入內(nèi)洞的情形。
⑶ 這樣窄小的孔隙，作者通過時(shí)有什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)用波浪線畫出來。然后通過句子的比較：
① 眼前昏暗了，可是我還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來，我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。
② 眼前昏暗了，可是我還能感覺孔隙很窄小。
讓學(xué)生懂得怎么樣把句子寫具體。最后師生一起歸納出“孔隙”這段的學(xué)習(xí)方法：
① 讀課文，理清課文內(nèi)容，了解段落層次，弄清各層意思。
② 想一想，作者是怎么樣抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。目的在于讓學(xué)生在嘗試讀文掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
３、嘗試自學(xué)第五段，把握特點(diǎn)，深化主題：
學(xué)生用歸納“孔隙”的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文。在學(xué)生弄清楚一些比較淺顯的問題后，教師循序漸進(jìn)地拋磚引玉：作者一進(jìn)內(nèi)洞時(shí)的感受是什么？在這么寬廣的內(nèi)洞里作者觀賞了哪些景物？請(qǐng)同學(xué)找出來說說。觀賞完這些奇異的景物有作者心里什么感受？請(qǐng)同學(xué)們用……畫出來。學(xué)生質(zhì)疑“變化多端、顏色各異”是什么意思？先同伴協(xié)作解決，師再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。再通過錄象“內(nèi)洞自然景觀”的放映，讓學(xué)生在自由想像中深化理解句子“這些石鐘乳和石筍即使不比作什么，也很值得觀賞。此時(shí)概括內(nèi)洞“奇”的特點(diǎn)也就水到渠成了。最后指導(dǎo)朗讀：作者把內(nèi)洞寫得這么美，這么奇，讓我們用驚嘆的語氣來讀一讀吧！教師引讀：首先當(dāng)然是──（生接讀）其次是──（生接讀）作者覺得──（生接讀）
４、重視總結(jié)，升華嘗試成果：
學(xué)生通過分層。有序的嘗試，學(xué)生已經(jīng)理解課文的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你們有什么感受呢？
５、課堂鞏固練習(xí)：
填空：
⑴ 過孔隙時(shí)，我感到____________________，還感到_____________，又感到__________________________，這兩句話寫出孔隙的特點(diǎn)是_______________。
⑵ 內(nèi)洞的石鐘乳和石筍形狀_________，再加上_______，可見內(nèi)洞的特點(diǎn)是_________。
６、板書設(shè)計(jì)：
（美） （寬） （大） （窄） （奇）
金華城 羅甸 洞口 外洞 孔隙 內(nèi)洞 出洞
７、布置作業(yè)：嘗試背誦第四段。
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