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四點(diǎn)半課堂活動(dòng)方案
為了保障活動(dòng)順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行，預(yù)先制定活動(dòng)方案是必不可少的，活動(dòng)方案其實(shí)就是針對(duì)活動(dòng)相關(guān)的因素所制定計(jì)劃類(lèi)文書(shū)。你知道什么樣的活動(dòng)方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的四點(diǎn)半課堂活動(dòng)方案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四點(diǎn)半課堂活動(dòng)方案 1
一、活動(dòng)主題
“從朝氣出發(fā)，建棟梁之才”
二、活動(dòng)背景
“四點(diǎn)半課堂” 拴住“放羊”的孩子。現(xiàn)在的小學(xué)生們一般放學(xué)都比較早，三四點(diǎn)的時(shí)間就回家了。而這個(gè)時(shí)候他們的家長(zhǎng)們還沒(méi)下班，不少孩子像解開(kāi)束縛的小馬一樣變得了自由自在，這是一個(gè)讓家長(zhǎng)們頭疼的難題，有的父母外出務(wù)工，把孩子留在家中交給自己的爺爺奶奶看管，得不到很大的幫助。所以為了讓孩子們放學(xué)后得到約束，為了讓他們的父母放心自己孩子的學(xué)習(xí)情況。重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年志愿者協(xié)會(huì)特推出：
“四點(diǎn)半”課堂免費(fèi)給孩子們輔導(dǎo)功課，提高孩子們的興趣娛樂(lè)。
減輕孩子的學(xué)習(xí)煩惱，讓孩子安全的度過(guò)將近兩個(gè)小時(shí)的“管理真空 ”。營(yíng)造溫暖健康的成長(zhǎng)環(huán)境，更能給孩子帶來(lái)心靈上的慰藉。 我們志愿者也將會(huì)努力用色彩來(lái)繪制出溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，勾畫(huà)出孩子們美好的未來(lái)。活動(dòng)中我們會(huì)注重孩子們的人格塑造。讓他們?cè)谶@個(gè)群體中認(rèn)識(shí)更多的小朋友，享受到另外一份關(guān)愛(ài)。從各個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)孩子們的興趣。
三、活動(dòng)目的及意義
1、增加小朋友們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和多了解一些社會(huì)知識(shí)
2、課業(yè)輔導(dǎo)：協(xié)助兒童完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;
3、興趣培養(yǎng)：開(kāi)展親自手工坊、繪畫(huà)班等興趣小組，引導(dǎo)兒童培養(yǎng)健康向上的良好習(xí)慣，拓展兒童興趣愛(ài)好。
4、青少年康樂(lè)活動(dòng)：定期開(kāi)展各種青少年康樂(lè)活動(dòng)，協(xié)助青少年建立良好的社會(huì)系統(tǒng)。
5、青少年成長(zhǎng)計(jì)劃：根據(jù)兒童自身需求，開(kāi)展針對(duì)性?xún)和砷L(zhǎng)服務(wù)，挖掘兒童潛能，促進(jìn)兒童全面發(fā)展
6、幫助了那些上班族的父母照看了孩子，減少了孩子回家給父母帶來(lái)的作業(yè)負(fù)擔(dān)。
7、給那些在外的父母帶來(lái)了好處，他們把孩子留在了家，讓他們的爺爺奶奶看管，給孩子作業(yè)輔導(dǎo)的困難一下子有了解決的方案，孩子的學(xué)習(xí)方式有了提升，父母也放心孩子在家的學(xué)習(xí)情況。
8、給我們的大學(xué)生志愿者得到了一個(gè)良好的鍛煉機(jī)會(huì)，也讓志愿者在心上更加有了一顆愛(ài)心。
9、給了志愿者一個(gè)平臺(tái)，讓志愿者以后出去工作有了一定得經(jīng)驗(yàn)。
10、更主要的是讓孩子們體會(huì)到了社會(huì)的愛(ài)存在在現(xiàn)實(shí)的生活中，讓生活更加陽(yáng)關(guān)，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。
四、地點(diǎn)：
重慶市江津區(qū)白沙鎮(zhèn)廣場(chǎng)文化站
五、活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間
20xx年4月——20xx年6月(每周星期一至星期五)
六、活動(dòng)的時(shí)間及安排
大學(xué)生志愿者四點(diǎn)從學(xué)校出發(fā)，四點(diǎn)一十到達(dá)文化站。
4：30——5：10(對(duì)孩子們進(jìn)行功課輔導(dǎo))。
5：10——6：00(對(duì)孩子們進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)，繪畫(huà)，書(shū)法，普及安全知識(shí)，拼圖游戲，剪紙，手工折簡(jiǎn)單的花朵等) 注：活動(dòng)時(shí)間可以臨時(shí)分配
七 、活動(dòng)對(duì)象
重慶市江津區(qū)白沙鎮(zhèn)1-6年級(jí)學(xué)生
八、活動(dòng)形式
1、限時(shí)鼓勵(lì)法(是為了糾正他們做作業(yè)拖拉的壞習(xí)慣，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)寫(xiě)完就算達(dá)到了目的)
2、分小組教學(xué)(提高學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提高思考的能力)
(一)課業(yè)輔導(dǎo)
1、首先了解一下他們有多少家庭作業(yè)，然后叫他們自己做，我們負(fù)責(zé)檢查，不輕意打擾他們或是給他們說(shuō)出正確的答案，等他做完了再檢查。
2、利用“限時(shí)鼓勵(lì)法”來(lái)糾正。(注意的是，“限時(shí)鼓勵(lì)法”是為了糾正他們做作業(yè)拖拉的壞習(xí)慣，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)寫(xiě)完就算達(dá)到了目的)
3、利用“中途安撫法”來(lái)糾正。(當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們做作業(yè)偷懶、拖拉，志愿者感到必需制止時(shí)，)
4、利用“直接要求法”來(lái)糾正。(這種方法就是，事先了解一下小朋友的作業(yè)量，然后直接提出完成的時(shí)間，這種方法是帶有強(qiáng)迫性，要事先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)作好配合，以免家長(zhǎng)認(rèn)為我們沒(méi)有盡到責(zé)任，把責(zé)任推卸到他們家長(zhǎng)的身上)
注 :如何點(diǎn)撥他們?cè)谧隽?xí)題時(shí)說(shuō)實(shí)說(shuō)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，需要我們這些志愿者的誘導(dǎo)和培養(yǎng)。方法是：
A、讓他們反復(fù)讀題。
B、用例題作輔導(dǎo)。
(二)繪畫(huà)練習(xí)：
教他們一些簡(jiǎn)單的圖形組合
1、讓小朋友們模仿簡(jiǎn)單的繪畫(huà)，讓小朋友們開(kāi)拓視野的同時(shí)，也開(kāi)始對(duì)繪畫(huà)有個(gè)初步的概念。
3、畫(huà)畫(huà)中大輪廓是很關(guān)鍵的一步，等小朋友們對(duì)繪畫(huà)有了一定概念后就開(kāi)始教他們?cè)鯓訉?duì)所繪物品打輪廓，事物應(yīng)該在紙上處在什么位置來(lái)構(gòu)圖以達(dá)到美觀。
4、開(kāi)始讓小朋友們?cè)囍ッ枥L不同的細(xì)節(jié)。(比如人的眼睛，不同的眼神，不同的畫(huà)法可以體現(xiàn)出人物不同的心理)
5、最后讓他們小孩發(fā)揮，開(kāi)發(fā)他們的想象力去描繪他們想畫(huà)的事物了。
6、繪畫(huà)是一種藝術(shù)，教小朋友們畫(huà)畫(huà)的同時(shí)需要我們有耐心。
7、繪畫(huà)的主要材料：水彩筆30盒、蠟筆30支 、鉛筆 30支、透明膠帶15卷、調(diào)色盤(pán)15個(gè)、橡皮擦15個(gè)、剪刀15、彩紙30、卷筆刀10、固體膠10個(gè)、A4紙100張
(三)書(shū)法練習(xí)
1、從心理學(xué)的角度端正認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)的科學(xué)性——寫(xiě)一手好字，是每個(gè)人的愿望。
A、對(duì)有字障礙的`同學(xué)，控筆能力差，開(kāi)始學(xué)基本的點(diǎn)畫(huà)時(shí)就必須手把手地教，“扶著他們走”，要求要適當(dāng)，形式要多樣，他們每跨出一步，都要給以鼓勵(lì)。要立足于培養(yǎng)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
B、“軟硬兼施”的訓(xùn)練。(“軟”指毛筆等質(zhì)地較軟的書(shū)寫(xiě)工具。“硬”指鉛筆、鋼筆等質(zhì)地較硬的書(shū)寫(xiě)工具)
2、筆畫(huà)的簡(jiǎn)單化
橫向筆畫(huà)包括橫、提、點(diǎn)。豎向筆畫(huà)包括豎、撇、捺。復(fù)合筆畫(huà)包括各種的折、勾。其余的筆畫(huà)則由他們們根據(jù)已學(xué)的筆畫(huà)觸類(lèi)旁通地理解，通過(guò)反復(fù)地練習(xí)加以鞏固。
3、結(jié)構(gòu)的概括化
穩(wěn)、勻、變、自;勻：指布白均勻;變：指力求變化，不可雷同;自：指各字要自然，不可做作。
4、練習(xí)的趣味化
講加練、練加賽、賽促練多種形式以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的練習(xí)書(shū)法，在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)獲得成功的體驗(yàn)。(最后，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，注重指導(dǎo)的藝術(shù)性)
5、分析式指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生練字，先教會(huì)學(xué)生觀察分析。(就是讓學(xué)生靜下心來(lái)分析字帖的風(fēng)格特征。)
6、比較式指導(dǎo)
比較的優(yōu)點(diǎn)開(kāi)闊學(xué)生的思路，加深對(duì)一些字體特征的理解。把方點(diǎn)和圓點(diǎn)、撇畫(huà)和懸針豎的運(yùn)筆過(guò)程與形態(tài)特征對(duì)照起來(lái)。
四點(diǎn)半課堂活動(dòng)方案 2
一、指導(dǎo)思想
留守兒童問(wèn)題已經(jīng)受到社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注，父母在外地打工、干勞務(wù)，放學(xué)后無(wú)人看管的孩子也確實(shí)存在。他們的人身安全、身心健康理應(yīng)受到社會(huì)的重視。青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，他們的健康成長(zhǎng)事關(guān)廣大人民群眾的切身利益。為此，學(xué)校將四點(diǎn)半學(xué)校當(dāng)做學(xué)校教學(xué)工作的重中之重來(lái)抓好、抓實(shí)，抓出成效。
二、組織機(jī)構(gòu)
組 長(zhǎng)：
副 組 長(zhǎng)：
成 員：
三、教師志愿者
采取自愿、就近、便利原則，按照功能需求組建一支穩(wěn)定的.、熱心青少年教育事業(yè)、有較強(qiáng)輔導(dǎo)能力、具有高度責(zé)任心、事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。趣味運(yùn)動(dòng)輔導(dǎo)員何佳怡，美術(shù)繪畫(huà)和手工輔導(dǎo)員余剛，書(shū)法輔導(dǎo)員吳貴清，課外閱讀和寫(xiě)作輔導(dǎo)員付沁琪。
四、參學(xué)人員 本校留守兒童 五、活動(dòng)場(chǎng)所
“四點(diǎn)半課堂”的活動(dòng)場(chǎng)所利用學(xué)校現(xiàn)有的各功能房。
五、課程設(shè)置
“四點(diǎn)半課堂”的教學(xué)目的和形式將有別于學(xué)校的正常課程教育和社會(huì)培訓(xùn)班，重在普及知識(shí)，激發(fā)興趣，陶冶性情。主要進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)、繪畫(huà)、書(shū)法、手工制作、各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)等培訓(xùn)班，豐富少年兒童的課余生活，拓寬視野，發(fā)掘潛能。
開(kāi)放時(shí)間為每周一下午少先隊(duì)活動(dòng)課時(shí)間。
“四點(diǎn)半學(xué)校”日常課程表：
六、學(xué)校紀(jì)律
建立嚴(yán)密的管理制度，明確責(zé)任分工，確保“四點(diǎn)半學(xué)校”正常開(kāi)放、有序開(kāi)放，發(fā)揮社會(huì)效益。
七、監(jiān)護(hù)措施
1、學(xué)校實(shí)行封閉式管理，全體學(xué)生，無(wú)特殊情況一律不準(zhǔn)外出。真有事需要外出，必須經(jīng)值班老師批準(zhǔn)。
2、上課期間，學(xué)校實(shí)行點(diǎn)名制度。學(xué)校要求，值班教師在上課前，必須先點(diǎn)名，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生缺課，必須查明原因。對(duì)于請(qǐng)假的學(xué)生，要求必須認(rèn)真核查，值班老師進(jìn)行登記。
3、在課下，為了保障同學(xué)們的安全，學(xué)校專(zhuān)門(mén)安排安保人員值勤，及時(shí)制止學(xué)生追逐打鬧等不安全行為。
4、學(xué)校輪流值班，學(xué)校保安值班務(wù)必認(rèn)真負(fù)責(zé)防止外來(lái)人員進(jìn)入，杜絕一切安全隱患。
“四點(diǎn)半課堂”按照貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活原則開(kāi)展教育活動(dòng)，在孩子完成家庭作業(yè)的同時(shí)，開(kāi)展思想教育、興趣小組等各項(xiàng)豐富多彩的教育活動(dòng)，重在普及知識(shí)、激發(fā)興趣、陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，讓四點(diǎn)半課堂成為“讓孩子開(kāi)心、讓家長(zhǎng)放心”的場(chǎng)所。
四點(diǎn)半課堂活動(dòng)方案 3
一、活動(dòng)背景
壢下社區(qū)位于惠州市大亞灣西區(qū)上楊三期移民安置區(qū)，隸屬于霞涌街道，轄區(qū)面積5萬(wàn)㎡，社區(qū)人口集中居住在統(tǒng)建樓內(nèi)，社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施：籃球場(chǎng)及健身器材，此兩項(xiàng)多為青少年及成人的運(yùn)動(dòng)設(shè)施，兒童基礎(chǔ)設(shè)施幾乎沒(méi)有涉及。
社工通過(guò)居委會(huì)了解，社區(qū)戶(hù)籍兒童（6－12歲）93人，流動(dòng)兒童約為188人；通過(guò)入戶(hù)走訪發(fā)現(xiàn)，社區(qū)大部分兒童的娛樂(lè)活動(dòng)會(huì)前往附近商場(chǎng)的兒童樂(lè)園或相鄰社區(qū)游玩，以豐富自己的課后生活。
社工在年初調(diào)研及總結(jié)過(guò)往服務(wù)發(fā)現(xiàn)，社區(qū)存在“雙職工”家庭兒童下午四點(diǎn)半放學(xué)后，由于沒(méi)有父母的監(jiān)管，則在社區(qū)內(nèi)閑逛，或參加一些閑散活動(dòng)、游戲等，導(dǎo)致兒童出現(xiàn)一些行為散漫、語(yǔ)言暴力，朋輩關(guān)系不融洽，同時(shí)缺乏安全書(shū)寫(xiě)家庭作業(yè)的場(chǎng)所，從而大大降低了兒童的自信心和學(xué)習(xí)能力。
因此，中心推動(dòng)了“四點(diǎn)半課堂”功課輔導(dǎo)服務(wù)項(xiàng)目，緩解“雙職工”家庭兒童三方面問(wèn)題：一是給兒童提供安全活動(dòng)的場(chǎng)所，二是給兒童提供功課輔導(dǎo)，三是以多元化活動(dòng)豐富兒童的課余生活。
二、活動(dòng)策略
大亞灣區(qū)壢下社綜的“四點(diǎn)半課堂”以資產(chǎn)為本的角度設(shè)計(jì)，資產(chǎn)為本區(qū)別于傳統(tǒng)的“社區(qū)的需求或社區(qū)缺失”取向，它強(qiáng)調(diào)社區(qū)內(nèi)部的資源探索和利用，重視資產(chǎn)內(nèi)部關(guān)系建立。資產(chǎn)為本視角下的社區(qū)是一個(gè)資源豐富、得天獨(dú)厚的社區(qū)。
資產(chǎn)為本的社區(qū)發(fā)展通過(guò)挖掘社區(qū)的人力、物力、財(cái)力資源，并通過(guò)資源的配置來(lái)滿(mǎn)足社區(qū)居民的需求，發(fā)現(xiàn)、整合和管理資源。同時(shí)，相信社區(qū)居民有能力處理好與社區(qū)密切相關(guān)的問(wèn)題，協(xié)助居民建立參與的信念、樹(shù)立信心。
因此，壢下社區(qū)綜合服務(wù)中心發(fā)揮“三層一議”社區(qū)議事會(huì)的機(jī)制，借助社區(qū)黨組、社區(qū)居委和婦聯(lián)等資產(chǎn)的支持，將社區(qū)綜合服務(wù)中心的場(chǎng)地及硬件配套、社工、志愿者融合，聚焦在提升兒童自信心及學(xué)習(xí)能力。
通過(guò)關(guān)愛(ài)、欣賞和鼓勵(lì)形成一系列的互動(dòng)交流，促進(jìn)朋輩之間的情感交流，特別是對(duì)于較為內(nèi)向的兒童，會(huì)給予更多的情感支持，使其融入朋輩之間的交流，逐步擴(kuò)大朋輩支持網(wǎng)絡(luò)，形成和諧、融洽的學(xué)習(xí)互助氛圍，和睦相處。
“四點(diǎn)半課堂”至今已連續(xù)服務(wù)了8年，累計(jì)服務(wù)396名社區(qū)兒童，服務(wù)總?cè)舜芜_(dá)到14386人次，為壢下社區(qū)238個(gè)“雙職工”家庭解決了放學(xué)后子女無(wú)人看管、缺乏關(guān)愛(ài)的問(wèn)題。今年3月1日，“四點(diǎn)半課堂”開(kāi)課，為社區(qū)“雙職工”家庭兒童營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣，提升兒童朋輩互助能力和自信心，緩解“雙職工”家庭父母后顧之憂(yōu)，促使社區(qū)兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)的服務(wù)。
本項(xiàng)目提供的服務(wù)，帶動(dòng)了社區(qū)不同群體的互動(dòng)交流，在這種關(guān)愛(ài)兒童的大氛圍中，個(gè)體人際網(wǎng)絡(luò)與組織網(wǎng)絡(luò)不斷地編織一起，加以擴(kuò)大，逐漸構(gòu)建社區(qū)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)社區(qū)發(fā)展。
三、活動(dòng)過(guò)程
1.深入兒童群體發(fā)現(xiàn)實(shí)際需求。
一是社工通過(guò)多次社區(qū)漫步發(fā)現(xiàn)，周一至周五下午四點(diǎn)開(kāi)始，陸續(xù)有兒童放學(xué)回家，一些兒童回到社區(qū)籃球場(chǎng)則放下書(shū)包閑逛，玩著閑散游戲，說(shuō)著暴力語(yǔ)言，時(shí)而還會(huì)比劃一些不雅手勢(shì)，兒童認(rèn)知能力低下；一些兒童則直接回家。
社工經(jīng)過(guò)和兒童、家長(zhǎng)互動(dòng)得知，個(gè)別兒童歸家后仍是一人在家，同樣存在一些不確定因素；部分兒童歸家后雖有祖父母陪伴，但隔代監(jiān)管作用不大，兒童很少采納祖父母的意見(jiàn)，部分依然是我行我素。
二是在過(guò)往服務(wù)中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別兒童較為內(nèi)向，朋輩關(guān)系較差，通常是獨(dú)來(lái)獨(dú)往；有的兒童在接受恒常服務(wù)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言暴力，朋輩之間容易發(fā)生矛盾；還有的兒童自信心低下，通常以大聲嘶喊或大幅度隨意走動(dòng)的'方式引起關(guān)注；還有極個(gè)別的兒童，在參加往期“四點(diǎn)半課堂”經(jīng)常找各種理由逃避作業(yè)，有時(shí)勉強(qiáng)寫(xiě)了，字跡馬虎，潦草了事。
綜上所述，“雙職工”家庭兒童需要一個(gè)安全、學(xué)習(xí)氛圍良好的場(chǎng)所完成功課及豐富課余生活。
2.制定切實(shí)可行的服務(wù)策略。社工針對(duì)兒童需求，制定如下服務(wù)策略：一是建立“壢下社區(qū)兒童社工服務(wù)”微信線上交流群。
及時(shí)收集家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，了解服務(wù)對(duì)象的需求，必要時(shí)，根據(jù)當(dāng)下需求調(diào)整服務(wù)方案；同時(shí)發(fā)布中心活動(dòng)通知及活動(dòng)情況，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解中心活動(dòng)安排及孩子在中心參加活動(dòng)的情況；
二是制定“四點(diǎn)半課堂”約定。為了給服務(wù)對(duì)象提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，社工與家長(zhǎng)、兒童共同商討要求制定課堂約定，三方一致表示愿意遵守約定，確實(shí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，回應(yīng)家長(zhǎng)及兒童的需求；
三是鼓勵(lì)兒童互幫互助，共同進(jìn)步。建立以高年級(jí)輔導(dǎo)低年級(jí)、社工輔導(dǎo)高年級(jí)、朋輩之間文具借用、書(shū)本借閱機(jī)制，為服務(wù)對(duì)象提供良好的朋輩溝通橋梁，引導(dǎo)兒童樹(shù)立互幫互助的意識(shí)，從而促使兒童共同進(jìn)步;
四是提供平臺(tái)，發(fā)揮兒童優(yōu)勢(shì)。為豐富周五團(tuán)體游戲互動(dòng)內(nèi)容，設(shè)立“寶藏箱”，兒童均可以自己的喜好寫(xiě)出需求投入“寶藏箱”，每周二以抽取方式?jīng)Q定本周五將要開(kāi)展的團(tuán)體游戲內(nèi)容，同時(shí)設(shè)立社工與兒童、兒童與兒童共同策劃游戲項(xiàng)目，為兒童提供平臺(tái)，發(fā)揮兒童的優(yōu)勢(shì)。
3.回應(yīng)“雙職工”家庭兒童放學(xué)后無(wú)人看管需求。隨著學(xué)校開(kāi)學(xué)放假，社綜四點(diǎn)半課堂即開(kāi)課結(jié)課，并開(kāi)展開(kāi)課及結(jié)課典禮，給予兒童新學(xué)期祝愿及總結(jié)整學(xué)期的收獲。
社綜自入駐社區(qū)以來(lái)，共開(kāi)展了15期課堂，累計(jì)服務(wù)兒童396名，服務(wù)人次達(dá)14386人次，為兒童提供了一個(gè)安全的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為家長(zhǎng)緩解了孩子放學(xué)后無(wú)人照看、作業(yè)不能完成的問(wèn)題，得到了居民一致好評(píng)。
4.不斷提升兒童學(xué)習(xí)能力和自信心。課堂模式采用周一至周四功課輔導(dǎo)、朋輩間學(xué)業(yè)互助、周五團(tuán)體游戲互動(dòng)：包含創(chuàng)意制作、周末影院、繪畫(huà)、體育運(yùn)動(dòng)、益智游戲等多元化的內(nèi)容，為兒童提供豐富的創(chuàng)意平臺(tái)，不斷挖掘兒童的潛能，從而提供兒童自信心和學(xué)習(xí)能力。
兒童從社工督促完成作業(yè)到積極主動(dòng)完成，有的兒童完成功課后則輔導(dǎo)有需要幫助的兒童；有的則主動(dòng)向社工借閱課外書(shū)籍以增長(zhǎng)自己的課外知識(shí)；有的則和同伴或社工共同策劃游戲，完成了一個(gè)從被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，提升了兒童的學(xué)習(xí)能力和自信心。
5.搭建多元化互助平臺(tái)，促使兒童優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮。通過(guò)設(shè)置功課輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)互助、創(chuàng)意制作、游戲策劃、課堂小管家等多元化內(nèi)容，給兒童提供了豐富多樣的課余生活及發(fā)揮的平臺(tái)，兒童的優(yōu)勢(shì)得到了充分發(fā)揮。
四、活動(dòng)成效
一是團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助。兒童參與“四點(diǎn)半課堂”接受服務(wù)的過(guò)程中，從開(kāi)始的獨(dú)來(lái)獨(dú)往，只管做好自己的事，其它一切與我無(wú)關(guān)的現(xiàn)象得到了改善。
同時(shí)，還會(huì)有“拉幫結(jié)派”的種子萌芽，此種種現(xiàn)象通過(guò)社工的諄諄誘導(dǎo)，兒童慢慢建立了朋輩間互相幫助的意識(shí)，在每一節(jié)課堂中，高年級(jí)兒童輔導(dǎo)低年級(jí)兒童功課，所有參與者彼此之間主動(dòng)給予文具借用等幫助；
社工需要幫助時(shí)兒童也積極主動(dòng)提供幫助，如收發(fā)道具、擺放桌椅、打掃衛(wèi)生等，大家團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助，營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
二是兒童自信心得到提升。課堂中通過(guò)不斷循環(huán)成員之間的互動(dòng)和交流，他們從一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體匯聚成了一個(gè)互相幫助的團(tuán)體，同時(shí)在社工的鼓勵(lì)下，愿意嘗試和接受更多的新鮮事物。
如在周五的團(tuán)體游戲互動(dòng)中，從只想盡快完成家庭作業(yè)，這樣周末兩天就可以好好地玩了，不想把周五課后時(shí)間參加游戲，漸漸地不但主動(dòng)參加團(tuán)體游戲互動(dòng)，還和同伴、社工一起討論策劃游戲，使游戲多元化，豐富了課堂內(nèi)容。
通過(guò)多元化的周五游戲互動(dòng)，兒童在游戲中體驗(yàn)到了快樂(lè)，特別是在創(chuàng)意手工制作及游戲策劃中，當(dāng)他們創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)作品，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)游戲時(shí)，興高采烈地向社工展示，自信心得到了提升。
三是文明禮貌，富有愛(ài)心。俗話(huà)說(shuō)，孩子就是一張白紙，你給他什么他就畫(huà)什么。由于“雙職工”家庭兒童，父母陪伴孩子的時(shí)間較少，孩子們就在社區(qū)籃球場(chǎng)與年齡相仿的同伴玩耍，由于缺乏家長(zhǎng)引導(dǎo)，他們的言行舉止會(huì)從同伴中模仿而來(lái)，缺少一些良好的習(xí)慣。
在參加“四點(diǎn)半課堂”后，他們由最開(kāi)始刻意的遵守課堂約定后，漸漸地養(yǎng)成了良好的習(xí)慣：來(lái)去有招呼、溝通有文明、作業(yè)有專(zhuān)注、創(chuàng)作有思考、困難有幫助、需要有付出的良好習(xí)慣。
五、活動(dòng)反思
一是需要鏈接資源多形式回應(yīng)需求。壢下社區(qū)是一個(gè)流動(dòng)人口較頻繁的社區(qū)，流動(dòng)人口占社區(qū)總?cè)丝谌种藛T流動(dòng)大，存在生活習(xí)俗及文化差異，兒童參與服務(wù)動(dòng)機(jī)不同，個(gè)別存在積極性不高，中心的服務(wù)在短期內(nèi)難以及時(shí)回應(yīng)居民的眾多需求。
例如，一些兒童希望中心可以提供舞蹈或其它特長(zhǎng)發(fā)展的活動(dòng)豐富課余生活，但由于社工不具備這些技能，社綜也缺乏此方面資源，無(wú)法回應(yīng)居民需求。為此，在往后的服務(wù)中，需要鏈接更多的資源回應(yīng)居民的需求，促使居民得到心中所想所求的服務(wù)。
二是需要制定服務(wù)系統(tǒng)流程，推動(dòng)可持續(xù)服務(wù)。為了更好地服務(wù)于“四點(diǎn)半課堂”的成員需求，使居民得到切實(shí)而穩(wěn)定的服務(wù)，中心需求制定系統(tǒng)服務(wù)流程。
“四點(diǎn)半課堂”雖自社綜入駐以來(lái)便開(kāi)展了此項(xiàng)服務(wù)，但由于提供服務(wù)人員中途有更換，服務(wù)內(nèi)容存在差異化，沒(méi)有形成系統(tǒng)的服務(wù)模式，服務(wù)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)隨著提供服務(wù)人員的變動(dòng)而變化，參與者需重新適應(yīng)不同人員提供的服務(wù)，服務(wù)模式缺乏穩(wěn)定性和持續(xù)性。
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