克與千克說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的克與千克說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
克與千克說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)的內(nèi)容。要求同學(xué)認(rèn)識(shí)兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克，是同學(xué)對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從同學(xué)的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身，靈活處置教材，先認(rèn)識(shí)千克，再認(rèn)識(shí)克，然后理解克與千克的關(guān)系和知識(shí)應(yīng)用。圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，結(jié)合課題的`實(shí)驗(yàn)方向確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、同學(xué)認(rèn)識(shí)克和千克，對(duì)1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量計(jì)算。
2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法、鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、使同學(xué)充沛體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)千克與克的認(rèn)識(shí)并理解它們之間的關(guān)系，難點(diǎn)是對(duì)克的認(rèn)識(shí)。
為了更好地達(dá)到這些目標(biāo)，在教學(xué)中采用了以下的教法和學(xué)法。
二、教法和學(xué)法
教法：這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)同學(xué)，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，讓同學(xué)充沛去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)等教學(xué)方法，為同學(xué)多樣化的學(xué)習(xí)方式發(fā)明了良好基礎(chǔ)。
學(xué)法：為了更好的突出同學(xué)的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓同學(xué)掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等多種形式的活動(dòng)，讓同學(xué)積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
克與千克說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材第四冊(cè)第六單元的《克和千克》。本課在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）注意以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
（2）通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念。
“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了一定的感性認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀(guān)念。這節(jié)課認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱(chēng)（克和千克）和單位之間的進(jìn)率（1千克=1000克），更重要的是感受和了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際生活中準(zhǔn)確應(yīng)用這兩個(gè)質(zhì)量單位。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀(guān)念。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，并結(jié)合教材特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1．從知識(shí)與技能方面來(lái)說(shuō)，在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克=1000克。
2．從過(guò)程與方法上來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)踐、估計(jì)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用質(zhì)量單位來(lái)描述現(xiàn)實(shí)生活中的物體的質(zhì)量，在與同伴合作中解決質(zhì)量問(wèn)題，并能與他人交流思維的過(guò)程。
3．從情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面來(lái)說(shuō)，在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的估量物體質(zhì)量的意識(shí)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及自主探索的精神。
以上目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中相互滲透，達(dá)成了德育、智育、知識(shí)與能力的結(jié)合。
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀(guān)察，必須用秤來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)。這說(shuō)明學(xué)生建立了初步的質(zhì)量觀(guān)念，但他們對(duì)質(zhì)量的單位還缺乏認(rèn)識(shí)，特別是1克、1千克的質(zhì)量概念，理解起來(lái)還是比較困難。
所以，我在任務(wù)定位時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)確立為使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念。教學(xué)難點(diǎn)是在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估算物體質(zhì)量的意識(shí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”中指出：“在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)克、千克、噸，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。”二年級(jí)學(xué)生初次接觸質(zhì)量單位——克和千克。克和千克在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。因此，在本節(jié)課前，我先讓學(xué)生課前調(diào)查，讓學(xué)生積累一些關(guān)于質(zhì)量的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)走進(jìn)商店、超市、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些日常生活用品的'質(zhì)量，學(xué)生很自然地認(rèn)識(shí)了各式各樣的秤，以及如何看秤。各種學(xué)習(xí)資源的整合，為本堂課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
本教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念是：體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)地觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等活動(dòng)建立克和千克的觀(guān)念。體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在學(xué)生身邊，讓學(xué)生通過(guò)克和千克的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采用分組實(shí)驗(yàn)法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。為了能順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，依據(jù)課堂設(shè)計(jì)的需要，我準(zhǔn)備了多媒體課件一套，盤(pán)秤一個(gè)，天平一臺(tái),水果兩個(gè)(一大一小)，重1千克的商品4種。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)2分硬幣、三袋分別約為1克、10克、100克重的大米和兩袋500克的食鹽。
新課程理念指出，學(xué)校教育中要確定新型的師生關(guān)系，構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、情景激趣，談話(huà)導(dǎo)入
2、操作體驗(yàn)，探究新知
3、實(shí)際應(yīng)用，加深理解
4、全課總結(jié)，拓展延伸
下面分層說(shuō)明我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、情景激趣，談話(huà)導(dǎo)入。
我首先課件呈現(xiàn)一大一小兩個(gè)水果并提問(wèn)：“你覺(jué)得哪個(gè)重？怎么知道的？”通過(guò)學(xué)生回答內(nèi)容小結(jié)：同樣的事物可以用眼睛看來(lái)判斷哪個(gè)重哪個(gè)輕，并板書(shū)“看”；接著我將小的水果放下，出示一個(gè)盒子，提問(wèn)：“這個(gè)水果和這個(gè)盒子哪個(gè)重？”然后讓回答問(wèn)題的學(xué)生用兩只手分別掂一掂，小結(jié)：不是同樣的東西可以用手掂一掂的辦法判斷它們的輕重，并板書(shū)“掂”。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生交流課前調(diào)查的各種商品的凈含量是多少，學(xué)生簡(jiǎn)短的交流后，我利用多媒體出示商品圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察商品的凈含量，由此引出“克和千克”，一邊板書(shū)課題，一邊說(shuō)明“表示物品有多重，可以用克或千克做單位”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
接著我告訴學(xué)生“克和千克”是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位，克用字母g、千克用字母kg表示，過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)。
2、操作體驗(yàn)，探究新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)分三層進(jìn)行教學(xué)。
第一層：探究1千克。
先出示四種物品（1千克瓜子、1千克梨、兩袋重500克的食鹽和一根1千克重的火腿），讓學(xué)生猜猜它們的重量，然后啟發(fā)學(xué)生道：我們?cè)鯓佑脗�(gè)好辦法又快又準(zhǔn)地知道它們的重量呢？引導(dǎo)學(xué)生想到用秤稱(chēng)（師板書(shū)“稱(chēng)”）。師隨機(jī)利用多媒體出示幾種常用的秤，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)哪些秤，都是量什么東西的，激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。之后我出示一臺(tái)盤(pán)秤，講解它的用法后，將四種物品依次放入秤盤(pán)中，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察指針的讀數(shù)，并說(shuō)出重量，師板書(shū)：1千克。然后讓學(xué)生用手掂一掂自己的兩袋食鹽，并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。最后讓學(xué)生觀(guān)察教室里的東西，說(shuō)說(shuō)看有那些物體比1千克重？引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)物體重量，培養(yǎng)推測(cè)意識(shí)，本環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)束。這樣通過(guò)掂、比、猜、稱(chēng)、說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受1千克，增加學(xué)生對(duì)“千克”的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成千克的觀(guān)念。
第二層：認(rèn)識(shí)1克、感受10克、100克。
這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生拿出一枚2分的硬幣,用手掂一掂,指名說(shuō)一說(shuō)感覺(jué),然后教師將硬幣放入天平量,告訴學(xué)生這樣的一枚2分硬幣大約重1克。接著讓學(xué)生試著掂一掂桌上的三袋大米，說(shuō)說(shuō)哪袋的重量和這一枚2分硬幣一樣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比一比、估一估等活動(dòng)推測(cè)出2號(hào)袋和3號(hào)袋大米的大約重量，感受“克”這個(gè)質(zhì)量單位。這一層是過(guò)渡環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了掂、說(shuō)、估等活動(dòng)，為學(xué)生感知和建立克和千克之間的進(jìn)率做鋪墊。
第三層：領(lǐng)悟克和千克之間的進(jìn)率。
這個(gè)環(huán)節(jié)以“回收大米”的小游戲開(kāi)始，我用一個(gè)塑料袋到同學(xué)那里回收3號(hào)袋大米，即回收100克的大米，每裝進(jìn)一袋，請(qǐng)同學(xué)們大聲地?cái)?shù)出來(lái)，直到回收10袋，即1000克大米為止。然后問(wèn)學(xué)生：“這1000克的大米有多重呢？”請(qǐng)學(xué)生拿在手里掂掂看，試著說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。接著把它放在盤(pán)秤上稱(chēng)，請(qǐng)學(xué)生讀出數(shù)字，說(shuō)說(shuō)這些大米與剛才量過(guò)的物品有什么關(guān)系。師小結(jié)并板書(shū)：1千克=1000克，隨即引導(dǎo)讀關(guān)系式。
在這個(gè)環(huán)節(jié)的最后，還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)量物體時(shí)什么時(shí)候用克做單位，什么時(shí)候用千克做單位。
第四層：感受千克的日常應(yīng)用。
這是一個(gè)關(guān)于年“體重”的游戲，旨在讓學(xué)生感受千克在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。開(kāi)始先讓學(xué)生與同桌交流自己的體重是多少千克（這里不排除有說(shuō)自己的體重是多少斤的，師要引導(dǎo)其把斤數(shù)按2斤等于1千克的換算關(guān)系換算成千克，并告訴其這是國(guó)際上通用的重量單位。）然后讓學(xué)生互相背一背，感受一下同桌的體重。結(jié)合書(shū)中的練習(xí)，安排了認(rèn)體重秤的內(nèi)容，利用課件來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)體重秤，本環(huán)節(jié)結(jié)束。
3、實(shí)際應(yīng)用，加深理解。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，結(jié)合書(shū)中練習(xí)，我設(shè)計(jì)了知識(shí)性和趣味性與一體的6個(gè)習(xí)題，包括填空、連線(xiàn)、選擇、判斷和趣味故事等內(nèi)容。這樣聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)克和千克的理解。
4、全課總結(jié)，課外實(shí)踐。
教師以“這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么”的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后出示“想一想”題：1千克的鐵和1000克的棉花誰(shuí)重，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性和數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
由于本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念。知道１千克＝1000克，所以把它寫(xiě)在黑板的中間。我這樣板書(shū)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使重點(diǎn)難點(diǎn)更加突出。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
克和千克
g kg
1千克=1000克 看
掂稱(chēng)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情以及本堂課的任務(wù)，學(xué)生將會(huì)在具體的生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克=1000克。他們會(huì)經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)踐、估計(jì)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用質(zhì)量單位來(lái)描述現(xiàn)實(shí)生活中的物體的質(zhì)量，在與同伴合作中解決質(zhì)量問(wèn)題，并能與他人交流思維的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的估量物體質(zhì)量的意識(shí)、動(dòng)手操作能力以及自主探索的精神都將得以培養(yǎng)。
克與千克說(shuō)課稿3
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的《克和千克》的認(rèn)識(shí)一課。本單元是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀(guān)念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)習(xí)＂噸的認(rèn)識(shí)＂的前提和基礎(chǔ)。
一、學(xué)情分析：
雖然在日常生活中，學(xué)生對(duì)物體的輕重已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，但是大部分學(xué)生對(duì)質(zhì)量觀(guān)念還比較淡薄，況且質(zhì)量單位又不像長(zhǎng)度單位那樣直觀(guān)、具體，第一次接觸，還缺乏認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想建立克與千克質(zhì)量觀(guān)念是具有一定的挑戰(zhàn)性的。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀(guān)念；知道1千克=1000克。
能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的稱(chēng)，知道用秤稱(chēng)物體的方法，會(huì)用天平稱(chēng)一些比較輕的物品的質(zhì)量。
2、在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎(chǔ)上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力；通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生知道看、稱(chēng)，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強(qiáng)生活意識(shí)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，知道1克和1千克的關(guān)系；
難點(diǎn)是建立1克和1千克的觀(guān)念。
三、教具、學(xué)具：
這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生建立一定的質(zhì)量觀(guān)念。圍繞這個(gè)目標(biāo)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就立足于學(xué)生的體驗(yàn)和操作，我準(zhǔn)備的教具有：盤(pán)秤4臺(tái)、天平一架、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。
學(xué)具有各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
五、教學(xué)過(guò)程：
設(shè)置了課前小調(diào)查，讓學(xué)生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，在收集過(guò)程中自然而然的了解2種質(zhì)量單位的不同用法和字母表示法。本節(jié)課設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；二是自主探究，感悟新知；三是鞏固深化，拓展應(yīng)用；四是全課總結(jié)，生成創(chuàng)新。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、猜一猜：
（1）出示2包大小不一的物品。這是小紅陪媽媽逛超市時(shí)買(mǎi)的兩樣食品，：猜一猜，哪袋輕，哪袋重？（學(xué)生憑直覺(jué)任意猜測(cè)）
（2）此時(shí)教師提問(wèn)，有什么好辦法可以檢驗(yàn)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用秤檢驗(yàn)是一種好辦法。
（3）介紹生活中的秤。
（4）用盤(pán)秤檢驗(yàn)。
2、表示物品的輕重，用什么做單位？導(dǎo)出課題：克（g）和千克（kg）。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)“猜一猜”的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白用眼睛觀(guān)察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重，用秤稱(chēng)一稱(chēng)才能準(zhǔn)確知道物品的輕重。激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的親切感，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。讓學(xué)生在游戲中建立輕和重的初步感知，然后揭示課題。
（二）自主探究，感悟新知
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。所以分3步來(lái)實(shí)施：
第一步：認(rèn)識(shí)克。
1．掂一掂，感受1克。
教師拿出1枚2分的硬幣，請(qǐng)同學(xué)們也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的輕重，并告訴學(xué)生這枚硬幣的質(zhì)量約1克，初步建立1克的質(zhì)量觀(guān)念。
（2）說(shuō)一說(shuō)，自己身邊大約重1克的物品（紐扣，螺絲釘，花生米等）。
2．估一估，稱(chēng)一稱(chēng)，建立幾克的表象。
（1）估一支鉛筆、一本練習(xí)本、一本數(shù)學(xué)書(shū)大約有多重并用天平驗(yàn)證。
（2）學(xué)生估計(jì)自己的橡皮擦等大約有多重？
[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)、大量的操作中初步建立起1克的質(zhì)量觀(guān)念，進(jìn)一步建立幾克的表象。
第二步：認(rèn)識(shí)千克。
1．掂一掂，在學(xué)生建立了對(duì)克的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引入認(rèn)識(shí)“千克”的教學(xué)，讓小組的每一位學(xué)生都輪流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。
2．?dāng)?shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)1千克蘋(píng)果大約有（）個(gè)；1千克果凍大約有（）個(gè)；（）瓶礦泉水約重1千克。
3．估一估，學(xué)生估自己的.書(shū)包有多重并用盤(pán)秤驗(yàn)證。
[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生掂一掂1千克的物品，再說(shuō)一說(shuō)1千克物品，“掂”是對(duì)“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說(shuō)”是對(duì)“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn)。接著再估一估書(shū)包有多重，以此化抽象為具體，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“1千克”的體驗(yàn)。
第三步：認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系。
1．算一算，一包鹽重500克，2包呢？（1000克）
2．稱(chēng)一稱(chēng)，比一比：兩包鹽重，還是1千克洗衣粉重？
3．看一看，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？（1千克=1000克）
4．議一議，什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？
把1克硬幣與1千克洗衣粉同時(shí)放在兩只手上，體驗(yàn)“克”與“千克”的質(zhì)量區(qū)別，感悟稱(chēng)比較輕的物品用克作單位，稱(chēng)比較重的物品用千克作單位。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在比較中感覺(jué)，在感覺(jué)中進(jìn)一步理解克與千克的關(guān)系。
（三）鞏固深化、應(yīng)用拓展。
在生活中實(shí)踐，這個(gè)層次以練習(xí)為主，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，力求達(dá)到“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。為此，安排了三個(gè)層次的練習(xí)。
1、基本練習(xí)：
例如：在（）里填上合適的單位。（教材第89頁(yè)第4題）這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重量單位克與千克的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用重量單位的能力。在這道題里，我采用已知重量單位建立聯(lián)系，以及排除法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生填單位。
2、深化練習(xí)：
改錯(cuò)題：慢羊羊收到了懶羊羊?qū)憗?lái)的一封信，信的內(nèi)容為：
村長(zhǎng)，您好！我參加夏令營(yíng)已經(jīng)9天了，最近我的身體更加健壯了，體重已達(dá)50克，每天早上吃一個(gè)60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3個(gè)100千克的饅頭，晚上吃的更多，和兩個(gè)小伙伴一起能把1克的米飯吃光。
慢羊羊看完后，笑得直不起腰，為什么呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式來(lái)找出文中的錯(cuò)誤。看哪個(gè)小組找的又快又準(zhǔn)！這里使學(xué)生進(jìn)一步明確了克和千克在生活中要準(zhǔn)確使用。
3、課外練習(xí)。（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回家與媽媽上街買(mǎi)一次萊或去超市購(gòu)物，并記錄所購(gòu)物品的重量）。這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們并不遠(yuǎn)，而學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得以發(fā)展。
（四）全課總結(jié)，生成創(chuàng)新
在練習(xí)結(jié)束后，教師讓學(xué)生總結(jié)，談一談本節(jié)課有什么收獲和感想，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的成績(jī)，接著又提出新的疑問(wèn)：你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？學(xué)生各抒己見(jiàn)，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決提出希望，既讓學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：克和千克
一枚2分硬幣：1克兩袋食鹽：1000克
一袋洗衣粉：1千克1千克=1000克
克與千克說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版第四冊(cè)第六單元“克和千克”，即教材85—87的內(nèi)容。
2、教材分析：
“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀(guān)念。這節(jié)課認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱(chēng)和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀(guān)念。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念；知道1千克=1000克。
能力目標(biāo)：1、使學(xué)生會(huì)用天平稱(chēng)一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱(chēng)物體的方法。
2、在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎(chǔ)上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力；通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生知道看、稱(chēng)，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強(qiáng)生活意識(shí)。
以上目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中相互滲透，形成了德育、智育、知識(shí)與能力的結(jié)合。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)三維目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念；知道1千克=1000克。“使學(xué)生會(huì)用天平稱(chēng)一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。
四、解決方法：為學(xué)生創(chuàng)造充分的感受、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
六、設(shè)計(jì)理念：
認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)生第一次接觸的.知識(shí)，而且質(zhì)量單位不象長(zhǎng)度單位那樣直觀(guān)、具體，不能靠觀(guān)察得到。基于這一現(xiàn)狀，我在課前布置學(xué)生調(diào)查并準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品及生活用品，并掂一掂， 從中學(xué)生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗(yàn)，然后再學(xué)習(xí)新課。教學(xué)中，考慮到學(xué)生平時(shí)合作意識(shí)較強(qiáng)，為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，我采用小組合作學(xué)習(xí)的形式授課，這樣即便于準(zhǔn)備學(xué)具，又體現(xiàn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
本課設(shè)計(jì)不斷創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生在操作中體驗(yàn)生活的數(shù)學(xué)，從操作中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，讓“做數(shù)學(xué)”真正成為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)和紐帶，成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力，體現(xiàn)新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必須的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。
在設(shè)計(jì)本節(jié)課的過(guò)程中，我側(cè)重于以下幾方面的思考：
一、 注意以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀(guān)念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀(guān)察，必須用手掂一掂或用秤稱(chēng)一稱(chēng)。數(shù)學(xué)過(guò)程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一，新課伊始我便創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境——同學(xué)背一背及調(diào)查生活中常見(jiàn)物品的質(zhì)量感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
二、 通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念。
克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)，也容易掌握單位間的進(jìn)率。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀(guān)念。為了達(dá)到這種相互促進(jìn)的效果，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念，我采取了這樣一些措施。
1、 通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如：借助測(cè)量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學(xué)生說(shuō)出生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。
2、給學(xué)生提供測(cè)量實(shí)際物品的機(jī)會(huì)。如：說(shuō)明“要知道物品的輕重可以用秤來(lái)稱(chēng)”，介紹一些常用的秤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量的工具。然后，讓學(xué)生用彈簧秤稱(chēng)從家?guī)?lái)的物品（大米和石子）。感受到雖然它們的體積不同，但質(zhì)量是相同的。在學(xué)生認(rèn)識(shí)一些不同的秤后，聯(lián)系實(shí)際讀取盤(pán)秤、健康秤等常用的秤上的數(shù)值，充實(shí)實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)并鞏固質(zhì)量觀(guān)念。
3、培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)。如，在學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念后，讓學(xué)生說(shuō)出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測(cè)策略。
克與千克說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版第四冊(cè)第六單元“克和千克”，即教材85—87的內(nèi)容。
2、教材分析：
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，量的計(jì)量應(yīng)用越來(lái)越廣泛。本節(jié)課學(xué)習(xí)的就是質(zhì)量單位克和千克。這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)＂噸的認(rèn)識(shí)＂的前提和基礎(chǔ)。雖然學(xué)生在生活中接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題，但質(zhì)量單位還是第一次接觸，還缺乏認(rèn)識(shí)，所以教學(xué)的關(guān)鍵是通過(guò)各種實(shí)際操作活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)克和千克的感性認(rèn)識(shí)。
“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀(guān)念。這節(jié)課認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱(chēng)和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀(guān)念。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念；知道1千克=1000克。
能力目標(biāo)：
1、使學(xué)生會(huì)用天平稱(chēng)一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱(chēng)物體的方法。
2、在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎(chǔ)上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力；通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生知道看、稱(chēng)，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強(qiáng)生活意識(shí)。
以上目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中相互滲透，形成了德育、智育、知識(shí)與能力的結(jié)合。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)三維目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念；知道1千克=1000克。“使學(xué)生會(huì)用天平稱(chēng)一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
五、設(shè)計(jì)理念
認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)生第一次接觸的知識(shí)，而且質(zhì)量單位不象長(zhǎng)度單位那樣直觀(guān)、具體，不能靠觀(guān)察得到。基于這一現(xiàn)狀，我在課前布置學(xué)生調(diào)查并準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品及生活用品，并掂一掂，從中學(xué)生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗(yàn)，然后再學(xué)習(xí)新課。教學(xué)中，考慮到學(xué)生平時(shí)合作意識(shí)較強(qiáng)，為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，我采用小組合作學(xué)習(xí)的形式授課，這樣即便于準(zhǔn)備學(xué)具，又體現(xiàn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
本課設(shè)計(jì)不斷創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生在操作中體驗(yàn)生活的數(shù)學(xué)，從操作中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，讓“做數(shù)學(xué)”真正成為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)和紐帶，成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力，體現(xiàn)新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必須的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。
在設(shè)計(jì)本節(jié)課的過(guò)程中，我側(cè)重于以下幾方面的思考：
一、注意以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀(guān)念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀(guān)察，必須用手掂一掂或用秤稱(chēng)一稱(chēng)。數(shù)學(xué)過(guò)程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一，新課伊始我便創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境——同學(xué)背一背及調(diào)查生活中常見(jiàn)物品的質(zhì)量感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
二、通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念。
克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)，也容易掌握單位間的進(jìn)率。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀(guān)念。為了達(dá)到這種相互促進(jìn)的效果，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念，我采取了這樣一些措施。
1、通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如：借助測(cè)量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學(xué)生說(shuō)出生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。
2、給學(xué)生提供測(cè)量實(shí)際物品的機(jī)會(huì)。如：說(shuō)明“要知道物品的輕重可以用秤來(lái)稱(chēng)”，介紹一些常用的秤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量的工具。然后，讓學(xué)生用彈簧秤稱(chēng)從家?guī)?lái)的物品（大米和石子）。感受到雖然它們的體積不同，但質(zhì)量是相同的。在學(xué)生認(rèn)識(shí)一些不同的秤后，聯(lián)系實(shí)際讀取盤(pán)秤、健康秤等常用的秤上的數(shù)值，充實(shí)實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)并鞏固質(zhì)量觀(guān)念。
3、培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)。如，在學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念后，讓學(xué)生說(shuō)出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測(cè)策略。
六、教學(xué)過(guò)程：
本課時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)思想確定為：創(chuàng)設(shè)情境，主體參與，合作互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)層次：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
我們都知道，生動(dòng)有趣，引人入勝的新課引入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種具有積極作用的'情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在課的開(kāi)始我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了游戲情境、問(wèn)題情境、生活情境。
首先，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“背一背”的游戲：找三位學(xué)生，其中兩位體重對(duì)比明顯。這三名學(xué)生互相背一背后說(shuō)出自己的感受，初步感知輕重。其次，我利用課件演示，請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察兩幅圖片，說(shuō)一說(shuō)哪邊輕，哪邊重？再次，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，在自己的桌上找出兩樣物品，放在手上掂一掂，感受它們的輕重，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。（這樣為學(xué)生提供人人參與的機(jī)會(huì)，力求激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）最后設(shè)疑,導(dǎo)入新課。看來(lái)物體有輕有重,那么怎樣來(lái)表示物體的輕重呢?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)表示物體質(zhì)量的單位：克和千克。（用設(shè)疑來(lái)激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。）
（二）操作探究，感悟新知。
1、構(gòu)建克的概念。
學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中得出：物體的質(zhì)量需要秤來(lái)稱(chēng)。在認(rèn)識(shí)克之前，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秤。先說(shuō)說(shuō)在生活中看到過(guò)哪些秤，相機(jī)課件展示生活中常見(jiàn)的幾種秤。（磅秤、電子秤、彈簧秤、臺(tái)秤、盤(pán)秤、桿秤、天平、人體秤、）接下來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些工具，練習(xí)讀取秤上的數(shù)值，教師要做必要的指導(dǎo)。其中重點(diǎn)認(rèn)識(shí)天平、盤(pán)秤、人體秤，以為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
“克”是一個(gè)很輕的質(zhì)量單位，要結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生充分感受。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)“稱(chēng)、掂、找、說(shuō)”四個(gè)層次，來(lái)認(rèn)知克是用來(lái)稱(chēng)比較輕的物體的質(zhì)量單位，通過(guò)用天平稱(chēng)出1克的2分幣，再用手掂一掂，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)1克到底有多重，接著讓學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克，以克為單位的物品的質(zhì)量來(lái)加深對(duì)克的感受，明確克在實(shí)際生活中的重要作用，這樣，使學(xué)生在多項(xiàng)操作活動(dòng)中建立克的質(zhì)量觀(guān)念，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了更好地服務(wù)于生活。
２、構(gòu)建千克的概念。
在生活中，以“千克”為質(zhì)量單位的物品很多，為了深入地建立千克的質(zhì)量觀(guān)念，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)步驟：稱(chēng)一稱(chēng)，掂一掂,估一估,找一找,猜一猜,說(shuō)一說(shuō)。
通過(guò)稱(chēng)一稱(chēng)，掂一掂，把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實(shí)物結(jié)合在一起，初步感知l千克的質(zhì)量觀(guān)念。為了讓學(xué)生感知1千克到底有多重，我讓學(xué)生用手掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量，然后稱(chēng)一稱(chēng)，再掂一掂。學(xué)生在感知1千克的質(zhì)量之后，通過(guò)小組合作秤出質(zhì)量為1千克的物品，如大約幾個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量是1千克等等，放在手中再掂一掂，從而深化概念，突破重點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
為了進(jìn)一步感受幾千克的質(zhì)量，我為每組都準(zhǔn)備了1號(hào)包，猜一猜有幾千克？再稱(chēng)一稱(chēng)，拎一拎。也可以稱(chēng)稱(chēng)體重：先猜一猜老師的體重，找同學(xué)幫忙稱(chēng)一稱(chēng)，再稱(chēng)稱(chēng)其他同學(xué)的體重。最后可以聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)以千克為單位的物品的質(zhì)量。這樣通過(guò)稱(chēng)體重的游戲和聯(lián)系生活實(shí)際，不僅使學(xué)生感受到了幾千克的質(zhì)量，同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。
3、溝通克與千克的內(nèi)在聯(lián)系。
如果學(xué)生在認(rèn)識(shí)克和千克時(shí)打好了基礎(chǔ)，那么在填寫(xiě)單位名稱(chēng)，進(jìn)行質(zhì)量單位的辨析時(shí)就會(huì)輕而易舉了。學(xué)生在理解千克和克之間的進(jìn)率時(shí)，我們可以利用前面的教學(xué)直接揭示，即從兩袋鹽的質(zhì)量中巧妙地揭示出克與千克的內(nèi)在聯(lián)系。接下來(lái)就可以設(shè)計(jì)一些習(xí)題，解決克與千克之間的簡(jiǎn)單換算。
（三）鞏固深化、應(yīng)用拓展。
這個(gè)層次以練習(xí)為主，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，力求達(dá)到“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。
克與千克說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是青島版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元第2~5頁(yè)的內(nèi)容。使學(xué)生認(rèn)識(shí)千克和克，初步建立起1千克和1克的質(zhì)量概念，這既是本單元的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。教材一開(kāi)始先讓學(xué)生掂同樣大小的木塊和鐵塊，通過(guò)肌肉來(lái)感覺(jué)輕重的含義。再讓學(xué)生看用牛皮筋系著的字典、文具盒、泡沫塑料，由于重量的不同，牛皮筋伸長(zhǎng)的情況也就不同，這樣就能使抽象的“重量”變得直觀(guān)形象。接著教材介紹了日常生活里常見(jiàn)的一些秤，使學(xué)生加深用秤可以稱(chēng)出物體有多重的印象。
教材還進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際生活，用一系列的操作讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1千克，幫助學(xué)生建立1千克重的觀(guān)念。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體輕重的含義；初步認(rèn)識(shí)重量單位千克，建立1千克的觀(guān)念。
2、能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察、想像、交流、實(shí)驗(yàn)等能力。
3、情感目標(biāo)：了解、體驗(yàn)身邊的數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）感知重與輕，認(rèn)識(shí)物體輕重的含義。
1、出示大小一樣的木塊與鐵塊，放在手心里掂一掂：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、演示：把一塊泡沫塑料、一個(gè)文具盒、一本字典，用橡皮筋掛起來(lái)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
師：從上面可以看出，每一個(gè)物體都有輕重。有時(shí)候物體一樣大，但卻有輕有重，有時(shí)候物體雖然大，但卻比較輕。為了表示出物體有多重，我們先要認(rèn)識(shí)重量單位，這節(jié)課先學(xué)習(xí)“千克”。千克是國(guó)際上通用的.重量單位，簡(jiǎn)寫(xiě)成“Kg”。
（一）實(shí)驗(yàn)操作，感知1千克。
1、介紹常用的一些秤。
2、指導(dǎo)操作，認(rèn)識(shí)1千克。
（1）秤一秤：臺(tái)上的這袋大米是不是重1千克？
（2）掂一掂：把這袋大米托在手里，掂一掂它有多重，邊掂邊告訴自己：“這是1千克重”。
（3）估一估：1千克黃豆有多少，從盆里把黃豆裝到塑料袋里，估計(jì)有1千克了就停下來(lái)。
稱(chēng)一稱(chēng)，與1千克相比怎樣？輕了怎么辦？重了怎么辦？調(diào)整稱(chēng)出1千克黃豆。
（4）猜一猜：臺(tái)上這樣大小的桔子（蘋(píng)果或熟雞蛋）1千克大約有多少個(gè)？小組合作稱(chēng)一稱(chēng)，看結(jié)果怎樣？
數(shù)一數(shù)后交流：分別有幾個(gè)？都是稱(chēng)出1千克的桔子，為什么個(gè)數(shù)會(huì)不同？
師：8個(gè)這樣的桔子、18個(gè)這樣的雞蛋都大約重1千克，1千克又叫1公斤。還有哪些物體大約重1千克呢？課后請(qǐng)小朋友到商店去了解一下，記錄下來(lái)，明天交流。
3、指導(dǎo)學(xué)生分組操作，了解幾千克、幾十千克物體的重量。
師：我們通過(guò)稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂，知道了1千克的物體到底有多重了。如果把其中兩樣合起來(lái)有多重？把其中三樣合起來(lái)呢？
（1）輪流用手掂一掂2千克、3千克的物體有多重。邊掂邊告訴自己：“這是2千克，這是3千克”。
（2）以組為單位稱(chēng)出每個(gè)同學(xué)的體重是多少千克。
互相抱一抱，感受幾十千克有多重。
三、總結(jié)：
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你了解了哪些知識(shí)？
四、運(yùn)用知識(shí)，完成練習(xí)。
1、書(shū)本第5頁(yè)的第3、4題。
2、同桌先互相討論，再填空。（略）
3、趣味題：狗大叔開(kāi)了一家米店，店里沒(méi)有秤，只有一個(gè)大桶和一個(gè)小桶，大桶裝滿(mǎn)米，米重5千克，小桶裝滿(mǎn)米，米重3千克。小豬要買(mǎi)1千克的大米，能不能買(mǎi)到？為什么？
克與千克說(shuō)課稿7
一、說(shuō)課程要求
《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》屬于數(shù)與代數(shù)板塊的內(nèi)容，是有關(guān)數(shù)概念的教學(xué)，也是學(xué)生必須掌握的重要數(shù)學(xué)知識(shí)。這一單元包括千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，比較數(shù)的大小、求近似數(shù)，估計(jì)和整百整千數(shù)的加減五個(gè)信息窗。千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)兩個(gè)信息窗理解意義、數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、組成、數(shù)位五個(gè)內(nèi)容。比較數(shù)的大小、求近似數(shù)這一信息窗學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小、求近似數(shù)的方法。估計(jì)這一信息窗理解估一部分推想全體這種估計(jì)方法。整百整千數(shù)的加減這一信息窗分為整百整千數(shù)加減和幾千幾百加減幾百兩個(gè)內(nèi)容。
二、說(shuō)地位與作用
小學(xué)階段，對(duì)整數(shù)的認(rèn)識(shí)，分為20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，大數(shù)的認(rèn)識(shí)四個(gè)階段，本單元是第三個(gè)階段。《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》經(jīng)過(guò)學(xué)生前面學(xué)習(xí)了“20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，這一學(xué)段的學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)的數(shù)建立了初步的數(shù)感，理解了10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百的十進(jìn)制關(guān)系，掌握了簡(jiǎn)單的讀寫(xiě)技能，會(huì)比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小。總之，對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的經(jīng)驗(yàn)積累和理性認(rèn)識(shí)。這一單元就是學(xué)生認(rèn)數(shù)范圍的一次擴(kuò)展。它不僅是學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是以后認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上數(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的.估計(jì)意識(shí)有重要的意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能結(jié)合具體情景認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千、萬(wàn)，并能說(shuō)出各數(shù)位的名稱(chēng)和順序，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義，會(huì)讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，能夠用語(yǔ)言和符號(hào)來(lái)描述大小，認(rèn)識(shí)近似數(shù)、估計(jì)，正確口算。
2、能力目標(biāo)：運(yùn)用數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，在進(jìn)行估計(jì)的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)感。
3、情感目標(biāo)：對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)；感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系；在他人幫助下，能?chē)L試克服困難，獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、計(jì)數(shù)單位千、萬(wàn)的認(rèn)識(shí)。
2、數(shù)位的意義和順序3、萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)。
4、數(shù)的組成
教學(xué)難點(diǎn)：
1、數(shù)數(shù)過(guò)程中，接近整百、整千時(shí)拐彎處的數(shù)如何數(shù)。
2、體會(huì)數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的十進(jìn)關(guān)系。
3、如何讀寫(xiě)中間、末尾有0的數(shù)。
三、說(shuō)教學(xué)策略
1、千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
首先結(jié)合學(xué)生的做操情景，來(lái)估計(jì)一下有多少人，然后再去數(shù)一數(shù)，算一算引入“千”這一計(jì)算單位，然后引導(dǎo)學(xué)生來(lái)這樣“一個(gè)一個(gè)數(shù)”，“十個(gè)十個(gè)的數(shù)”，“百個(gè)百個(gè)的數(shù)”，“千個(gè)千個(gè)的數(shù)”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，知道10個(gè)一是一百，10個(gè)百是一千，10個(gè)千是一萬(wàn)，體會(huì)相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)制關(guān)系。并通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境估計(jì)二年級(jí)學(xué)生人數(shù)、全校學(xué)生人數(shù)和“多少本書(shū)有一千張紙”“多少本書(shū)有一萬(wàn)張紙”的活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步感受大數(shù)千、萬(wàn)。
在理解數(shù)位的意義時(shí)，由于生活中很難找合適的實(shí)物來(lái)代替，所以根據(jù)學(xué)生已有的對(duì)計(jì)數(shù)單位和數(shù)位的知識(shí)，充分借助計(jì)數(shù)器理解百位、千位、萬(wàn)位等數(shù)位的意義。
在數(shù)數(shù)時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，拐彎處的數(shù)數(shù)，是一個(gè)難點(diǎn)，如：989數(shù)下一個(gè)時(shí)，學(xué)生直接數(shù)1000，這時(shí)我先讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一撥，體會(huì)相鄰計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)制的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到下一個(gè)應(yīng)該是990。并再通過(guò)舉類(lèi)似的例子（如：489數(shù)下一個(gè)，679數(shù)下一個(gè)等）進(jìn)一步體會(huì)相鄰計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)制的關(guān)系。同時(shí)板書(shū)時(shí)，我把989和990后兩位畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到989下一個(gè)是990，就是和89下一個(gè)是90是一樣。
在讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí)，讀寫(xiě)中間或末尾有0的的數(shù)是一個(gè)難點(diǎn)，如讀20xx時(shí)，出現(xiàn)兩千零三和兩千零零三兩種讀法，這是通過(guò)學(xué)生交流，學(xué)生知道讀兩個(gè)零重復(fù)了，讀兩千零三就可以。在寫(xiě)一千零八時(shí)，有寫(xiě)成108的，通過(guò)學(xué)生交流，并借助計(jì)數(shù)器來(lái)?yè)軗埽J(rèn)識(shí)到“1”在千位上，“8”在個(gè)位上，理解0占位的必要性。
在數(shù)的組成這里，與讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)來(lái)結(jié)合的，同時(shí)結(jié)合借助計(jì)數(shù)器和數(shù)位順序表來(lái)體會(huì)數(shù)位上數(shù)的意義。
練習(xí)題中涉及到的數(shù)的規(guī)律，實(shí)際是對(duì)數(shù)數(shù)和數(shù)位意義知識(shí)的延伸，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在難度，在這里借助學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)的數(shù)5個(gè)5個(gè)的數(shù)，10個(gè)10個(gè)的數(shù)這些已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)方法，然后再解決問(wèn)題。
2、比較數(shù)的大小、求近似數(shù)的方法。
引導(dǎo)學(xué)生比較的方法多樣化，只要能比較出來(lái)就可以。引導(dǎo)學(xué)生研究，總結(jié)出下面幾種方法：
方法一：根據(jù)數(shù)位來(lái)比較，數(shù)位不同時(shí)，數(shù)位多的數(shù)大（例如：1008和987，1008是四位數(shù)，987是三位數(shù)，所以1008大于987），數(shù)位相同時(shí)從高高位比起。（例如：968和980，都是三位數(shù)，但是980的十位是8，968的十位是6，8大于6，所以980大于968）
方法二：借助一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)比較。（例如：1008和987。1008大于1000，987小于1000，所以1008大于987）
方法三：滲透近似數(shù)來(lái)比較（不易要求過(guò)高，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感）（例如895和806，通過(guò)學(xué)生想895和806離得哪個(gè)整百數(shù)近，得到895的近似數(shù)是900，806的近似數(shù)是800，900大于800，所以895大于806。
3、估計(jì)估算。
先讓學(xué)生獨(dú)立的估計(jì)，再組織交流估計(jì)的方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方法估計(jì)，對(duì)結(jié)果同樣不要求精確、統(tǒng)一。在估算過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生按一定的策略進(jìn)行估計(jì)，避免毫無(wú)根據(jù)的估計(jì)。通過(guò)情境圖，估計(jì)有多少人在做操？先輸出20個(gè)人來(lái)，然后圈一圈，再看看總?cè)藬?shù)中有幾個(gè)這么多，這樣就可以估計(jì)出總?cè)藬?shù)。
同時(shí)增加一些身邊的素材，估計(jì)一下一張書(shū)頁(yè)的字?jǐn)?shù)、二年級(jí)學(xué)生的人數(shù)、全校的人數(shù)了，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。
4、整百整千數(shù)的加減。
先復(fù)習(xí)100以?xún)?nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算，增加遷移效果。然后放手讓學(xué)生自主探索、小組合作學(xué)習(xí)口算方法。同時(shí)特別關(guān)注計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)相加減的方法，為學(xué)習(xí)整千數(shù)加減整百數(shù)的口算作鋪墊。在學(xué)生理解為什么要把120看成12個(gè)十時(shí)，可以借助計(jì)數(shù)器或者小棒很直觀(guān)的幫助學(xué)生理解。
克與千克說(shuō)課稿8
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材第四冊(cè)第六單元的《克和千克》。本課在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）注意以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
（2）通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念。
“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了一定的感性認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀(guān)念。這節(jié)課認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱(chēng)（克和千克）和單位之間的進(jìn)率（1千克=1000克），更重要的是感受和了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際生活中準(zhǔn)確應(yīng)用這兩個(gè)質(zhì)量單位。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀(guān)念。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，并結(jié)合教材特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、從知識(shí)與技能方面來(lái)說(shuō)，在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克=1000克。
2、從過(guò)程與方法上來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)踐、估計(jì)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用質(zhì)量單位來(lái)描述現(xiàn)實(shí)生活中的物體的質(zhì)量，在與同伴合作中解決質(zhì)量問(wèn)題，并能與他人交流思維的過(guò)程。
3、從情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面來(lái)說(shuō)，在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的估量物體質(zhì)量的意識(shí)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及自主探索的精神。
以上目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中相互滲透，達(dá)成了德育、智育、知識(shí)與能力的結(jié)合。
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀(guān)察，必須用秤來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)。這說(shuō)明學(xué)生建立了初步的質(zhì)量觀(guān)念，但他們對(duì)質(zhì)量的單位還缺乏認(rèn)識(shí)，特別是1克、1千克的質(zhì)量概念，理解起來(lái)還是比較困難。
所以，我在任務(wù)定位時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)確立為使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念。教學(xué)難點(diǎn)是在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估算物體質(zhì)量的`意識(shí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”中指出：“在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)克、千克、噸，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。”二年級(jí)學(xué)生初次接觸質(zhì)量單位——克和千克。克和千克在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。因此，在本節(jié)課前，我先讓學(xué)生課前調(diào)查，讓學(xué)生積累一些關(guān)于質(zhì)量的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)走進(jìn)商店、超市、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些日常生活用品的質(zhì)量，學(xué)生很自然地認(rèn)識(shí)了各式各樣的秤，以及如何看秤。各種學(xué)習(xí)資源的整合，為本堂課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
本教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念是：體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)地觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等活動(dòng)建立克和千克的觀(guān)念。體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在學(xué)生身邊，讓學(xué)生通過(guò)克和千克的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采用分組實(shí)驗(yàn)法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。為了能順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，依據(jù)課堂設(shè)計(jì)的需要，我準(zhǔn)備了多媒體課件一套，盤(pán)秤一個(gè)，天平一臺(tái)，水果兩個(gè)（一大一小），重1千克的商品4種。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)2分硬幣、三袋分別約為1克、10克、100克重的大米和兩袋500克的食鹽。
由于本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念。知道１千克＝1000克，所以把它寫(xiě)在黑板的中間。我這樣板書(shū)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使重點(diǎn)難點(diǎn)更加突出。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情以及本堂課的任務(wù)，學(xué)生將會(huì)在具體的生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克=1000克。他們會(huì)經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)踐、估計(jì)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用質(zhì)量單位來(lái)描述現(xiàn)實(shí)生活中的物體的質(zhì)量，在與同伴合作中解決質(zhì)量問(wèn)題，并能與他人交流思維的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的估量物體質(zhì)量的意識(shí)、動(dòng)手操作能力以及自主探索的精神都將得以培養(yǎng)。
克與千克說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)義務(wù)教育朝鮮族學(xué)校數(shù)學(xué)教科書(shū)第四冊(cè)第六單元“克和千克”，即教材85—87頁(yè)第1課時(shí)的內(nèi)容。
2、教材分析：
“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為以后要學(xué)的“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀(guān)、具體，不能靠眼睛觀(guān)察得到，只能靠身體來(lái)感知。這節(jié)課不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱(chēng)和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。
3.教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念；知道1千克=1000克。
能力目標(biāo)：使學(xué)生會(huì)用天平稱(chēng)一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱(chēng)物體的方法；在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎(chǔ)上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力；通過(guò)觀(guān)察、操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的精神，增強(qiáng)生活意識(shí)。
4.說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)三維目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，初步建立1克和1千克的觀(guān)念以及它們之間的關(guān)系。學(xué)生能正確讀出測(cè)量工具上的數(shù)值確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、教法和學(xué)法
教法：這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。
學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
三、設(shè)計(jì)理念
教學(xué)中，為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，我采用小組合作學(xué)習(xí)的形式授課，這樣即便于準(zhǔn)備學(xué)具，又體現(xiàn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。本課設(shè)計(jì)不斷創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生在操作中體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，從操作中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，讓“學(xué)數(shù)學(xué)”真正成為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)和紐帶，成為課堂發(fā)展的動(dòng)力，體現(xiàn)新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必須的`數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。
四、說(shuō)教具學(xué)具
為了能順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，依據(jù)課堂設(shè)計(jì)的需要，我準(zhǔn)備了多媒體課件、袋裝1千克鹽、1臺(tái)盤(pán)秤、兩包500克的鹽、天平。
小組準(zhǔn)備：一袋1千克的鹽、1千克的水果、1千克的洗衣粉、二分的硬幣、圖釘、扣子等物品。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、教師：前幾天，同學(xué)們隨家長(zhǎng)去超市購(gòu)買(mǎi)了一些物品，還收集了一些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎？
生答：媽媽買(mǎi)的牙膏是100克，火腿腸一根是50克，我的體重是35千克，一袋大米是25千克……
師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。
學(xué)生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。
2、引出課題：用來(lái)表示物品有多重用克和千克做單位，克和千克是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位。（板書(shū)：克和千克）
（數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一，所以教學(xué)時(shí)我首先從學(xué)生的生活場(chǎng)景——在超市購(gòu)物，引出質(zhì)量單位，以此來(lái)說(shuō)明：表示物品有多重，可以用克和千克作單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（二）、體驗(yàn)操作，獲取新知
1、克的認(rèn)識(shí)
這部分內(nèi)容主要從以下六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
（1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。
（2）用天平稱(chēng)：一枚二分硬幣重約一克。
（3）再用手掂一掂：一克大約有多重？說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（4）舉幾個(gè)生活中大約重一克的物品的例子。圖釘、扣子等
(5)掂一掂桌子上的學(xué)習(xí)用品大約有多重，用天平稱(chēng)一稱(chēng)。
（6）用手掂一掂學(xué)習(xí)用品，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、千克的認(rèn)識(shí)
千克的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容主要從以下八個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
（1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。
（2）看標(biāo)注：一袋鹽重500克。
(3)教師問(wèn)：兩袋鹽呢？
生答：1000克
（4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。
(5)教師問(wèn)：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？
生答：不合適。
教師：那應(yīng)該用那種秤來(lái)稱(chēng)呢？
生：彈簧秤，臺(tái)秤。
（6）用彈簧秤稱(chēng)兩袋鹽的重量，得出：1千克。
板書(shū)：1千克=1000克
（7）出重1千克的物品掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（8）稱(chēng)一稱(chēng)蘋(píng)果，掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
設(shè)計(jì)意圖
在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學(xué)生通過(guò)大量的操作：稱(chēng)一稱(chēng)2分硬幣、數(shù)學(xué)書(shū)、1千克重的食鹽、水果等，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀(guān)念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱(chēng)稱(chēng)物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量。
教師和學(xué)生共同驗(yàn)證。
⑤1克與1千克比你有什么感覺(jué)？（1克非常輕，1千克非常重，相差很遠(yuǎn)）對(duì)，所以平時(shí)我們?cè)诜Q(chēng)量輕的物品時(shí)一般用克作單位，稱(chēng)量重的物品時(shí)一般用千克作單位。
3、克和千克的關(guān)系
師出示一袋500克的鹽問(wèn)：1袋鹽重多少克？重500克。
兩袋鹽合起來(lái)多少克？（1000克）板書(shū)1000克
我們用秤來(lái)稱(chēng)稱(chēng)看。大家還記得這盤(pán)秤是用什么作單位的？（千克作單位）
仔細(xì)觀(guān)察指針，指針指到數(shù)字幾？（數(shù)字1）那就是幾千克？（就是1千克）板書(shū)1千克
同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時(shí)是1000克，用千克作單位的秤稱(chēng)時(shí)是1千克，那它們之間有什么關(guān)系呢？（1千克和1000克相等）（板書(shū)：1千克＝1000克）
師板書(shū)用“g”表示克，“kg”表示千克。
4、認(rèn)識(shí)秤
師：要知道物品的輕重我們可以用什么方法？讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的秤？
（多媒體課件出示盤(pán)秤、臺(tái)秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）
教師著重給學(xué)生介紹一下天平的組成及用法。
師：同學(xué)們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)天平，下面我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下天平。（介紹天平的組成、用法）
師：同學(xué)們的數(shù)學(xué)課本有多重？下面我們就以小組為單位用天平來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)，好不好？
要求：(1)先掂一掂，估計(jì)一下課本的質(zhì)量，然后再用天平稱(chēng)出課本的質(zhì)量。(2)稱(chēng)好的質(zhì)量用近似數(shù)表示就可以。
小組合作稱(chēng)出數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量
（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了小組合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生自己活動(dòng)的時(shí)間和間，放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)參與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到通過(guò)自己的努力、合作探索獲得知識(shí)的成就感）
（三）、基本練習(xí)，鞏固應(yīng)用
1、寫(xiě)出體重。
2、在括號(hào)里填上合適的單位。
3、連一連。
4、找錯(cuò)。
設(shè)計(jì)意圖
本節(jié)課，學(xué)生對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“一個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中，我充分讓學(xué)生動(dòng)手掂一掂、動(dòng)腦估一估、動(dòng)口說(shuō)說(shuō)自己的感受，在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體會(huì)感悟1克和1千克的實(shí)際輕重，理解克和千克的關(guān)系，符合小學(xué)生好奇好勝的心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅。
（四）、全課總結(jié)，課外實(shí)踐
這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么？讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
老師想請(qǐng)同學(xué)們課下調(diào)查幾種物品的質(zhì)量你們能做到嗎？
（出示調(diào)查物品的名稱(chēng)，選擇學(xué)生比較熟悉的物品，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。）
多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。
（五）、（板書(shū)設(shè)計(jì)）
克和千克
一枚二分硬幣為一克一袋鹽500克，兩袋為1000克
克：g一千克=1000克
千克：kg
克與千克說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，先認(rèn)識(shí)克，再認(rèn)識(shí)千克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識(shí)應(yīng)用。
圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，結(jié)合課題的實(shí)驗(yàn)方向確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生認(rèn)識(shí)克和千克，對(duì)1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量計(jì)算。
2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法、鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、使學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)千克與克的認(rèn)識(shí)并理解它們之間的關(guān)系，難點(diǎn)是對(duì)克的認(rèn)識(shí)。
二、教法和學(xué)法
教法：這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。
學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入
1、教師：前幾天，同學(xué)們隨家長(zhǎng)去超市購(gòu)買(mǎi)了一些物品，還收集了一些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎？
生答：媽媽買(mǎi)的牙膏是30克，火腿腸一根是45克，我的體重是31千克，一袋大米是25千克……
師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。
學(xué)生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。
2、點(diǎn)明課題。
師：要知道我們購(gòu)買(mǎi)的物品的輕重，可以用什么方法？
生答：用秤稱(chēng)。
3、課件展示生活中常見(jiàn)的幾種秤。
教師著重給學(xué)生介紹一下天平的組成及用法。
設(shè)計(jì)理念
教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生交流平時(shí)購(gòu)物中的一些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。
（二）在生活中體驗(yàn)感悟
1、克的認(rèn)識(shí)
這部分內(nèi)容主要從以下六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
（1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。
（2）用天平稱(chēng)：一枚二分硬幣重約一克。
(3)再用手掂一掂：一克大約有多重？說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（4）舉幾個(gè)生活中大約重一克的物品的例子。
(5)掂一掂桌子上的學(xué)習(xí)用品大約有多重，用天平稱(chēng)一稱(chēng)。
（6）用手掂一掂學(xué)習(xí)用品，說(shuō)說(shuō)自己的`感受。[]
2、千克的認(rèn)識(shí)
千克的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容主要從以下八個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
（1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。
（2）看標(biāo)注：一袋鹽重500克。
(3)教師問(wèn)：兩袋鹽呢？
生答：1000克
（4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。
(5)教師問(wèn)：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？
生答：不合適。
教師：那應(yīng)該用那種秤來(lái)稱(chēng)呢？
生：彈簧秤。
生：臺(tái)秤。
（6）用彈簧秤稱(chēng)兩袋鹽的重量，得出：1千克。
推出：1千克=1000克 板書(shū)：1千克=1000克
(7)找出重1千克的物品掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（8）稱(chēng)桌子上的學(xué)習(xí)用品稱(chēng)一稱(chēng)，掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
設(shè)計(jì)理念
傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)形成的過(guò)程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學(xué)生通過(guò)大量的操作：稱(chēng)一稱(chēng)2分硬幣、數(shù)學(xué)書(shū)、1千克重的食鹽、書(shū)包等，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀(guān)念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱(chēng)稱(chēng)物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。
（三）鞏固新知
課件展示：
1、 寫(xiě)出體重。
2、 在括號(hào)里填上合適的單位。
3、 連一連。
4、 找錯(cuò)。
設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課，學(xué)生對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“一個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中，我充分讓學(xué)生動(dòng)手掂一掂、動(dòng)腦估一估、動(dòng)口說(shuō)說(shuō)自己的感受，在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體會(huì)感悟1克和1千克的實(shí)際輕重，理解克和千克的關(guān)系，符合小學(xué)生好奇好勝的心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅
克與千克說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，先認(rèn)識(shí)千克，再認(rèn)識(shí)克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識(shí)應(yīng)用。圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，結(jié)合課題的實(shí)驗(yàn)方向確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生認(rèn)識(shí)克和千克，對(duì)1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量計(jì)算。
2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法、鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、使學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)千克與克的'認(rèn)識(shí)并理解它們之間的關(guān)系，難點(diǎn)是對(duì)克的認(rèn)識(shí)。
為了更好地達(dá)到這些目標(biāo)，在教學(xué)中采用了以下的教法和學(xué)法。
二、教法和學(xué)法
教法：這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。
學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)
本節(jié)課設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是游戲發(fā)現(xiàn)，激發(fā)探究欲；二是主動(dòng)參與，探究新知；三是應(yīng)用新知，升華體驗(yàn)。
1、游戲發(fā)現(xiàn)，激發(fā)探究欲
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)了“背一背”這個(gè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲中去感受輕和重，然后揭示課題，目的在于利用熟悉的游戲情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的親切感，并營(yíng)造出一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究新知打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、主動(dòng)參與，探究新知
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。所以分3步來(lái)實(shí)施：
第一步：認(rèn)識(shí)千克。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找一找，掂一掂1千克的物品，再說(shuō)一說(shuō)1千克物品，“掂”是對(duì)“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說(shuō)”是對(duì)“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn)。接著對(duì)“三件視覺(jué)上具有一定反差的”物品掂一掂、估一估、評(píng)一評(píng)、稱(chēng)一稱(chēng)，還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想辦法找?guī)浊Э说奈锲罚缓筝喠鞲惺埽鹊龋@些活動(dòng)不僅僅一次次強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“1千克”的體驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生自主探究程度、學(xué)生體驗(yàn)態(tài)度的一種信息反饋和檢驗(yàn)。
第二步：認(rèn)識(shí)克。克相對(duì)千克而言，沒(méi)有那么直觀(guān)，感覺(jué)也不會(huì)那么清晰。為了突破這一難點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)千克有了一定認(rèn)識(shí)的前提下，馬上讓學(xué)生掂一掂1克的物體，說(shuō)出自己的感覺(jué)。目的是為了讓學(xué)生在感覺(jué)上與千克形成明顯的反差，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)烈刺激，使學(xué)生在腦海中克與千克形成鮮明對(duì)比，進(jìn)而建立這兩個(gè)質(zhì)量單位的概念。為了使學(xué)生剛建立的概念得到進(jìn)一步鞏固，于是又設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題。練習(xí)的目的除了鞏固新知外也是學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、自我檢查的一種深化。
第三步：認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系。試教時(shí)設(shè)計(jì)的是一道填空題：1粒扣子重1克，2粒重（）克，100粒重（）克，那么1000粒重（）克，從而推出1000克=1千克。教出后發(fā)現(xiàn)這樣設(shè)計(jì)給學(xué)生的鋪墊太厚，沒(méi)有思維度。后來(lái)把這一環(huán)節(jié)改為“由1粒扣子的質(zhì)量直接到思考1000粒扣子有多重？”這樣個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃厚。對(duì)“克和千克”的換算公式，設(shè)計(jì)了教師讀、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生讀、大家評(píng)多種讀的形式，使學(xué)生在讀和評(píng)的過(guò)程中進(jìn)一步理解克與千克的關(guān)系，并牢牢記在心中。
3、應(yīng)用新知，升華體驗(yàn)
通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問(wèn)題情境：針對(duì)物品重量能提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題；怎樣讓氣球載滿(mǎn)物體順利升空。
第一個(gè)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生把新知和過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提出不同程度的問(wèn)題，可以極大地?cái)U(kuò)充訓(xùn)練容量，既培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。第二個(gè)問(wèn)題情境不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，并且把學(xué)生那種向往宇宙、向往太空的情感融入情境之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的思維達(dá)到最活躍，情感達(dá)到最高潮，從而把本節(jié)課的感知、體驗(yàn)，在問(wèn)題的解決過(guò)程中得以進(jìn)一步升華。
總之，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上盡量遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)教育新理念，為孩子們的自主、獨(dú)立、合作、個(gè)性等多樣化的學(xué)習(xí)方式營(yíng)造了良好的氛圍和機(jī)會(huì)。畢竟，我們還在實(shí)驗(yàn)、還在探索，所以教學(xué)中難免有一些不盡人意之處，敬請(qǐng)各位指出，以便大家一起討論、研究。
克與千克說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，先認(rèn)識(shí)克，再認(rèn)識(shí)千克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識(shí)應(yīng)用。
圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，結(jié)合課題的實(shí)驗(yàn)方向確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生認(rèn)識(shí)克和千克，對(duì)1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量計(jì)算。
2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法、鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、使學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)千克與克的認(rèn)識(shí)并理解它們之間的關(guān)系，難點(diǎn)是對(duì)克的認(rèn)識(shí)。
二、教法和學(xué)法
教法：這節(jié)課的.教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。
學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入
1、教師：前幾天，同學(xué)們隨家長(zhǎng)去超市購(gòu)買(mǎi)了一些物品，還收集了一些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎？
生答：媽媽買(mǎi)的牙膏是30克，火腿腸一根是45克，我的體重是31千克，一袋大米是25千克……
師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。
學(xué)生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。
2、點(diǎn)明課題。
師：要知道我們購(gòu)買(mǎi)的物品的輕重，可以用什么方法？
生答：用秤稱(chēng)。
3、課件展示生活中常見(jiàn)的幾種秤。
教師著重給學(xué)生介紹一下天平的組成及用法。
設(shè)計(jì)理念
教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生交流平時(shí)購(gòu)物中的一些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。
（二）在生活中體驗(yàn)感悟
1、克的認(rèn)識(shí)
這部分內(nèi)容主要從以下六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
（1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。
（2）用天平稱(chēng)：一枚二分硬幣重約一克。
(3)再用手掂一掂：一克大約有多重？說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（4）舉幾個(gè)生活中大約重一克的物品的例子。
(5)掂一掂桌子上的學(xué)習(xí)用品大約有多重，用天平稱(chēng)一稱(chēng)。
（6）用手掂一掂學(xué)習(xí)用品，說(shuō)說(shuō)自己的感受。[]
2、千克的認(rèn)識(shí)
千克的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容主要從以下八個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
（1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。
（2）看標(biāo)注：一袋鹽重500克。
(3)教師問(wèn)：兩袋鹽呢？
生答：1000克
（4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。
(5)教師問(wèn)：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？
生答：不合適。
教師：那應(yīng)該用那種秤來(lái)稱(chēng)呢？
生：彈簧秤。
生：臺(tái)秤。
（6）用彈簧秤稱(chēng)兩袋鹽的重量，得出：1千克。
推出：1千克=1000克 板書(shū)：1千克=1000克
(7)找出重1千克的物品掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（8）稱(chēng)桌子上的學(xué)習(xí)用品稱(chēng)一稱(chēng)，掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
設(shè)計(jì)理念
傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)形成的過(guò)程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學(xué)生通過(guò)大量的操作：稱(chēng)一稱(chēng)2分硬幣、數(shù)學(xué)書(shū)、1千克重的食鹽、書(shū)包等，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀(guān)念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱(chēng)稱(chēng)物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。
（三）鞏固新知
課件展示：
1、 寫(xiě)出體重。
2、 在括號(hào)里填上合適的單位。
3、 連一連。
4、 找錯(cuò)。
設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課，學(xué)生對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“一個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中，我充分讓學(xué)生動(dòng)手掂一掂、動(dòng)腦估一估、動(dòng)口說(shuō)說(shuō)自己的感受，在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體會(huì)感悟1克和1千克的實(shí)際輕重，理解克和千克的關(guān)系，符合小學(xué)生好奇好勝的心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅
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