《行程問題》說課稿

時間：2023-11-20 11:07:50 說課稿我要投稿

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《行程問題》說課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《行程問題》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《行程問題》說課稿

《行程問題》說課稿1

　　一、說教材

　　本節(jié)課教學，主要是通過畫線段圖或列表的方法解決有關(guān)行程的實際問題。題目通過場景圖提供了兩個小朋友分別從家出發(fā)去同一所學校上學的有關(guān)信息，包括各人行走的速度和從家到學校所需要的時間，要求學生求出他們兩家的距離。教材啟發(fā)學生根據(jù)解決問題的需要采用畫圖或列表的策略收集和整理信息，并在此基礎上用不同的方法解決問題。

　　二、說學情

　　在學習這部分內(nèi)容之前，學生已經(jīng)具備了學習簡單行程問題的一些知識和能力。在知識方面，四年級的學生已經(jīng)具備了乘除法運算能力。并且，大部分學生在已有的生活實踐中，已經(jīng)能夠初步感知路程、時間、速度三者直接的關(guān)系，能獨立解答已知速度和時間求行走路程的應用題。在能力方面，可以說大部分學生在以前的學習中已經(jīng)具備提取信息的能力、質(zhì)疑能力，和一定處理信息的能力，學生能夠根據(jù)已有的信息和提出的問題，選擇合適的信息、采用相應的策略解決問題。這些知識、能力及經(jīng)驗為學生掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應的應用題提供了前提條件，并為以后學習較復雜的行程問題奠定了基礎。

　　三、說教學目標及重難點

　　新課標要求四年級的學生能從社會生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題，探索分析問題、解決問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性。根據(jù)課標要求及學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我擬定了以下

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：理解路程、時間與速度的數(shù)量關(guān)系，會運用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實際問題。

　　2、過程與方法目標：創(chuàng)設情境，通過看圖分析數(shù)量關(guān)系，找到解題思路，借助圖形表格解決問題。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標：增強數(shù)學應用意識，體會數(shù)學學習與生活的密切聯(lián)系。

　　教學重點：

　　理解路程、時間與速度的數(shù)量關(guān)系，會運用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實際問題；進一步培養(yǎng)學生提取信息和處理信息的能力；

　　教學難點：

　　靈活掌握行程問題中求路程問題和相遇時間問題的分析和解答方法。

　　四、說教法和學法

　　1.遷移法。

　　遷移法是數(shù)學學習中一個很重要的方法，在學習行程問題時要掌握基本的速度、時間與距離之間的數(shù)量關(guān)系，而以后遇到工程問題等類似情境的問題都可以運用。

　　2.題組法。

　　速度×時間=路程速度和×相遇時間=路程路程÷速度=時間路程÷速度和=相遇時間路程÷時間=速度路程÷相遇時間=速度和

　　3.多媒體輔助教學法

　　學法：經(jīng)驗歸納法、小組合作探究。

　　五、說教學過程

　　（一）創(chuàng)設情境，導入新課

　　從學生熟悉的生活情境入手，下周學校要進行跑步比賽，學校邀請你當小裁判評出一名賽跑的總冠軍，總冠軍從三年級的100米跑和六年級的400米跑的冠軍中選出，你該怎么選呢？速度快那路程不一樣，怎么算速度呢？通過學生討論歸納出速度、時間、路程的數(shù)量關(guān)系。進而揭示：凡是涉及到這三個數(shù)量的問題我們把它稱作是行程問題，今天這節(jié)課我們就一起來尋找解決行程問題的.策略。板書課題：解決行程問題的策略。

　　（二）討論探究，感受相遇

　　（同時、相距、相對、相遇）教師通過學生的表達和演示感受這四個詞的含義。同時就是兩個人一起走（學生表演感受同時的概念并配以線段說明）相遇就是兩位好朋友走到一起碰到了！（學生表演感受相遇的概念并配以線段說明）相對就是兩個人面對面的站在一起！（相向）相距是兩個人之間的距離（學生表演感受相向的概念并配以線段說明）

　　（三）整理信息，解決問題

　　亮亮每分鐘走50米和芳芳每分鐘走40米，他們同時從家里出發(fā)走向?qū)W校，20分鐘后兩人在學校門口相遇，他兩家相距多少米？

　　1.確定相遇位置 提問：題目中的信息比較多，你打算用什么方法進行整理？（得出用畫圖和列表兩種方法）通過實物投影儀展示學生所畫的線段圖，并讓指名學生分析。展示學生整理的結(jié)果，并讓學生介紹自己整理信息的方法，說說是怎樣想的？教師進一步把畫圖的方法重點進行強調(diào)。

　　2.如何畫線段圖

　　（1）先確定兩點表示亮亮和芳芳家，再連接兩點畫一條線段，中間畫學校，學校離芳芳家稍近一些。

　　（2）用括線和問號表示所求的問題。列表整理方法的介紹。

　　提問：根據(jù)整理的信息，想一想：“要求他們兩家相距多少米？”可以先算什么？學生獨立做。請學生在黑板上板演。

　　3.質(zhì)疑解決問題

　　（1）討論第一個算式，算的是什么？（并在線段圖中指出來）

　　教師追問：為什么小明的路程和小芳的路程加在一起就是兩家相距的總路程了？（學生討論回答并配以線段圖講解。）

　　（2）討論第二個式子：為什么要用（50+40）？進而得出：亮亮的速度+芳芳的速度=速度和。讓同學們比一比這兩種方法之間有什么聯(lián)系？

　　總結(jié)解決問題的兩種方法：

　　1.從條件入手分析方法

　　2.從問題入手分析方法

　　（四）鞏固練習，深化提高

　　1.讓學生做試一試。（讓學生獨立解答問題。加強個別指導，同時培養(yǎng)學生提取解決問題的能力。）

　　2.說一說在生活中還有怎樣的相遇問題？

　　生說：一起相向跑步、一起相向游泳、

　　3.補充練習：（培養(yǎng)學生仔細讀題的能力）三個小組一起折紙，第一小組1分鐘折60個紙鶴，第二小組1分鐘折50朵紙鶴，第三小組1分鐘折40朵紅花，他們10分鐘折多少多紙鶴？

　　（1）學生板演：第一種做法（60＋50+40） ×10

　　第二種做法：（60＋50）×10

　　（2）說一說那一種做法正確？

　　（3）生說：第二鐘正確因為第一組折的才是紙鶴而第二小組折的是紅花。

　　（五）全課小結(jié)

　　說一說你們今天有怎樣的收獲？

　　1.時間、速度和路程的數(shù)量關(guān)系；速度和、相遇時間和路程的數(shù)量關(guān)系。

　　2.掌握行程問題的分析方法。

《行程問題》說課稿2

　　一、說教材

　　1、說學情分析

　　在學習這部分內(nèi)容之前，學生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的生活實踐中，經(jīng)歷了初步感知路程、時間、速度的生活經(jīng)驗，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關(guān)系，這些知識、能力及經(jīng)驗為學生掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應的應用題提供了前提條件，并為以后學習較復雜的行程問題奠定了基礎。

　　2、說預期效果

　　根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，本節(jié)課預想達成的教學效果如下：

　　（1）知識目標：通過對生活材料的分析，幫助學生理解速度的含義，掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系。

　　（2）能力目標：根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系，會解決生活中簡單的實際問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

　　（3）情感目標：養(yǎng)成學生積極關(guān)注、收集、處理生活中數(shù)學信息的習慣，體驗用數(shù)學知識解決問題的快樂。

　　3說教學重、難點

　　要想達成預期的效果，教學中必須解決本課的重、難點。

　　本節(jié)課的教學重點是：理解路程、時間與速度的數(shù)量關(guān)系，會運用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實際問題。

　　教學難點是理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法。

　　對個九、十歲的孩子來說，“速度”的.概念比較抽象，不像路程那么明確，不像時間那么常見，并且速度的單位是由兩部分組成的，它的表示形式學生們從未見過，因此，教學關(guān)鍵是讓學生從大量的生活實例中感知并理解速度的含義，歸納出行程問題中的數(shù)量關(guān)系，掌握路程、時間與速度之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　二、說教學方法

　　1、教法：本節(jié)課我運用了遷移法、復合的現(xiàn)實數(shù)學教學法、多媒體輔助教學等手段。

　　2、學法：教學中運用了分析綜合法、經(jīng)驗歸納法以及小組合作探究法指導學習。

　　三、說教學過程

　　為了更好的達成預期效果，我準備從以下四個環(huán)節(jié)展開教學。

　　(一)再現(xiàn)生活情境，導入新課。

　　教育心理學認為：教學時應設法為學生創(chuàng)設逼真的問題情境，喚起學生思考的欲望。因此本節(jié)課一開始就再現(xiàn)了同學們都非常熟悉和喜愛的運動會場景，“今年10月，我校舉行了第八屆運動會，學校打算選出一位運動員參加省‘徑賽明星’的比賽，你會怎么選？”同學們當然會選跑的快的運動員。由此自然地進入第二環(huán)節(jié)。

　　（二）主動探究模型，探究新知。

　　觀察運動員的兩張比賽成績表，從表中你能得出哪些數(shù)學信息？誰跑的最快呢？學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，通過觀察、分析、比較、思考，從表1中得出200米徑賽中張方最快，因為他用的時間最少，而1分鐘定時往返跑中丁勇跑的路程最長，所以他跑的最快，從而領(lǐng)會“路程一定時，時間越短速度越快；時間一定時，路程越長速度越快。”在上面的兩組快慢比較中，表面上看是比較路程或時間，實質(zhì)上比的就是速度。怎樣讓學生透過表面看實質(zhì)呢？于是我創(chuàng)設了一個問題情境：現(xiàn)在學校要在這兩名運動員中選出一名參加省‘徑賽明星’的比賽，該選誰呢？一石激起千層浪！是啊，路程、時間都不相同，又怎么比呢？情境條件和已有知識的矛盾、沖突，點燃了學生的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，也激發(fā)了他們暢談選擇理由的愿望，積極調(diào)動原有知識和經(jīng)驗來解決問題----那就是要找一個統(tǒng)一的標準：他們每秒鐘各跑了多少米？速度的概念應運而生。

　　要比快慢，先求速度，通過列式，計算出他們每秒鐘跑多少米。（板書：每秒各跑多少米？200÷40=5（米）360÷60=6（米））這些數(shù)量各表示什么？一起聽智慧老人說說吧！（智慧老人講解路程、時間與速度的定義）路程、時間與速度這三個相關(guān)聯(lián)的量，學生原來只能模糊地感知，不能清晰地表達，所以，我借助智慧老人之口，直截了當?shù)亟沂靖拍睿嗝襟w的演示，既能形象地幫助學生建立概念，又節(jié)省了時間，建立了速度的概念，我進一步引導學生觀察速度的單位，每秒跑5米，每秒跑6米，用另一種形式說是5米／秒，6米／秒。那么速度單位可以寫成……（板書速度單位）通過提問：速度單位與我們學過的單位有什么不同？剖析出速度的單位是由長度單位和時間單位共同組成的，幫助學生進一步理解速度的含義，知道速度是單位時間內(nèi)所行駛的長度，這樣就架構(gòu)起行程問題中三個數(shù)量之間聯(lián)系的橋梁。接著提問：你還知道哪些速度單位呢？引導學生創(chuàng)造出其他的速度單位，并進行板書。接下來展示生活中常見的速度，同學們想知道你寫的這些速度哪里會用到嗎？讓大家讀一讀，它們分別表示人、飛機、聲音、光的速度。以上的“說一說、讀一讀”能讓學生聯(lián)系生活，從大量的生活實例中感知并理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法，并讓學生認識了更多的速度單位，突破難點。在學生充分理解路程、時間與速度這三個量的基礎上，提出問題：這些數(shù)分別表示什么？根據(jù)回答進行板書。那怎樣求速度呢？在這個教學重點環(huán)節(jié)里，我留給學生充分的時間探究，通過小組討論總結(jié)、歸納數(shù)量關(guān)系，進而得出：路程÷時間=速度，這里圍繞“總結(jié)---歸納”二個環(huán)節(jié)進行學法指導，幫助學生深刻領(lǐng)會路程、時間與速度之間的密切聯(lián)系。

　　為了讓學生體驗生活數(shù)學，我充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)，開始情境的延伸：（課件）用線段圖表示題中數(shù)量，能使它們之間的數(shù)量關(guān)系更只管、更形象，解答問題后，通過提問：每道算式分別表示什么？讓學生總結(jié)歸納出路程和時間的關(guān)系式：路程÷速度=時間，速度×時間=路程，仔細觀察這三道數(shù)量關(guān)系式，它們有什么相同，有什么不同？通過對比，讓學生進一步理解路程、時間、速度這三個數(shù)量之間的緊密聯(lián)系。

　　（三）多元分層訓練，鞏固內(nèi)化。

　　在鞏固練習中，我遵循由易到難的規(guī)律，設計了分層訓練。第一層：基本訓練，通過練習明確，已知路程、時間、速度中的任意兩個數(shù)量，就可以求出第三個數(shù)量。第二層：綜合訓練，這三道圖文結(jié)合題，通過學生觀察、分析，從紛繁復雜的條件中獲取有價值的信息解決問題。第一題求時間，第二題求速度，提別是第三題，它的解答方法多樣化，可以比路程，也可以比時間，還可以比速度。在練習中選取一些學生熟悉的事物，能讓他們積極地思考，輕松地練習，感受著數(shù)學的魅力，體驗解決問題的樂趣。

　　（四）聯(lián)系實際應用，拓展提高。

　　通過前面的學與練，學生對路程、時間與速度的含義及它們之間的關(guān)系有比較深刻的理解，到底學的這些知識有什么作用呢？生活中還有哪些方面應用這些數(shù)學知識呢？

　　（1）限速標志我知道

　　這是高速公路上限制速度快慢的標志牌。看看生活中還有哪些地方用到限速牌？

　　（2）為什么人們總是先看到閃電再聽到雷聲呢？

　　其實光的速度比聲音的速度快得多，所以我們總是先看到閃電，再聽到雷聲。

　　（3）氣象臺預測臺風到達的時間

　　臺風給人們帶來了嚴重的災難。

　　①今年8月，臺風“泰利”在西太平洋生成，沿西北方向在我國登陸，臺風距離大陸2160千米，中心最大風速60米／秒，你能預測臺風到達的時間嗎？

　　②現(xiàn)在臺風距九江約900千米，預計24小時后到達九江，你能估計臺風的速度嗎？

　　這一環(huán)節(jié)充分利用數(shù)學學科與信息技術(shù)的整合，讓學生看到自己學到的知識在生活中處處可見，增強了數(shù)學應用意識，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的愿望！

　　四、板書設計