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課程標準的解讀心得體會
我們心里有一些收獲后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣有利于我們不斷提升自我。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編為大家整理的課程標準的解讀心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課程標準的解讀心得體會1
今天聆聽了xx師范大學xxx教授對《義務教育語文課程標準20xx版的》解讀，有些許收獲。xxx教授從五個方面對新課標進行了解讀。
第一，從義務教育語文課程的育人導向進行解讀。為我們解析了課程性質、課程目標以及課程理念。尤其側重強調了核心素養，從四個方面來體現。分別是文化自信、語言思維、思維能力、審美創造。使學生全面提高語文核心素養。新課標與老課標對比最明顯的變革是增加了學習任務群。每個任務群都有相應的教學提示，給教師和學生在教育學的過程當中提供了明確的方向。
第二，從語文學習任務群的特點進行了解析。語文任務群的特點更加注重情境性綜合性實踐性他們的關系是整體推進側重發展相結合相互交叉，相互滲透的。所以語文學習不僅僅是單方面的而是整合型的。
第三，從學業質量標準進行解析。xx教授先從學業質量的研制思路向我們闡明了20xx版新課標的誕生。接著從學業質量重點關注的問題四個方面進行了解析。其目的就是為了關注學生語言經驗的結構化水平。
第四，從增強指導性方面進行了解析。主要從教學建議和評價建議兩大板塊給我們解釋了在教學過程中除了教師的教學生的學以及學生的自我評價要更重視。尤其是注重學習任務全評價的教、學、評一體化。
第五，從加強學段銜接這方面進行解析。義務教育語文課程標準一共分為四個階段每一個階段都是層層遞進相互聯系，螺旋上升的。雖然獨立但內部之間有相互牽連所以我們教師在教學過程當中尤其是注意學段之間的銜接。
聽完xx教授的這堂講座，讓我對義務教育語文課程標準20xx版又有了新的體會和理解，在今后的語文教學中為我指明了方向。
課程標準的解讀心得體會2
7月25日，曹安玉教授給我們上了關于“小學音樂新課程標準的解讀”，聽了曹安玉教授的講座，給我留下了深刻的印象。讓我在活躍的課堂氛圍中收獲了很多實用的方法和理論。
首先教給我們柯爾文手勢，反復練習中，我深深體會這個手勢在我們對低年級音樂教學中有很大作用，特別在合唱隊中的訓練。曹老師詳細的為我們解讀了新課程標準，并對原標準與新標準進行對比，為我們今后的教學提前做好了鋪墊，曹老師具體舉例低段的歌曲進行了示范，讓我們親身參與到她設計的活動中去，教授我們的新的教學方法。
音樂是人文學科的一個重要領域，是實施美育的重要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課，曹老師給我們講解了新的課程理念。音樂是用聽覺來感覺音樂，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個體發展，強調音樂實踐，鼓勵音樂創造，突出音樂特點，提倡科學綜合，不流于形式，應注重通過綜合在綜合的過程中對不同藝術門類，拓展學生的藝術視野。
通過此次培訓，我體會到山區老師與城市老師的差距很大，要學習音樂教學中的知識，方法，技巧。非常希望能有更多的像這樣的培訓機會，讓我們在各方面的素養全面提高，我也將本次學習所得，運用到以后的音樂教學活動中，盡自己最大努力上好每一節音樂課。
課程標準的解讀心得體會3
俄國教育家烏申斯基說：“教育不是一門科學，而是一門藝術，是一切藝術中最廣泛、最復雜、最崇高和最必要的藝術。”因此，要想把教育做好，就要不斷地學習。時代在飛速發展，作為一名教師，教育理念也要與時俱進。暑假前，學校組織開展了校本培訓，我聆聽了雷盼花老師關于《義務教育語文課程標準（20xx版）》的解讀，感覺收獲很大，觸動很深。下面我就談談自己學習的收獲。
一是新課標強化了課程的育人導向。
新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創造”的綜合體現作為要培養的學生核心素養和總目標。其中“文化自信”更是重點：通過語文學習，讓學生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目標后面都有特地指出。課程內容的主題與載體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優秀傳統文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內容。這一核心素養的確立處處彰顯著國家意志。
二是新課標構建了語文學習任務群。
按照新課標要求，新教材是以“學習任務群”來整合單元教學的。這樣有什么好處呢？好處是突破單篇閱讀精講細析的固定模式，更加放手讓學生自主學習，建構“語文核心素養”。把過去比較零散的課文教學分為若干“學習任務群”，并且以任務群來組織單元教學，這樣做，教學的目標就會比較集中而且清晰，我們的教學就不至于面面俱到，也可以避免什么課都大致是那一套程式的“同質化”弊病。
學習任務群主要涵蓋三個層面：第一層的基礎型學習任務群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發展型學習任務群分為“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學習任務群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。
語文學習任務群的概念讓我認識到語言文字積累、實用性閱讀、文學閱讀、思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性。在日常教學中，我們要通過多樣化的教學手段來滲透學習任務群，不斷地去幫助學生營造一個良好的學習氛圍，通過閱讀等多樣化的教學方法沁入，提高學生認知理解能力的同時幫助學生養成自己的學習習慣，進一步提高學生的語文素養。
三是新課標重視學生核心素養的培養。
義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。平時在教學中如何培養學生的語文核心素養呢？第一，培養學生的文化感受能力，小學語文教材文本中存在大量和傳統文化相關的知識，教師在具體進行語文學習時，需要高度重視傳統文化，教師需要合理優化文學形象，同時還要強化自身語言表達，確保可以對其相關文化進行有效弘揚，使學生能夠充分感受傳統文化，強化學生審美能力和審美情緒。第二，培養學生語言表達能力。教師在進行具體教育工作時，不僅需要確保學生能夠正確應用書面表達，同時還可以使其能夠熟練口述自身想法，提高口語表達能力。第三，培養學生的思維發散能力。學生在進行語文學習時，思維發散能力是其教學活動的重點內容，能夠確保學生在學習中綜合考慮相關問題，學生在思考問題時還可以有效聯系現實中的事物。第四，培養學生的審美能力。為學生創設情境，讓學生感受美；給學生恰當引導，讓學生學會鑒賞美；最后給學生自由空間，讓學生創造美。
四是新課標強調了語文實踐能力的培養。
義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現，語文學習任務群由相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養發展，具有情境性、實踐性、綜合性。因此，教師在教學時，要根據課本內容創設情境，將教學從課內延伸到課外，聯系學生生活實踐，進一步深化課堂所學知識。例如在學習《美麗的小興安嶺》這一課時，課文是按照總-分-總的結構展開描寫。我們可以讓學生以此作為擴展寫作的基礎，指導學生按照“春夏秋冬”的順序描寫自己《美麗的家鄉》，有效地將語文教學從課堂延伸至課外。再比如，五年級下冊第三單元的綜合性學習《漢字的魅力》，要求學生通過掌握一定的研究方法，進一步對生活中的現象進行實地調查研究，并撰寫簡單的研究報告。把語文學習直接指向了實踐研究。
五是新課標將整本書閱讀納入課程化。
新課標將“整本書閱讀”課程化了。“整本書閱讀”是作為“任務群”專設2個單元的，都安排在必修。教材中的“整本書閱讀”設計是提示性的，主要包括“閱讀指導”和“學習任務”兩部分，比較簡單。“學習任務”主要引導閱讀和思考，供學生選擇其中一二，不必全部完成。教師也可以根據學生的興趣愛好、年齡特點或者課程內容，合理給學生推薦適合他們的整本書閱讀書單。
“整本書閱讀”可以多少起到“磨性子”作用，“讀書養性”，培育毅力，涵養心智，祛除浮躁。“整本書閱讀”的教學不必搞得太復雜，重在“目標管理”，不要太多“過程管理”，能堅持完整通讀幾本書，就很不錯了。如果還安排寫作或者討論，“過程管理”太細，反而可能敗壞讀書的興致。
六是新課標對語文老師的要求更高了。
新課標給老師提出了新的挑戰：要想用好新教材，老師必須跟上去讀書。語文老師要當“讀書種子”，這是一種理想，一種責任，同時又是我們面臨的很實際、很緊迫的職業要求。為什么這樣說呢？因為有“三新”，也就是“新高考”“新課程”和“新教材”，必然會給老師提出更高的業務要求，在未來幾年，老師專業素養的提升會成為硬指標，讀書少的問題會顯得很突出。統編小學語文教材最主要的特色，就是“讀書為要”，大量增加讀書的份量。因此，我們要利用一切能利用的時間，多讀書，充實自己，否則面對新教材，我們就會無從下手。
那么，教師應該讀哪些書籍呢？我認為至少應該從以下三個方面去讀：一要讀中外文化經典，這是最基本的書。閱讀的目的，是接觸中外經典，感受人類智慧的結晶。二要讀與自己從事專業或者職業相關的書目。比如，教數學的，可以給自己安排讀點化學、數學、生物，以及信息科學等方面的書；教科學的應該多涉獵科技史、科技哲學領域的書；語文老師讀書的面應當比其他學科更寬一些。這樣做的目的是打基礎，拓展專業視野。三要圍繞自己的專業，或者自己特別感興趣，希望有所研究的那些專業書籍讀，目的在于提高自己的專業能力。
總之，作為教師，就要樹立終身學習的理念。每次的深入學習都有收獲和提高，今后我還會多多學習教育理論，充實自己，讓先進的教育理念武裝自己的頭腦，指導自己的教育教學行為。
課程標準的解讀心得體會4
4月21日，教育部舉行新聞發布會，介紹新修訂的義務教育課程方案和語文等16門學科的課程標準。當天就算沒有成為熱搜第一，也刷爆了朋友圈，新修訂的數學義務課程標準讓我們感受到與20xx、20xx版明顯不同，聆聽xx教授解讀，引發對后續教師如何在教學實踐中有效落實修訂后課標精神諸多思考。其中xx教授提到了教學不僅要有結果性目標，還要關注過程性目標，需要學生參與其中。對此非常認同，學生是學習的主體，是活生生的人，面對每一個學生，教師需要思考教學實施中每個環節學習目標是什么，讓學生經歷怎樣的學習活動，如何激發學生主動參與學習過程，給予學生提出問題、思考問題、解決問題的機會，幫助學生在學習過程中積累數學的活動經驗，因為有了豐富的數學活動經驗，可以更利于學生直覺的培養，學好數學。
在講座中，我們還需要關注xx教授提出的新的話題或者說是之前被我們忽略的數學思想，如代數推理、抽象結構、加法模型、尺規作圖、數的表達、幾何直觀等。講座的時間畢竟是有限的，這些核心概念、核心詞xx教授也只是概要性的描述和解讀，課標修訂再具化、專家講解再細致，能否真正落地實現，還在于每一位一線教師的理解與認同，平日常態教學開展。所以，今天的講座為一線教師進一步闡釋了課標修訂的意義與價值，課標的變化之處和教學建議，明確指出教師教學要遵循學生身心發展規律，加強一體化設置，促進學段銜接，提升課程科學性和系統性。課標的學習為教師今后教學指明方向，但因為修訂后的課標有較大的變化和要求，對教師教學提出更高的要求，也絕非一、兩次講座就能實現教學的改變。修訂后的課標必然會帶來新一輪課堂教學改革，身為教師，不可能置之度外，而是需要順勢而為，積極投入其中，有所為。義務教育課程標準必須與時俱進，我們，師者，更需要與時俱進，緊跟時代步伐，為學生未來的發展助力。
課程標準的解讀心得體會5
本次學習了xx教授對《義務教育語文課程標準(20xx年版)》的解讀，讓我對新課標有了一個系統的認識，其中有兩點讓我印象最為深刻。
一是新課標強化了課程的育人導向，使育人目標更加系統明確。
新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創造”的綜合體現作為要培養的學生核心素養和總目標。其中“文化自信”更是重點：通過語文學習，讓學生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目標后面都有特地指出。課程內容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優秀傳統文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內容。這一核心素養的確立處處彰顯著國家意志。
二是構建了語文學習任務群。
第一層的基礎型學習任務群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發展型學習任務群分為“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學習任務群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。
課程結構的階段性和發展性通過構建學習任務群的方法來實現，而學習任務群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學段之間的教學銜接得更緊密。
之前我在教學上基本僅以教科書為教與學的資源，頂多加上教參，這就導致我的教與學生的學非常單一且低效。現在有了學習任務群的引導，我在以后會嘗試著以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，整合學習內容、情境、方法和資源等要素，設計我的教學活動，讓我的語文教學從靜態的知識轉化為動態的語文實踐活動。在作業設計上我也會立足于學習任務群，做到“少而精”“實而活”。
今后我將繼續研讀《義務教育語文課程標準(20xx年版)》，做到常看常新，并堅持終身學習的理念，以便更好地服務于學生。
課程標準的解讀心得體會6
20xx年4月教育部發布信息技術課程標準，將原來的信息技術學科改為信息科技，信息科技課標中不僅將信息科技課程從綜合實踐活動課程中獨立出來，還明確了算法、人工智能在課程邏輯主線中的位置，同時學生過程性評價和終結性評價的重要性也被重點做了闡述。省教研員xx老師說：義務教育信息科技課程從無到有、從有到專，很好地體現了培養擔當民族復興大任時代新人的新要求。那么，新課標又傳遞了哪些關鍵信號呢?個人認為主要有以下三個方面的重要信息。
一、從“技術”到“科技”
新課標把“信息技術”改為“信息科技”，從這一個名詞的變化可以看到教育思維的重大變革。“技術”的導向，關注操作和知識點，培訓的方向是熟練程度和技巧，它會導致我們的學生知其然而不知其所以然。這種培養方式重精英、重大城市，原來學校里接觸信息技術課的就是參加各種比賽的一小部分同學，因而沒有辦法實現素質教育，也很難達到立德樹人。而新課標中的“科技”導向是幫助學生認識這個世界、理解這個世界，是培養學生面對問題時的分析能力和解決能力，科技導向下培養的學生能夠舉一反三、融會貫通，因而學生的適應力、勝任力和創造力才能得到提升。此外，新課標的實施把原來重操作、重知識點的信息技術，轉變成重科學、重素養的信息科技，其覆蓋面也轉變為涵蓋城市和農村、精英和普通的全體學生。
二、從“知識點”到“大概念”
大概念是一個學科的科學基礎，大概念約定了一個學科的知識關系，所有的知識在這個地方可以變成一個知識網絡，貫穿其中的是學科邏輯。11版的課程標準指向的是各項知識目標，而信息科技課的新課標里，就有6個學科邏輯主線，它能夠在不同的年齡段引領我們的小朋友在知識網絡上有螺旋式的上升，這就是所謂的大概念。在信息學科教學中，我們應當跳出具體的知識點，聚焦上述6個學科大概念，因為定位于知識點的教學，容易忽略知識之間的普遍聯系，容易忽略知識之間的內在邏輯，最終會導致只見樹木，難見森林，并且零散的知識點不易形成解決問題的基本策略，不易提供解決問題的基本方法，零散的知識點，會使解決問題捉襟見肘。所以，在今后的課堂中，我們應當根據不同層級的概念建構學科知識體系;提供多種體驗來促進概念的建構和理解。
三、從“素質”到“素養”
原來的素質教育”重不同學科的知識，而“素養”重知識內化、實踐和運用，所以新課標更注重培育學生終身發展和適應社會發展所需要的核心素養，特別是真實情境中解決問題的能力，基于核心素養確立課程目標，遴選課程內容，研制學業質量標準，推進考試評價改革，是新課標釋放的一大重要信號。也就是說，在教學中我們不僅要關注學生信息技術學得怎么樣，還要關注學生正確價值觀的形成，引導學生運用所學技術解決現實問題，培養學生的社會責任感。這就是核心素養的要求。
我們作為一名信息教師，要有敬畏之心，要站在為國家培養科技后備人才這樣一個高度來學習新課標，要有為黨育人、為國育才的使命擔當，認真學習、精心準備，將信息科技的課程理念和培養目標在課堂落地，為促進全國中小學生的信息科技素養提升貢獻我們的力量。
課程標準的解讀心得體會7
自從市教育局、進修校園組織學習、校園組織登錄遠程培訓臺學習以來，今年又報名參加遠程培訓，今年本人又從網上中學習到其它以前所沒學過的，及一些在實際教學中會遇到的理論知識，從中得到了很大的啟發，本人從學生到教師才7年的時間，各方面的理論及實踐都沒有老教師充沛，自從報名以來及遠程培訓的開通本人堅持每周利用時間上網學習，并認真地做好相關的學習筆記，教研時認真的與同事探討所學的資料，并多向老教師取經，經過這期的培訓，本人認為語文教學是很有內含的一門學科，本人就這次遠程培訓的學習及個人的實際教學淺淡個人的一些看法：
一、具備獨立自主的教學個性
教師的個性有益于創造語文教學的藝術。教師有個性，才有語文教學的藝術。個性意識強，個性教學主動性明顯，愈能有效地進行和指導語文教學。同樣，個性意識越強烈，教學創新意識就越強烈，愈能創造地運用于語文教學藝術之中。獨立自主的個性，是實施個性語文教學的前提。
二、設計獨樹一幟的個性化教學思路
思路要新穎，不同凡響，就要別出心裁，不拘一格地設計教學思路。首先要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學模式，賦予新意。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的個性，更能夠用自己的個性進行教學組織和課堂教學的再創作。其次，找準教學＂突破口＂。教師如何發展學生的個性是教學思路的＂突破口＂。個性的差異和個體發展都要求教師因材施教，有針對性、創造性地促進＂有個性的個人＂的全面發展，使之構成優良的個性。教學的思路就應是把課堂還給學生，讓學生說個性的話，說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學生的個性活力。個性化的教學思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育規律上各展百家之長。簡單地說，讓學生自由地抒發，如實地描述自我個性，從而創造良好課堂教學環境。
三、尋求與眾不同的個性化教學藝術
教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發、引導。教師的職責不在于＂教＂，而在于指導學生如何學。個性化的語文教學藝術，務必有簡單幽默的一面。簡單的教學、幽默的啟發，能溝通師生之間的情感，創設教學的情趣和氛圍，產生幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發的教學效果。個性化的語文教學藝術，務必要有生動、精彩描述的另一面。入勝的細節描繪與非凡的思想境界相輔，將學生引入教材的美的境界之中，引導學生在作品的鑒賞、聯想、體驗之中融入學生個性的理解，從而將教學的情趣、學生的情感推向高潮，從而創造課堂氣氛＂其樂融融＂。
個性化的語文教學藝術，教學上要運其才智，相機誘導，體悟傳神，發展個性。就是運用教師的才智，發展學生的才智，以個性培養個性，以情感增進情感，從而充分發展學生的思維和個性。
四、塑造別具一格的個性化教學風格
教學的個性，體此刻語文教學中，就是將獨創性教學方法和與眾不同的教學手段相融合，構成切合教師個性實際的教學風格，從而在教學上產生對學生個性教育的最大效果。
首先，開放性語文課堂教學是獨創性教學風格的具體體現，開放性教學，教師要促進師生雙邊交流，以及生生交流，讓學生在多種思想和觀點的碰撞下，觸發思想火花，產生學習的最大興趣。同時，著重培養學生的分析批判潛力，不迷信權威，勇于評價他人與自己，敢于發表不同的見解，發展獨立自主的個性和創新潛力。其次，開放性語文教學要開拓語文教學空間，開展第二課堂的語文學習。教師要樹立＂得法于課內，增益于課外＂的開放性教學觀，多組織學生走出校門，走上社會，開拓學生的視野，擴大學生的社會接觸面和知識面。
五、語文探究性學習的方法
1、問題探究法；
2、情境探究法；
3、自主探究法；
4、合作探究法；
5、縱向探究法；
6、逆向探究法。
課程標準的解讀心得體會8
20xx年x月x日，《義務教育語文課程標準（20xx年版）》終于頒布了。與20xx年版的課程標準比較，修訂的力度變化之大，是教育界全體有目共睹的。在認真聽取了核心專家對該課程標準的權威解讀之后，我的解讀心得與思考如下。
一、義教新課標修訂變化
本次新課標修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強化了課程教育中的育人導向，首次點明了語文教育學科的“核心素養”。相較于傳統的“三維目標”，該新課標修正則主要圍繞著文化自信、語言運用、思維能力和審美創造四個方面進行闡述。此外，新課標在課程內容結構上進行了修正，將語文教學能力作為核心，把其它運用語言文字能力的實踐活動推到了輔助或者附加的地位，并且設置了與此相配的六個不同的任務群，分別是基礎型學習任務群（語言文字積累與梳理）、發展型學習任務群（實用性閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達）和拓展型學習任務群（整本書閱讀、跨學科學習）。最后，新課標之中加入了對學業質量的評價，具體闡述了學生在完成課程階段性學習后應該達到的學業成就。
二、新課標解讀心得和思考
作為小學教師，一名教育工作者，深刻地認識到此次的《新課標》在語文課程的設置以及教學等方面，相較于以往更重視語文知識與能力的培養。所以我們不僅應該對學生進行知識的灌輸，還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學的始終，既能讓學生充分閱讀，又能有效發揮教師的指導閱讀的作用。
我們首先要依托新課標中的課程結構和育人目標，明確學習任務群的定位和功能，準確理解每個學習任務群的學習內容和教學提示，圍繞學習主題，以學習任務為導向，整合學習情境、學習內容、學習方法、學習資源，設計基于大任務、大單元、真實情境的語文實踐活動，引導學生在運用語言文字的過程中學習語文，學會學習。注重語文與生活的結合，注重聽說讀寫之間的有機聯系，加強內容學習和思維發展的整合，引導學生在解決問題的過程中積累語文學習經驗，統籌安排教學活動；注重義務教育語文課程的基礎性，培養學生未來學習、生活和發展所需的基本素養。
課程標準的解讀心得體會9
近期我聆聽了溫儒敏教授的講座，對如何學習、落實語文新課標有了一定的了解。
1、和此前的語文課標相比，新版課標的理論性增強，出現了一些新的概念，如“核心素養”“素養型課程”“學習任務群”“整本書閱讀”“跨學科學習”“主題引領”“真實的語用情境”“學習情境”“混合式語文學習”“語文實踐活動主線”“課程主題與載體”“過程性評價”等等。
我們首先要弄清楚哪些是核心的概念？其內涵是什么？提出的理由是什么？多種概念之間的邏輯關系是怎樣的？這些概念所蘊含的教學觀念或者方法，對于語文教學現狀的改善有哪些針對性？在我們教學實踐中是否有落實的可能？等等。
其次要通讀課標，梳理其6個部分組成的思路，各部分的邏輯，找出貫徹全文的主要概念，然后化繁為簡，轉化為我們能理解、好把握的.幾條基本的課改措施。之后，就要“對標”，找差距，確定改進教學的方向。
2、新課標和前一版課標是銜接的，并非推倒重來，“標準”并沒有變。各個學段對語文基本知識和能力的要求，新課標和舊課標是幾乎一樣的。現在使用的中小學語文統編教材，是嚴格按照課標的“標準”來編寫的。我們只要按照統編教材體系架構，分學年逐步推進，就能夠達到課標所規定的課程目標。
3、語文課程要為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的個性和健全人格打下基礎。立德樹人是培養人的指導思想，在語文課中不是貼標簽，不是過分的教化，而是熏陶化育，潤物無聲。我們在教學實踐中有這個意識，語文課就真正能起到培根鑄魂，啟智增慧的作用。
4、新課標提出“語文核心素養”，主要包括四方面，即是語言運用、思維能力、審美能力和文化自信。
新課標提到語文學習中的聯想，分析，比較，歸納判斷等認知能力，特別提出要重視直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維。對于小學生來說，保護和發揮他們的想象力、好奇心、求知欲，很重要的就是要注重直覺思維和形象思維。課標還提到思維品質的提升，包括思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性、獨創性……在教學中我們都會碰到的，要有這些方面的意識。如訓練寫作，不只是為了學會寫文章，更重要的是通過寫作來訓練思維。新課標把思維能力作為語文核心素養重要的部分，對改進語文教學是有重要啟示的。
語文核心素養中的審美創造，要求通過審美的體驗、評價來形成正確的審美意識，健康向上的審美情趣。
要特別強調“文化自信”。如何立國，如何凝聚和振奮國人的精神，都需要文化自信。對待傳統文化要堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的立場，要批判拋棄那些腐朽的，不合現代社會的部分，挖掘優秀的成分，處理好創造性地轉化跟創新地發展的關系。
5、新課標提出的“學習任務群”，不只是學習內容的呈現方式，同時也是一種新的教學模式。這種模式可以理解為以學習任務來帶動教學，即“任務驅動”。6個“學習任務群”下面分學段列出很多學習任務，可以選擇一個或者幾個學習任務，組成教學的單元。
小學高年級語文統編教材都是采用的單元教學結構，各個單元都可能承擔著“學習任務群”的其中某一項兩項任務。我們要做的就是研究教材的各個單元主要承擔或者接近“學習任務群”之中的哪些“任務”，然后以這種“任務”來引領教學。教材的單元導語有本單元的人文主題和語文學習要點的提示，另外每篇課文后面還有思考題，可以參照這些提示與思考題，集中轉化為“學習任務”，也就是新課標所說的“典型任務”。同時可以設計和“典型任務”相配合學習情景，即所謂語境，引發學生興趣，讓學生進入探究性學習的氛圍，以此加強學生學習的主動性。這種教學模式和現在我們熟悉而且通行的教學模式不同，不是一課一課地講，不是文本為綱，它也不求知識的系統和完備，不是把訓練作為純技巧的練習，而是在“任務驅動”下，讓學生在一定情境之中帶著一定的任務進行伙伴式的學習、探究式的學習，獲得自己知識的建構。學生是主體，教師在這過程中起到設計、引領、總結、提升等作用。這樣，可以減少灌輸式的講解，勻出更多的時間讓學生來自主學習，帶著問題讀書和討論，拓展閱讀面，解決讀書少的問題。
6、新課標提倡“整本書閱讀”，因為沒有閱讀量，語文能力無論如何是提升不了的。“整本書閱讀”的功夫在課外，是課外閱讀。課內只需要點撥一下，引發興趣，提示一些方法，就可以了。
課程標準的解讀心得體會10
《義務教育英語課程標準（20xx年版）》的正式頒布，具體如何將“新課標”落實到我們的教學實踐中去，這是我們每一個一線教師最在意、最關注的事情。由廣東省教育研究院和廣東省教育學會外語教學專業委員會主辦的《義務教育英語課程標準》（20xx版）線上解讀系列培訓活動（二）將于5月7日下午14：00—17：00舉行，此次活動特邀龔亞夫教授主講。通過龔教授的解讀，我受益良多。龔老師從老師們的困惑開始，提出了核心問題：核心素養的構成與特點、核心素養的形成與過程、以什么作為教學的中心、是否遵循程式化的步驟，為我們進行了深入淺出的分析與分享。又從如何基于培養學生的核心素養進行教學設計給老師們提供了指引：學生應該發展哪些核心素養、學生能做什么才算體現核心素養、在什么情景下完成何種任務活動，讓老師們明確了的教學設計的應該關注的重點。龔老師的講座讓我更深刻地理解核心素養是教育教學的出發點和落腳點，英語教育的核心價值是培養一個個成功的溝通者，而不僅僅是培養學生的交際能力，為我們以后的英語教學指明了方向。所以，我們作為一線英語教師，要把落實立德樹人作為英語教學的根本任務，準確理解核心素養內涵，全面把握英語課程育人價值。引導學生在學習和運用英語的過程中，了解不同國家的風土人情、文化歷史，以及科技、藝術等方面的優秀成果，進行中外文化比較分析，拓寬國際視野，加深中華文化理解，增強中華文化認同感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。每一個教師都要堅持面向全體學生，充分尊重每一個學生，對學生抱有合理期待，讓他們獲得積極學習體驗，感受到學習的樂趣和教師的信任，健康、自信、陽光地成長。
課程標準的解讀心得體會11
20xx年4月21日，新版《義務教育體育與健康課程標準(20xx年版)》發布。
相較于上版課表，新版《課標》理念主要集中在堅持健康第一、落實“教會”“勤練”“常賽”、加強課程內容整體設計、注重教學方式變革、重視綜合性學習評價、關注學生個體差異六個方面。總的來說，新版課標更加強調學生核心素養的培育與運動技能的習得兩個部分。
新版《課標》主要有以下幾個變化：1、完善了培養目標;2、優化了課程設置;3、細化了實施要求;4、強化了育人導向;5、優化了課程內容結構;6、研制了學業質量標準;7、增強了指導性;8、加強了學段銜接性。
作為一線體育教師及縣級體育名師工作室主持人，我深知自己應起到輻射傳播的作用。首先，應及時組織名師工作室會議，將新版課標的新變化、新要求準確傳達給名師工作室各位骨干教師，使工作室的骨干教師對新版課標有一個整體認識，使新課標能夠更好的指導工作室的骨干教師的日常教學工作，并輻射到縣域內其他體育教師，做到“有的放矢”;其二，以名師工作室為平臺，積極推動體育課堂改革，體現“立德樹人”基本要求，突出單元教學，落實教會勤練常賽，著力解決當下學生運動技能掌握不牢、各學段教學內容不銜接問題;其三，通過工作室的骨干教師，積極指導鼓勵一線體育教師積極探索體育與其他學科有效融合路徑，提高學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力，促進學生的全面發展。
總之，新課程標準對體育教師的要求提高了，我們必須轉變教育觀念，摒棄傳統的教學理念，樹立“以學生為本”的教學理念，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓我們每一位教師都能夠走進學生的心靈，讓我們的學生都能享受到體育的快樂
課程標準的解讀心得體會12
教育部發布了《義務教育體育與健康課程標準（20xx年版）》，根據新課改的要求，通過六年多的教學實踐，逐步適應新課程改革的要求，對新課程改革有了一定的認識。下面就談談自己在新課程改革實踐中的一些心得體會。
一、更新觀念，提高認識
1、牢固樹立健康第一的指導思想，在體育教學中，以增強學生體質，增進學生健康為出發點，表達身體、心理、社會三維健康觀，實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。
2、新的課程標準，表達以人為本的思想。即體育教學要從學生的開展、學生的實際、學生的需要出發。根據新課改的指導思想，體育教學不再是以教師為主，而是以學生為主，學生是學習的主體。學習是經驗的重組和重新理解的過程，在這個過程中，學生是自主的學習者。學生來到學校，不是被動的接受知識，而是要積極主動的進行知識建構。通過自主的知識建構活動，學生的創造力、潛能、天賦等得以發揮，情操得到陶冶，個性得到開展。
3、教學方法要創新，以培養學生的學習興趣為主，采用啟發式教學、探究教學、情景教學等、最大限度的調動學生學習積極性，提高學生的學習興趣，加強教師對學生學法指導。
4、改革評價體系，改變以往以期末考試成績為最終成績的評價方式。采用學生自評、小組互評、教師評、家長評相結合的評價體系。發揮評價促進學生開展、教師提高和改良教學實踐的功能。
5、積極開發校本課程，探索學生喜歡、符合本地區、本校、教師本人特點的教學內容。需要指出的是校本課程的開發，是學校的集體行為，即在學校校長的統一領導下，在學校教務處的指導下，根據學校校本課程開發方案進行。
二、實踐過程
1、了解學生。新生入學或者接手一個新班級后，從介紹教師希望到達的目標入手，與學生共同學習課堂常規，然后進行教學調查，了解學生的興趣、愛好、體育根底，最后制定學習目標。
2、制定教學方案。根據對學生的調查了解，對照體育與健康新課程標準，確定學年、學期教學方案。
3、初步確定評價方案。根據課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與健康評價方案。例如：階段性考核，在學生學習完一個新體育技能后，組織學生進行考核，教師進行評分。
三、對新課程改革實踐后的一些體會
1、課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去的體育教學中，教師牢牢的主宰著課堂，學生總是被教師牽著鼻子走，課堂氣氛很沉悶。而在現在的體育課堂上，你看到的教師是以引導者、組織者、合作者的身份出現在學生的面前。學生是課堂的主體，一切教學活動都圍繞學生進行。學生在教師的引導下，通過自主、合作、探究等學習方式進行學習。在體育教學中，學生的積極性提高了，興趣更濃了，干勁更足了，氣氛更好了，課堂真正成為師生共同學習的舞臺。
2、課堂不再是對學生進行訓練的地方，而是引導學生開展的地方。把訓練等同于教學，把訓練當成課堂中的主要行為，是以往我們課堂中常見的一種現象。這種現象無視了學生的主觀能動性和個體差異，體育教學需要練習，但更需要興趣。以往的體育教學是教師要學生學，新課改后變成了學生要學。
3、課堂不只是傳授知識的場所，而更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的方法，養成不斷求知的習慣，養成終身學習的意識，是時代開展對學生的期盼。我們體育課改的目的，是培養學生終身體育的意識和習慣，更要注意讓學生體會體育鍛煉的價值，牢固樹立終身體育的觀念。
四、新課程改革中遇到的一些問題
1、領導重視不夠的問題。受應試教育的影響，中小學教學以主科為主，非主科受重視程度不夠，領導重視也往往只是喊喊口號而已，很少落實到實處。例如：參加各級各類培訓，語文、數學、外語等課程經常可以參加省級，國家級培訓，而體育學科等非主科以區級培訓為主，就算有省級，國家級培訓，也會以各種理由推脫，這就在很大程度上打擊了體育教師的教學積極性，不利于體育學科的開展。
2、體育教師自身素質提高的問題。現在很多體育教師，尤其是年輕教師，不注重體育學習，不肯花時間鉆研教材教法，體育教學水平停滯不前，不利于自身和學科的開展。
3、以人為本，多鼓勵、多表揚這種氣氛培養出來的學生有許多優點，同時不可防止的存在缺少挫敗感，眼高手低，自以為是的性格，甚至極不謙虛。而利用體育教學，培養學生優良的思想品質，任重而道遠。
4、體育器材、場地缺乏的問題。現在許多學校，尤其是農村學校，體育器材遠遠沒有到達教學的要求，而城市學校體育器材到達了教學要求，但是場地不夠，無法用這些器材。例如：現在學校上體育課一般是四、五個班同時上課，學生占了操場的大局部地方，進行投擲工程教學很難開展。
課程標準的解讀心得體會13
20xx年4月23日上午9：30，在雷詩杰老師的引領下，我們觀看了程曉堂教授的講座以及雷詩杰老師的分享總結。共讀新課標，同研新方向，各學科新課標剛出行不久，沒想到詩姐這么快就整理了相關的信息與我們進行共享，那么興奮，那么期待。
對于程教授的講座，主要針對重要的修改內容和課標的主要內容這兩方面進行講解。其主要內容包括核心素養的演變，內涵構成，課程的育人價值，核心理念課程內容的六要素，教學途徑與方法，教學評價的改革與創新。
首先，程教授的講解，讓我對核心素養有了重新的認識。作為教師，要落實，強落實以下核心素養能力，語言能力，文化意識，學習能力及思維能力。
其次，程教授提到的布魯姆認知層次，讓我回想到了知識學習的方式，應該達到這些方面，記憶，理解，應用，分析，評價，創造。這一點提醒我，學習知識并不是學了就用，而是要經過一道道環節，并且有分析，有評價，有創造。
特別的是，英語教學執行的關鍵，要達到設置真實的情境和問題，激活學生的已知學習和應用語言，并且深入探究主題的意義。
最后，雷老師總結了英語課標的相關內容，英語教學正在經歷巨大的變化，課時減少但難度增加。適應新時代，同研新方向。幸運的是，南昌縣小英人教研的腳步，走在教學的前方，跟隨著新課標的目標進行更改。愿英語教學的理念和方法，會朝著我們所想的真實課堂發生巨大的轉變。昌南小英人，加油！
課程標準的解讀心得體會14
八月，驕陽似火。在這火熱的日子里，我參加了國家中小學智慧教育平臺的暑期教師研修活動和縣里組織的小學音樂教師暑期新課標培訓活動，傾聽了各級專家老師們對《義務教育藝術課程標準整體解讀》，不僅收獲了知識，還對新課標充滿著期待。下面，是我對新課標的真情感悟。
一、堅持以美育人，提升學生美的情操。
《義務教育藝術課程標準（20xx年版）》以新時代中國特色社會主義思想為指導，以落實核心素養為主線，引導學生積極參與各類藝術活動，感受美、欣賞美、表現美、創造美，豐富審美體驗，學習和領會中華民族藝術精髓，增強中華民族自信心與自豪感，了解世界文化的多樣性，開闊藝術視野。
課堂是我們育人的主陣地，音樂課堂是實施美育的重要途徑，通過音樂教學，培養學生對音樂的興趣愛好，提高學生的音樂素質，培養學生感受音樂、表現音樂、鑒賞音樂的能力。在音樂體驗中喚起學生愛黨、愛祖國、愛家鄉、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義，并受到集體主義精神的教育。培養學生對音樂藝術的感情和民族自豪感、自信心。這些教育目標需要教師在以后的課堂中，用生動、活潑的語言，來啟發學生學習音樂的興趣；用準確、聲情并茂的范唱去感染學生；用科學先進的多媒體教學方法，讓學生在愉悅的氣氛中自然地接受音樂的美。
二、重視藝術體驗，激發學生創造力。
《義務教育藝術課程標準（20xx年版）》重視學生在學習過程中的藝術感知及情感體驗，激發學生參與藝術活動的興趣和熱情，使學生在欣賞、表現，創造、聯系、融合的過程中，形成豐富、健康的審美情趣；強調藝術課程的實踐導向，使學生在以藝術體驗為核心的多樣化實踐中，提高藝術素養和創造能力。
音樂教育對于擴大學生的知識領域，發展學生的智力，有著很大的作用。從教育的效果看，音樂能力的培養與智力的發展成正比。實踐證明，音樂才能發展好的學生，往往思維活躍，想象力豐富，反應敏銳，記憶力好，語言表達能力也強。演唱、演奏和欣賞各種題材、體裁、風格的音樂作品，可以擴大音樂視野，從中獲得豐富的知識。正如馬克思所說：“如果你要鑒賞藝術，那么，你應當是在藝術上有修養的人。”
想象力是發明創造的一種能力，也是學習文化科學知識的一種能力，而沒有想象力的音樂可以說不是好音樂。音樂中的想象力與思考事物的想象力，在思維方法上是一致的，只是音樂的想象力往往更為強烈。
同樣，音樂創作和科學創造都是靈感的產物，科學創造更需要靈感。愛因斯坦是開創“相對論”的偉大科學家，他在思考問題時，離不開音樂，碰到難題就去拉拉小提琴或彈彈鋼琴。愛好音樂的偉大科學家豈止愛因斯坦一人？有的科學家自己不會演奏樂器，但當他在實驗與研究中遇到疑難問題時，常請別人為他演奏名曲，以便在音樂欣賞中解決難題。
我國宋代的沈括，明代的朱載堉，既是精通多種學科的科學家，又是聞名后世的音樂家。在我國當代科學家中，李四光、梁思成、華羅庚、錢學森等都是音樂愛好者，有頗深的音樂造詣。許多杰出的科學家之所以喜愛音樂，把音樂教育的重要性提到很高的地位，絕不是他們對音樂的偏愛，而是他們深感音樂啟發了他們的智慧，培養了科學的想象力與創造力。
三、突出課程綜合，促進學生全面發展。
《義務教育藝術課程標準（20xx年版）》將原來的音樂、美術、藝術綜合三門課程“三合一”組成了一門藝術課程，并且加入了舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術）三個學科。此次課標修訂，由音樂、美術、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術）五個學科共同組成了一門藝術課。
《義務教育藝術課程標準（20xx年版）》以各藝術學科為主體，加強與其他藝術的融合，重視藝術與其他學科的聯系，充分發揮協同育人功能，注重藝術與自然、生活、社會、科技的關聯，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生理念，促進學生身心健康全面發展。在以后的音樂課堂上，欣賞課可以讓學生聽著《美麗的草原我的家》，暢想大草原上的牛、羊，是如何在藍天白云下自由自在的生活，可以用朗誦的形式來表現歌曲的內容，可以用彩筆來描繪草原的美麗景色，也可用戲劇的形式來表現牛兒、羊兒你追我趕在草原上玩耍嬉戲的情景等等。
可以看出，課程綜合對培養青少年的道德品質、陶冶高尚情操，擴大知識領域、發展智力、促進德智體美勞全面發展有著重要作用。
加強課程標準的學習，強化素養育人的意識，提升新課標的轉化能力，為打造有質量的音樂課堂做好儲備，這是一線音樂教師的使命與責任。關注學生健全人格的養成，從教學觀念、教學方法，師生關系等各方面逐步轉變教師角色，不斷適應新課標，成為新課標的有效執行者，唯有這樣才能適應飛速發展的社會需求，我們的音樂教育才能夠真正適應素質教育的要求，擔負起培養人、塑造人的神圣使命。
通過學習新課標，在今后的教學中將努力改變自己以往的傳統教學模式，用最新的教育理念進行教學，刻苦鉆研、勤學苦練、勇于創新，在學生的音樂藝術教育方面，做出自己的貢獻。
堅信，新課標將帶來全新的改變，定會給學生們帶去新的驚喜，帶領我們走向新的征程。
課程標準的解讀心得體會15
我認真觀看了xx師范大學文學院xxx老師關于《義務教育語文課程標準(20xx年版)》解讀的線上講座，通過這次講座，我再次樹立語文的核心素養理念的價值觀，明確了義務教育各學習任務群的關系、義務教育語文課程內容與普通高中的銜接以及學業質量重點關注的問題。
新課標與舊版課程標準在課程方案上面的變化主要體現在：完善了培養目標，優化了課程的設置以及細化了具體的實施要求。這就更加凸顯了語文課程內容的綜合性和實用性。在新課標中也首次提出了綜合性學習的方式，提出了六個學習任務群，在這次講座中，我認識到這6個學習任務群和義務教育階段語文課程培養的核心素養是多重對應的關系，或者說是整體對應的關系，每個學習任務群都指向核心素養的整體提升，同時各具特色的育人功能，整體推進與側重發展相結合。這給我在教學中也有了很大的啟示，在課程的設計上要有梯度，層層遞進，在教學設計中要以螺旋式上升結構，同時在課程內容的講授中，要體現學科的綜合性，將語文的知識學習與其他學科相互滲透融合。根據學生的認識特點和身心發展的特點，有的放矢的選擇課程內容，有針對性的加以引導。
在這次講座中，也明確指出了，義務教育階段語文學習任務群與普通高中的銜接，義務教育階段一到四年級的語文學習任務群分別是：語文文字積累與梳理、實用性文本閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀、跨學科學習。普通高中階段分別是，語言積累、梳理與探究、實用性閱讀與交流、跨媒介閱讀與交流、文學閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀與研討、當代文化參與。將語文的，聽、說、讀、寫，融入到學習群中，并且對每一個階段的任務都提出了，明確的要求和教學建議，這對我們做好。小初高的銜接有了更加明確的方向。
講座中也對學業質量重點關注的問題提出了明確的要求，列舉了實例分析，讓我知道如何對學生進行評估，新課標凸顯的人文價值越來越重要，應試教育中，過分追求分數，已經不能符合新時代的要求。在雙減背景下，學生的質量如何評估是我們需要長期探究的問題。我們應該在平常的教學中多運用過程性評價，完整描述核心素養的基本表現是否達成。對學生的評價要多方面綜合評價，用辯證發展的眼光去評價學生。同時在評價的過程中還要關注學生情感、態度、品質在教學影響下的積極變化。
總之，作為一名教師，在新課標的指引下，我將繼續學習，領悟其精神。語文學習是一個長期積累的過程，在以后的教學中我會在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從學生的認知水平出發，引導學生多讀書，讀好書，讀整本書，教會學生學會學習。同時我也會不斷豐富自己的知識，教給學生一碗水，教師先要有一桶水，在今后的工作中我也會不斷的提升自己的教育教學能力，踐行終身學習的理念。
通過聆聽xx教授對于語文新課標的解讀，全體語文老師們了解語文教學的發展趨勢，也讓教師們對義務教育語文新課程標準有了更完整而深刻的認識，明晰自己今后的教學方向。相信在新課標的指引下，老師們會不斷提升學習能力，保持學習定力，增強自身教學能力。老師們會踐行終身學習的理念，將新課標真正落實到教育、教學工作中。
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