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導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式心得體會(huì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式課題
我們得到了一些心得體會(huì)以后，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧，下面是小編為大家整理的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式心得體會(huì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式課題，希望對大家有所幫助。
導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式心得體會(huì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式課題1
自20xx年8月開始，我校為加快新課程的研究步伐，積極落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“落實(shí)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”等理念，大力推廣“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。作為一名地理教師，我在自己的學(xué)科教學(xué)中也做了一些實(shí)踐和探索，經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，作為新教師的我收獲很多，我也對“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式有了更深的理解。以下談一談我在“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實(shí)踐中的一些心得體會(huì)。
一、導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生自主探究的“導(dǎo)航儀”
“問題導(dǎo)學(xué)”，簡而言之，就是以學(xué)生課前完成導(dǎo)學(xué)案為前提，充分了解課本知識，小組討論解疑釋惑，課堂上也小組為單位進(jìn)行展開，充分發(fā)揮小組討論的積極性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)的能力。
在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)編寫時(shí)，要有鼓舞性啟發(fā)性的激勵(lì)文字，這樣便于學(xué)生主動(dòng)完成導(dǎo)學(xué)案，鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的積極性，讓學(xué)生一直充滿激情。問題設(shè)計(jì)要有層次，這樣便于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。
教學(xué)中要充分利用好精心編寫的導(dǎo)學(xué)案，可以有效地控制好課堂教學(xué)節(jié)奏，使教與學(xué)協(xié)調(diào)同步、教學(xué)合一。教師在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案組織學(xué)習(xí)時(shí)，要從說話指揮——點(diǎn)撥指導(dǎo)——激勵(lì)評價(jià)——關(guān)注細(xì)節(jié)入手。教師作為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的組織者，要在學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后運(yùn)用知識點(diǎn)撥、學(xué)法總結(jié)性的話語來指導(dǎo)全班作環(huán)節(jié)性推動(dòng)，安排學(xué)生上黑板展示講解，安排小組發(fā)言，從而保障課堂教學(xué)有序進(jìn)行。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者，在貫穿于整節(jié)課各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)探究中，教師都應(yīng)適時(shí)地給學(xué)生以必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。在課堂上根據(jù)學(xué)情作練前、連中、練后的點(diǎn)撥性評價(jià)，在學(xué)生板演時(shí)作點(diǎn)撥評價(jià)補(bǔ)充。對學(xué)生點(diǎn)撥評價(jià)時(shí)用激勵(lì)性語言，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和回答問題。
總之，課堂教學(xué)中，教師要遵循“以導(dǎo)學(xué)案為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的自主合作探究為主線”的原則來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”——這一“導(dǎo)航儀”的作用。
二、“問題導(dǎo)學(xué)”——真正讓學(xué)生學(xué)有所得
“問題導(dǎo)學(xué)”的地理課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，緊緊圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取靈活多變的措施而得到實(shí)施的。在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師始終在觀察、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維，并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。其主要特點(diǎn)如下：
1、各有所展�！皢栴}導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式從教學(xué)整體出發(fā)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)公平的展示自己的機(jī)會(huì)。滿足了學(xué)生思維發(fā)展、自我意識發(fā)展需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用，也使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，按“導(dǎo)學(xué)案”的要求預(yù)習(xí)、探究是一種主動(dòng)達(dá)標(biāo)的行為。比如，我在講《數(shù)字地球》那節(jié)內(nèi)容時(shí)，最后設(shè)置的問題是“假如你是‘?dāng)?shù)字地球’的代言人，請為它編一句廣告詞？”每一個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己的理解，給出了廣告詞，這給學(xué)生一個(gè)公平的展示機(jī)會(huì)，也滿足了學(xué)生思維的發(fā)展。
2、融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式的精華�！皢栴}導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在傳統(tǒng)的啟發(fā)性教學(xué)上，既要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，又要體現(xiàn)以學(xué)生為本的精神，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)關(guān)系。變“帶著知識走近學(xué)生”為“學(xué)生自己走進(jìn)知識”。
3、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力�！皩�(dǎo)學(xué)問題”為學(xué)生營造一個(gè)可活動(dòng)的空間，讓學(xué)生個(gè)體、群體在活動(dòng)的進(jìn)行中形成對知識和經(jīng)驗(yàn)的感悟，并回歸現(xiàn)實(shí)生活，解釋客觀實(shí)際，內(nèi)化成學(xué)生的.知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成新的經(jīng)驗(yàn)。
三、實(shí)施“問題導(dǎo)學(xué)”模式的必要性
首先在于它變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”逐條看書，初步理清教材內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的問題，在學(xué)習(xí)新知識的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且也滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。
其次，它突出了學(xué)生的主體性。從自主完成導(dǎo)學(xué)案的“自學(xué)”階段到整理、概括知識點(diǎn)，甚至到小組合作探究的“共學(xué)”階段，“問題導(dǎo)學(xué)”能把學(xué)生推到了自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
再次，“問題導(dǎo)學(xué)”較好地體現(xiàn)了知識與能力的統(tǒng)一。“導(dǎo)學(xué)案”注重了知識的能力價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生重視對問題的分析、探討和解決，使學(xué)生能牢固掌握基礎(chǔ)知識，又提高學(xué)習(xí)能力。
除此以外，“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學(xué)生自我意識發(fā)展需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生不再是被動(dòng)聽課，完成作業(yè)，而是自主的學(xué)，合作探究的學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了，同時(shí)也就改變了教師的教學(xué)方式。教師不再是滿堂灌，而是實(shí)時(shí)的點(diǎn)撥，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性�！皢栴}導(dǎo)學(xué)”教學(xué)讓學(xué)生自學(xué)自練，合作互助，板演展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高了自學(xué)能力。“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)老師講得少，學(xué)生練得多，學(xué)習(xí)過程活躍而實(shí)在，檢測手段嚴(yán)格而實(shí)在，課堂教學(xué)的實(shí)效性就大大提高。
總之，我覺得“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式符合新課程改革的理念，通過教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用，充分證明了“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)科學(xué)、實(shí)用，真正實(shí)現(xiàn)了知識探究與方法探究的和諧融合。
導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式心得體會(huì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式課題2
新的教學(xué)方式和理念的形成，都是在實(shí)踐基礎(chǔ)上得來的。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，需要學(xué)校注入新的教育模式，實(shí)施新的授課方式。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式更好地將課程導(dǎo)入與學(xué)生的實(shí)際情況密切結(jié)合起來，奠定了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的保障。這種導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式更注重學(xué)生在課堂上的主體作用，使其保持更高的學(xué)習(xí)積極性與熱情，能更有效地提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能得到更好展現(xiàn)。
導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施，能最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，最高效地體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)在于知識點(diǎn)的復(fù)雜多樣與綜合性，需要學(xué)生能夠深入認(rèn)識知識點(diǎn)，達(dá)到對知識點(diǎn)更好的理解與掌握。
一、多樣式的教學(xué)方式，做好課程導(dǎo)學(xué)
教師應(yīng)該引入更多的教學(xué)方式，并結(jié)合互動(dòng)教學(xué)模式，生動(dòng)地進(jìn)行授課。例如，運(yùn)用多媒體授課方式，學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬杏诨脽羝系膬?nèi)容，而教師只是引導(dǎo)者。一些原本抽象的理論知識能夠通過多媒體動(dòng)畫的方式展現(xiàn)出來，如何將復(fù)雜的《平面圖形的認(rèn)識》章節(jié)的知識理論展現(xiàn)得更加具體，學(xué)生注意力也比較集中。
又如，教師在講解《一次函數(shù)》的過程中，對于其圖像的展現(xiàn)，授課教師不知道學(xué)生的預(yù)習(xí)怎么樣，那么，授課教師就可以讓學(xué)生試著講述自己的理解，讓其他同學(xué)進(jìn)行指正，這樣師生之間的交流就會(huì)增加，互動(dòng)模式才能更好地展開。
還有其他諸多教學(xué)模式的'開展，例如學(xué)生提問式導(dǎo)學(xué)、分組討論活動(dòng)、教師自主總結(jié)整節(jié)課的內(nèi)容等方式，這些都能在保證多樣性教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的接受能力，拓展了思維。
二、小組討論增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神
課堂互動(dòng)中，情境創(chuàng)設(shè)起著非常重要的作用，學(xué)生按照教師的授課順序?qū)W習(xí)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就能體現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力的高低。所謂導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，就是增加同學(xué)與同學(xué)之間、授課教師即兩者之間的交流與互動(dòng)，換種溝通交流方式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。授課教師分組式討論、分組式合作等方式能更好掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不斷促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習(xí)。
例如，同樣是《圖形的全等》這一章，當(dāng)涉及難度較大的全等圖形的證明時(shí)，有的學(xué)生首先尋找的是隱含條件，有的學(xué)生則注重圖形的分析，還有的是直接作輔助線進(jìn)行猜測式證明等。這樣學(xué)生往往不能很好地掌握這一類型的題目解法，而通過分組討論，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊馑颊f出來，同學(xué)之間互相幫助，就能分析并總結(jié)出類似題目的解決方法。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還使學(xué)生更牢固地記住并利用這些解題規(guī)律。
通過這種引導(dǎo)式的小組討論回答的授課方式，既可以實(shí)現(xiàn)教師授課水平的不斷提高，更重要的是能增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，這種學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)性的學(xué)習(xí)也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，逐步增強(qiáng)學(xué)生自我思考與自我反思的能力，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果的最優(yōu)化。
三、開展互動(dòng)教學(xué)，巧妙應(yīng)用生活實(shí)例
生活充滿了智慧，充滿了哲學(xué)，需要學(xué)生擁有的是不斷開拓和創(chuàng)新的大腦，將生活的百科全書與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，并能通過生活實(shí)際中的例子更好地展現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，進(jìn)一步創(chuàng)造師生互動(dòng)交流的條件，提供更好的授課環(huán)境。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的開展能使得授課教師更好地利用生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，突出表現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。比如，當(dāng)教到《中心對稱圖形》相關(guān)的知識點(diǎn)時(shí)，通過實(shí)際生活中常見的中心對稱圖形實(shí)物進(jìn)行舉例，就可以巧妙地將生活中的實(shí)際實(shí)物引入課程教學(xué)中，有助于學(xué)生更好地掌握這個(gè)圖形的性質(zhì)。再比如，在九年級《次函數(shù)》一章的教學(xué)中，拋物線就是一個(gè)典型的實(shí)例，授課教師可以講述“籃球的投籃技巧”引導(dǎo)學(xué)生向圖像的特點(diǎn)方向思考，學(xué)生能更好地進(jìn)行二次函數(shù)性質(zhì)及圖像的理解。因此，學(xué)生能逐步認(rèn)識到生活這個(gè)學(xué)習(xí)舞臺的重要性。又比如在生活中我們見到的“海豚嘴巴的輪廓”構(gòu)成的拋物線等具體實(shí)物，教師可以在這個(gè)時(shí)候?qū)⒍魏瘮?shù)引進(jìn)來，對于未知數(shù)x、y值的參考，就看知識點(diǎn)的構(gòu)造，類似拋物線方程與直線形成的圖形的求解，這樣就能很好地將生活中的實(shí)例引入教學(xué)中，學(xué)生不再覺得知識點(diǎn)難理解。
數(shù)學(xué)教學(xué)如果能夠合理地聯(lián)系生活，把生活中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識點(diǎn)展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，這樣的互動(dòng)能給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)靈感。
結(jié)語
初中數(shù)學(xué)教師保持良好的教學(xué)心理素質(zhì)是極其重要的。不僅要將學(xué)生帶到互動(dòng)式教學(xué)中，還要更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，也幫助更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并及時(shí)幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，以便學(xué)生可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。希望這種互動(dòng)教學(xué)模式在以后不斷得到完善，為培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才提供。
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