二年級語文新課標心得體會

時間：2024-12-12 14:20:35 心得體會我要投稿

二年級語文新課標心得體會

　　從某件事情上得到收獲以后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣可以不斷更新自己的想法。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編為大家收集的二年級語文新課標心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級語文新課標心得體會

二年級語文新課標心得體會1

　　研讀《義務教育語文課程標準》（20xx版），發現更強調學生的核心素養發展，20xx版語文課程標準培養的核心素養主要包括文化自信、語言運用、思維能力、審美創造四方面，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的；把“識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究”等語文實踐活動作為開展教育教學的基本要求，突出強調了語文實踐活動，綜合構建素養性課程目標體系，推進了育人方式的`變革。在20xx版語文課程標準的課程內容部分新增了“內容組織與呈現方式”，從三個層面來構建語文學習任務群：一是基礎型，關注語言文字積累與梳理；二是發展型，關注實用性閱讀與交流，文學閱讀與創意表達，思辨性閱讀與表達；三是拓展型，關注整本書閱讀，跨學科學習。這一變化體現出語文教學形式上有了很大的革新，今后的語文教學要在真實的語文情境，圍繞特定學習主題，確定語文實踐活動，指向學生的核心素養發展。在課程實施部分的評價建議中，將過程評價貫穿語文學習的全過程，重點關注學生的學習態度、參與程度和核心素養發展水平，體現多元主體、多種方式等特點。

二年級語文新課標心得體會2

　　一、前言

　　距離20xx版課標已經有11年，這十一年，人們的生活學習和工作方式不斷改變，我們的課標必然也需要發生改變。

　　1、在指導思想上，課標強調要“聚焦中國學生發展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀，必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發展方向，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”由此可以看出，我們的教育一定是指向未來和面向核心素養下全面發展的。

　　2、在修訂原則上提出了“堅持問題導向”，要“進一步精選對學生終身發展有價值的課程內容，減負提質。細化育人目標，明確實施要求，增強課程指導性和可操作性。”在這一原則中，我看到了國家教育部正視問題，并積極解決問題的決心。而這一次的課標的確細致了很多，足足100多頁的內容，很多內容都有了明確的指導性和可操作性。

　　3、在主要變化上，編者從課程方案、課程標準兩大方面來談。

　　（1）我們的課程方案完善了我們的培養目標，明確要培養有理想、有本領、有擔當，能為實現中華民族偉大復興做出貢獻的時代新人；優化了課程設置，將道德與法治進行了一體化設計、改革了藝術課程、并把科學和綜合實踐活動提前至一年級；同時細致了課程標準編制、教材編寫、課程實施職責等具體要求。

　　（2）課程標準上，強化了課程育人導向、優化了課程內容、研制了學業質量標準、增強了指導性、加強了學段銜接。在學段銜接這部分，小學一至二年級課程注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。小升初要注重學習目標的連續性和進階性。

　　二、目錄

　　包括課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業質量、課程實施和附錄。

　　三、課程性質

　　1、突出語言文字的重要性。

　　2、語文文字的運用包括聽說讀寫活動和文學活動。

　　3、語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。

　　4、語文課程旨在培養學生核心素養，包括：

　　（1）體會語言文字的特點和運用規律，培養語言文字的運用能力。

　　（2）發展思維能力，提升思維品質，形成自覺的審美意識，培養高雅的審美情趣。

　　（3）積淀豐厚的文化底蘊，繼承和同樣中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化。

　　5、語文課程具有多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。

　　四、課程理念

　　1、立足學生核心素養發展，充分發揮語文課程育人功能。

　　這里

　　2、構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發展性。

　　3、突出課程內容的時代性和典范性，加強課程內容整合。

　　4、增強課程實施的情境性和實踐行，促進學習方式變革。

　　在這里，教育部提出要設計富有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習；引導學生注重積累、勤于思考、樂于實踐、勇于探索、養成良好的學習習慣；關注個體差異和不同的學習需求，鼓勵自主閱讀、自由表達；倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書、注重閱讀引導，培養讀書興趣，提高讀書品位；充分發揮現代信息技術的支持作用，拓展語文學習空間，提高語文學習能力。

　　5、倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用。

　　五、課程目標

　　（一）核心素養內涵

　　1、文化自信是指認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。文化自信被放在了核心素養的首位，深表認同。因為文化自信里包含的是對祖國的熱愛，也只有具有文化自信的中國人，才會擁有正確的價值觀，未來才能為祖國的復興做出自己的貢獻。

　　2、語言運用這部分，課標要求學生能主動地積累語言、運用語言，形成良好的語感、語言經驗，有效溝通交流。

　　3、思維能力是指學生在語文學習過程中的聯想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現。這種思維能力在統編教材中已經有了明顯的體現，這是在語言運用能力之上更加高級的能力。

　　4、審美創造顯然是核心素養的最高一級，也是最難達到的一個部分。需要學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經驗，具有初步的感受美、發現美和運用語言文字表現美、創造美的能力；涵養高雅情趣，具備健康的審美意識和審美觀念。

　　我們大多數人終其一生，可能都沒有辦法去運用語言文字表現美、創造美，更別說涵養高雅情趣，但這是我們語文教學者應有的理想。

　　（二）總目標。

　　在核心素養之上，總目標又進行了一些虬，比如“學會使用常用的語文工具書，運用多種媒介學習語文，初步掌握基本的語文學習方法，養成良好的學習習慣”“學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力”“辯證地思考問題，有理有據。負責任地表達自己的觀點”等，這些都是基于核心素養的有力補充。

　　（三）學段要求

　　第一學段（1-2年級）

　　[識字與寫字]

　　1、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望排在了首位。所以，我們在教學中應該時刻牢記這一點，并想盡方法怎么能讓學生“喜歡”和“主動”識字、寫字。

　　2、學會漢語拼音這部分要求認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》這是我們容易忽略的。

　　3、在寫字的初始階段，課標提出了非常具體而明確的要求：掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，按基本筆順寫字。注意間架結構，初步感受漢字的形體美。努力養成好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

　　4、學習獨立識字，方法有兩個——借助拼音和字典。

　　[閱讀與鑒賞]

　　這一部分使我們教學的重點，往往花費很多精力。讓學生積累語言和運用語言，學會理解、鑒賞，編者提出了具體要求。首先還是“喜歡”和“樂趣”，接著就是正確、流利、有感情朗讀課文、學習默讀課文。再接著就是要能夠結合上下文和生活實際理解詞句的意思、借助標點感受語氣、借助插圖閱讀。第三點則是要求學生能夠在閱讀中有自己的感受和想法，能夠樂于交流。第四點明確指出要嘗試閱讀正本書，并介紹自己讀過的書。這就要求教師能夠引導學生進行好書推薦并提供閱讀正本書的環境、時間和支持。第五點是積累成語和名言警句，這個一般在語文園地里的日積月累板塊集中體現。背誦的優秀詩文50篇（段），這里附錄表里1-6的詩歌共計75篇，也就是說，還有其他的課文或者相應的段落需要積累。課外閱讀總量不少于五萬字還是照顧了很多識字量小的同學，基本上能讀正本書的孩子，這個量絕對不在話下。

　　[表達與交流]

　　相比于20xx年版本的課標，20xx年課標只是將“寫話”和“口語交際”融為一體，具體要求上沒有變化。

　　[梳理與探究]

　　這項目標與20xx年版本中“綜合性學習”的板塊相比，增加了“觀察字形，體會漢字部件之間的關系。梳理學過的'字，感知漢字與生活的聯系。”這個梳理和總結的目標，其實對應的就是培養學生分析比較和歸納判斷等思維能力，是十分有必要的。

　　第二學段（3-4年級）

　　[識字與寫字]

　　與之前版本的變化點：用毛筆臨摹正楷字帖，感受漢字的書寫特點和形體美；能感知常用漢字音形義之間的聯系，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯系，初步感受漢字的文化內涵。

　　增加的這兩個點可以看出課標對書寫毛筆字提出了更高的要求，同時不再是機械識字，而是要求建立知識之間的聯系，感受漢字的文化的美。

　　[閱讀與鑒賞]

　　增加內容有：

　　1、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。（這一要求原本是在第三學段，現在提前至第二學段）

　　2、學習圈點、批注等閱讀方法。