說課《和時(shí)間賽跑》
我今天說課的題目是《和時(shí)間賽跑》
一、說教材
《和時(shí)間賽跑》是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四單元的第一篇課文。本單元的主題是感受童年成長(zhǎng)的美好時(shí)光。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經(jīng)歷，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義。
本篇課文是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。
二、說教學(xué)目標(biāo)
今天我說的是第二課時(shí)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，感悟時(shí)間的珍貴還比較抽象，所以我把這一課時(shí)的目標(biāo)定位為：
1、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，通過理解重點(diǎn)詞句的意思來讀懂“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的。
2、通過舉例和搜集關(guān)于時(shí)間的名言警句來體會(huì)珍惜時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
3、明確在自己以后的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該怎樣去珍惜時(shí)間。
本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解父親說的話，文中有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最后一段話，感悟“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”但是“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”難點(diǎn)在于時(shí)間的概念比較抽象，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。
三、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
四、說教學(xué)過程
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：質(zhì)疑導(dǎo)入、啟發(fā)思考——自主探究感悟全文——品讀重點(diǎn)體驗(yàn)情感——回扣主題拓寬視野。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入啟發(fā)思考
我是這樣導(dǎo)入的：課伊始，我先用多媒體播放鐘表嘀嗒嘀嗒聲，并驚奇地問：“聽，這是什么聲音？”孩子們馬上就能分辨出是鐘表的聲音。這樣設(shè)計(jì)，能很快地把學(xué)生們的注意力集中起來，并產(chǎn)生好奇心，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。我接著又問：“聽著這嘀嗒嘀嗒清脆的鐘表聲，你心里有什么想法呢？”孩子們會(huì)各抒己見，有的可能會(huì)說“時(shí)間一分一秒地流走了，永遠(yuǎn)不會(huì)停止。”有的會(huì)說“時(shí)間過得很快，誰也擋不住它，留不住它。”孩子們談出了自己對(duì)時(shí)間既生動(dòng)又理性的感覺。通過這種談話方式，我順勢(shì)引出本課的課題“時(shí)間過得飛快，可是偏偏作者還要與時(shí)間賽跑，這是怎么回事呢？”板書課題，生齊讀。“讀過課題，你有什么問題嗎？”學(xué)生可能會(huì)提出“為什么要和時(shí)間賽跑呢？”“作者是怎樣和時(shí)間賽跑呢？”“和時(shí)間賽跑的結(jié)果怎樣呢？”等一系列問題。問題的提出正是學(xué)生思維活躍的開始。這樣設(shè)計(jì)，猶如一石激起千層浪，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。也為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，提供了廣闊的探索空間。
二、自主探究感悟全文
過渡語：都說讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們開始品吧，看看哪個(gè)同學(xué)從哪品出了甘美的味道。
設(shè)計(jì)這樣的過渡語，是為了將學(xué)生帶入文本的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，為學(xué)生指明方向。新課標(biāo)提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生品讀時(shí)候，老師參與其中，和他們一道思考、交流和分享。
在學(xué)生品讀較為充分的情況下，老師將他們的注意力引出：同學(xué)們，你們品出其中的味道來了嗎？接下來，就把你們品出的味道告訴給大家。這樣處理，是為了呈現(xiàn)出完全開放的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生積極思維而不受約束，也兼顧了好中差三層次學(xué)生的能力。同時(shí)，學(xué)生的品讀過程，是充足、深刻的。交流時(shí)定有自己獨(dú)特的見解。
三、品讀重點(diǎn)體驗(yàn)情感
下面，我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀如下三個(gè)內(nèi)容：
第一個(gè)內(nèi)容：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。
A、過渡語：那什么事物是屬于時(shí)間里的，永遠(yuǎn)不會(huì)回來？你們理解嗎？
B、給學(xué)生時(shí)間自由讀書，找出自己感受深刻的語句。小組交流，互相說說自己的感受。
C、學(xué)生讀自己找到的句子，并談感受，根據(jù)學(xué)生的交流匯報(bào)，課件相機(jī)出示有關(guān)語句：
（1）你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。
（2）爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì)長(zhǎng)大，也會(huì)像外祖母一樣老；有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了。
（3）我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過完了，雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。
（4）我看到鳥兒飛到空中，它們飛得很快呀。明天它們?cè)亠w過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。
D、再讀，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），讀中感悟。
E、聯(lián)系生活經(jīng)歷啟發(fā)引導(dǎo)。
我分三步進(jìn)行：
第一步，老師說出自己的感受：“看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學(xué)習(xí)了。可是——不可能了。因?yàn)槲也豢赡芑氐胶湍銈円粯有〉哪挲g了，因?yàn)樗菚r(shí)間里的事物，永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”
第二步，多媒體播放學(xué)生生活中的幾個(gè)鏡頭，如：美好的童年、快樂的春游日、熱鬧的游藝會(huì)。然后我問他們：“你們小時(shí)候的生活美好嗎？你們還可以回到從前嗎？”學(xué)生回答：“不可以”。“運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游那么有意思，能無限延長(zhǎng)嗎？”學(xué)生的回答是肯定的，“不可能”。
第三步，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷自由說說。
學(xué)生通過結(jié)合上下文及自己的親身實(shí)踐理解了這句話的含義。
F、在切實(shí)理解的基礎(chǔ)上，帶著自己的感受讀。讀出失望，無奈，傷心等等。最后教師小結(jié)，點(diǎn)出時(shí)間的珍貴。
這3個(gè)自然段，是圍繞“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”這句話寫的。語言雖平實(shí)，含義卻深。學(xué)生沒有切身的經(jīng)歷體驗(yàn)是難以理解和感受到的。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。所以，設(shè)計(jì)了通過朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和突破教學(xué)重點(diǎn)。
第二個(gè)內(nèi)容：我為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？
A、過渡語：正因?yàn)樽髡咝睦锔杏X到時(shí)間是這么寶貴，所以充滿著不盡的著急、悲傷。那他為何這般著急和悲傷呢？過后，作者的心情又為何突然變得高興、快樂了呢？
B、課件出示內(nèi)容：
時(shí)間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。
讓學(xué)生讀，讀后說說著急、悲傷的理由。
C、課件出示內(nèi)容：
有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了；那時(shí)我三年級(jí)，常常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容。
自由讀，說說高興和快樂的理由。（努力，勤奮，珍惜時(shí)間，利用時(shí)間等等）
語文課要培養(yǎng)學(xué)生譴詞造句的能力，能品味詞語是能譴詞造句的前提和基礎(chǔ)。通過品味詞語能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的感知和理解力，能讓學(xué)生更好地體會(huì)通過語言文字所表達(dá)的思想感情，促進(jìn)朗讀水平的提高。這里抓住“著急、悲傷”“高興、快樂”兩組詞語，通過訓(xùn)練，以引導(dǎo)學(xué)生注意詞語表情達(dá)意的準(zhǔn)確性。
D、同學(xué)們，他這么珍惜時(shí)間，這么努力奮斗，那他會(huì)成功嗎？課件出示內(nèi)容：
林清玄，臺(tái)灣高雄人。一九七三年開始散文創(chuàng)作。一九七九年起連續(xù)七次獲臺(tái)灣《xxx時(shí)報(bào)》文學(xué)獎(jiǎng)、散文優(yōu)秀獎(jiǎng)和報(bào)導(dǎo)文學(xué)優(yōu)等獎(jiǎng)、臺(tái)灣報(bào)紙副刊專欄金鼎獎(jiǎng)等。自幼立志成為作家，青年時(shí)期獲遍重要文學(xué)獎(jiǎng)，被譽(yù)為“當(dāng)代散文八大家”。林清玄的作品曾多次被中國(guó)臺(tái)灣、大陸、香港及新加坡選入中小學(xué)華語教本，也多次被選入大學(xué)國(guó)文選，是國(guó)際華文世界被廣泛閱讀的作家。
E、小結(jié)：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的.歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出作者正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！）（板書：珍惜時(shí)間努力奮斗）
對(duì)文本中進(jìn)行深入地解讀，加上真實(shí)材料輔佐驗(yàn)證，學(xué)生的心里定能泛起不平靜的漣漪。不僅達(dá)到教育的功用，同時(shí)為下面內(nèi)容的解讀奠定基礎(chǔ)。
第三個(gè)內(nèi)容：假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！
A、過渡語：如果將來我有什么要教給孩子，我們會(huì)大聲地告訴他——假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！（引讀）
B、為了使學(xué)生深刻理解這句話的含義，我準(zhǔn)備和學(xué)生做兩個(gè)游戲，第一個(gè)游戲，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，我們也來和時(shí)間賽跑，好嗎？”（播入輕音樂）首先我讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中充分利用一分鐘的時(shí)間，做自己想做的事。如讀一段課文、寫幾行感受、同桌交流看法等。學(xué)生興趣大增，紛紛做起自己喜歡做的事情來。短暫的一分鐘后，我組織學(xué)生交流自己在剛才的一分鐘內(nèi)都做了什么？有的同學(xué)可能會(huì)興高采烈地告訴我，說自己一分鐘讀了260多個(gè)字，有的同學(xué)會(huì)高舉自己的作品，原來他寫了50多個(gè)字，但也有的同學(xué)愁眉苦臉地說還沒想好該做什么。我相機(jī)告訴他們?nèi)绾伟盐蘸脮r(shí)間，學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐與體驗(yàn)，感受很深刻。第二個(gè)游戲，和他們算一筆賬：每天24小時(shí)，睡覺大約9小時(shí)，吃飯2小時(shí)，學(xué)習(xí)7小時(shí)，那么剩下的6小時(shí)哪去了呢？
如果一分鐘讀300字，那么請(qǐng)計(jì)算：
300×60×6=108000字。每天讀10萬多字。
如果一年堅(jiān)持下來，能讀多少書？
108000×30×12=38880000字。每年是3888萬字。
紅樓夢(mèng)73萬字，讀這樣的書讀幾本？大約是53本。
這些生動(dòng)的事例，這些具體的數(shù)字，讓學(xué)生從內(nèi)心深刻感受到了時(shí)間的珍貴，并激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間的情感，這時(shí)，再讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)剳?yīng)該怎樣珍惜時(shí)間，孩子會(huì)由衷地說出心里話。教師不需要過多的講解，不必重復(fù)告誡時(shí)間的珍貴，這些活動(dòng)本身就教育了孩子。這種教學(xué)設(shè)計(jì)：旨在引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中感悟。使教學(xué)過程充滿情趣和活力。
C、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。
圍繞這三個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行品讀，能有效突破重難點(diǎn)。
四、回扣主題拓寬視野
“文中有很多和時(shí)間有關(guān)的名句，試著把自己喜歡的語句讀一讀，背一背，并積累下來。”引導(dǎo)學(xué)生充分利用文本，學(xué)會(huì)積累并為自己所用。借助多媒體，向?qū)W生展示有關(guān)時(shí)間的名句。如：魯迅說的“時(shí)間就是生命”。孔子說的“逝者如斯夫，不舍晝夜”。時(shí)間如此的寶貴，同學(xué)們還知道哪些名人惜時(shí)的故事，和其他有關(guān)時(shí)間的名言警句。同時(shí)還可以自己當(dāng)回小名人來創(chuàng)編名言，大家共同交流評(píng)價(jià)。學(xué)生聽到自己可以當(dāng)小名人了，積極性一定會(huì)非常高，紛紛動(dòng)筆。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，只為了讓學(xué)生善于積累，達(dá)到觸類旁通、學(xué)以致用的目的，從而拓寬學(xué)生視野。最后讓學(xué)生在誦讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束。
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