課前任務(wù)單助力成長(zhǎng)教育心得
走在翻轉(zhuǎn)之路上，每天都在充實(shí)的學(xué)習(xí)中度過。不知不覺，我們進(jìn)入了第二講的學(xué)習(xí)《如何布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)》。有了第一講的學(xué)習(xí)積累，讓我對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)講授方式前的預(yù)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的任務(wù)學(xué)習(xí)單有了一定的了解，明確了其中的差異，弄清了我們平時(shí)布置預(yù)習(xí)任務(wù)為什么沒有能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原因，也知道了學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)中凝聚了老師的智慧與創(chuàng)造性，更重要的是課前學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法起著重要的作用。
如何設(shè)計(jì)課前任務(wù)學(xué)習(xí)單？怎樣布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)？成為我學(xué)習(xí)之路上的又一個(gè)挑戰(zhàn)。帶著思考與困惑，我開始了第二講的學(xué)習(xí)。我從整體上了解了本講的內(nèi)容安排，總共分成五個(gè)活動(dòng)開展。
一、本周課程學(xué)習(xí)介紹和引入；
二、美妙的前奏——看看別人怎么做；
三、學(xué)習(xí)理論——設(shè)計(jì)你的課前學(xué)習(xí)任務(wù)1；
四、江湖利器——ARCS助你完善教學(xué)設(shè)計(jì)；五、拓展學(xué)習(xí)——培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
五個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)學(xué)完，靜靜地回想著，通過本章的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了什么？留下印象最深的要數(shù)那一個(gè)個(gè)案例。幾何、英語、地理、物理不同學(xué)科，精彩紛呈。盡管是不同的學(xué)科，不同的設(shè)計(jì)，都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，為了孩子，為了孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為了孩子學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。每一個(gè)案例背后都能讓我們感受到設(shè)計(jì)中融入了老師對(duì)學(xué)情的關(guān)注，對(duì)學(xué)法的指點(diǎn)，對(duì)學(xué)困的點(diǎn)撥，與生活的聯(lián)系。讓我們看到課前學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)絕不僅僅是出幾道題檢測(cè)而已，它的內(nèi)容安排要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)習(xí)需求，提供持續(xù)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)認(rèn)真地完成。課前任務(wù)學(xué)習(xí)好壞直接影響到課堂學(xué)習(xí)的交流與反饋，影響到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的有效實(shí)施。
在案例4《天盤圖畫文獻(xiàn)》中，運(yùn)用“天盤圖”的策略展開。讓我不禁想到我們的語文教學(xué)，在把握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，可以采用像“天盤圖”一樣的圖示法來畫出文章的脈絡(luò)圖，理解文章寫作的基本思路。這樣的任務(wù)單的設(shè)計(jì)要求學(xué)生認(rèn)真研讀課文，用心發(fā)現(xiàn)寫作線索，學(xué)會(huì)提煉完成圖示。對(duì)于學(xué)生來說有一定的挑戰(zhàn)，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的`愿望。在《拓展案例——世界之最大賽》中，讓我看到了教師在復(fù)習(xí)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。案例中特定時(shí)間：期末考試快要到了；特有現(xiàn)象：復(fù)習(xí)時(shí)興致不高，效率低。在我們的教學(xué)生活中，也有這樣的時(shí)刻、這樣的現(xiàn)象。如果能夠像楊老師那樣將趣味性、游戲化的教學(xué)設(shè)計(jì)放在課前任務(wù)中，一定能取得不錯(cuò)的效果。我在思考，在我的復(fù)習(xí)課上，該如何做呢？課前分組學(xué)習(xí)，監(jiān)督檢查；課上進(jìn)行比賽，全員參加。當(dāng)復(fù)習(xí)中，有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有了大家的相互監(jiān)督，有了學(xué)習(xí)氛圍，還愁孩子們不投入其中嗎？
直觀的案例讓我與自己的教學(xué)聯(lián)系在一起，理論學(xué)習(xí)為我提供了支撐。我知道任何學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，就像我現(xiàn)在。理論學(xué)習(xí)讓我知道了前人的研究，獲取了信息，但是要真正理解和掌握它的精髓，還需要時(shí)間的積淀，實(shí)踐的檢驗(yàn)，經(jīng)歷嘗試、摸索，將理論內(nèi)化為自己的理解與感悟，形成有自己特色的設(shè)計(jì)。
下一步，我還想學(xué)些什么？有了課前學(xué)習(xí)任務(wù)布置的學(xué)習(xí)，我想在微課視頻的制作上下功夫。未來，我想學(xué)習(xí)制作優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻,還想深入學(xué)習(xí)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類模型和ARCS模型理論在實(shí)際教學(xué)中的具體運(yùn)用及操作的方法。
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