2017年評優秀教師主要事跡
教師，是我們學習路上的引導者，是我們最尊敬的人。下面是評優秀教師主要事跡，希望對你有幫助。
2017年評優秀教師主要事跡【篇一】
吳新芬 禹州市婦聯副主席。與傷殘軍人王俊景的愛情故事感動國人。2006年獲全國五一勞動獎章，2007年獲全軍英雄模范代表大會八一獎章。黨的十七大代表、“2007感動中原人物”。
愛國事跡 好軍嫂大愛擁軍感動全國
吳新芬出生在安陽農村。懷著對軍營的向往和崇敬，從高中起，她利用課余時間給邊防官兵寫慰問信。1993年年初，她與正在西藏某部服役的禹州籍軍人王俊景成為筆友。1997年10月，王俊景在執行任務時不幸被高壓電流擊倒，雙臂高位截肢，左腿嚴重燒傷致殘。1998年3月底，輾轉得到消息、已經參加工作的吳新芬來到王俊景身邊，盡心盡力照料他。
2002年8月，兩人結婚。2010年八一前夕，夫妻倆帶著女兒王甜甜開始了慰問子弟兵的漫漫邊關之行，足跡踏遍祖國的東西南北4個邊關哨所。吳新芬愛國擁軍的事跡經過報道后，迅速在全國引起強烈反響，感動了無數國人。
家人狀況 三口之家幸福美滿
在黨和政府的關懷下，2007年，吳新芬有了工作。2010年，他們搬進位于禹州市區的新居，王甜甜在附近的小學就讀。王甜甜四五歲時，在王俊景的指導下，開始踩著小板凳學做飯、做家務。現在，聰慧、乖巧、懂事的王甜甜已經10歲，學習從來不用父母操心。普通的三口之家，處處洋溢著溫馨和甜蜜。
在吳新芬的照料下，經歷13次手術的王俊景走出生活陰影，生活已基本能夠自理。每天送走妻女后，他盡力用殘臂收拾房間，甚至操作洗衣機洗衣服。王俊景動情地說：“我向妻子、女兒表達愛的方式，不是送玫瑰花和禮物，而是盡可能地幫她們做點兒事情。”
學習楷模 新時期需要更多吳新芬式的好軍嫂
吳新芬覺得，最美的地方是軍營，最可愛的人是軍人。吳新芬用實際行動詮釋自己的“軍嫂情結”：每年3月是學雷鋒活動月，她把自己的手機鈴聲設定為《學習雷鋒好榜樣》;其他月份，她的手機鈴聲則被設定為高亢激揚的軍旅歌曲。
許昌學院大三女生高曉槿聽過吳新芬的.先進事跡報告。她告訴記者：“我覺得她的愛是純潔、無私的，難能可貴。現在的很多女孩子應該好好反思。”
中學青年女教師徐翠青也是一位軍嫂。她說：“‘不離不棄’四個字說著容易，做起來很難。吳新芬既善良又堅強，是個有夢想的新女性。新時期需要更多吳新芬式的好軍嫂，她是我學習的好榜樣。”
2017年評優秀教師主要事跡【篇二】
xx，男，中共黨員，1998年8月參加工作，先后在玉環縣清港芳杜中學、清港中學、城關三中等三個農村學校任教14年，2012年8月調入玉環縣城關第一初級中學。歷任政教員、政教副主任、政教主任，2007年8月任副校長至今。
先后被評為臺州市家庭教育工作先進個人、玉環縣第四屆骨干教師、玉環縣第四屆教學能手、玉環縣2003-2004年度德育工作先進個人、玉環縣2002～2003年度和2012-2013年度關心下一代工作先進個人、玉環縣2008年度優秀工會工作者、玉環縣“事業家庭兼顧型”先進個人、全國青少年“紅色之旅”讀書教育活動教師優秀獎，多次被評為鎮先進教育工作者。
先進事跡
重視學習
堅持有關教育方針政策、教育教學理論和業務知識學習，并做了大量的學習筆記。先后參加過省領雁工程的培訓，校長培訓提高班等學習，曾先后在天臺實驗中學和杭州十三中掛職學習。
率先垂范
堅守寬以待人、嚴于律己、遵紀守法、廉潔自律的工作準則。各項工作中身先士卒，發揮表率作用。明確所任崗位的角色與職責，努力營造與校長、與中層、與老師之間融洽的工作關系，對待好每一個老師和孩子。
一直堅持在教學一線認真教書育人，近兩年他都擔任了初三畢業班的教學工作。帶動了一批教師成長，許多年輕人都走成了學校的教育教學骨干。
關注質量
作為分管教學的副校長，一是加強了制度建設，進一步健全了教學工作各項規章制度，使學校步入了依法治校的軌道。二是加強了教學常規管理。加大對備課、上課、批改作業、教研活動等教學過程各個環節的指導、監管力度，改變了以往重結果輕過程的現象，達到了過程管理和結果管理的統一。三是繼續在初三年級實行了教學目標責任制，促進了畢業班教學工作。四是進一步加強了薄弱學科的教學管理工作。
非常重視教科研工作在教學中的作用，鼓勵教師積極撰寫教研論文和教學反思，不斷提高自身教學和科研水平。帶頭參與研究和撰寫，先后主持過10多個市縣級課題研究，數篇論文在國家級、省級刊物上發表，10余篇論文在市縣級評比中獲獎。
強化培訓
開展了以提高教師綜合素質和適應新的課程改革需要為主要內容的業務提高工作，倡導做學習型、研究型教師。
一是教師基本功和新技能的訓練，側重抓好教師計算機學習和應用新技能的訓練。
二是以教學反思和案例分析為重點的校本教研活動，為教師如何有效教學注入了新的理念，教師從校本教研中汲取了成長的營養，提升了教師的理論水平和鉆研業務的能力;教師在不斷地學習中提高，在反思研究中成長。
三是開展名師工作室師徒結對，大大促進了年輕教師的專業化發展，有效地提高年輕教師的教育教學水平，縮短了教師原有水平與新課程改革的差距，從而使教師在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中提高，為學校培養業務骨干和拔尖人才奠定了基礎。
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