德育導師心得體會

時間：2024-04-11 13:45:18 心得體會我要投稿

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德育導師心得體會

　　心中有不少心得體會時，好好地寫一份心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編為大家整理的德育導師心得體會，歡迎閱讀與收藏。

德育導師心得體會

德育導師心得體會1

　　本學期我依然擔任著是二年級一班趙楠同學的德育導師，在這個學期中我能按照《德育導師職責》的要求去做，積極參加學習，深入到班級管理，配合班主任做好班內的各項工作，責任可以落實到個人，使趙楠在各項活動中獲得了優異的成績，學生的身心得到了不同程度的提高，各方面都有了相對性的提高與上升。

　　本學期我對自己的定位是：努力做學生的良師益友，我通過“思想引導、學業輔導、生活指導、心理疏導、參與管理”，引領學生“健康成長，學會做人、學會學習、學會生活、學會合作、學會創新，全面提高素質。”為學生發展成為堅強自信的優秀學生打下堅實的基礎。

　　通過參與班級管理及活動協助班主任搞好班級管理與文化建設，為學生創造良好的學習、生活環境。在平時的教學工作中，利用課余時間與學生聊天，了解孩子的思想與學習狀況，對于班上的特殊學生及時為孩子校正思想、行為上的偏差。趙楠的'數學成績不是太好，但是為了不影響班級的總體成績，我從不會因為學習而影響體育鍛煉，在他們鍛煉之后我會抽出一些其他的時間為他做出一定的輔導，不至于讓他與整體的差距太大。

　　平時每天協助班主任組織好學生出操，要求學生排好隊，不說話，做操時認真做好每一個動作，認真做好眼保健操。協助班主任組織學生每天放學排好路隊，注意安全。對于學校組織的各項活動協助班主任做好學生的組織工作與思想教育工作。

　　對趙楠的學習成績，行為習慣做出了作為德育導師一定要付出的更多的誠心、愛心、關心與耐心，與學生“以心換心”，能成為學生可尊敬的嚴師、可信賴的長輩、可傾心結交的益友。趙楠同學上課不會聽講，完成作業的效果較差，上課總也不能集中精力聽講，作業拖沓，學習成績較差。我想，所謂的后進生并非天性如此，他發展到今天這個地步，應該也是有其原因的。有了這個想法，我就積極行動起來。首先，與他的家長進行溝通，力求自己的工作能得到家長最大程度的配合。然后利用課余時間多與他多進行思想交流，結合實際情況，對他進行幫助。上課不會聽講我就在我的音樂課上給與他更多的關注，多提醒，多提問；紀律差，不愛完成作業，我就利用他愛唱歌的特長鼓勵他，爭取各個方面都能取得優異成績。老師的誠心贏得了他的信任。在課堂上的自我控制力也有所改變，注意力集中了，學習也認真了。經過一學期的努力，他在原有的基礎上都取得了很大進步。

　　一學期以來，在班級管理上我感覺我做到了盡心盡力，但是與其他的優秀教師相比可能還有一定的差距，我想：今后我會向優秀的教師學習，把德育導師的工作做的更好。

德育導師心得體會2

　　一學年結束了，作為一名德育導師，有與同學們相處的許多個日子以來，有好多感覺。蘇霍姆林斯基說：每個孩子都是一個世界——完全特殊的、獨一無二的世界。我時常想，對那些學習不好，行為習慣差的學生，作為教育工作者一定要付出更多的誠心、愛心、關心與耐心，與學生"以心換心"，才能成為學生可敬畏的嚴師、可信賴的長輩、可傾心交流的益友。

　　我的德育學生的是五3班的段同學。首先，我想到他的家庭了解情況。去了之后才知道，他的父母都不在家，很少有時間管教他。所以我覺得導致他行為偏差的一個重要原因是家庭教育存在嚴重問題。接著，我又接連多次找他談話。通過與他的反復交談，我認為他行為偏差的另一個重要原因是他的心理尚不夠成熟，盡管表面看上去老氣橫秋，但是實際上可以說要比同年齡段的一般的孩子還要幼稚，腦子里的有些想法非常簡單，有時是想到哪里就做到哪里，從不計后果，而且他的自信心不足，所以會導致屢教屢犯的情況出現。

　　經過努力與分析，在終于找到了他不良行為原因所在之后，我就思考，如何來做進一步的轉化工作？這也不是一日兩日形成的，要慢慢來、一步一步來，心急吃不了熱豆腐。在所有的力量當中，父母親情的力量是最大的，也是無窮的。我工作的第一步，是立即與他父母取得聯系，一是要求他們要改變原來非打即罵的教育方法，不要再加深孩子的逆反心理的程度。同時希望他們能多抽出時間了解他的想法，管制他的一些不良做法，及時與我們學校取得聯系。經過與家長的多次交流與溝通，得到了家長的支持。其次，在學校里我聯合其他任課教師，不間斷地與他交流，了解他的內心動向，給與他各方面的關心，鼓勵。主要做了以下幾方面努力：

　　（一）正視孩子在前進過程中的錯誤反復，孩子的進步需要等待。

　　孩子的進步是螺旋式上升的，當孩子出現錯誤的反復時，我們要理解這是正常的。成績起起伏伏，錯誤反反復復，這就是孩子。在轉化的過程中，因為段的.反復犯錯誤，我彷徨過，傷心過，可我從沒對孩子失望過，當段出現反復時，我做得更多的是尋找造成孩子錯誤反復的原因，不給自己的轉化工作找任何放棄的理由。我時常告訴自己：孩子出現錯誤的反復是正常現象。轉化學生，切忌急躁，孩子的進步需要等待。

　　與該生談心：

　　幫助學生分析不做作業的害處。給學生樹立榜樣，包括中外故事中的榜樣與孩子身邊的榜樣。

　　（二）正視孩子之間的智力差異，幫助孩子樹立合適的目標。

　　孩子因為其遺傳素質、家庭教育等多種因素，其智力因素是有很大差異的。相信孩子的差異，不是把孩子分為三六九等，而是便于更好的因材施教。正視孩子的差異，有利于我們在轉化后進孩子的過程中，幫助孩子樹立合適的目標。正視孩子的差異有利于自己在工作中始終保持平與的心態。

　　發揮同伴力量：

　　與學生、家長、教師共同制定段的作息時間表。相互約定目標訂得小一點，實一點，是能夠達到的，做到了再給他訂更高的目標。找幾位品學兼優的同學，與他交往，同時在交往活動中善意地指出他存在的問題，希望其改正。

　　同學們多督促他的學習生活習慣，發現點滴優點進步，在班會課上及時指出，讓他體會的成功的樂趣。

　　（三）相信學校與家庭的教育合力是巨大的，爭取家長的支持。

　　學校教育與家庭教育就如火車之雙軌，孩子就如鐵軌上奔跑的火車，只要雙軌配合得好，再重的火車，也能承載得起。我常會與他的父母通話，之前他們都以為老師打來電話是告狀的，所以都不接。我很耐心地告訴他們，我們之間需要商量，才能讓孩子更好地成長。我也提出希望他的父母能與孩子多交流，很多家里的事情也有必要讓孩子知道，讓他體會到父母的辛苦。這樣，他的生活閱歷才能深刻點，肩上才會有重擔的感覺，不然他一直處于父母的庇護中。父母對他的學期要有一定的期望值，關注他的進步與退步，有針對性的談話。

　　多與家長商討：

　　通過教師與家長會談，剖析段不寫作業的原因。糾正父母教育孩子的錯誤方法，統一父母教育孩子的態度。

　　德育工作是繁重的，道路是坎坷的，灑下的汗水可能會消失在土壤中，但是，不要灰心，土壤終歸要吸附汗水的。我相信，只要我們帶著愛心走進孩子的內心世界，不要擔心，孩子的心門一定會被你打開的。持之以恒，是成功的鑰匙，只要用愛心來擦亮它，教育一定會得心應手的。

德育導師心得體會3

　　通過本階段的德育導師工作，首先使自己思想意識上得到了很大的提高，上升到了一個更高的層次，在開展學生工作中能夠站在更高的思想高度來考慮學生中存在的問題，工作起來，感到非常得心應手。例如：在處理學生在外住宿這一學生管理工作中比較棘手的問題時，我能夠坐下來耐心聽取學生的各種想法，然后，擺事實講道理，深入淺出的做思想工作，幫助學生端正思想認識。同時對學生提出的國基宿管工作中的問題及學生寢室生活方面的諸多具體問題一一落實、逐個解決，排除其他因素的干擾，從而使這一問題得到圓滿解決。

　　二、在處理學生工作的具體實踐中，處理問題的方式、方法得到了進一步的改進完善

　　過去，在沒有實行德育導師制工作之前作起學生工作來，有時容易犯想當然的錯誤，由于和學生接觸沒有那么緊密，有些處理學生工作的方法方式只是在自己的頭腦中覺得應該是怎樣，沒有完全深入了解學生想法，沒有站在學生角度看問題、理解問題，沒有做耐心細致的思想工作，許多事情處理起來，執行起來，覺得非常難于下手，有時甚至事倍功半。在實行了德育導師制之后，覺得茅塞頓開，以前許許多多的學生工作問題仿佛豁然開朗了。

　　通過前段時間的工作，的確使自己明白和深入理解了學校黨委關于在我校全面實行德育導師制工作的良苦用心。學生工作關鍵在于深入了解學生，掌握第一手資料，只有將學生心里所想的所急待解決的問題作為我們學生工作中的重中之重，我們的管理工作、我們的教育事業，我們“全方為育人、多方面成才”的教育理念，才能夠順利實現。針對此點，我為自己這一德育小組的學生制訂了一個發展規劃，其中本學期和下學期兩個階段作為了解學生，打好學生基礎、豐富學生知識、了解做人道理的初級階段，到了畢業前一年是提高思想認識水平，進一步豐富和完善自己，以適應社會需要的較高層次階段。針對這一構想，自己本期首先在本德育小組試行了“周記制，為每個小組學生準備了一本周記本每周一次定時上交，每篇必讀，同時認真批改。這樣一方面可以及時了解學生思想動態，另一方面還可以及時發現學生中隱含的急待解決的問題苗頭，抓住時機盡快解決。第三，可以盡快的了解學生本身，通過周記的`批改，還可以加強師生間的溝通，從而建立起良好的師生關系，進而使學生工作在日常的潛移默化中進行。其次除在整個德育小組中召開每周一次的定時例會外，本期為迅速了解本組的每位學生，除建立了每位學生基本情況登記表外，還實施了“接力談心”活動，一但有了時間都會找本組的某個成員進行交談，面對面的相互溝通思想，多方位的了解學生，多渠道的了解他們的每一個想法，以利于把握以后的工作方向。

　　第三，十一月中旬，在本德育小組學生中開展了一次問卷調查即：學生將自己現時無論是在思想、學習、生活等方面存在的問題以書面形式提出來，并加以匯總，然后反饋到我手中并進行記錄，其中，有關于國基宿管工作中的，有關于學費方面，有關于專升本前途方面的，有關于學校場地器材設施硬件方面的，有關于食堂伙食的等等等等。這樣，使自己能夠掌握到第一手的學生思想動態，便利了學生工作的開展。

　　總之，通過本階段德育導師工作，使自己開拓了視野、豐富了經驗，掌握了正確的方法，從而，在學生德育工作中感到得心應手。

　　三、思維方式的改進提高，的確使自己受益匪淺。

　　在新形勢社會條件下，作為學生導師的教師本人，應該是學生行動的楷模。他的一言一行，都直接影響著學生，俗話說，有什么樣的老師，就有什么樣的學生，因此，自己在具體的實際工作中十分重視個人形象和個人修養的培養，努力以一腔愛心對待自己的每一位學生，我覺得德育工作的秘訣就是“愛”，師愛是偉大的、神圣的，師愛是人類復雜情感中最高的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神，是沒有絲毫私利目的的愛。

　　首先，愛就是了解。愛就是要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、喜怒哀樂等方面的深刻了解。這是做好學生工作，避免教育盲點，因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件，基于此種認識，自己在平時的德育工作中，采取了一些方法和措施，如：建立學生個人檔案，適時讓學生記周記，定時批改，進行接力談心等。對于每個學生的具體情況作到心中有數、了如指掌，從而有的放矢的開展工作。

　　其次，我認為愛就是關懷，師愛是教育的“潤滑劑”，是對學生進行教育的必要條件，當教師全身心的愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂意接受教育，才能收到良好的效果。同時，師愛要公平、全面，“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”亦同樣需要愛。在這一點上，自己深有體會。我們小組有一名學生名叫馬慶功，非常老實本分不善言語、內向拘謹，家庭非常困難，但他本人從來沒有向我說過，我在全面了解學生的基礎上，通過向班內組內其他同學了解，得知其家庭狀況，便與系內領導一起商量，與學生處聯系，將勤工儉學打掃教室的工作分配給了他一份，這樣既解決了他的一些實際困難，又表達了學校以及系領導老師對他的關心，收到良好效果。又如，我們德育小組的董長城同學也是家庭經濟困難問題，在周記中給我寫到：“尊敬的王老師，你那有錢嗎？我想借你200塊錢，因為我已經彈盡糧決了”。看到周記，我的心里有一種說不出的滋味，立刻帶上周記本找到他們正在上乒乓球專業課的教室，給他送去200元錢。再如：我們德育小組有一名女生，名叫張玉琴，學習非常刻苦努力，文學素養很高，是我們系的才女，詩寫的也非常好，曾在許多報刊雜志上發表過作品。本期，由于父親突然患病臥床，這給本來就不富足的家庭帶來了極大的困難，家里缺少了頂梁柱，弟妹年齡幼小，母親身體也不好，家里必須有人照顧，這給年齡不大的她造成了極大的精神壓力，因為此事我們倆交談過多次，她不想上學了，想參加工作，照顧家庭，分擔母親的憂愁，我耐心的和她講道理，幫助她樹立信念，使她重新樹立了信心，并幫她辦理了暫時休學手續，臨走的那天，她哭了，看著她那雙淚眼，我的心理亦十分難受，但她向我表示一定會盡最大努力，將自己的學業完成。

　　第三愛就是尊重。雖然教師與學生處在教育教學過程中的不同地位，但在人格上是平等的，理解學生要從他們心理發展特點出發，理解他們的要求想法，放手讓他們在實踐中鍛煉，在磨練中成長，只有這樣學生才能與教師縮小心里距離，學生才會對教師產生依賴感、信任感。如：我們小組的姚興力同學，平時對系里的許多工作、活動、抱著無所謂的態度，不思進取，通過與他的交談，我了解到他在許多方面很有想法和見解，我就尋求機會，讓他進入我們系紅纓體育俱樂部社團工作，這樣，既讓他得到了鍛煉，調動了他的工作熱情，又給系部工作、社團工作注入了新的血液和活力，取得了一舉幾得的功效。

　　第四，愛就是責任，師愛既蘊涵著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智。不能僅僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更要注重學生未來的發展和前途，教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本道理，基于此點，自己在平時的教學過程中，除非常注意教學過程這一育人主渠道的作用外，還在德育工作中傾注了百分的熱情，平時著重對學生思想認識水平、道德規范以及做人道理等方面下大力氣去展開工作，通過近一學期的教育引導，產生了明顯效果。例如：在今年在校大學生征兵入伍這一工作中，全校3名入伍學生中本德育小組占了兩名，另一名學生亦是與他們同班，自己兼任輔導員的班級學生。又如，自己通過了解，知道學生們普遍對精彩比賽、裁判規則、裁判實習等活動非常感興趣，就想法設法、克服困難，適時抽時間在學生中組織一些集體觀看比賽、即時裁判講解、賽后討論心得體會的活動，效果顯著。

　　以上是自己通過近一個學期在德育導師制工作中取得的一點心得體會，取得了一點點進步和收獲，但同時仍存在著許多的不足和困惑，但我堅信壯志和熱情是我們偉大教育事業輔翼，因我擁有美好的憧憬、崇高的理想、堅定的志向和對工作的那份執著，相信在未來的工作中，我會更加銳意進取、百尺竿頭，以更為出色的工作成績向黨組織、學校匯報。

德育導師心得體會4

　　德育導師工作是一項心靈工程，是一項育人工程。現在我們做大多是一項修復心靈殘缺的工作，所以我們的工作是在疏導學生的思想，育人先育心，然后再育智，我想這是歷史賦予我們的責任。

　　我學校自XX 年3月倡導德育導師工作以來，取得一定的成績，傅校長在市德育工作會議上作過經驗介紹，去年金校長的經驗總結在《海寧教育》上發表，今年的經驗又將去市里傳經。

　　下面談談我的一點體會。

　　一是“摸著石頭過河”不如“墊好石頭過河”。任何處于探索階段的工作，都不可避免地面臨一定的困難，所以我是在“摸著石頭過河”，是德育導師制工作的一點膚淺的探索。但，它是德育思想工作中的一塊墊腳石，那是確定無疑的。

　　二是，具體來說，德育導師制工作應該是以班級為單位，是對班主任為主導者的德育體系的一個有效的補充的德育導師制操作模式。

　　三是，我的一點體會，僅作探討：我把它概括為“六顆心”，即：“真心、誠心、細心、耐心、苦心、攻心”。這都統一在一顆“愛心”之下。

　　放我的真心在你的手心。我擔任三（4）班的h同學的德育導師已二年了，在這一年多的時間中，我總以真心與愛心和他交流談心，使他能敞開心扉，說出了心中的話語，加強與班主任老師的聯系與溝通等，至今告一段落，點上了一個逗號，我清楚地認識到德育導師工作是永遠不會有句號的。

　　“誠心”，“精誠所至，金石為開。”上學期，h同學有一段時間常 “逃學”班主任跟我說起這件事，我找到他問了這一情況，他承認了，經過交流與溝通，了解到他與外面的同學在一起，經常約他出去。在我的誠意下，他告訴我拜過師傅，認過大哥；打過群架，也受過傷，吃過虧，流過血。我真心誠意地跟他分析了利害關系，明白自己的做是錯誤的，害了自己，樹立了信心，下了決心，不再跟他們來往。

　　做學生思想工作要要細心。部分學生破罐子破摔，紀律散漫，還經常若事生非，常常搞得全班同學不得安寧，我相信沒有教不好的學生，關鍵要善于發現學生的閃光點。細心做好后進生的思想工作，了解差生的之所以“差”的原因，“壞”生之所以“壞”的原因，找到“病源”之后，給學生“對癥下藥”地教育。用春風細雨般的話語，溶化堅固鋼鐵，經過我們多次談話教育，教育轉變每一位后進學生、問題學生、困難學生，因為他們都是可教育好的學生。

　　“耐心”，問題學生，的確給老師帶來很多問題。個別問題學生屢教不改，影響到其他同學，有時想過勸其退學，有放棄念頭。然而，我們的也會發現這些可憐的孩子也是受害者。開學初，報名那天，他來到我辦公室，我一見就感到不對，一頭“長發”，一問才知道是班主任老師要他來的，經教育，他認識了自己，第二天理好頭發再來上學。這次檢查，他順利地通過儀表儀容這一關。在畢業中考前，又有類似情況，經過談心、交流與溝通，效果不是很明顯，我也深感教育難度之大。

　　我也想到，我們不僅要耐心做好學生的思想工作，還要耐心地做他們的家長的思想工作，得到家長的支持和配合。然，h的家長是很難起到效果的，因此，我未曾與其家長聯系。

　　苦心，也就是苦口婆心地做學生的思想工作，直到把學生的思想工作做好。

　　攻心，就要攻其心理，讓學生懂得導師的一切工作都是為了挽救一個個失去了學生信心的孩子。我總感覺到，做學生的.思想工作，以攻心為上，思想解決了，其他事情就迎刃而解了。我想大家都會有這個體會的。以心換心，體現了一種人文關懷。元旦，h也送來了一張賀卡，在學校也很有禮貌。在畢業典禮后，他又來辦公室，找到我有點害羞似的，有點難為情地拿出一個小禮物——音樂風鈴送我，這是一座有小橋、小屋、葉輪、轉斗，轉斗坐著四只笑容滿面、手握電吉他的小豬豬。小屋四周墻上還巾時尚的帥哥、靚妹圖片。很有寓意：大概是祝愿我們工作學習一帆風順，幸福美滿，快樂開心的意思吧。我和他聊進那所學校，他告訴我去海職高學習，我鼓勵他說，抓住這個好機會，學會學習，學會自理，最要緊的是學會做人。我說，從今以后我們是朋友，保存這份友誼好吧，他點點頭，表示一定努力。這時我心中非常高興。

　　本學期共談心 10余次，做到兩周一次，都有記錄。

　　最后，我認為，這是一項十分艱巨的工作，這就是它的實效性，是我們今天一起探討的問題，是我們研究的一個重要話題。它是我們研討會的關鍵詞，探討德育導師的有效教育問題，探索一條高效的有效教育的途徑。如何提高導師的自身素質，是值得我們共同關注的一個問題，就如我們通常說到的“我們應該有一桶水”，才能去澆灌身邊的小樹與幼苗。

德育導師心得體會5

　　1、以誠心贏得他的信任

　　為了獲得他的信任，我放下“師道尊嚴”的架子，心平氣和地以朋友的身份與其交談，開始幾次他的態度極為冷淡，硬著頭頸對我愛理不理。次數多了，他的態度開始緩和下來，流出了委屈的淚水。隨著交談的次數的增多，他對老師不再仇視，與老師的`距離開始拉近，開始愿意和老師說說心里話，在課堂上的自我控制力也有所增強。

　　2、以愛心撫慰他的心靈

　　青春期的學生面臨著由生理變化帶來的心靈的迷茫，我們導師應該有職責為學生營造一個適應他的身心健康發展的平等、和諧、友愛的氛圍。為此，我時刻關注他的學習、生活和思想動態。在學習上，讓各科的課代表盡量主動去幫助、督促他完成作業；生活上，擔心他再去找原來的“哥們兒”，我讓同路的一位品學兼優的同學和他一起上學，放學陪他一起回家；同時在課堂上提一些他力所能及的問題讓他回答；在班隊活動中，發揮他愛講笑話的優勢，讓他盡情表現，以增強他的自信心。這樣，在讓他感受集體溫暖的同時，也使他開始具備集體榮譽感。

　　3、以關心激發他的熱情

　　在一次和他的談話中，他告訴我，這個學期他打算語文成績超90分，以他現在的成績，這根本是不可能的，但我沒有潑他冷水，而是抓住這個契機，與他促膝談心，提醒他現在應該把握時機，改變陋習，埋頭讀書，爭取實現理想。接著我又幫他制訂了相應的學習計劃，規定每天必須完成的學習任務，其他任課老師也紛紛給他提供各方面的幫助。很快，他上課能認真聽了，作業也基本能完成了，學習勁頭也在慢慢上升了。

　　現在的他課堂紀律已基本能遵守，課后作業基本能獨立完成，學習成績也有所提高；在這次期末檢測中他以語文92分的成績達到他的預定目標。我相信，不久的將來，一個嶄新的他將會出現在我們中間。能夠幫助學生們在全面健康的狀態下快樂的成長，使得他們更好的提高能力水平，是我——作為一名德育導師的最大的心愿。

德育導師心得體會6

　　我校開展了德育導師制度，已有五個年頭。每位科任教師在自己所任教班級中，自主與學生進行一對一的結對，我作為一名學校的德育導師，也參與其中，與幾名學生進行了結對。“德育導師制”是以“每一個教育工作者首先是德育工作者”的理念建立的，它將學校的德育目標、任務從班主任工作中分解到擔任“導師”的任課老師身上。使擔任“導師”的任課教師與班主任緊密配合，形成整體合力。對學生德育管理進行優化，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。通過幾個學期的實踐，獲得一些工作體會：

【個案情況】

　　1、基本情況和個性特點：幾個女生，就讀高一，平時性格內向文靜，平時少言寡語，不太活躍不太積極。學習較認真，也努力，成績中等，每次考試處在班級中下游水平。有兩位同學家在外地離學校較遠，現在住校，還有兩位同學是本市的。她們的父母都很忙，很少關注孩子的學習生活情況。父母文化程度不高，對她們的學習也幫不上忙，靠她們自己。

　　2、存在的主要困難：高中是學習的關鍵期，也是人生道路的一個“分水嶺”。高中階段學習任務重壓力大，她們都是死讀書，沒有什么學習方法。也找不到自己的目標。父母的教導方式又比較單一，引起孩子的反感，不聽父母勸告，比父母還兇。

【輔導策略】

　　（1）平等溝通、全面了解學生。德育導師要以德為先、以導為主。以平等的心態，朋友的身份，加強跟學生交流和溝通，全面了解學生的興趣愛好，學習安排，生活情況，細心聽取家長的傾訴，了解家長教育的方法和遇到的主要問題。我們說每位學生都是“唯一的”，“獨一無二的”，只有做到知己知彼，才能對癥下藥，有的'放矢的因人施教。

　　（2）及時贊賞，激發動力。美國著名心理學家詹姆斯說過：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望。”高中生，特別是學習成績不突出的高中生，在應試教育的光環下，得到贊賞的機會較少。他們更渴望被欣賞、被贊揚，特別是老師

　　的贊賞和認可。我發現這幾個學生都能尊重老師、待人誠實，品質不錯。就是學習成績不夠理想，這跟她們的學習方法、注意力有關。因此，我以贊許的心態和她們溝通，對她們學習上的刻苦努力，給予肯定和贊揚，讓她們體會到被肯定的喜悅。對學習中小小的進步，都及時表揚，課堂上經常提問，選擇適當難度的問題讓她們回答，讓她們感到學習上的成就感。從而，慢慢地在不經意中把她們的毅力遷移到攻克學習的困難上，提高學習成績。

【案例反思】

　　學生是教育的主體，發生在學生身上的事數不勝數。有時，即便是一件小事，對他們也會起潛移默化的作用。當然，這其中是少不了教師的正確引導的。德育導師就起這樣的作用，做學生思想上的指引者、學習上的輔導者、生活上的指導者、心理上的疏導者。在幫助學生時，要注重學生品德的塑造，情感的薰陶，人格的健全，毅力的培養，動力的激發，壓力的釋放。通過對學生的教育與溝通，努力使學生的心理健康，學業成績以及與家人之間的關系都得到改善。使學生能夠形成正確的人生觀，價值觀，學習觀。在幫助方法上，要注意疏導、引導，要以平等的態度對待學生，以關愛之心來打動學生，以寬容之心來包容學生，循循善誘，循序漸進。

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