【精華】學(xué)習(xí)教育心得體會(huì)4篇
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì)，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的學(xué)習(xí)教育心得體會(huì)4篇，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)習(xí)教育心得體會(huì) 篇1
多少年來，我們的課堂教學(xué)以教師的語言講授為主，單一的口耳相授的教學(xué)模式，禁錮了教師的思想，限制了學(xué)生的空間。國家為我們配備了遠(yuǎn)程教育接收裝置，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)去采集和利用各種教育媒體資料。使我們的教學(xué)變得豐富多彩，同時(shí)，把我們所學(xué)到的知識(shí)和掌握的技能充分地應(yīng)用到教學(xué)中去，在不斷地運(yùn)用和總結(jié)中，加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)技術(shù)的理解，發(fā)揮各自的創(chuàng)造性，讓遠(yuǎn)程教育達(dá)到最佳效果。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái)。通過觀看一些教學(xué)實(shí)錄，使我體會(huì)到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識(shí)。
在今后的教學(xué)中，本人要不斷學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，提高自身素質(zhì)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、通過學(xué)習(xí)，使我重新認(rèn)識(shí)了自己的責(zé)任，樹立了科學(xué)的教育觀。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不僅僅是教師的工作，還應(yīng)是教師的事業(yè)，實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長明燈”。在新一輪的課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的`建設(shè)者、開發(fā)者、創(chuàng)造者，是課程實(shí)施中問題的協(xié)商者、解決者，改變了傳統(tǒng)的援業(yè)、解惑的角色，以適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。教師要給學(xué)生一碗水，不能滿足于自己的一桶水，更要成為“長流水”，長流常新，永無止境，教師教書育人的過程是一個(gè)不斷追求新知的過程.在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生，或者由學(xué)生間接體會(huì)。因此教師不僅是知識(shí)的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。由此可見，教師的職業(yè)特征具有未來性，管仲說：“百年樹人。”我國未來能否在世界上占有一席之地，就要靠我們這一代教師培養(yǎng)的祖國的下一代。因此，我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命，樹立崇高的職業(yè)信念，為祖國的未來打下良好的基石。為此，我們應(yīng)為祖國培養(yǎng)出全面素質(zhì)的創(chuàng)新人材。對(duì)于我們的學(xué)生我們要用平等的眼光去看待，不能用成績把他們分為三六九等，也不能由于好惡而疏遠(yuǎn)或親近誰，我們應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谖覀儎?chuàng)造的氣氛中健康成長.
二、通過這次學(xué)習(xí)，使我對(duì)自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的認(rèn)識(shí).。
通過繼續(xù)學(xué)習(xí)，首先使我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過不同的年級(jí)，對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì)尚淺。因此在以后執(zhí)教的過程中著重加強(qiáng)了教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去認(rèn)真講課，去研究習(xí)題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，多一些時(shí)間去體會(huì)，多一些時(shí)間發(fā)展其他方面的素質(zhì).
三.通過遠(yuǎn)教的培訓(xùn),使自己重新認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)重視交流與溝通，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的重要性。
有句古話說得好：“學(xué)而無友，孤陋寡聞”。在學(xué)習(xí)過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生提供了多種網(wǎng)上交流的方式，除了自學(xué)之外，盡可以與同學(xué)、教師自由溝通，探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問題。在學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當(dāng)你遇到自己難以解決的困難和問題時(shí)，應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)，多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)創(chuàng)造了個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，這需要高度的學(xué)習(xí)自覺性、持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和有效的學(xué)習(xí)方法。但不能把學(xué)習(xí)封閉化，應(yīng)提倡尋求合作、協(xié)同學(xué)習(xí)，可在一定區(qū)域范圍內(nèi)組成學(xué)習(xí)小組，在各自主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、獲取教學(xué)信息之后，相互交換學(xué)習(xí)心得、體會(huì)，互相提問、評(píng)價(jià)，交流知識(shí)，并與所學(xué)的東西相聯(lián)系，便能取得更好的學(xué)習(xí)效果。
遠(yuǎn)程教育為我們提供了各類豐富的專題講座等，使本來枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間。而實(shí)時(shí)視頻教學(xué)更是使遠(yuǎn)在千里的同學(xué)都能感受到課堂上課的氛圍。通過網(wǎng)絡(luò)，無論在何時(shí)何地我們都可輕松地學(xué)習(xí)，參與網(wǎng)絡(luò)評(píng)論給我們?cè)鎏砹嗽S多樂趣，上面不但可以學(xué)到很多知識(shí)，同學(xué)和同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間還可以互相交流、互相討論。
學(xué)習(xí)教育心得體會(huì) 篇2
聽了名師教育教學(xué)觀宣講自己感觸很深，名師們的愛管敬業(yè)精神打動(dòng)著我，名師們的事跡感染著我。他們的教學(xué)理念和教學(xué)方法都值得我學(xué)習(xí)。
一、做老師要無怨無悔。
做教師要像蠟燭那樣發(fā)光；像春蠶那樣春蠶吐盡最后一寸絲。我不會(huì)有“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的逍遙懈怠思想，有的就是一種教師的使命感。因?yàn)槲疑钌畹囟茫航處煹墓ぷ魇巧袷サ模彩瞧D苦的，教書育人需要感悟、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強(qiáng)烈地使命感為基礎(chǔ)的，是要以強(qiáng)烈的責(zé)任心做代價(jià)的。一個(gè)熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于辛勞，甘于付出，，甘于無怨。
二、做老師要熱愛自己的'學(xué)生。
教師必須像李阿麗老師那樣關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種熱愛，首先應(yīng)該是溫暖的，是充滿情感的。
作為教師，應(yīng)該像鞠紅霞老師那樣多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛也需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢?duì)他們給予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛、幫助，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱。
通過聽講，我懂得了怎樣去愛學(xué)生。“愛”是一門藝術(shù)，能愛是一個(gè)層面，善愛則是另一個(gè)層面、作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關(guān)愛學(xué)生成長過程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們?cè)诮逃^程中的主體能動(dòng)性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。“愛”要以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行；愛要以理解尊重，信任為基礎(chǔ)；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向所有學(xué)生。
三、做老師要鼓勵(lì)自己“學(xué)無止境”。
白牡丹老師運(yùn)用三字經(jīng)管理班級(jí)的方法，張紅平老師用心交流，用愛感化學(xué)困生的方法常柳敏老師指導(dǎo)學(xué)生有效朗讀的方法都值得我學(xué)習(xí)，在新學(xué)年里，我要不斷學(xué)習(xí)他人的新經(jīng)驗(yàn)，使自己具有一桶源源不斷的“活水”。
我會(huì)在今后的教學(xué)工作中，時(shí)時(shí)處處以師德規(guī)范自己，將愛心灑向?qū)W生，把知識(shí)傳授給他們，讓學(xué)生真正做到德、智、體全面發(fā)展
學(xué)習(xí)教育心得體會(huì) 篇3
作為一名人民教師，要做到“愛”字當(dāng)頭，幼吾幼以及人之幼。一個(gè)教師最崇高的愛是全心去愛每一個(gè)學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師的天職，是教師職業(yè)道德的核心，也是對(duì)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的重要標(biāo)志。許多教育家都指出，沒有對(duì)學(xué)生的愛就不會(huì)有真正的教育，愛是教育學(xué)生的前提。所以教師要真正實(shí)意關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，教師只有內(nèi)心充滿對(duì)學(xué)生的愛和尊重，才會(huì)事事從學(xué)生的利益出發(fā)，處處為學(xué)生著想，維護(hù)他們的自尊心，在他們需要幫助時(shí)伸出援助之手，在他們?nèi)〉命c(diǎn)滴成績時(shí)投去贊許的眼光，同時(shí)教師的愛能拉近師生間的距離，是增強(qiáng)師生關(guān)系的潤滑劑。
教師不僅要教書，更要育人。以自己模范的品行來教育和影響學(xué)生。教育工作者的全部工作就是為人師表，教師作為傳播人類文明的使者，更應(yīng)該為人師表，嚴(yán)格要求自己，其言行要透出真、善、美，要時(shí)時(shí)做到言行一致，表里一致，更得發(fā)揚(yáng)“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的獻(xiàn)身精神，當(dāng)然，也要以思想進(jìn)步、道德高尚、遵紀(jì)守法、言行一致、以身立教、嚴(yán)于律己等標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在思想、道德、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面，成為學(xué)生的表率。同時(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，跟上時(shí)代的步伐。
在教育教學(xué)過程中，不斷豐富自身學(xué)識(shí)，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛崗敬業(yè)。關(guān)注第一個(gè)“生命個(gè)體”，重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng)，不用學(xué)習(xí)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。
教師是人類掌握知識(shí)、開發(fā)理性、奔向光明的引路人。教師的職業(yè)要求我們“學(xué)而不厭，誨人不倦”，不但教學(xué)生掌握知識(shí)，還要教學(xué)生如何做人。教師置身于現(xiàn)實(shí)生活中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，如何不受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，敬業(yè)盡職，專心致志，作好教育人的工作，做一名真正的教師，名副其實(shí)的教師，要有良好的職業(yè)道德。
我認(rèn)為，比“學(xué)高為師，德高為范”更重要的，還是對(duì)自己所從事的職業(yè)的價(jià)值和意義的深刻認(rèn)識(shí)和堅(jiān)定信念，這是21世紀(jì)教師素質(zhì)的最重要的.方面。因此，教師必須時(shí)刻牢記自己肩負(fù)的社會(huì)和歷史責(zé)任，不斷提高自身的素質(zhì)、修養(yǎng)，自覺維護(hù)教師職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、廉潔從教、精心育人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新。在教師之間，師生之間，教師與家長之間形成互相尊重、互相愛護(hù)、善于交流、及時(shí)溝通的氛圍，也是保持教師心理健康的必要環(huán)境。教師是人類的靈魂工程師。教師職業(yè)道德素質(zhì)高低，直接關(guān)系億萬青少年學(xué)生的健康成長。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的思想道德水平，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)和科研水平。
總之，作為一名教師，我將盡心盡力的作好本職工作，發(fā)揚(yáng)春蠶吐絲，蠟燭燃燒的奉獻(xiàn)精神，維護(hù)“人類靈魂工程師”的聲譽(yù)，將自己的一生奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。
依法執(zhí)教是現(xiàn)代社會(huì)教師職業(yè)道德的新發(fā)展，反映了現(xiàn)代社會(huì)逐步走向法制化的必然要求。作為現(xiàn)代教師，不僅要樹立依法執(zhí)教的意識(shí)，還要養(yǎng)成依法執(zhí)教的自覺行為。依法執(zhí)教作為教師職業(yè)道德，是作好教育工作不可忽視的。在世界教育日趨法制化的當(dāng)代，依法執(zhí)教具有重要的職業(yè)道德意義。作為一名教師，在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持和維護(hù)教育法律法規(guī)，把堅(jiān)持正確的職業(yè)行為方向與依法執(zhí)教結(jié)合起來，在教育教學(xué)中自覺同黨和國家的方針政策保持一致。比如在教育活動(dòng)中不得有違反教育法規(guī)的行為，認(rèn)真遵守和貫徹黨的民族教育、宗教政策等等。我國《教師法》和《教育法》中明確規(guī)定：學(xué)校教師在管理學(xué)生時(shí)，要禁止體罰或侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)。受教育者對(duì)學(xué)校給予的處分不服，可以向有關(guān)部門提出申訴；對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，也可提出申訴或者依法提出訴訟。因此，我們的學(xué)校和教師在管理教育學(xué)生時(shí)，不得違背法律的這些規(guī)定。我國的教育法還規(guī)定了學(xué)校和教師有管理教育學(xué)生的權(quán)利，但是，依法執(zhí)教作為教師的職業(yè)道德，同時(shí)也是學(xué)校和教師應(yīng)盡的義務(wù)。但現(xiàn)實(shí)生活中，侮辱學(xué)生人格，體罰學(xué)生，不尊重學(xué)生，惡意挖苦、諷刺學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這些做法都會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成嚴(yán)重的損害。要克服和避免這些現(xiàn)象，加強(qiáng)依法執(zhí)教，強(qiáng)化教師依法執(zhí)教就顯得非常必要。所以，在教育法制化的時(shí)代，教師已不僅僅是個(gè)教育者，而且是教育內(nèi)部的重要的一個(gè)執(zhí)法者。只有依法執(zhí)教，才能爭(zhēng)取教育社會(huì)地位的保障，才能自覺維護(hù)和保障受教育者的合法權(quán)益，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)人才，推動(dòng)我國現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展。
通過對(duì)這些法律法規(guī)再次學(xué)習(xí)，讓我感到依法執(zhí)教是一件不可忽視的事情。在教學(xué)過程中，我們難免有時(shí)對(duì)學(xué)生說話不當(dāng)。因此，我們?cè)谄綍r(shí)要多注意加強(qiáng)對(duì)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，有意識(shí)的克制自己的行為，以免對(duì)學(xué)生和自己都造成傷害，保護(hù)學(xué)生也就是保護(hù)我們自己。同時(shí)，我們也要正確引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，使師生關(guān)系更加和諧。
學(xué)習(xí)教育心得體會(huì) 篇4
通過《教育評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐》的學(xué)習(xí)以及我對(duì)相關(guān)資料的查找與研究，我有了一些深刻的體會(huì)，總結(jié)如下：
一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還存在一定問題
由于課堂評(píng)價(jià)思想多樣、課堂評(píng)價(jià)情景復(fù)雜、課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)難度大等原因，導(dǎo)致人們對(duì)課堂評(píng)價(jià)的把握不一，以至于現(xiàn)實(shí)課堂評(píng)價(jià)出現(xiàn)了許多問題。比如，課堂評(píng)價(jià)的定量化問題、理想化問題、權(quán)威化問題、形式化問題以及功利化問題等，有人把這些問題比喻為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的“痼疾”。以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在價(jià)值錯(cuò)位的問題，集中表現(xiàn)在三點(diǎn)：以經(jīng)濟(jì)學(xué)中“投入產(chǎn)出”的觀點(diǎn)簡(jiǎn)單機(jī)械地套用到教學(xué)活動(dòng)中；強(qiáng)調(diào)量化和可測(cè)性，忽視質(zhì)性評(píng)價(jià)；注重結(jié)果的有效性而忽略過程的有效性。
二、有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理論依據(jù)和價(jià)值取向
1．理論依據(jù)
科學(xué)的富有創(chuàng)新的高層次的理論，是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的指導(dǎo)和依據(jù)。指導(dǎo)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理論可能有很多，但人們無法回避課堂評(píng)價(jià)的教學(xué)原理，教學(xué)原理是衡量課堂的砝碼。如果課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不以教學(xué)原理作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，可能會(huì)使評(píng)價(jià)偏離主題和目的，使評(píng)價(jià)成了為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。因此，教學(xué)原理是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)和理論基礎(chǔ)。不同的教學(xué)理念會(huì)產(chǎn)生相異的評(píng)價(jià)運(yùn)作方式，其中發(fā)展性教學(xué)、教育性教學(xué)、社會(huì)性教學(xué)和建構(gòu)性教學(xué)是適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)要求的現(xiàn)代教學(xué)原理，可以作為有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)論基礎(chǔ)。把系統(tǒng)科學(xué)理論引入課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，認(rèn)為課堂教學(xué)是一個(gè)由教師、學(xué)生、教學(xué)信息等要素組成的系統(tǒng)，將系統(tǒng)科學(xué)理論引入課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目的在于改善并增強(qiáng)課堂教學(xué)系統(tǒng)的功能。
2．價(jià)值取向
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上反映了評(píng)價(jià)研究人員的價(jià)值取向。有代表認(rèn)為，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是以事實(shí)判斷為基礎(chǔ)的價(jià)值判斷，評(píng)價(jià)的價(jià)值取向決定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的方向。有效教學(xué)實(shí)際上是一種教學(xué)合理性的追求，而這種合理性就其內(nèi)在結(jié)構(gòu)來說應(yīng)該是價(jià)值理性與工具理性的統(tǒng)一。有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)這種合理性，并要處理好過程價(jià)值和終極價(jià)值、中心價(jià)值和非中心價(jià)值的關(guān)系。也有代表認(rèn)為，以人為本是課堂評(píng)價(jià)的指向標(biāo)。因?yàn)檎n堂是學(xué)生成長發(fā)展的重要地方，課堂的好壞會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生今后的健康發(fā)展，所以有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向，以師生的共同成長發(fā)展為目的。知識(shí)(課堂的中介)、美德(課堂的理想)、交往(課堂的本質(zhì))和發(fā)展(課堂的價(jià)值)，是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要方面，評(píng)價(jià)它們的核心就是要體現(xiàn)人的存在和以人為本的價(jià)值取向。為了克服評(píng)價(jià)中單一價(jià)值取向的'弊端，有代表主張，要正確認(rèn)識(shí)和處理甄別性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)之間、一元評(píng)價(jià)與多元評(píng)價(jià)之間、外部評(píng)價(jià)與內(nèi)部評(píng)價(jià)之間、成果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)之間、紙筆評(píng)價(jià)與表現(xiàn)評(píng)價(jià)、科學(xué)主義取向評(píng)價(jià)與人文主義取向評(píng)價(jià)之間的關(guān)系，并讓它們之間保持一種必要的張力。
三、有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)
顧名思義，有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，就是教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的準(zhǔn)繩和尺度，主要是解決教學(xué)評(píng)價(jià)“評(píng)什么”和“怎樣評(píng)”的問題。在這方面的研究，概括起來，主要有以下幾種觀點(diǎn)。
1．教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、師生發(fā)展?fàn)顟B(tài)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和師生工作績效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三方面構(gòu)成
所謂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是指內(nèi)含于教學(xué)活動(dòng)中的標(biāo)準(zhǔn)，主要包括活動(dòng)的目的性、活動(dòng)組織的精巧性、活動(dòng)的參與程度、活動(dòng)的連續(xù)程度、活動(dòng)的吸引力、活動(dòng)參與者的自由程度、活動(dòng)的靈活程度、活動(dòng)的高雅程度、活動(dòng)的層次性、活動(dòng)的合適性以及活動(dòng)的獨(dú)創(chuàng)性等等。所謂師生發(fā)展?fàn)顟B(tài)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是指師生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)學(xué)生而言，發(fā)展?fàn)顟B(tài)目標(biāo)體系一般包括知識(shí)發(fā)展、情感態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、品德發(fā)展、獨(dú)立性發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、實(shí)踐能力發(fā)展、創(chuàng)新能力發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力發(fā)展等；對(duì)教師而言，其發(fā)展?fàn)顟B(tài)主要包括講授水平、學(xué)術(shù)水平、實(shí)踐智慧、人格魅力、駕馭課程的能力、組織協(xié)調(diào)能力、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的能力、反思能力、回應(yīng)學(xué)生的能力、促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化的能力、教學(xué)觀照生活的能力、培育主體的能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的能力以及教學(xué)創(chuàng)新的能力等。所謂師生工作績效標(biāo)準(zhǔn)，是指教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后教師和學(xué)生的外顯的效果，一般是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為標(biāo)志。
2．有效教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般包括評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
所謂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，是指有效教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容規(guī)定；而評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)指標(biāo)體系的程度規(guī)定。有效教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要關(guān)注四個(gè)變量：教學(xué)主體的復(fù)合性，教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性，教學(xué)過程的和諧性，以及教學(xué)環(huán)境的支持性。基于這些教學(xué)變量的考慮，有效教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要有五項(xiàng)：其一，營造良好的教學(xué)氛圍是有效教學(xué)的前提；其二，用教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展是有效教學(xué)的依據(jù)；其三，學(xué)生主動(dòng)參與是有效教學(xué)的關(guān)鍵；其四，重視學(xué)習(xí)策略教學(xué)是有效教學(xué)的重點(diǎn)；其五，突出創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是有效教學(xué)的最高境界。
3．課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有一定結(jié)構(gòu)性
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有一定的結(jié)構(gòu)性，包括善于講解、設(shè)計(jì)環(huán)境、調(diào)動(dòng)學(xué)生、運(yùn)用手段和選擇目標(biāo)五個(gè)維度。評(píng)價(jià)研制者在考慮教師的實(shí)際和學(xué)科專家關(guān)于評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)的建議的基礎(chǔ)上，制訂更加正式的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行信度和效度分析，編寫評(píng)價(jià)手冊(cè)，最終形成具有導(dǎo)向性、適切性、公平性和可操作性的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)。
四、有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)作
有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)作，主要解決的是教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的問題。教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，實(shí)際上是教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體分解。教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)主要包括五方面的工作：確定評(píng)價(jià)類型，制訂教學(xué)目標(biāo)，規(guī)定評(píng)價(jià)內(nèi)容，選擇評(píng)價(jià)方法，以及選用評(píng)價(jià)工具。具體地講，第一，就評(píng)價(jià)類型的確定來說，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以區(qū)分出不同的評(píng)價(jià)類型。比如，根據(jù)評(píng)價(jià)實(shí)施的時(shí)間，可將評(píng)價(jià)分為安置性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。第二，教學(xué)目標(biāo)的制訂，是教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)目標(biāo)的陳述中應(yīng)包括具體行為(包含具體行為的目標(biāo)被稱為表現(xiàn)性目標(biāo)或表現(xiàn)性標(biāo)準(zhǔn))，讓評(píng)價(jià)者根據(jù)這些行為判斷目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。第三，在評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)中，評(píng)價(jià)內(nèi)容是圍繞教學(xué)目標(biāo)來確定的，不同類型的教學(xué)評(píng)價(jià)所關(guān)注的內(nèi)容是不同的。第四，評(píng)價(jià)方法的選擇是依據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容而定，常用的評(píng)價(jià)方法是測(cè)驗(yàn)、觀察、鑒定和調(diào)查等。第五，評(píng)價(jià)工具的選用旨在支持不同的評(píng)價(jià)方法，不同的評(píng)價(jià)方法需要相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具。比如，測(cè)驗(yàn)法對(duì)應(yīng)的工具有試卷、答卷紙、答題卡和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；觀察法對(duì)應(yīng)的工具有行為檢查表、等級(jí)評(píng)定表和學(xué)習(xí)日志；鑒定法對(duì)應(yīng)的工具有任務(wù)單、材料與工具、量規(guī)；調(diào)查法對(duì)應(yīng)的工具是問卷和訪談提綱等。
有效教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施一般包括三個(gè)前后相連的環(huán)節(jié)，即收集信息、分析信息以及反饋結(jié)果。當(dāng)然，有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷改進(jìn)或改革的過程。有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，需要把握兩大重點(diǎn)，一是凸顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的全面發(fā)展；二是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要突出促進(jìn)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展。為了指導(dǎo)學(xué)校課堂教學(xué)的良性發(fā)展，推進(jìn)有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，有的學(xué)校通過認(rèn)真研究一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制訂了“三優(yōu)化”和“六維度”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表。所謂三優(yōu)化，即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)(20分)、優(yōu)化教學(xué)過程(60分)和優(yōu)化教學(xué)手段(20分)，所謂六維度，即參與度(包括全員參與、全程參與和有效參與三個(gè)二級(jí)指標(biāo))、親和度(表現(xiàn)在主客體之間和教學(xué)環(huán)節(jié)之間)、自由度(體現(xiàn)在時(shí)空上、學(xué)習(xí)面貌和訓(xùn)練中)、整合度(主要包括三維課程目標(biāo)的有機(jī)整合，教學(xué)方法、教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的整合以及現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的整合)、練習(xí)度(包括動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦的全方位訓(xùn)練、體現(xiàn)學(xué)以致用的意識(shí)以及設(shè)計(jì)練習(xí)題)以及延展度(時(shí)間、內(nèi)容、教學(xué)預(yù)設(shè)和生成、學(xué)生發(fā)展)。有的中學(xué)在課堂教學(xué)的個(gè)案評(píng)價(jià)分析和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上制訂課堂教學(xué)評(píng)估導(dǎo)向量表，表中設(shè)列一、二、三級(jí)指標(biāo)和對(duì)應(yīng)的權(quán)重。
五、課程教學(xué)評(píng)價(jià)與教師專業(yè)發(fā)展
教師和課程是構(gòu)成學(xué)校教育教學(xué)的兩個(gè)基本要素。中小學(xué)教師是學(xué)校課程實(shí)施的主體，也是課程評(píng)價(jià)的主體之一。可以說，課程教學(xué)評(píng)價(jià)不是單一的評(píng)價(jià)問題，它與教師專業(yè)發(fā)展之間存在密切的聯(lián)系。有人認(rèn)為，課程教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是基于教師專業(yè)發(fā)展的需要。對(duì)教師來說，最直接、最具體的課程教學(xué)評(píng)價(jià)就是課程實(shí)施中的評(píng)價(jià)。有研究者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多教師要求改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制，要促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，就要對(duì)學(xué)校管理評(píng)價(jià)制度進(jìn)行改革。有些教師呼吁：“減少不必要的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)”，完善工作中的評(píng)價(jià)機(jī)制。這說明的是，學(xué)校要建立有利于教師長期發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，為教師的專業(yè)發(fā)展提供保障。
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