初中教育的細(xì)節(jié)讀書心得
當(dāng)我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時(shí),常常可以將它們寫成一篇心得體會,這樣有利于我們不斷提升自我。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會呢?以下是小編為大家收集的初中教育的細(xì)節(jié)讀書心得,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
本次假期,再次閱讀了朱永通教授的《教育的細(xì)節(jié)》一書,相較于第一次閱讀時(shí)的粗淺甚至不以為意的觀后感,再次閱讀時(shí),對于本書有了更為深刻的認(rèn)識。
初讀此書時(shí),總以為該書不過是強(qiáng)調(diào)對于教育教學(xué)中的細(xì)節(jié)的重視,并不覺得此書有何特別之處;而此番再讀,才發(fā)現(xiàn)書中的細(xì)節(jié),并不僅僅是教育教學(xué)中容易被人忽視的細(xì)微小事,更包括那些深植于腦海深處的不以為錯(cuò)誤的某些意識與行為。
糾正觀念上的錯(cuò)誤
朱老師在書中指出的第一個(gè)細(xì)節(jié),是某些錯(cuò)誤的思維觀念:在他看來,比起行為上的錯(cuò)誤,觀念上的錯(cuò)誤更值得老師們警惕。不由得想起在班上試行語文小組積分制的初期,總是擔(dān)心小組組長不會盡職盡責(zé)以至敷衍了事,所以每次總會找來那些積分墊底或沒有達(dá)標(biāo)的小組組長進(jìn)行談心、勸導(dǎo)甚至批評教育,可想而知取得的效果并不理想。后來,我在小組積分制上,附加了獎勵制度,凡是某一任務(wù)的積分達(dá)到第一的小組可以獲得當(dāng)日一項(xiàng)語文作業(yè)的減免權(quán),一經(jīng)試行便取得了極佳的效果:無論是背誦默寫,還是上交作業(yè),各個(gè)小組都能夠既快且好地完成,即使是積分墊底的小組也沒有喪失積極性。同樣是小組積分制,為何結(jié)果截然不同?原因便在于前者對學(xué)生的思維上以懲罰墊底為主,后者的思維上以獎勵第一為主,可見一味地懲罰顯然不能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性,而深究這種思維定勢的根源便在于內(nèi)心對學(xué)生的不信任;而后者能夠成功雖然不能說是在思維上對學(xué)生百分百的信任,但至少沒有前者那么明顯地顯露出對學(xué)生的不信任。其實(shí),對學(xué)生的不信任,已經(jīng)成為了不少老師根深蒂固的觀念,但這種觀念本就是一種錯(cuò)誤的觀念,因?yàn)椴恍湃蔚膽B(tài)度必然無法帶來美好的結(jié)果。也許,對學(xué)生多那么一絲信任,我們便能夠收獲預(yù)期的效果。
言語的細(xì)節(jié)
第二個(gè)讓我心有觸動的細(xì)節(jié),便是書中所涉及的言語的細(xì)節(jié),這里的言語細(xì)節(jié)并不是與學(xué)生溝通交流中所需要注意的話語,它的指向依然是那些我們不以為意的無意識的錯(cuò)誤言語。記得有一對相差三歲的姐弟都在我校就讀過,但姐姐的成績一直位于學(xué)校頂尖名次,而弟弟則與之相差甚遠(yuǎn)——長期處于中間甚至中下名次,凡是教過姐弟倆的老師談?wù)撈鹚麄儯瑢τ诘艿艿谋憩F(xiàn)總是頗有微詞;有的老師甚至當(dāng)著弟弟的面提起表現(xiàn)優(yōu)異的姐姐,雖然意在希望他像姐姐一樣認(rèn)真努力學(xué)習(xí),并無其他惡意,但在弟弟的`心里無疑會造成極大的壓力。之所以提到這對姐弟,便在于這樣的兄弟姐妹在教學(xué)生涯中是難免會出現(xiàn)的,而這樣的比較話語總會無意識地形成,雖然這樣的比較本身并不存在什么惡意,但總會給表現(xiàn)不好的一方造成莫大的壓力,甚至?xí)绊懙叫值芙忝玫年P(guān)系。可兄弟姐妹,本就是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的人,本就存在著差別,而一味地比較無疑是忽視了他們的個(gè)體差異性;但人物的比較本就是日常生活中最常見的現(xiàn)象,尤其是不帶惡意甚至心懷好意的比較話語,更是無法證明這些話語本身就是錯(cuò)誤的。也許,學(xué)生某些難以預(yù)料的不當(dāng)言行,便來自于老師無意識的錯(cuò)誤言語。
讀完此書,才發(fā)現(xiàn)教育的細(xì)節(jié),并不僅僅存在于教育教學(xué)的行為當(dāng)中,更在于行為背后的思維觀念以及言語表達(dá)當(dāng)中;行為上的細(xì)節(jié)容易引起注視,但內(nèi)在的思維觀念和言語表達(dá)上的細(xì)節(jié)卻難以引起注意。想來,作為教育者,時(shí)時(shí)刻刻皆須對自己的一言一行一思一得有所觀視,如此才能堪破教育的細(xì)節(jié),給學(xué)生帶來最完美的教育!
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