《致教師》讀書心得體會（通用12篇）
從某件事情上得到收獲以后，心得體會是很好的記錄方式，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《致教師》讀書心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《致教師》讀書心得體會 1
今年暑假，我靜下心來拜讀了朱永新老師的《致教師》一書，深受啟發和教育。書中的內容都是解答一線教師工作、生活中的困惑，通過一個個生動的案例針對性地加以剖析、深究。朱老師書中的每一句話都發人深省，引出的問題與話題，每一個都貼近貼緊教育教學的實際，讓我感悟至深，深受教益。花香蝶自來，如果你是個有魅力的教師，何愁得不到家長的敬愛，學生的推崇？那教師的魅力從何而來呢，我認為應該做到以下幾點：
一、愛是教師魅力的源泉。
一個教師若有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，所謂“安其學而親其師，親其友而信其道”。新課程給教師提供了充分展示魅力的舞臺，教師自己必須努力成為一個“全人”，才能給學生以人性的課程和“全人”的教育。以學生為本的教育，實質就是對學生最無私的愛。袁衛星曾說過，一個有魅力的教師應當“以淵博的知識培養，以科學的方法引導人，以完善的人格喚醒人，以優雅的氣質影響人”。而做到這些的根本前提，就是需要師愛，師愛的魅力。所謂師愛，即對學生的愛，它包含了對全體學生中每個人的熱愛、尊重、理解和期待。師愛是教師的一種高尚道德情操，是教育的靈魂，是教師魅力的源泉，是教育的前提。但凡一位出色、有魅力的老師，“師愛”無疑是貫穿其整個教育教學始終。作為一名青年教師，根據我的教育教學實踐，我努力地讓“師愛”成為自己教育教學的核心。在班級里，要做到一視同仁，無論是成績優異的學生還是學困生，做到公平公正。師愛是無痕的，但教師面對的是一個個鮮活生命個體，他們是能深深感受到的。老師熱愛理解自己的學生，學生亦會熱愛、尊重自己的老師。
二、情是教師魅力的動力。
沒有愛就沒有教育，教師對學生的愛，需要師情的具體表達。所謂“師情”，就是教師對學生的真情實感，對學生的尊重、信任，是在具體教育教學實踐中表達出來的一種情感體驗。學生作為教師教育教學的主體，在實際的教育教學過程中，教師應該充分讓學生感受到“師情”的存在。用“師情”去打動學生，用“師情”去感染學生。始終銘記在師范生實習時，一個老師對我說的話，“一個有魅力的老師，在具體課堂教學中，應該全身心投入進去，他此時應是一位演員，也是一位導演，課堂則是這幕劇的舞臺”，教師應該用師情去打動學生，去吸引學生，教師和學生一同沉浸在這幕劇中，那么這堂課是極其出彩的，這樣的老師也是極具魅力，是學生所喜歡的。對學生要充滿熱愛，充分尊重、信任他們，用師情去滋潤他們。讓學生真真切切地感受到老師的情感，體會老師的用心。與此同時，教師需要做到“控制好自己的情緒”“面帶微笑走進課堂”“學會擁有寬容的美”，這樣的“師情”添了份溫存，多了些感動，學生也會在潛移默化中受到影響，變得更加和睦相處，班級氛圍會更加和諧，有利于增強班級凝聚力，課堂效率也會隨之提高。
三、慧是教師魅力的靈魂。
教師是人類永恒的職業，但社會對教師條件的選擇并不永恒。過去講“我們老師要交給學生一杯水，自己要有一桶水。我們用心地準備一桶水就夠了。”現在是“給人一杯水，自己有一桶水，一缸水是不夠的，必須是源頭活水。”這源源不斷的水從哪兒來呢？這就要求教師學為人先，與時俱進，生命不息，學習不止，做適應時代要求的學習型教師。我們的時代，是信息高速發展的時代，學生所具有的知識已不僅僅是從老師那里獲得的，天生對新事物擁有特殊敏感力的他們，往往很容易就接受了這些新的知識。教師雖然學于前，懂于前，但知識的更新日新月異，我們曾經認為是真理的那一部分知識真的就是永遠都不能撼動的真理嗎？歷史事實告訴我們，很多“真理”最后都倒下了。我們要做學生的老師，必須要有高于學生的地方，因此必須保持自身的先進性，我們得不斷吸收新鮮的知識，不斷更新已有的知識，將學習變成一種職業敏感、生活習慣堅持下來，時時發現，時時消化。因此教師不再是一次性的學習，而是持續的'學習來擴展知識領域，從而來提高教學水平。“身教重于言教”，教師的行為在一點一滴地對學生產生潛移默化的影響。“要想學生好學，必須先生好學。唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”這是我國著名教育家陶行知的教育名言。好學是傳染的，一人好學，可以感染起許多人好學。就地位論，好學的教師最為重要。想有好學的學生，須有好學的先生。換句話說，要想學生好學，必須先生好學。唯有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。同學之間也互相感化，好學的同學能引別的同學好學。教師在讀書的過程中，不斷地豐富自己的專業知識和文學素養，使自己各方面素質得到提高，能運用書中的教學建議，指導自己教學實踐，還可以以身作則的影響學生，可以說是一舉多得。
總之，朱永新老師的《致教師》一書中還有許多值得我們去追求的理想，它也將時刻警醒著我們去做一個新時代的“理想教師”，只有教師學會了關注窗外的世界，學生才會把自己的眼睛投向窗外。
《致教師》讀書心得體會 2
讀了朱永新老師的《致教師》后所引發的一系類感想。關心、關注、關懷每一個學生，是每位教師應該保持的工作作風。但現實生活中不是每一個教師都能做到。應該說每一個孩子都是天使，每一個學生都應該享受到教師公平公正的教育。教師應該一視同仁。由于長期以來應試教育的影響，教師們對待學生總有不同的態度和心情，他們總是偏愛學習成績好的學生而歧視學習成績差的學生，好學生犯錯老師總為其開脫，差學生犯錯老師們總認為是學生的不對。因為，成績好的學生能給教師帶來成功的喜悅，教育的希望，職業的幸福感，而紀律差成績差的學生總是讓教師花更多的時間而沒有得到半點的快樂和安慰，他們總是讓教師操心，讓教師失去職業的成就感。因此，公平公正對待每一個學生，說來容易做到難。
只有公正平等地面向全體學生，公正平等地看待每一個學生，我們才會贏得學生的心，我們的教育才會有說服力，有感染力！在教育教學中，我們應該怎么做到平等地對待每一個學生呢？
1、要一視同仁，正視差異。作為教師，要相信每一個學生都有長處和不足，不要輕易地看不起自己的學生，今天學生學習不行并不代表明天他不行，我們的學生幾年后發展的差異是非常大的，當他們在學校的時候就應該給他們公平公正的待遇。
2、要學會體諒和寬容。學生的身心正處于一個成長的時期，教師需要設身處地從學生角度考慮他們的感受和行為，要體諒學生，同時對學生身上發生的一些不盡如人意的事情，要給予寬容。
3、要給學生提供多樣的發展機會。美國心理學家加德納的多元智能理論認為，每個個體都具有自己獨特的智能結構形式，即都具有自己的`智能強項和弱項。這種差異并不表現為好壞、高低、貴賤之間的差異，而是多樣化的表現。每一個學生都有其自身獨特的價值，在教育教學中應該承認差異、適應差異、追求多樣性，盡可能的提供適合學生發展的機會，保證學生有機會獲得適合其特點的教育。
4、要多鼓勵少批評，好孩子是夸出來的，我們當教師的都想得到領導的表揚，何況我們的學生呢？學生經常性地得到教師的表揚，就會充滿激情去爭取更大的進步；如果每做一件事都得不到承認和肯定，就會喪失信心，失去前進的動力。作為教師不僅要表揚表現好成績好的學生，更要創造機會表揚平時表現不好成績不好的學生，他們的進步更難，他們的一點點小進步教師就要敏銳地去發現并加以表揚與肯定，這樣長期加以關注學生自然會養成良好習慣，各方面的表現就會不斷地好起來。
《致教師》讀書心得體會 3
起初學校要求讀《致教師》的時候，我心中默想又是一部理論性的沒用的東西，又沒有實踐性，應當也是一部空談和紙上談兵，懷著不情愿的心開頭讀它。但是閱讀后，卻越感覺有用，越感覺讓我茅塞頓開，越感覺對我的工作有指導性，我便產生樂趣始終讀下去，最終讀完，讓我感受頗深，以下我說說我讀新教育的體會。
以前我時常會感覺教書是一件沒趣兒的事，實現不了人生的價值，起初我懷著熱切的心情來到學校，卻被學生的不學和淘氣以及頂撞磨得一干二凈，我時常想著辭職，去干自己想干又可以實現自己價值的事，可是讀了致教師，讓我轉變了觀念，我們老師的歡快就在于扭轉學生，掛念學生轉變命運，他們實現了人生價值，也就是我們實現的我們的教育價值，當他們開頭聽話的時候，當他們開頭懂事的時候，當他們學習進步的時候，當他們感謝老師的付出時，當他們的家長打來電話說孩子進步的時候等等，我們都是美好和歡快的。我們曾經也淘氣過，我們曾經也不懂事過，我們曾經也有不好好學習過，我們曾在課堂上也有不聽講過，我們曾在在課堂上也搗亂過，但我們在一些老師的細心教育下，也漸漸懂事了，在一些老師的掛念和鼓舞下，我們的學習也進步了，這是致教師讓我回憶起得，讓我明白的，我也要繼承我們前輩的優良品質，為我們國家的教育事業，為學生家長奉獻自己的力氣，孩子們學好了，為我們國家做奉獻，這也就是我們的價值。
曾經也由于教育學生不聽，我一度厭煩過學生，我厭煩他們的淘氣，我厭煩過他們對我的頂撞，我厭煩他們搗亂破壞校內，可讀了致教師，他讓我知道愛的教育，也找回了當年的那份自信和力氣。致教師又賜予了我的新的教育理念，指名的工作中的前進方向。朱永新先生在書中談到教室的美好從哪里來，他提到人的.美好或許有三個重要的來源：一是人與外部物質的來源，二是人與人的關系，三十與自己的關系，我們老師的美好感大多是來自教育，來源與特殊的學生。當一個淘氣不聽話的孩子，在你的課堂上認認真真，主動參與課堂活動時，內心的成就感和滿足感無法形容。
“當生活沒有夢時，生命的意義也就結束了，教育也就沒有意義。”在中國教育的現實中，教師的忙與苦是毋庸置疑的。教師的工作涉及教材分析，課堂教學，班級管理等多方面的工作，還有教育活動中的突發事太多，問題學生層出不窮。只有當你理解了記憶的方法和過程，才不會為學生背不出而生氣，你也就不苦了；當你理解人的力量差異，理解了所謂“差生”的形成過程，就不會為差生的存在而生氣，你也不累了；當你理解初中生的生理，就不會把學生上課思想跑毛，淘氣當做抵制了，也不會簡潔的對自己的教學力量產生否認，你也就美好并歡快著。恨鐵不成鋼，這個恨是不理性的愛，由于教師沒有把握鐵是如何成剛的規律，從優秀教師可以看出他們面對教育教師事故時，是那么的自信和鎮靜，是那么的輕駕就熟，這是以你為他們見多了。
教師這個職業既平凡又神圣。做一名教師不易，做一名好教師更不易我知道路漫漫其修遠兮，而我信任，我的努力和堅持定會收獲很多。
《致教師》讀書心得體會 4
靜心品讀朱永新老師的《致教師》，聆聽專家的教導。《致教師》圍繞一線教師普遍關心的重要問題和成長的關鍵問題，通過朱老師的深入全面地思考，給詢問者，也是給所有走進這本書的讀者高屋建瓴地坦誠解答。沒有抽象深奧的名詞術語，沒有枯燥乏味的空洞說教理論。讀這本書就像在聽故事，就像在同朱教授面對面相互聊天談心，細細咀嚼品味，又總能獲得許多思想的哲學的和詩意的享受。教師最重要的任務是學習。任何一個教育家都不可能離開前代人的教育財富。事實上，很多的教育家，只不過是把別人的財富應用到自己的教育實踐中，提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴，現在不少教師找不到感覺，找不著“北”。作為一個教師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對教師的.期望就越高，他就越是把教師當作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，如果教師是一問三不知，他就非常失望。所以教師應該完善自己的知識結構。
作為一名教師，有一項重要的修煉就是做讀書人。對一個教師而言，讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼就是一種真正的備課。如同軍人喜愛武器，孩子喜歡小玩具一樣，教師的摯愛應該是書籍，只讀教材和教參兩類書的教師無論如何不能稱之為優秀教師。如朱教授所說：“你的閱讀生活，絕不僅僅是幫助你獲得知識，獲得教育的智慧，更重要的是幫助你擁有寧靜的心態，儒雅的姿態，積極的狀態。”難道不是嗎?一個真正的人應該在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本好書。在閱讀中獲得教養，獲得心靈和精神地完善，勤者因書而富，富者因書而貴。實際生活中，人和人的區別主要看兩點，一是他交怎樣的朋友?二是他的業余時間怎樣安排怎樣度過?所以，朱教授說：“人是由他讀的書造就的。讀什么樣的書，你就會成為什么樣的人。讀最好的書，做有根的人。與最好的書對話，就是與最好的人為伍。”作為一名教師，要經得起繁華，更要耐得住寂寞，在讀書中，把自己修煉成如一座圖書館的人。讀書就意味著坐冷板凳，只身一人孤燈一盞，寒窗苦讀，這是一種寂寞的力量，這是一個讀書人的力量，這更是教師職業品質和人格精神的力量。深諳此理的朱教授指出：“讀書，讓我們有一個寧靜的心態、從容的心情、理智的頭腦、開放的胸懷。”
讀書的重要性不言而喻，而現實生活中，有些老師以工作繁忙為借口懶于讀書。為此，朱教授直言不諱地指出：“就人的生物性而言，是很容易懈怠、很容易滿足、很容易停滯的。”同時，又不無風趣幽默地為教師們支招：“自來水是壓出來的，時間是擠出來的。時間抓起來就是黃金，抓不起來就是流水。”是啊!當我們把讀書當作是自己生命的一部分，看作像呼吸一樣自然時，還會擠不出時間讀書嗎?在這種須臾不可或缺的閱讀狀態中，我們就獲得了幸福。要是讀不完一本書，至少可以開始讀第一頁，慢慢地，讓讀書成為一種生活方式，一種行走姿態。
讀了朱永新先生的《致教師》后，前言就顛覆了以前對教師的形象比喻，更具人性。在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭;不是一個隱喻與一個標本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價值在于“以現在求證未來，讓生命幸福完整”。 “幸福”在哪里呢?朱先生說，它在創造中，在服務中，在研究中，在分享中。因為創造、服務、研究與分享的教育“幸福”，每一個普通的時刻，都會煥發不一樣的光彩，每一個平凡的日子，我們都能與幸福相伴。他這樣說“職業”：教師是一個能夠把人的創造力、想象力等全部能量與智慧發揮到極限的、永遠沒有止境的職業。教師面對的是最深的世界──人的心靈。他們存在著無限的可能性。他這樣說“信仰”：信仰造就的樂觀，是生命中的太陽，任何境況下的人生都會因此溫暖明亮，并指引著生命中的明亮那方。他這樣說“理想”：當理想遭遇現實，總會有碰撞，總會有較量，否則，理想如何能夠稱之為理想?教育與理想是一對孿生兄弟教育，是必要的烏托邦。他說“教師的專業成長”，將以閱讀為基礎的“專業引領模式”，以寫作為基礎的“研究反思模式”與“以同伴互動為基礎的教育生態模式”喻之為教師成長之“吉祥三寶”。他說，每個人的一生都是一個生命的敘事，在時光中創造那個更好的自己。時間抓起來是黃金，抓不起就是流水。
《致教師》讀書心得體會 5
細細品讀了朱老師的《致教師》，看著書中的那一個個問題，就仿佛是為我回答的。其中朱老師的一個觀點讓我尤為感動，那就是：為每個生命頒獎。每個生命都是值得敬重的，值得呵護的。“每個孩子的基礎不一樣，力量不一樣，獨特不一樣，我們不行能用統一的標準評價全部的學生，也不能夠用一張試卷衡量全部的學生。最好的教育，應當讓每個人成為他自己，讓每個人的潛能得到最大的發揮，讓每個生命綻放獨特的光輝。
“新教育獨特的生命敘事劇令我耳目一新。給孩子們排練適合自己的劇目，感受生命的意義。真誠地為新教育人點贊。朱永新老師說，衡量新教育生命敘事劇是否精彩，不是看學生們的演技是否成熟，布景是否美麗，而是看學生們有沒有真正地演繹出劇中人物的靈魂，把著作的真諦表現出來，每個學生是否真正地投入到劇情之中。人生需要的是“中庸”的才智，是既有感情，又有思想的“正劇”。新教育生命敘事劇，就渴望運用舞臺上的“正劇”引導出人生的“正劇”。每個生命都是這個世界的唯一。關注每個生命，關注每個孩子，為每個生命頒獎，為每個生命喝彩，是教育的使命。
陶行知先生曾經說過：“你的'教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲諷中有愛迪生”。教師要充分運用賞識教育和激勵教育原則。教師請不要吝嗇你的表揚。依據多元智力理論，每個孩子都是有自己的優點的，你要擅長去發覺，并大力地表揚他們的“閃光點”，所謂的“后進生”并不是他們真的力量很差，而只是他們缺少四周環境的人們賜予他們的確定和表揚。俗話說“好孩子是夸出來的”。我們作為教師時刻要記住這一教學原則，讓每一個孩子都能沐浴在你那柔聲細語的表揚聲中和殷切的期盼目光中。
在教學中我都會毫不吝嗇自己的贊美之詞，尤其是給那些在漸漸進步的后進生們。這些孩子在我的表揚聲中，仰起了頭，挺起了胸，表現也越來越好。
最終，我想以泰戈爾的一句話用以自勉：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完善。”渴望自己能夠以這樣的看法來為每一個生命頒獎。
《致教師》讀書心得體會 6
工作二十多年，最大的感受就是：當一個好老師難，當一個好班主任更難，班級管理包括方方面面的工作，可以說是千頭萬緒。特別是現在這個多元化的社會，家庭教育方式以及社會環境，都影響著學生的個性發展，所以我們班主任不僅要面對一個個不同個性的學生，也要面對他們背后的家庭環境以及家庭教育方式。朱永新教授在《致教師》第三輯中通過《好的教育是一種合力》《孩子身上有父母的影子》《讓父母成為你的助手》三篇文章向我們深入淺出地闡述了如何使家庭教育與學校教育形成合力，讀后讓我受益匪淺。
父母的.處世之道，家庭的教育模式對學生的成長起著潛移默化的作用。社會進步了，國富民強了，孩子們有了優越舒適的環境，但行為習慣為何出現了滑坡。我們不能不承認，這是學校教育模式與部分學生的家庭教育方式存在差異，或者說是家庭問題給孩子的行為習慣注入了不良的成份。朱教授說：我們的家庭之路上充滿了無證駕駛的“司機”，現在沒有駕照不能開車，違規要罰款。而做父母比開車要復雜一百倍、一千倍。
因此，我們在面對多種不同教育方式下“成長”起來的孩子，我們的班級管理如不能采取相應的對策，而簡單地采取整體化一的措施，勢必讓這些孩子感到無所適從，或者無處躲藏，那么，怎樣才能使家庭教育與學校教育形成合力呢？結合朱教授的觀念，我認為可以從以下幾個方面做起。
利用3月份學校開展的“家長一日訪談“活動，為不同的學生家長，構建一個共同教育平臺，是班級與學生家長，以及學生家長之間相互交流的好機會，活動開展以來，我總是留出一定的時間請學生家長介紹自己的“教子之道”，討論家庭教育對孩子成長的重要性，再讓孩子當場發言，有時甚至請一部分問題學生發言，從正反兩個方面進行溝通、交流收到良好的效果。家長們結合自己的孩子，談談自己的教育教學經驗，引起了家長們的共鳴。
總之，班主任工作是一門管理人的藝術。學生不可能屏棄一切因素的干擾，帶著純而又純的心理坐在教室內從事學習活動，班主任工作只有得到家長的理解和支持，才能使學生健康成長，從而形成合力。一旦兩種教育形成合力，孩子的學習、生活必將步入一個和諧的軌道，正如朱教授所言：當學生的父母成為教師的教學助手，教師就會像有了三頭六臂，這樣就能夠在教育教學中從容發揮出更大的力量。
《致教師》讀書心得體會 7
暑假在校值班期間，我有幸拜讀了吳非的《致青年教師》。《致青年教師》成書于吳非老師即將跟三尺講臺告別之際，他通過長談在書中拉進與讀者的距離，用通俗的手法將自己近三十載為人師之經驗付諸筆端，躍然紙上，傾囊相授。希望給還在教學一線孜孜以求的“后浪”們照亮前行的路。
書中平實淡雅的文字，真實形象的案例，非常貼近我們現在的工作和生活，讀后讓我對自己的職業，對自己的人生有了更深刻的認識。它為我們青年教師打開了一扇通向真理的窗戶。我邊讀邊反思自己的教師心態、教育行為，真是受益匪淺！讀完這些用心靈澆注的文字，仿佛和智者經歷了徹夜的長談，感受到了教育的另一個境界。書中吳非老師通過一個個典型的案例，用其平實的語言引領我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。
第一輯為《做個有胸襟的教師》，在這一輯中，吳非老師寫道：“教師的胸襟，是學生的天地。教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。一位優秀教師的心境，就如同大海一樣遼闊，如同長空一樣高遠。只有教師的心胸博大，那他的學生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學科，就有可能成為學生的樂園；他所教的學生，才會愉悅的開墾自己的心靈。”教師在教學中不光是扮演傳授知識的角色，還要擔負起培養學生身心健康的重任。特別是像我這樣一個剛踏入教育行業不久的年輕班主任，面對學生在日常學習中所出現的問題，教師要擁有愛心、耐心，寬容對待，用寬廣的胸襟對待學生以及身邊的人，無形中透露著教師不凡的氣度以及獨特的`人格魅力，這些將春風化雨般滋潤著、影響著學生，學生也將心胸開闊起來，不自私，不與別人斤斤計較。
同時，吳非老師還指出有的教師心胸狹隘，總會把同行貶得一文不值：同行愛好讀書，他馬上就批評“教師的主要任務是教書”；同行發表了幾篇學科論文，他就說“評價教師還是要看課堂教學”；看到同行上課受到好評，他又會說“只能上課不搞科研是不行的”；而如果自己樣樣不如人，什么都比不了，他甚至又會說“沒有生活情調又有什么意思“。這些話是有據可循的，走上社會，會看到有人不敢“冒尖”，有人故意藏拙，作為青年教師，我們對自己，對別人都盡可能的做到一片坦蕩吧，為了學生，更是為了自己，讓我們的心胸開闊起來吧！
第二輯中《教師不是演員》這一篇文章也讓我感受頗深。很多青年教師免不了“妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入無時”，為什么會有這樣的現象呢？我想大抵是這樣兩種原因：
一、青年教師自身教學能力不過硬，容易照搬亂套；
二、學校公開課的要求過多。有過這樣一種經歷，實習學校的公開課必須要有小組合作，沒有就不過關，不合格，若有人推門聽課，得臨時找個問題以小組討論的形式應付檢查。閱讀吳非老師的這邊文章后，我知道了教學上的“拿手好戲”常常是方法或是“技術”，而不是“戲”。優秀教師應該了解少年思維的共性，了解學生思維發展的特點，善于和學生對話，從中找出合理的有價值的內容，而不是讓學生看一場演出。
拜讀通篇著作，讓我這個初出茅廬的后生受益良多，從書中我讀出了吳老師對于未來教育的美好憧憬和希望。同時吳老師傳授的寶貴經驗也激勵著我在教育的征途中披荊斬浪，乘風前行！作為一名一線教師，在今后的工作中，我會一如既往地以學生成長為己任，始終秉持素質教育發展理念、始終堅持走在教學創新的一線、始終保持樂學善教的初心！在基礎教育事業中風雨前行，努力做洶涌澎湃的“后浪”，不負芳華亦無愧于身處這個偉大的時代！
《致教師》讀書心得體會 8
學校為每位教師準備了很多的新書，讓我們利用暑期好好閱讀，我拿到的就有這本《致青年教師》。書中寫了很多教育教學的常識，作者在冷靜地辨析教育現象，把自己遇到過的很多有意思的問題和大家分享，讓這些問題引發我們對教育的關注和研究。
《我是來欣賞同行的》，參加過很多次聽課，也聆聽過很多專家的點評，有時自己的困惑能從專家的點評中得到解惑，不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點，有的觀點可能和自己想的不謀而合，有的觀點以自己的水平還達不到理解的程度，這樣在他們的點評中能得到新的東西，用以指導以后的教學。而作者的觀點讓人覺得非常有道理，“既然是來學習的，那就把心態擺擺正。讓我們來欣賞每位上課的教師吧。”“欣賞”這個詞非常喜歡，不管怎樣擺正自己的心態，能從一課中有一收獲就可以了，有值得自己學習的地方當然非常好，每個人上課都有自己的特點，我是來參觀的，是來欣賞別人的，可能這樣的心態下會淡定地對待，這樣也會減少上課老師的壓力。
《課堂有你，更有學生》文中最后一段“如果上課可以不用課件，盡量不要用。教師在黑板上寫字，是一種文化熏陶。……”作為一名教師，在師范是必練的基本功就有粉筆字。記得我才進師范時，三字中從沒接觸過毛筆字，看到別人寫的毛筆字特別是隸書，真的很羨慕。輪到自己拿起毛筆，橫豎都不聽話，寫出來的甚至都看不出來是什么字，老師對我們這些沒練過字的學生說的一招我現在還記得，就是用毛筆畫圈，一個接一個，連著畫，看線條的粗細是否能做到大體相同。對一個不懂書法的人來說，我不知道這樣做的`道理，但練著練著，再去寫字，感覺有點能握住筆了，每個暑假，包括到現在我都有練字的習慣，毛筆字的練習影響了鋼筆字和粉筆字，所以我的三字寫出來是差不多的，粉筆字更好一些。曾經帶一屆學生帶了三年，而那時的學校沒有多媒體，有很多的小黑板，有卡片式的、轉動的、整塊的（有大小之分），每天下午都會為明天的課準備小黑板，可能學生受我的影響，班上有一部分學生的字體越來越和我相似，這時我才看到小處對學生的影響。
生而有涯，知識無限。能在精力充沛的有限時間內好好工作、讀書，真的是非常幸福的。老師們，讓我們一起把教師做成播種幸福的職業，愿我們共享生命與職業的歡欣和幸福！
《致教師》讀書心得體會 9
借圖書是我們日常生活中常見的活動之一。借圖書不僅可以為我們提供知識和娛樂，還可以培養我們的閱讀興趣和質量。在過去的一段時間里，我有幸借到了一些好書，讓我引發了一些思考和體會。
首先，借圖書讓我更加喜歡閱讀。在一本精彩的書面前，我仿佛置身于一個充滿魔力的世界。書籍中的故事、人物和情節，往往能夠引起我的共鳴，讓我沉浸其中。我不自覺地投入進去，不斷領略其中的懸念、溫馨、感動和智慧。只有通過讀書，我才能真正感受到文字的魅力，延伸我的思維和想象力。因此，每當我借到一本好書時，我都會興奮不已，迫不及待地打開它。
其次，借圖書讓我增長了許多知識。借書是我探索未知世界的途徑之一。通過閱讀書籍，我了解了世界各地的風土人情，認識了各個領域的專業知識。借閱的科普書籍使我對生物、物理和化學等知識有了更深入的了解。同時，我還借閱了一些文學作品，包括小說、詩歌、散文等，這些作品不僅拓寬了我的眼界，還啟發了我的思考。在我借閱的每一本書中，都有新的.知識等待著我去發掘。
另外，借圖書讓我拓展了文化視野。閱讀是一種全面的文化體驗，能夠讓我了解不同地域、不同國家的文化與思維方式。通過借圖書，我讀到了各種各樣的中國古典文學作品，如《紅樓夢》、《水滸傳》等。這些作品展示了中國古代社會的風貌，揭示了人性的善惡，讓我對中國傳統文化有了更加深入的認識。同時，我還閱讀了一些外國文學作品，如莎士比亞的戲劇、杜伽爾的詩歌等。這些作品向我展示了不同國家和民族的思想觀念和文化傳統，豐富了我的文化視野。
此外，借圖書也讓我提高了閱讀能力。在閱讀過程中，我培養了閱讀理解和分析的能力。通過借閱各種類型的書籍，我學會了抓住關鍵字、提取信息、理清邏輯、推理思辨等閱讀技巧。這些技巧不僅幫助我更好地理解書中內容，并且對我的學習和工作也起到了積極的促進作用。隨著我的閱讀量的不斷增加，我的閱讀能力和理解能力也在不斷提高。
總之，借圖書給我帶來了許多的好處。通過借閱圖書，我不僅喜歡上了閱讀，還增長了知識，拓寬了文化視野，提高了閱讀能力。通過借圖書的活動，我不僅可以充實自我，也能夠豐富我的生活。因此，我將會繼續保持借圖書的好習慣，在未來的日子里，我相信，借圖書的樂趣和收獲會持續陪伴著我。
《致教師》讀書心得體會 10
教學之余，我拜讀了朱永新先生的《致老師》一書，播種很多，在此，我將把我的點滴感悟與同仁們分享。
朱教授是一個扎根于理論的教育實際家，同時也是一個有積極舉動的抱負主義者。十幾年前，他就在考慮什么是抱負的教育？然后他就做出了“新教育〞，并且如今還在路上。“新教育〞旨在倡議廣闊師生過一種幸福完好的教育生活。讓先生脫離單一評價機制下學習苦楚、生活失敗的狀況，讓老師擺脫嚴峻刻板的抽象，讓一切回歸“正常〞，由于生長本應是人的天性，它就是生活的一局部。如今，“新教育〞在全國各地已有200多萬參與者，當前還會有更多。
他們置信，抱負的先生酷愛生活、積極進取、自信自強、擅長和人相處、有豐厚的想象力、掌握迷信的學習辦法；他們以為，抱負的老師充溢熱情和詩意、充溢愛心、受先生尊崇、追求杰出、勤于學習、關注人類命運、堅韌堅強。而抱負的教育，就是去協助人成為他本人。
《致老師》這本書的內容有46封交往書信構成，每篇文章掃尾出現一個理想中一線老師的困惑，前面是朱教授細致完好的答復。某種水平上，可以說這本書就是朱教授的“答老師問〞。但在本書中我們不會看到海市蜃樓般的、來自所謂威望的、冰涼的辦法論，而是一個仔細、有抱負的教育者的人生智慧。它們不單有針對性地處理了那些教師們的詳細成績，更在普遍意義上提出了具有適用性的辦法。這本書從修正“老師〞的定義動身，先讓我們曉得什么是老師，然后經過處理一線老師的困惑，從職業生涯、專業開展、教育生活等幾個方面通知我們如何去做一個好老師。更重要的是，如何去過一種幸福完好的教育生活。
我就我所感興味的成績略舉一二，與同仁們進展分享。
1、幸福感從何而來？
以前有一個關于老師的段子廣為傳播：滿腔熱血把師學會，當了老師享樂享福。急難險重必需到位，老師育人整天疲憊。先生告狀**都對，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐工夫不合錯誤。一時一刻不敢離位，上班不休還要閉會。迎接反省讓人解體，天天學習不懂社會。以上內容雖然有些夸大，但必然水平上的確反映了老師這份任務的另一面，即與抱負絕對的單調甚至是絕望。
在本書中，就有一個老師由于感到抱負與理想的落差，向朱教授提出他的疑問：做老師的幸福感終究從何而來？
朱教授沒有直接答復這個成績，而是先給我們剖析了什么是幸福。
關于“幸福〞，許多名人都曾宣布過本人的看法，比方左拉說：“每一團體能夠的最大幸福是在全體人所完成的最大幸福之中。〞拉美特利說：“有研討的興味的人是幸福的！可以經過研討使本人肉體擺脫妄念并使本人擺脫虛榮心的人愈加幸福。〞別林斯基說得更徹底：“幸福，假設它只是屬于我，不計其數傍邊的一團體的財富，那就快從我這兒滾開吧！〞
由此，我們可以看到，“幸福〞的根本特征――發明、效勞、研討及分享。而教育，恰恰具有這些共同的特征。因而，教育自身應該能是一個讓人幸福的事業。
人的幸福大約有三個重要來源：一是人與內部物質世界的關系；二是人與人的關系；三是人與本人的關系。從工夫看，任務占據一團體終身中最美妙的一段光陰。從后果看，任務最初出現一團體終身發明出的價值。因而，從完成自我的角度對待任務，不時諧和上述三種關系，播種內心的安靜，這就是幸福。
作為老師，我們每天的任務是偉大而瑣碎的`，不只辛勞，并且要有高度的責任感，這種高度的責任感不只是失職盡責地完成每天的義務，而是要把先生的平安放在首位。在每天單調而反復的任務中，怎樣播種到幸福呢?我們必需具有科研的心態和肉體，一旦有了研討的心態，我們才干帶著研討的目光去對待身邊所發作的一切，那么，每一天都是有區別而有意義的。一邊任務，一邊研討，我們就能一邊播種，一邊隨同著先生的生長而生長，然后，我們的內心才干充盈，幸福感便由此而生。
2、如何做科研型的教師？
一說到科研，許多教師總會以為那是一件十分神圣、奧秘、困難的事，以為那是專家、教授們的“行當〞；或許是感到沒有工夫，不知從何下手。但其實，朱永新教授說教育迷信研討遠不像我們想象的那么復雜。反而，一線老師由于最貼近教育實踐、最貼近先生活，所以擁有少量的一線理論經歷，更應該成為教育迷信研討的主力軍。
在書中，朱教授次要把老師教育科研的辦法分為兩種：一種是“在游泳中學會游泳〞，扎根于教育理論，從本人的教育生活動身，發現成績、處理成績；另一種是“學院式或學者型〞的科研訓練，學會準確地處置材料，逾越理論、逾越時空的局限，站在更高的層次考慮成績。
總的來說，找到要處理的成績，找到需求的資料，找到可行的辦法，奏響了這三部曲，也就吹響了教育科研的沖鋒號。
《致教師》讀書心得體會 11
起初學校要求讀《致教師》的時候，我心中默想又是一部理論性的沒用的東西，又沒有實踐性，應當也是一部空談和紙上談兵，懷著不情愿的心開頭讀它。但是閱讀后，卻越感覺有用，越感覺讓我茅塞頓開，越感覺對我的工作有指導性，我便產生樂趣始終讀下去，最終讀完，讓我感受頗深，以下我說說我讀新教育的體會。
以前我時常會感覺教書是一件沒趣兒的事，實現不了人生的價值，起初我懷著熱切的心情來到學校，卻被學生的不學和淘氣以及頂撞磨得一干二凈，我時常想著辭職，去干自己想干又可以實現自己價值的事，可是讀了致教師，讓我轉變了觀念，我們老師的歡快就在于扭轉學生，掛念學生轉變命運，他們實現了人生價值，也就是我們實現的我們的教育價值，當他們開頭聽話的時候，當他們開頭懂事的時候，當他們學習進步的時候，當他們感謝老師的付出時，當他們的家長打來電話說孩子進步的時候等等，我們都是美好和歡快的。我們曾經也淘氣過，我們曾經也不懂事過，我們曾經也有不好好學習過，我們曾在課堂上也有不聽講過，我們曾在在課堂上也搗亂過，但我們在一些老師的細心教育下，也漸漸懂事了，在一些老師的掛念和鼓舞下，我們的學習也進步了，這是致教師讓我回憶起得，讓我明白的，我也要繼承我們前輩的優良品質，為我們國家的教育事業，為學生家長奉獻自己的力氣，孩子們學好了，為我們國家做奉獻，這也就是我們的價值。
曾經也由于教育學生不聽，我一度厭煩過學生，我厭煩他們的淘氣，我厭煩過他們對我的頂撞，我厭煩他們搗亂破壞校內，可讀了致教師，他讓我知道愛的教育，也找回了當年的那份自信和力氣。致教師又賜予了我的新的.教育理念，指名的工作中的前進方向。朱永新先生在書中談到教室的美好從哪里來，他提到人的美好或許有三個重要的來源：一是人與外部物質的來源，二是人與人的關系，三十與自己的關系，我們老師的美好感大多是來自教育，來源與特殊的學生。當一個淘氣不聽話的孩子，在你的課堂上認認真真，主動參與課堂活動時，內心的成就感和滿足感無法形容。
“當生活沒有夢時，生命的意義也就結束了，教育也就沒有意義。”在中國教育的現實中，教師的忙與苦是毋庸置疑的。教師的工作涉及教材分析，課堂教學，班級管理等多方面的工作，還有教育活動中的突發事太多，問題學生層出不窮。只有當你理解了記憶的方法和過程，才不會為學生背不出而生氣，你也就不苦了；當你理解人的力量差異，理解了所謂“差生”的形成過程，就不會為差生的存在而生氣，你也不累了；當你理解初中生的生理，就不會把學生上課思想跑毛，淘氣當做抵制了，也不會簡潔的對自己的教學力量產生否認，你也就美好并歡快著。恨鐵不成鋼，這個恨是不理性的愛，由于教師沒有把握鐵是如何成剛的規律，從優秀教師可以看出他們面對教育教師事故時，是那么的自信和鎮靜，是那么的輕駕就熟，這是以你為他們見多了。
教師這個職業既平凡又神圣。做一名教師不易，做一名好教師更不易我知道路漫漫其修遠兮，而我信任，我的努力和堅持定會收獲很多。
《致教師》讀書心得體會 12
讀了朱永新老師的《致教師》后所引發的一系類感想。關懷、關注、掛念每一個學生，是每位教師應當保持的工作作風。但現實生活中不是每一個教師都能做到。應當說每一個孩子都是天使，每一個學生都應當享受到教師公正公正的教育。教師應當一視同仁。由于長期以來應試教育的影響，教師們對待學生總有不同的看法和心情，他們總是偏愛學習成果好的學生而卑視學習成果差的學生，好學生犯錯老師總為其開脫，差學生犯錯老師們總認為是學生的不對。
由于，成果好的學生能給教師帶來成功的喜悅，教育的渴望，職業的美好感，而紀律差成果差的'學生總是讓教師花更多的時間而沒有得到半點的歡快和勸慰，他們總是讓教師操勞，讓教師失去職業的成就感。因此，公正公正對待每一個學生，說來簡潔做到難。
只有公正公平地面向全體學生，公正公平地看待每一個學生，我們才會贏得學生的心，我們的教育才會有勸告力，有感染力！在教育教學中，我們應當怎么做到公平地對待每一個學生呢？
1、要一視同仁，正視差異。
作為教師，要信任每一個學生都有特長和缺乏，不要輕易地看不起自己的學生，今日學生學習不行并不代說明天他不行，我們的學生幾年后進展的差異是特殊大的，當他們在學校的時候就應當給他們公正公正的待遇。
2、要學會體諒和寬容。
學生的身心正處于一個成長的時期，教師需要設身處地從學生角度考慮他們的感受和行為，要體諒學生，同時對學生身上發生的一些不盡如人意的事情，要賜予寬容。
3、要給學生供應多樣的進展機會。
美國心理學家加德納的多元智能理論認為，每個個體都具有自己獨特的智能結構形式，即都具有自己的智能強項和弱項。這種差異并不表現為好壞、高低、貴賤之間的差異，而是多樣化的表現。每一個學生都有其自身獨特的價值，在教育教學中應當承認差異、適應差異、追求多樣性，盡可能的供應適合學生進展的機會，保證學生有機會獲得適合其特點的教育。
4、要多鼓舞少批判，好孩子是夸出來的，我們當教師的都想得到領導的表揚，何況我們的學生呢？學生經常性地得到教師的表揚，就會布滿激情去爭取更大的進步；假如每做一件事都得不到承認和確定，就會丟失信念，失去前進的動力。作為教師不僅要表揚表現好成果好的學生，更要創造機會表揚平常表現不好成果不好的學生，他們的進步更難，他們的一點點小進步教師就要敏銳地去發覺并加以表揚與確定，這樣長期加以關注學生自然會養成良好習慣，各方面的表現就會不斷地好起來。
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