（通用）同課異構心得體會15篇
當我們有一些感想時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣有利于我們不斷提升自我。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編整理的同課異構心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
同課異構心得體會1
周四我有幸參加了xx四中叁校的同課異構活動。這不僅是對我工作的肯定，還為自己的發展提供了一個展示自我的平臺。本次活動通過對同樣內容的不同教法和把握，成功地為參與教師提供了一個面對面學習交流的機會，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，更容易看到自己的不足也更容易學到同仁的優勢。
反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：
拓展視野，豐富了教育教學藝術
任何一位教師都不可能是一切優點的全面的體現者，每一位都有他的的優點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領域里比別人更突出、更完善地表現自己。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機智可以被相互體會。
智慧碰撞，構建了多重對話平臺
在準備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都打開自己的心扉，發表自己對聽課的感受和看法。經驗豐富的教師把自己的教學專長奉獻出來。年輕教師也積極獻言獻策。思想發生了碰撞，討論的越深入，發現的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。
相互對比，引起教師對授課方法的思考
一節課結束后主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自己課前的教學設計相比照，看是否達到了預期的效果，完成了課標目標。二是從現場效果看，學生的積極性、主動性、創新性是否被激發出來，學生是否當堂掌握了所學的內容。對教學效果的反思主要是結合學生的反饋、同行和專家的'評議，反思一節課的得與失，提出今后改進和完善的設想。
通過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來替代學生的解讀；而應該站在一個引領者的位置，循循善誘，平等的與學生進行交流、真誠的與學生進行溝通。善于抓住學生發言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢于發表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或構建自己的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的內容都由學生自行完成，教師只是起到引領的作用。
更新觀念，優化加深對教材的理解
在交流與研討中，我發現了自身結構上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平時能多方面的去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。
通過本次活動，我在教學上得到了一次大大地磨練，能力得到了很大的提升，同時也看到了自己的不足，我會借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改進課堂教學。
同課異構心得體會2
對于高三復習課感想頗多：
1、課前要集體備課，群策群力，精選試題，討論學生弱點，高考難點及得分點，一個成熟的教研組要整合教材，整個組要有成形的東西。
2、好的教學設計要有好的活動作為支撐，各個環節之間要緊密相連，前面的內容要為后面的內容作鋪墊，最后要有展示、檢測和升成。在設計中要看學生的需求，整個主題要與話題相關，要迎合高考要求。
3、詞匯是基礎，要始終貫穿整個英語教學。要點面結合，而不是孤立的背單詞，用句子好或用猜詞義的方法，2個近義詞變異很難，可以用朗文字典里典型的例詞例句，詞語的搭配不是講出來的，而是要多聽、多看、多說，用幾個詞完成1個寫作任務，給學生搭腳手架，還要檢測學生背誦。
4、老課要懂得新用，可以從課本中抽取好的`詞和句進行整合，自編練習，聽說讀寫融入進來，克服低效，達到高效，要有規范性做保證，不僅如此，還要勇于創新，比如呈現單詞可以通過聽力形式。
5、高三的課也需要調動學生的學習積極性，可以從形式上入手，比如：用卡片說英漢等，老師也要想辦法來激發高三學生的興趣。
6、課堂指令要清晰而簡潔，重要的是師生之間的融通，從高一一直帶上來，老師應該了解學生的強點與弱點，熟知的可以進行大膽的刪減，薄弱的變換題型來檢測。
7、以練帶講，一位高明的老師始終會牽著學生走，把學生累死。
總之，“兵無常勢，水無常形”，高一、高二是在學英語，高三是在學考試。在高三復習階段也要講究科學的方法。
最后特別感謝學校給我這次學習的機會，讓我有了新的認識、新的提高。
同課異構心得體會3
前天有幸組織了南寧沛鴻民族中學和靖西縣民族中學兩所學校在靖西縣民族中學進行語文學科“同課異構”的課堂教學展示課活動，聽后心情久久不能平靜下來，想不到語文課堂讓學生動起來，其實也是很精彩。特別是沛鴻民族中學王老師的這節課，整個教學過程學生一直在動，課堂教學的各個環節均由學生通過自主、合作、探究來完成，課堂教學非常高效，王老師雖然只有短短的幾年教齡，但是她的教學基本功的確扎實，駕馭課堂的能力真的是一流。我們都知道，即使是你的課備得再細，考慮得再周到，可是課堂隨機生成的東西還是有的，畢竟我們的學生有很多，他們的思維都十分活躍，早已經不再被老師所束縛了，但是王老師對課堂的突發情況處理得恰到好處，真是值得我縣前來觀摩的教師學習、思考。
作為一名中學語文教研員，每年聽課評課機會很多，但參加由兩所學校教師根據自己的實際、自己的理解來上《生于憂患，死于安樂》這篇課文，這種“同課異構”的課堂教學觀摩還真是頭一次看到、聽到，通過這次的“同課異構”教學展示活動，使我受益匪淺，作為一名教師我感覺多教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。記得蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。特別是觀摩“同課異構”的課堂教學，又聽了南寧沛鴻民族中學李老師的精彩評課以及教師的議課之后，我覺得有必要把這種感受和理解記下來，對別人對自己都會有所啟發。
王老師借班上課，事先沒有跟學生見過面，可以說備課是從零備起。但王老師所具備的控制課堂教學的底氣令人佩服，展示了自己的風采，顯示了一個名師應該具有的扎實的知識貯備和點評引導的智慧。王老師在這節課所用的課堂教學模式是“讀—譯—背—練”，她精心設計每一個教學環節，整個課堂學生都動起來、課堂活起來，效果就好起來了。
首先第一個環節——“讀”：這節課王老師先讓個別學生朗讀課文，同時由學生對讀錯的字進行矯正，老師進行適當的朗讀的指導，接下來老師再范讀課文，學生再讀課文，俗話說“讀書百遍，其義自現”，這節課就是在反復朗讀中培養了學生的語感，達到熟讀成誦的目的。
第二個環節——“譯”：傳統的課堂教學中，大量采用“注入式”、“滿堂灌”的教學方法，過分強調傳授和接受，忽視探究和體驗。王老師這節課不按傳統教學方式串講全文，而是在同學的合作下翻譯了第一句，這個過程中老師只做一些難點的點撥，然后讓學生按這種方式試譯課文第一段，學生首先自己譯，然后合作討論，最后達成共識，就這樣學生很快就把第一段翻譯了。學生感覺到其實這些任務通過這樣的方式自己也能完成的，興趣一來，接下來的其他段落的翻譯也就很快給解決了。
第三個環節——“背”：這節課老師在講課的過程中做了必要的板書：六個人物的姓名以及使動用法“苦、老、餓、空乏、拂”等這幾個詞語，再學生多次朗讀后，看著板書就能把課文背誦下來。這節課老師能夠讓學生自由、快樂、放松地學習。在這種學習狀態下，學生在課堂上的智力和情感可以達到峰值，達成最佳的學習狀態，從而從內心喜歡語文，課文很快就能背誦下來了。真想不到一節課學生能有這么大的能量，能做這么多的事，平時我們上課，講了滿滿一節課，學生既不能翻譯課文，也不能當堂背誦課文，要背這樣一篇篇幅短小，有音韻美和節奏感的文章，有時一個星期學生都背不下來，值得我們深思的地方實在太多了。
第四個環節——“練”：練習設計要靈活多變，注重了習題的開放性和發展性，使學生能舉一反三，熟練靈活地解決問題，開發學生潛能。老師對一些常見文言實詞、虛詞本節課有而其他課文意思不一樣的，都能例舉出來，對文中古今異義、一詞多義、通假字、詞類活用等內容幫助學生進行歸納、比較、總結。這節課的練習緊扣教學內容和目標，精心設計，針對性強、富有實效。
王老師一步一步的教學，一環環的緊扣，讓我感覺老師在設計教學的`時候做了詳細的準備，每一步要做什么，學生要達到什么效果，都很明確，而且按照學生的能力范圍，基本都能達到應有的效果，甚至更好。對于組織教學，王老師也能很好的引導學生去學習，因此，我從中學到了：一是組織教學的重要性；二是備課應該注意更多的細節；三是對于學生的教學，從哪些方面入手能夠使學生更容易理解和接受。
而參與同課異構課堂展示的靖西縣民族中學何教師，則基本被預先設計好的教案束縛住了。盡管整個課堂教學流程流暢，但是由于有十個教學環節，沒有敢于讓學生盡情發揮，很多在課堂交流中產生的話題并沒有得到擴展和有效地升華，令人遺憾。有很多次，到了一個關鍵節點，只有教師一引導就可以達到另外一個高度，但是都噶然而止，我們在下面聽課，有種干著急使不上勁的感覺。比如，進入課文翻譯這個環節，幾個同學因“苦、勞、餓、空乏、拂”等詞類活用的幾個詞語翻譯不出來，卡殼了，這時，老師沒有給學生合作、探究學習的時間、空間，也沒有思考為什么會出現這樣的情況？在教學流程的約束下，便在屏幕上把翻譯投出來了，這直接影響了老師對學生表現的積極肯定，上課氛圍自然就受到了影響。接下來的幾個環節，因為時間關系老師上課推進速度很快，師生交流流于形式，只是簡單的問答，效果不是很好。
本次“同課異構”活動形成了濃郁的教研氛圍，大家達到共同學習，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領悟到許多有價值的東西。語文課，快節奏、大容量當然也有實效，但適當多給學生一點時間和空間，多給學生一些動手動腦的機會，或許更利于學生未來的發展。該說，叫學生說說；該寫放手讓學生寫；該搜集資料，就讓學生去搜集；該討論的問題，就讓學生合作探究一番。聽完了這兩節課，對語文課堂教學又有了新的認識，那就是語文課堂教學真正體現“自主、合作、探究”的教學理念，這樣才能在語文課堂中讓學生動起來。
同課異構心得體會4
我有幸觀看《桂林山水》同課異構視頻，3位名師執教，各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。名師的課既腳踏實地又別具一格，生動新穎，給人多角度的思考：
一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現。
1、重視字詞教學，詞語的讀音及理解都要很好的掌握，并為整堂課的課文教學做好鋪墊。
2、重視了學生的朗讀教學，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質量，也加強了學生閱讀理解的能力。
3、注重培養了學生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養了學生的語感能力和思維能力，都在學學習過程中，留給學生自由發言的時間，學生不明白的問題都創設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養了他們的思維能力和語言的表達能力。注重了培養學生運用語言、積累語言的能力，語言訓練嚴格扎實。
二、教學的同時，也注重了學生創新思維的培養。
1、發揮想象，說出自己的特色。在新課程的學習中，學生要做獲得知識的主人，主動的參與學習，積極的思考問題。如張克強老師在引領學生體會山的特點時，讓學生想象桂林的山還像什么，教師讓學生互動交流，學生發表了不同的意見，激發了學生的學習興趣。
2、通過課外延伸來培養學生的創新意識。如黃老師、袁老師的課最后讓學生試著用本課寫景的方法寫一處景物。
三、課堂中，鼓勵性評語的'使用和積極評價的效果。
1、努力營造寬松、民主的評價氛圍。教學是一種溝通的藝術。教學需要在特定的環境中進行。因此講課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍，寬松、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提。
2、適時捕捉學生的閃光點。每個學生都有自己的優點，講課教師都注意適時發現、捕捉學生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養學生學習的興趣和自信心。
通過學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了，教學時我苦思招式，只因我對文本的理解還無法觀透紙背，舉重若輕的取舍，只因我還需要通過預設去尋找精彩，而不是抓住課堂生成精彩。
同課異構心得體會5
本活動我們教研組有次七位老師，只有我是新老師，這次活動讓我看到了我組教師風采的同時也讓我看到了自己與其他教師的差距，也明確自己努力的方向，這次活動也是我成長了很多。我對本次活動的感悟如下：
“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；
你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。”，這就是“同課異構”的教研理念。這種教研形式可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短。“同課異構”在對教材的把握和教學方法的設計上強調“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，是繼承和批判的統一，真正體現了資源共享，優勢互補。教師們也由開始的不理解轉變為積極的上交流課，積極參與聽課、評課，從而促使教研風氣的根本轉變�！巴n異構”優化了課堂結構，變革了學生的學習方式，提高了課堂效率，也提升了教研水平。
相同的教學內容，盡顯不同的教學風格，呈現了課堂教學的多樣化。此次活動達到了優勢互補，相互切磋，共同提高的目的。我認為，同行間應以“同課異構”為契機，更多交流與互動，將教學手段和教學模式作為一種資源，共享的同時實現升級，使全校教學工作全面開花，培養出有鮮明個性的教師，讓教學成為教師工作的樂趣，讓教研成為教師成長的動力，讓教育成為教師自我實現和完善的舞臺�！巴n異構”的教研模式為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學中的熱點、難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅。甚至為某個未解問題冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多維的角度，迥異的風格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面、全方位的合作、探討，整體提升了我校教師的教學教研水平，提高了課堂的`教學效益。
為什么同樣的教材，不同的教師，會有如此不同的教學效果呢？究其原因，我認為主要有以下幾點：
一是教師角色不同。如果一個教師在教學中總是擔心自己的教學任務無法完成，所以把自己看作“教”者、“問”者、“師”者，一切從自己的意志出發，問題教師提，發言教師點，內容教師定，學習方式教師選，學習過程教師控，學習結果教師評，忽視了學生的個性化的發展。結果教師教得辛苦勞累，學生學得索然無味。而如果老師不僅僅把自己當作“教”者、“師”者、“問”者，也把自己當作“學”者、“思”者、“聽”者、“參與”者，不僅僅完成傳道、授業、解惑的本職，更承擔開啟學生心智的重任。以學生為本，注重學生個性化的發展，無論是從教學目標的確定還是教學策略的選擇，首先想到的是：自己的教學是激發還是壓抑學生學習興趣；
是激活還是禁錮學生思維；
是促進還是限制學生發展；
是保護還是損害學生自尊心。后者真正站在學生角度思考教學，真心傾聽每一位學生的聲音；
真誠善待每一位學生的認識；
真正關注第一位學生的成長。后者注重喚醒學生的主體意識，挖掘學生的內在潛能，營造適宜學生的創造發展空間，引導并鼓勵學生超越教材，聯系生活實際，調動已有知識儲備，對學習內容進行整合、拓展、創造、實現新舊知識融會貫通。后者鼓勵學生超越教師、不唯師、不唯書、不唯上、敢于向教師、向教材挑戰，實現創造性閱讀。后者鼓勵學生不光把課堂延伸到學生的生活活動中，還要觸及心靈，培養學生健康人格，關注社會的責任心、使之知識、技能、情感得到和諧發展。
二是教學方式不同。如果教師主要以單純接受性學習為主，致力于讓學生掌握知識，因而教學中講究知識體系的嚴密，追求課堂結構的完整，流暢。于是，教師遵循教材，拘泥教參，亦步亦趨，一絲不茍地完成教學過程，不出一點差錯。學生猶如一只風箏，任憑你飛得再高，所系的線都會被你牽回到既定的教學套路中來。后者采用了多種有利于學生發展的教學方式。如自主學習、小組合作學習、探究性學習。致力于讓學生掌握獲取知識的方法，經歷學習的過程，并從中體驗探究、發展、創造的樂趣，關注的是人終生可持續性發展。因而課堂上倡導民主，提倡開放，允許并鼓勵學生自由發表自己的意見；
允許學生按照自己喜好、習慣，選擇適合自己的學習方式學習；
允許學生隨時站起來回答問題或向教師、同學質疑，所以學生學得主動、學得開心。
新課程理論性較強，概念多，不易理解和掌握。在授課學時越來越少的情況下，怎樣變抽象為形象，變枯燥為新奇，保證學生學好且不少學就成為化學授課中的一大困難。在從傳統教學向多媒體教學過渡的實踐中，總結了傳統教學與多媒體教學相結合的教學方法，彌補了單一一種教學方法的不足，達到了很好的教學效果。
同課異構心得體會6
周四我有幸參加了邢臺一中、師大附中、邯鄲四中叁校的同課異構活動。這不僅是對我工作的肯定，還為自己的開展提供了一個展示自我的平臺。本次活動通過對同樣內容的不同教法和把握，成功地為參與教師提供了一個面對面學習交流的時機，討論教學的藝術，交流彼此的經歷，更容易看到自己的缺乏也更容易學到同仁的優勢。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：
任何一位教師都不可能是一切優點的全面的表達者，每一位都有他的的優點，有別人所不具備的長處，可以在某一個領域里比別人更突出、更完善地表現自己。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在互相的聽課過程中，其他教師的教育機智可以被互相體會。
在準備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都翻開自己的心扉，發表自己對聽課的感受和看法。經歷豐富的教師把自己的教學專長奉獻出來。年輕教師也積極獻言獻策。思想發生了碰撞，討論的'越深化，發現的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。
一節課完畢后主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自己課前的教學設計相比照，看是否到達了預期的效果，完成了課標目的。二是從現場效果看，學生的積極性、主動性、創新性是否被激發出來，學生是否當堂掌握了所學的內容。對教學效果的反思主要是結合學生的反響、同行和專家的評議，反思一節課的得與失，提出今后改良和完善的設想。通過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進展概括解析，用自己的解讀來替代學生的解讀;而應該站在一個引領者的位置，循循善誘，平等的與學生進展交流、真誠的與學生進展溝通。
擅長抓住學生發言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢于發表自己的想法，在合作討論的氣氛中，讓學生各自生成或構建自己的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的根本要求。而在導學教學中那么全部的內容都由學生自行完成，教師只是起到引領的作用。
在交流與研討中，我發現了自身構造上存在的不完好，特別是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平時能多方面的去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。通過本次活動，我在教學上得到了一次大大地磨練，才能得到了很大的提升，同時也看到了自己的缺乏，我會借鑒別人的長處，不斷在理論中探究，不斷總結，不斷改良課堂教學。
同課異構心得體會7
這學期我參加了學校組織的“同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，給我們提供了一個很好的學習平臺。此項教研活動是真實地發生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學內容，由授課教師和聽課教師來共同研究課堂效果、改進提高課堂效率的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，可以通過授課和聽課的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學的依據。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
同堂異構的授課方式完全是開放式，自己講完之后，立即就會聽到與本節課內容相同，但風格迥異的另一堂課。自己的優勢、劣勢，授課時存在的問題即一覽無余。這是一種鞭策，更是一種激勵。在你發現自己存在的問題的同時，及時吸取了他人的經驗，這樣既達到了學習交流的目的，更彌補了自身的不足，把學到的知識用到課堂中�；顒又形遗c馬春梅老師執教了《四個太陽》一課，雖然是同一篇課文的同一課時，但我們的執教風格與執教方法有很大的差別。在識字環節中，馬老師采用了采用了集中識字的方法。我重視說話的訓練，抓住果園里，果子熟了，有什么，怎樣邀請小伙伴品嘗果實的香甜，進行語言訓練，從易到難，步步深入，發展了學生的語言。而馬老師設計了三個環節。金黃的什么，金黃的落葉忙著邀請誰來嘗嘗水果的香甜。
什么熱得怎么樣，進行語言訓練。我們的課也有相同的點：都采用了猜謎導入，在學習一二兩段時，都創設了情境和重視語言訓練。在學完課文后，我們讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？馬老師并讓學生說出為什么要這么畫？培養了學生的想象力。但我們這兩節課也都有自己的不足之處。馬老師的課訓練學生感情朗讀比較集中，學生沒有讀的.興趣。我的課在結尾只讓學生畫出自己心中的太陽，送給誰，卻沒有讓學生說出為什么要這么畫。也就是缺少了愛心教育的指導�！巴n異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性,真正體現了資源共享，優勢互補。
“同課異構”的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教學效果。同時也提高了教師的專業化發展。
經過教師一輪“同課異構”教研活動，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，已經是集體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學習他人的長處，找到自己的差距。
在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這幾節課的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養學生大膽創新，勇于實踐的能力！
感謝學校安排了這次同課異構活動，給我們提供了一個很好的學習平臺，也感謝講課老師付出的辛勤勞動，聽完了13堂課，使我受益匪淺，向跨學科的各位教師和外語組同仁學習到了許多,更深刻認識到同課異構的優勢。下面是我對同課異構活動的感想和對本學科同課異構的一些反思：
一、同課異構的感想
通過聽課學習和講課，我發現同課異構對提高課堂教學有效性有很大幫助，它可以促進課堂優勢互補，教師之間互相啟發，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過同課異構的對比研究開展實質性的討論與反思，可以促進教師的專業成長。通過同課異構活動也給我們教師“個人自備，分頭施教”提供了一個很好的模式和學習范本。
二、本學科同科異構的反思
優勢：
1、教學目標明確，重難點突出，課程構思巧妙，各環節過渡自然，銜接緊密，講解細致到位。
2、較好運用我校的“探究體驗式”四步教學法，以學生成為主體，調動學生的學習積極性，時時關注了解學生的學習動態。
3、鼓勵學生大膽質疑，培養他們的創新思維能力，讓學生成為學習的主人。
4、教師具有較高的教學素質，教態大方、語言準確、流利、板書正規。
當然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，今后還要繼續學習，再接再厲做得更好。
三、個人授課后的反思
有人說教師在不斷地自我反思中成長。我認為自己就是這樣在工作中不斷地通過發現自己的不足，不斷地思考學習成長，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學中更加精益求精。
不足：
1、盡管完成了授課的教學目標，學生在學過程中，深刻理解了需要掌握的內容�？稍跁r間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學生更多思考的空間，去練習和發揮。
2、由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學生，為了整堂課的完整性，沒有進一步的練習這些答題方法，如果能將這些策略加以應用效果會更好。
針對自己的不足，今后我在教學中要做到以下三點：
1、發揮同課異構中各位教師的優勢，做好課堂教學。
2、要慎重，更有效合理的安排課堂時間。
3、將學習策略有效地滲透到平日教學的同時，注意對相應策略地訓練。
通過此次同課異構活動，向各位教師學習提高了自身的綜合素質，希望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構活動的一些學習心得，還有不足之處，請指正。
心得五：同課異構活動心得體會
12月4日，棗莊市五校聯盟“同課異構”活動第二階段在曹莊中學如期進行。來自五區一市六個學校100余名老師聽了數學、歷史兩個學科總計10節課。我聽了其中五節數學課，頗有感受，現將聽課中的一些感受和體會與大家共享。
在這五節課中，五校的數學教師紛紛給大家帶來了精彩紛呈的好課，各自體現了自己獨特的風格，展示了各自學校教改模式的課例。其中曹莊中學的“誘思自學、合作探究、分層評價”，周營鎮中的“自主探究、精當點撥”，彭樓中學在“三六五”模式下的“先學后教、當堂訓練”，西王莊中學的“感知目標、有效預習、點撥互動、反饋訓練”，南沙河中學的“誘思自學、分組探究、展示交流、點撥反饋”，可謂各具特色，值得互相借鑒。
在首先聽曹莊中學老師的課時，進入課堂，感覺好象到了杜朗口中學的教室一樣，學生的表現特別突出，老師的點撥精簡、恰當，充分體現了“教為主導、學為主體”的教改思路，課堂效果比較明顯。
而在聽了彭樓中學老師的課后，感覺其教學環節設計精心，構思巧妙，靈活運用教具方面別具匠心，較大的吸引了學生的注意力，較好的完成了教學任務，體現了其學校的“三六五”模式下的“先學后教，當堂訓練”的教學模式，突出了學生的主體地位。
周營中學的老師先以一個精彩的動畫導入新課，吸引了學生的注意力，而在對教學內容的安排上有自己獨特的風格，打亂教材順序，自成體系，節省了一些時間，較好的完成了教學任務。
要老師在課堂上對我校“十六字”導學案的應用把握很好，最大限度地鼓勵學生完成學習任務，教學內容安排合理恰當，學生學習興趣比較濃厚，課堂氣氛活躍。
南沙河中學的老師在課堂上很好的體現了“誘思自學、分組探究、展示交流、點撥反饋”的模式特點，導學案利用很恰當，樸實中見真功，很好的完成了教學任務。
綜觀五位教師的課，感覺新課改理念在這幾位教師的課上得到了很好的體現，各自獨特的教學模式令人耳目一新，導學案設計合理、高效，引導學生活動方法得當，值得學習的地方很多。希望以后多進行相關的活動，多走出去，學習他人的長處，彌補自己的不足，以使自己能更好的服務于學生。
同課異構心得體會8
聽同課異構的背課方法，可以說是一種高效的學習方式。通過聽同一門課程的不同教師講解，可以獲得不同的觀點和理解。再通過背課，將聽到的內容重新整理和復述，可以鞏固自己的知識，提升學習效果。以下將從五個方面來探討聽同課異構背課的心得體會。
首先，聽同課異構背課可以帶來更深入的理解。每位教師都有自己獨特的教學方法和風格，他們對于相同的知識點可能有不同的解釋和說明。通過聽不同教師的講解，可以獲得多個角度的理解和解答。在背課的過程中，我們可以將這些不同的觀點整合起來，形成自己更全面、深入的理解。這樣一來，我們不僅能夠答好老師的問題，還能夠更好地運用知識解決實際問題。
其次，聽同課異構背課可以拓寬知識面。不同的教師可能會有不同的教材和參考書，而這些教材往往都會涉及到一些額外的內容。通過聽不同教師講解，我們可以接觸到更多廣泛的知識和觀點。在背課的過程中，我們可以將這些額外的內容進行整理和歸納，從而拓寬自己的'知識面。這不僅可以幫助我們在考試中得到更高的分數，還可以使我們在日常學習和工作中有更廣闊的視野。
再次，聽同課異構背課可以提高記憶力和思維能力。在聽課的過程中，我們需要傾聽和理解教師的講解，并記錄下關鍵的知識點和思路。然后在背課的過程中，我們需要回憶并復述這些內容。這種持續的記憶和思考過程可以幫助我們鞏固所學知識，并培養自己的記憶力和思維能力。而且，在復述的過程中，我們還可以逐漸培養自己的表達能力和溝通能力。
接下來，聽同課異構背課可以提高學習效率。有時候，在聽課的過程中，我們可能會因為一些原因而無法完全理解或掌握知識點。但是，在聽同一門課程的不同教師講解之后，我們可以尋找到自己易于理解的解釋。這樣一來，在背課的過程中，我們可以更快速地掌握知識，并達到相對高效的學習效果。此外，在背課的過程中，我們也可以更好地利用碎片化時間，提高學習的效率和效果。
最后，聽同課異構背課可以培養自己的學習能力和獨立思考能力。在聽同一門課程的不同教師講解之后，我們可以對比和分析不同教師的觀點，從而培養自己的學習能力和判斷能力。在背課的過程中，我們需要將聽到的內容整理和復述，這要求我們進行邏輯思考和歸納總結。通過這樣的練習，我們可以逐漸培養自己的獨立思考能力和學習能力，更好地適應未來的學習和工作。
綜上所述，通過聽同課異構背課的方式，我們可以獲得更深入的理解，拓寬知識面，提高記憶力和思維能力，提高學習效率，以及培養學習能力和獨立思考能力。因此，我堅信聽同課異構背課不僅可以幫助我們取得更好的學習成績，還可以提升我們的綜合素質和能力。我將繼續堅持這種學習方式，并努力將其發揮到最大的效果。
同課異構心得體會9
作為一名課改教師，我有幸參加了學�！巴n異構”教學研討活動，這次同課異構活動，給我們提供了一個很好的學習平臺。此項教研活動是真實地發生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究教學內容，由四個教師來共同開展制訂方案、施行教學、檢驗效果和改良進步的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改良教學行為，進步教學程度。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課詳細化，還為今后的研究分析提供了科學的根據。同時也給教師自己及同伴提供了自我進步自我反思的材料。
同課異構”即同一教學內容，不同的教師根據自己的實際、已有的教學經歷、學生狀況、教學風格及教學技能進展不同的教學設計，上出自己的教學風格和特色。使教師在教學設計與施行方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內容不同構造的課�！巴n異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此翻開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性,真正表達了資源共享，優勢互補。真“同課異構”的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯進步教教學效果。同時也進步了教師的專業化開展。
經過教師一輪“同課異構”教研活動，我認為建立在備課根底上的“同課異構”那么是在集中大家智慧的根底上，形成大體的框架和思路，已經是集體智慧作為鋪墊，這種“異構”表達的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學習別人的長處，找到自己的差距。
在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著教師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深化解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的親密關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的考慮。通過聽課我受益匪淺，讓我近間隔的領略到每位教師的的教學風格，深沉的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這四節課的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上教師們都能針對學生的實際情況采取適宜本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養學生大膽創新，勇于理論的才能!
新課改新理念,同課異構教學,各校之間的`交流讓每位教師都受益,同時也能傳遞新的教學理念�？傊课唤處煾骶咛厣�,但又互相包容。作為教師不僅要認真上好每一節課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課?怎樣才能培養學生的數學思維，創新意識和理論才能，要多琢磨，多學習，要走出自我。
上月24日，我參加了為期一天的合川太和中學和山東昌樂二中舉辦的“同課異構”學習，學習歸來既欣喜又倍感壓力，欣喜是因為收獲頗多，壓力那么肩上沉甸甸的擔子，新課改勢在必行，但要做好它卻是任重而道遠，上午我聽了兩堂學案導學的英語課，內容均為人教版高一英語必修叁第二單元課文知識點講解，兩節課都非常精彩也各有特色，第一節課是由太和中學的教師上的，課堂側重于傳統教學形式，教師注重對知識的講解，知識容量大，以教師為主體，學生活動偏少，而第二節是由昌樂二中的教師上的，采用的是新課改形式，課堂構造采用了7.2.1形式，課堂主要流程為討論—展示—點評—總結，學生活動占主體，教師只起組織、點播作用，課堂氣氛非�；顫�，學生興趣濃重。當然，不能說哪節課更好，它們各有特色，當新舊思想、傳統教學法與新課改思維發生碰撞，我們不能全盤否認傳統也不能盲目追隨新思想，太和形式也好昌樂二中形式也罷，都不一定適宜我們學校，我們不能盲目照搬，我們需要創造出適宜我們學生的形式。
就學生的情況來看，我們的學生根底比擬薄弱，學習主動性也偏弱，所以我認為導學案不宜太繁瑣，應簡單但是抓住重點，這樣即使根底差一點的同學也能體會到解答問題的成就感，漸漸的使他們對學習英語產生興趣。其次，必須給學生充足的時間去預習，做導學案，新課改的精華在于讓學生主動去探究、發現問題，可假設每天晚自習都埋頭于做堆積如山的作業，再加上教師晚自習還要上課的話，那幺學生根本沒有時間預習，沒有發現問題也就不能解決問題，新課改也就無從施行，當然了，前面所說的只是先決條件，都是為上課而做準備的，但是我發現上學期剛用新課改方式上課的時候舉步維艱，因為根本沒有同學愿意提出問題，更別說主動解答問題，有也只是幾個成績拔尖的，真是令我百思不得其解，但這次學習之后，我豁然開朗，要想讓同學們積極去探究還得有實在可行的獎懲機制，要讓他們產生你追我趕的競爭，要讓不積極的小組有緊迫感，所以不僅及時獎勵優秀的小組，還得給個別施加點壓力。最后想說，新課改的關鍵還是在于思想觀念的轉變，在于多觀摩借鑒，只有教師的觀念新了，方法多了，新課改才能在一中這片土地上綻放榮耀，古有詩云：問渠那得清如許，唯有源頭活水來。唯有讓教師們多走出去學習才能源頭活水來啊!
通過學習感觸良多，以上都是我不成熟的建議，但真心希望新課改在大足一中開花結果，飄香萬里!
同課異構心得體會10
自然，每一節課都很難做到完美無缺，兩位老師出色的講課也都有一些小小的瑕疵。在場的英語教師在課后仔細思慮，踴躍講話，紛繁發布自己的看法，教研氛圍十分濃重。最后，高友明老師和肖君老師兩位專家的評論十分到位，對于某些問題的分析讓我們都恍然大悟。高老師提到，每一個教課環節的設計都一定考慮到它要達到什么樣的教課目的，這樣能夠讓我們防止設計一些無心義或許與教課目的不符合的教課活動。肖老師則指出，英語教師要研究教材，研究教法，研究學生心理，對于教材的研究，要研究教材編寫者的企圖，就如在本課時中，好多教師迷惑為何閱讀文章以后會在2c部分出現一個顧客與售貨員的對話。肖老師告訴我們，是因為促銷廣告在實質中學生能夠用上的.其實不多，可是好多人卻會在看了促銷廣告以后發生購置行為，所以才出現了這段對話，這一分析解開了好多英語教師對于這一部分的疑惑，也告訴了我們研讀教材的重要性。
最后，要感謝xx市教研室肖老師和高新區教研室的成彩云老師，為我們組織了一次這么好的教研活動，我深受啟迪，也深深感覺到自己作為一名英語教師的責任。對于學生，我們還應當賜予更多的關注，更多的鼓舞和賞識，對于教課，我們還要不停地研究，提高自我。在此后的教課中，我會更為努力，讓自己的每一節英語課上得更好，讓學生更有收獲。
同課異構心得體會11
12月4日，棗莊市五校聯盟同課異構活動第二階段在曹莊中學如期進行。來自五區一市六個學校100余名老師聽了數學、歷史兩個學科總計10節課。我聽了其中五節數學課，頗有感受，現將聽課中的一些感受和體會與大家共享。
在這五節課中，五校的數學教師紛紛給大家帶來了精彩紛呈的好課，各自體現了自己獨到的風格，展示了各自學校教改模式的課例。其中曹莊中學的誘思自學、合作探究、分層評價，xx鎮中的自主探究、精當點撥，彭樓中學在三六五模式下的先學后教、當堂訓練，西王莊中學的感知目標、有用預習、點撥互動、反饋訓練，xxx中學的誘思自學、分組探究、展示交流、點撥反饋，可謂各具特色，值得互相借鑒。
在首先聽曹莊中學老師的課時，進入課堂，感覺好象到了杜朗口中學的教室一樣，學生的表現個性突出，老師的點撥精簡、恰當，充分體現了教為主導、學為主體的教改思路，課堂效果比較明明。
而在聽了彭樓中學老師的課后，感覺其教學環節設計精心，構思精巧，靈活運用教具方面別具匠心，較大的吸引了學生的注意力，較好的完成了教學任務，體現了其學校的.三六五模式下的先學后教，當堂訓練的教學模式，突出了學生的主體地位。
xx中學的老師先以一個精彩的動畫導入新課，吸引了學生的注意力，而在對教學資料的安排上有自己獨到的風格，打亂教材順序，自成體系，節省了一些時間，較好的完成了教學任務。
要老師在課堂上對我校十六字導學案的應用把握很好，最大限度地鼓勵學生完成學習任務，教學資料安排合理恰當，學生學習興趣比較深刻，課堂氣氛活躍。
xxx中學的老師在課堂上很好的體現了誘思自學、分組探究、展示交流、點撥反饋的模式特點，導學案利用很恰當，儉樸中見真功，很好的完成了教學任務。
綜觀五位教師的課，感覺新課改理念在這幾位教師的課上得到了很好的體現，各自獨到的教學模式令人耳目一新，導學案設計合理、高效，引導學生活動方法得當，值得學習的地方很多。期望以后多進行相關的活動，多走出去，學習他人的長處，彌補自己的不夠，以使自己能更好的服務于學生。
同課異構心得體會12
首先，感覺梁振丁老師和張俊駿老師對教材處理得都比擬科學、準確，重視知識的形成、穩固、和深化、應用。教學過程安排合理，符合學生的認知能力和水平。所以在自主學習局部設計得合理且條理，使學生容易接受。合作探究時，問題設計也是由淺入深，讓學生在獨立的根底上進行合作，為學生提供更多參與討論的時機，滿足學生充分展示自己的需要。通過互動，使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思和批判，從而構建起新的不同層次的理解。這樣，通過生生間的合作交流，思維的碰撞，就產生了火花，培養了學生思維的創造性，活潑了課堂，加深了學生對知識的認知和對能力的培養。在當堂訓練局部，讓學生搶答，既加深了對知識的穩固，又可以激發學生的積極性，使學生對所學知識更好的'加以穩固和深化。很好的完本錢節課的教學目標。
其次，感覺到兩位教師的教學根本功扎實，教態自然，方法得當，駕馭課堂能力強。課堂上，既有對舊知識的穩固與檢查，又有對新知識的學習與應用。課堂節奏適中，條理清晰，使學生到達溫故知新的效果。
再次、注重語言的過渡。教師的課堂語言精練，富有感染力，語氣親切自然，教師情緒飽滿、熱情，為學生創造了一種寬松和諧的學習環境，學生在這樣的環境中思維開闊活潑，積極性和參與性得到了極大的提高。學生們在老師的指導下，自主探究，合作交流的學習氣氛非常濃厚。
總之，兩位老師的授課都非常精彩，真正做到了“授之以魚，不如授之以漁〞，改變了以往陳舊的教學模式，培養了學生的思維和能力，值得我認真的探究和學習。
同課異構心得體會13
20xx年5月17日，我參加了城關小學片區在棕溪鎮中心學校舉辦的同課異構教研活動，聽了我校龔老師，桂花九年制學校肖老師的同一節課《分數的基本性質》，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。現就這次學習談一談自己的點滴體會。
一、收獲：
1、注重新舊知識的聯系，注重情景的創設，引發數學思考；
2、注重動手操作，注重學生獨立思考、合作交流；
3、注重練習鞏固新知，而且聯系設計有層次；
4、利用游戲和及時的進行勵性評價，調動學生學習積極性。
二、個人幾點不成熟的看法：
1、商不變的`性質和分數的基本性質聯系與區別的滲透不到位；
2、注意數學語言的嚴謹性，例如：“乘”不能是“乘以”；
3、“0除外”學生已經看出、說出，老師應加以充分肯定和表揚，而不是一帶而過。
三、今后自己教學的方向：
1、數學課抓三個字：“想”、“說”、“做”；
2、一節課目標要定準：“掌握知識”，“訓練技能”，“理論思想”，“積累經驗”；
3、概念教學要準，領悟思想方法�！吧鲜裁�？”“從哪兒來？”“到哪兒去？”
4、加強基本功的練習，多學習。首先，學教材，把教材看懂，把死書讀活，把生書讀熟。其次，多問為什么，多琢磨。
總之，在今后的教學工作中，我一定要努力探究，找出自己教育教學方面的差距，以更加昂揚的斗志，更加飽滿的熱情，務實重干，開拓創新，全身心地投入到教育教學工作中。
同課異構心得體會14
10月28日到10月31日期間，我校舉行了“欖小中學20xx-20xx學年研用教學案‘同課異構’競賽”。在這幾天的聽課過程中，各位優秀教師精彩的課程，巧妙的課堂設計，充滿激情的課堂教學和嫻熟的課堂掌控能力讓我十分折服。從這次“同課異構”競賽中，我獲益頗多，這將對我今后的教學工作有很大的幫助。
首先，各位老師都能夠很好的掌控整個課堂教學，時間把握地很好，能把教學案上的教學內容進行梳理整合，并結合學生的實際情況和接受能力來有序地組織課堂教學，整節課下來有復習，新知識的學習，總結以及練習，既有老師的'講解也有學生思考和做練習的時間。其次，他們還運用了多樣的教學方式，比如在在z和z的課堂《再別康橋》中，她們運用了歌曲，詩歌朗誦，模仿朗誦等方式來使自己的課堂變的更生動有趣，使每位學生積極參與到課堂中去。另外，他們在課堂上都展現出作為教師那種敬業的精神，在課堂上都精神飽滿，滿懷熱情地來組織課堂教學活動，以此來感染學生。除此以外，他們還在課堂上旁征博引，用一些實際案例來解釋教學案中所涉及的抽象難理解的詞匯。比如閆云麗老師和周旅闐老師在講“北美大陸上的新體制”時，為了使同學們更加容易的理解美國的政治體制，引用了現代美國歷史上一些典型有趣的案例來詮釋這些詞匯。
作為新教師，我從中學到了很多，通過認真學習，比較和自我反思，我意識到自己在課堂教學中所存在的缺陷和不足。因此在今后的教學過程中我要把從各位前輩那里“偷”到的教學技能，技巧應用到實際教學中，使自己的課堂更加生動有趣，以此來吸引學生的注意力，培養學生學英語的興趣，使學生更容易更輕松地學習英語。在今后的課堂教學中我應該做到以下幾點：
1、課前認真分析教材，分析學生，把整個教學案重新整合，按照學生實際的學習水平來組織自己的教學活動。
2、在課堂上，盡量使自己的教學方式多樣化，使學生參與到課堂中去，比如可以組織一些小活動來吸引學生的注意力，增加學生學習英語的興趣。
3、在課堂上注意整體節奏的把握，尤其是要注意各個知識點和各個教學環節的銜接，能讓學生很好的過渡到新知識的學習。
4、注重挖掘學生自主學習的能力，在講解的同時要給學生時間去思考總結和練習鞏固。
5、課后及時反思自己課堂上所存在的不足和做的比較好的地方，并不斷改進和完善自己的課堂教學。
同課異構心得體會15
2月29日我參加了數學同課異構觀摩聽課活動，分別聽了五位教師講的數學《方向與位置》，各位教師各顯才能為我們呈現了一節節生動而精彩的數學課。通過傾聽這五節課讓我受益匪淺，下面是我的幾點學習心得：
通過同課異構數學教學課的比擬，我發現我們的教師沒有盲目地照本宣科組織教學，而是根據學生的實際承受情況，根據自己對新教材的解讀，靈敏地處理了教材，完成了本節課的知識的學習。我們說一節好課要有新意，有實效，有韻味。要做到有新意，必需要創造性地使用教材，任何一節成功的課，必定含有教師再創造的成分，我們不能一概地說創造得越多就一定是一節好課，但假設沒有創造，肯定上不出一節精彩的課。特級教師翟�？翟f過：“看一節課上得好壞，首先看教者對教材作了多大的改動……”，回味一些名師的課堂，他們除了具有扎實的教學根本功和課堂駕馭才能外，更讓人佩服的是在他們的課堂上總能發現一些教學“金點子”。這些“金點子”會讓你眼前一亮，而這些“金點子”在教材上，教參上根本沒有的，它正是這些教師們創造性勞動的結果，是他們大智慧的充分表達。
通過這樣一個同課異構的教學比武，我對新課程的`教學處理有了多方位的考慮，“聚焦課堂”的背后，是對學生，對教師自身，對數學教材，新課程標準，教學方法，教學理念，等一系環節與對象的聚焦。相信在廣闊教師的積極探究，深化考慮下使我的數學課堂真正成為全面提升學生的思維才能和文化素養的精神樂園。同樣作為一名數學教師，我們應該盡力使自己的課更生動、更有趣。上出自己的風格自己的特色，在教材教法上多下功夫，在對學生上多一些耐心。
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