保育教育質量評估指南心得
有了一些收獲以后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的保育教育質量評估指南心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
保育教育質量評估指南心得1
近期在幼兒園的組織下認真學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》，使我受益良多，也讓我對保教常規管理有了新的感悟。《評估指南》依據的是教師的專業能力，聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質量的關鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍五個方面提出了15項關鍵指標和48個考查要點，它強調的是堅持兒童立場，聚焦教育過程，師幼互動及科學評估。
1、關注過程，學會給予支持
教師要基于兒童視角支持兒童，我們應給予孩子更有效、更適合的影響，學會關注孩子整個學習的過程，因為過程往往比結果更重要，我們要聚焦教育的過程，提高教育的質量，孩子的成長是動態化的，當然教師的成長也不例外，作為保教處也不必過多的注重結果，這樣會使教師工作中心發生偏移，從而影響教育質量及孩子的健康成長。
2、學會觀察，支持孩子的成長
指南中寫到“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現并做必要記錄，通過一段時間的持續觀察，對幼兒的發展情況和需要做出客觀全面的分析”、“發現每個幼兒的優勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發展，不居于某一方面的學習和發展”，這些要點是引導我們教師要將觀察、記錄、分析作為日常保教常態化的工作，持續化的觀察和個性化的指導。不能只存在某時、某地、或某一刻，尤其嚴禁對幼兒或教師貼標簽。教師要會與孩子一起游戲，一起活動，一起探討問題、拓展問題，提出開放性的問題，在實踐中不斷地通過觀察兒童、思考觀察到的現象，對應孩子的發展現狀并回應兒童的需要、制定下一步的教育方案。作為保教處也要學會觀察、支持老師的發展，這種能力正是提高教育質量的重要實踐過程。
3、尊重個體差異，科學評價
科學的`評價能夠與后期的教育更好的結合，而精準的評價能幫助開發適宜兒童的課程，提供有支持的環境、材料、活動。要明白日常忙忙碌碌的意義所在，而科學精準的評價，才能幫助我們在日常工作中真正去尊重兒童的個體差異、理解兒童、懂得兒童、按照兒童的學習速度和能力進行有的放矢的實踐。我們要為幼兒營造積極的氛圍，在幼兒活動過程中支持幼兒的探索，尊重幼兒的個性發展。《幼兒園保育教育質量評估指南》不僅僅是評估的指標，同時也引領著我們幼兒老師對兒童學習與發展規律有更深刻的認識。
《幼兒園保育教育質量評估指南》是幼兒教育發展改革的指揮棒，體現了對全面提升幼兒園保教質量的方向引領。我將持續通過多種形式深入學習《評估指南》，進一步理解和貫徹《評估指南》中的文件精神和指導理念，堅持“兒童為本，過程導向，持續改進”，切實轉變教師教育理念和行為，提升教師教育實踐能力，科學實施保育教育，全面提高我園保育教育水平。
保育教育質量評估指南心得2
今天學習了周念麗教授的《幼兒園保育教育質量評估指南》，學過之后深深感知：專家說得這樣的評估方式，使得我們重視起師幼互動，讓我們要解讀、細讀、研讀促進師幼之間的秘訣，與幼兒相處時要保持一顆平等、尊重的.心，言語舉止要入幼兒的心，與之產生共情，我們的教育才能滲入孩子的心，才能有足夠的力量碰撞另一朵云！
保育教育質量評估指南心得3
《評估指南》貫徹落實了培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的科學質量觀，堅持社會主義辦園方向，踐行立德樹人的使命，遵循幼兒發展規律和教育規律，體現了對幼兒園的方向引領。學前教育作為一個相對特殊的教育階段，其教育內容和教育方式與其他階段存在本質區別，這是由其教育對象的身心發展規律決定的。因而必須始終堅持尊重幼兒年齡特點和成長規律，注重幼兒發展的整體性和連續性，堅持保育教育結合，以游戲為基本活動，有效促進幼兒身心健康發展。《評估指南》明確指出要“遵循幼兒發展規律和教育規律，完善以促進幼兒身心健康發展為導向，以幼兒現實的、全面的、協調的發展和未來的`可持續的、終身的發展為出發點與落腳點，這一價值導向的再次明確，對進一步推動樹立科學保教理念，真正實現學前教育為兒童終身發展奠基，具有重要意義。
保育教育質量評估指南心得4
在園長的帶領下，我們積極學習《幼兒園保育教育質量評估指南》，學習新理念，補充自身知識儲備，將《幼兒園保育教育質量評估指南》作為一面鏡子，從中發現自身保教方面存在不足，自我反思、自我改進。讓我們能夠更有方向性、目的性地將《幼兒園保育教育質量評估指南》應用到我們的一日活動中。
在日常教學環境與資源方面，我有以下思考：我們準備的材料要符合幼兒的年齡特點，種類豐富，適合各種活動的需要，有標記，便于幼兒取放和使用。比如我們的自主游戲材料和個別化學習材料等都要有標記，通過圖片形式讓幼兒便于取放和使用。游戲材料是幼兒進行游戲活動的物質支柱，是游戲活動正常開展不可缺少的物質條件。幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、整理材料的過程就是游戲的過程。我們運用不同顏色的標簽，將各個活動區域的'材料劃分清晰。我們在擺放游戲玩具、用具的柜子上粘貼不同圖片；將自主性游戲中各式積木、娃娃、汽車等玩具、廢舊材料等按照不同類型放在小箱子里，畫上圖案，粘貼在相應的部位，以示幼兒整理時應歸放到某處。
以上是我學習指南后的一點思考，以后會更努力繼續鉆研《幼兒園保育教育質量評估指南》，不斷學習，將理論應用于實踐。
保育教育質量評估指南心得5
在學習《幼兒園保育教育質量評估指南》后，讓我對保育教育有了更多的了解，明白保教同行的重要性。以“幼兒為本”、尊重每個幼兒、保障日常教學質量的同時，注重幼兒的衛生保健，這也是我們幼兒園一直所堅持的。從衛生消毒、疾病預防、健康檢查等方面認真抓好落實，確保孩子擁有一個安全健康的生活環境。堅持孩子的戶外活動時間不少于2小時，體育活動時間不少于1小時，讓孩子加強體育鍛煉，增強體質。在教育方面我還需要繼續學習，以積極樂觀的情緒狀態注重師幼互動，關注幼兒學習與發展的整體性，注重健康、語言、社會、科學、藝術等各領域有機整合，寓教育于生活和游戲中。大班下學期我們更注重幼小科學銜接， 采取多種形式，有針對性地幫助幼兒做好身心、生活、社會和學習等多方面的準備，建立對小學的.期待和向往，促進幼兒順利過渡。同時積極主動地與家長分享孩子的成長與進步。并通過家長會、家委會等方式宣傳科學的幼小銜接理念和知識，做好家園共育。
保育教育質量評估指南心得6
聽周念麗教授解讀《幼兒園保育教育質量評估指南》，今后，我將深度參與《評估指南》研讀，精讀，建立自我診斷、反思和改進機制，將《評估指南》作為自身教研工作的指導和參照，保證教研工作的方向和基調，通過借助外部力量形成保教質量不斷提高的內部機制賦能，確保朝著優質的'方向一路前行。我要將對《幼兒園保育教育質量評估指南》的學習落實到行動中，不斷的學習與反思，不斷的提高保育教育水平。
保育教育質量評估指南心得7
近期在幼兒園的組織下認真學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》，使我受益良多，也讓我對保教常規管理有了新的感悟。《評估指南》依據的是教師的專業能力，聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質量的關鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍五個方面提出了15項關鍵指標和48個考查要點，它強調的是堅持兒童立場，聚焦教育過程，師幼互動及科學評估。
一、關注過程，學會給予支持
教師要基于兒童視角支持兒童，我們應給予孩子更有效、更適合的影響，學會關注孩子整個學習的過程，因為過程往往比結果更重要，我們要聚焦教育的過程，提高教育的質量，孩子的成長是動態化的，當然教師的成長也不例外，作為保教處也不必過多的注重結果，這樣會使教師工作中心發生偏移，從而影響教育質量及孩子的健康成長。
二、學會觀察，支持孩子的成長
指南中寫到“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現并做必要記錄，通過一段時間的持續觀察，對幼兒的發展情況和需要做出客觀全面的分析”、“發現每個幼兒的優勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發展，不居于某一方面的學習和發展”，這些要點是引導我們教師要將觀察、記錄、分析作為日常保教常態化的工作，持續化的觀察和性格化的指導。不能只存在某時、某地、或某一刻，尤其嚴禁對幼兒或教師貼標簽。教師要會與孩子一起游戲，一起活動，一起探討問題、拓展問題，提出開放性的問題，在實踐中不斷地通過觀察兒童、思考觀察到的現象，對應孩子的發展現狀并回應兒童的需要、制定下一步的教育方案。作為保教處也要學會觀察、支持老師的發展，這種能力正是提高教育質量的重要實踐過程。
三、尊重個體差異，科學評價
科學的評價能夠與后期的教育更好的結合，而精準的評價能幫助開發適宜兒童的課程，提供有支持的環境、材料、活動。要明白日常忙忙碌碌的意義所在，而科學精準的評價，才能幫助我們在日常工作中真正去尊重兒童的.個體差異、理解兒童、懂得兒童、按照兒童的學習速度和能力進行有的放矢的實踐。我們要為幼兒營造積極的氛圍，在幼兒活動過程中支持幼兒的探索，尊重幼兒的性格發展。《幼兒園保育教育質量評估指南》不僅僅是評估的指標，同時也引領著我們幼兒老師對兒童學習與發展規律有更深刻的認識。
《幼兒園保育教育質量評估指南》是幼兒教育發展改革的指揮棒，體現了對全面提升幼兒園保教質量的方向引領。我將持續通過多種形式深入學習《評估指南》，進一步理解和貫徹《評估指南》中的文件精神和指導理念，堅持“兒童為本，過程導向，持續改進”，切實轉變教師教育理念和行為，提升教師教育實踐能力，科學實施保育教育，全面提高我園保育教育水平。
保育教育質量評估指南心得8
在幼兒園周一例會上，稅園長帶領我們學習《幼兒園保育教育質量評估指南》聆聽了周念麗老師帶來的心得與思考,《評估指南》主要從辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍等5個方面，用15個關鍵指標和48個考查要點，構建了幼兒園保教質量評估指標體系，勾畫了有質量的幼兒園保教的基本樣態。
《評估指南》的頒布讓廣大學前教育老師看到了我國學前教育向高質量發展的指南針，也更加看出對學前教育的關注與支持了，將《評估指南》的學習結合我們秋幼保育教育工作，我有以下的一些感想：
幼兒園是要為培養人才，愛國愛有信仰身為人這是非常重要的。因此幼兒園的建工作被放上重點，我們秋幼在稚園長書記的引領下，建工作一直以來都扎實的開展著，幼兒園組織和工作全覆蓋，身為幼兒園的一份子，我也積極向組織靠攏，用覺的.綱領嚴格要求自己。品德啟蒙成為園所立德樹人工作著力點。
一直以來，在中小學和高校，課程思政是立德樹人工作的主要抓手，但在幼兒園教育中如何落地，是大家都十分關
注的問題。《評估指南》明確提出要“全面貫徹教育方針，落實立德樹人的根本任務，堅持保育教育結合，將培育和踐行校心價值觀融入保育教育全過程，注重從小做起、從點滴做起，為培養德智體美勞全面發展的建設者和接棒人奠基。同時提出要“注重幼兒良好品德和行為習慣養成，潛移默化貫穿于一日生活和各項活動，創設溫暖、關愛、平等的集體生活氛圍，建立積極和諧的同伴關系；幫助幼兒學會生活，養成自己的事情自己做的習慣，培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉、愛愛國的情感”O這就為幼兒品德啟蒙工作提供明確的方向、具體的內容與可行的形式,也為我們的德育工作指明放向。
保育教育質量評估指南心得9
據統計，20xx年，我國學前三年在園幼兒數量為4818.3萬人。目前，各地都以不同形式開展了保教質量評估，但長期以來，存在“重結果輕過程”“重硬件輕內涵”等傾向，為解決這些問題，教育部今天(15日發布《幼兒園保育教育質量評估指南》，推動構建科學的幼兒園保教質量評估體系。
《評估指南》圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍等五個方面提出了15項關鍵指標和48個考查要點。著力從突出過程評估、聚焦班級觀察、強化自我評估三方面改進優化評估方式，從而提高評估工作的科學性、有效性、操作性。此次《評估指南》重點關注保育教育過程質量，嚴禁用直接測查幼兒能力和發展水平的方式評估幼兒園保育教育質量。摒棄“看資料走馬觀花”式評估強調不少于半日的連續自然觀察以往，在評估過程中，一些地方關注點主要放在材料準備上，看資料、走馬觀花式問題突出，此次《評估指南》特別強調在班級觀察時間上，不少于半日的連續自然觀察，在觀察的覆蓋面上，強調不少于各年齡班級總數的三分之一，確保全面、客觀、真實地了解幼兒園保育教育過程和質量，提高評估的實效性。還提出通過對班級師幼互動情況、對保教實施過程中教職工的觀念和行為的專業判斷，著重考察幼兒園對《3—6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要》的具體落實情況。
此次《評估指南》還強調將自評作為提升教師專業能力的常態化手段，通過教職工深度參與，建立幼兒園自我診斷、反思和改進，外部評價激勵引導的良性發展機制，切實轉變園長教師的觀念和行為，提高保教實踐能力。不提前教授小學課程戶外活動不少于2小時在評估內容上，《評估指南》提出一系列關鍵指標和考查要點，其中，提出不提前教授小學階段的課程內容，不搞不切實際的特色課程;制訂并實施與幼兒身體發展相適應的體格鍛煉計劃，保證每天戶外活動時間不少于2小時，體育活動時間不少于1小時;重視有特殊需要的幼兒，盡可能創造條件讓幼兒參與班級的.各項活動，同時給予必要的照料;幫助幼兒建立合理生活常規，養成良好生活習慣;結合本園、班實際，每學期、每周制訂科學合理的班級保教計劃;注重幼小科學銜接，大班下學期采取多種形式，有針對性地幫助幼兒做好身心、生活、社會和學習等多方面的準備，建立對小學的積極期待和向往，促進幼兒順利過渡。在教育過程中，強調教師善于發現各種偶發的教育契機，能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識別幼兒以新的方式主動學習，給予有效支持。
《評估指南》還提出幼兒園規模與班額符合國家和地方相關規定，合理規劃并靈活調整室內外空間布局，最大限度地滿足幼兒游戲活動的需要。幼兒園配備的圖畫書符合幼兒年齡特點和認知水平，人均數量不少于10冊，每班復本量不超過5冊，并根據需要及時調整更新。
不得有體罰等有損幼兒身心行為注重日常保育實效在教師隊伍上，要求教職工沒有歧視、侮辱、體罰或變相體罰等有損幼兒身心健康的行為。園長應具有五年以上幼兒園教師或者幼兒園管理工作經歷。在激勵機制上，突出日常保育教育實踐成效，克服唯課題、唯論文等傾向。幼兒園每學期一次自評縣級督導評估3—5年覆蓋全部所轄幼兒園教育部還要求各地完善評估標準，編制幼兒園保教質量自評指導手冊，確保評估工作有效實施。在評估周期上，要求幼兒園每學期開展一次自我評估，縣級督導評估依據所轄園數和工作需要，以每3—5年為一個周期，開展一次外部評估，確保每個周期內覆蓋所有幼兒園，省、市結合實際適當開展抽查。此外，還要求各地提供必要的經費，建立專業的評估隊伍，確保評估工作順利實施。
保育教育質量評估指南心得10
通過學習周念麗教授的《幼兒園保育教育質量評估指南》，感覺師幼互動依賴于教師的敏感性，即在任何時候都能及時關注到孩子的需要，知道孩子在想什么，他們感覺如何，在需求什么樣的幫助。教師對孩子良好情感支持的'前提就是對孩子的興趣和需求保持強烈的敏感性，關注孩子的內在需求。教師在與幼兒互動時，除了需要保持敏感性以外，還需要在兒童主導和教師主導的活動之間取得一種動態平衡關系。當教師以開放性問題與孩子互動時，可以拓展兒童的思維，從孩子的興趣點提供給孩子更好的支持，促進孩子的發展。作為一名工作多年的幼兒教師，我越來越深刻地體會到保教質量是幼教工作的生命線。我將帶著對《評估指南》的理解，在實踐中思考教育過程中活動組織、師幼互動、家園共育方面的目標，為今后的工作把準方向。
保育教育質量評估指南心得11
《深化新時代教育評價改革總體方案》明確要求完善幼兒園評價，國家制定幼兒園保教質量評估指南。近日，印發《幼兒園保育教育質量評估指南》（以下簡稱《評估指南》），貫徹落實“建設高質量教育體系”和《深化新時代教育評價改革總體方案》的具體舉措，對引導各類幼兒園深入落實《3-6歲兒童研究與發展指南》（以下簡稱《研究指南》）和《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》），樹立正確質量觀，確保正確辦園方向，進一步提高保育教育質量具有重要意義。《評估指南》堅持以兒童為本，立足于幼兒園保育教育實踐，充分尊重了幼兒發展規律，用四十八條考察要點構建了引領幼兒園高質量發展的評估指標體系，強化了過程評估和自我評估，突出了評估對幼兒園自我完善、自我提升的作用，對深化幼兒園教育改革，扭轉評估實踐中存在的非科學導向提供了可操作的指導。正確理解和運用《評估指南》，發揮好評估的診斷、導向和激勵作用，引導各類幼兒園持續提升保育教育實踐，才能走出學前教育高質量發展的中國道路。
一、堅持走中國社會主義辦園之路
“為誰培養人”和“培養什么人”是學前教育改革發展首先需要明確的問題。《評估指南》將“辦園方向”作為首要的評估內容，引導幼兒園堅決把準方向，踐行為黨育人、為國育才使命，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和XX人奠基。
一是站穩國家立場，落實立德樹人根本任務。育人為本，德育為先，《評估指南》針對如何“立德”、怎樣“樹人”給出了方向性的指引，提出“注重幼兒良好品德和行為習慣養成，潛移默化貫穿于一日生活和各項活動”，引導幼兒園將品德啟蒙教育XX于保教活動的各領域和各環節，注重在生活和游戲中養成幼兒良好的品德行為習慣，以身作則、言傳身教，創設良好的集體生活氛圍，培養幼兒愛自己、愛他人、愛家鄉、愛祖國的良好品質，幫助幼兒“扣好人生的第一粒扣子” 。
二是站穩兒童立場，樹立科學保教理念。《評估指南》要求：“遵循幼兒身心發展規律和學前教育規律”“相信每一個幼兒都是積極主動、有能力的研究者”，引導幼兒園充分尊重幼兒身心發展規律，尊重個體差異，把幼兒的發展特點和需要牢牢放在心上。對于目前部分幼兒園未能真正從兒童立場出發的辦園行為，如忽視幼兒具體發展需求，建構不切實際的特色課程，過分追求設置功能室等問題，《評估指南》也作出了明確要求，提醒我們將關注點轉移到教育本質和育人過程上，踏踏實實地走兒童為本的質量提升之路。
三是站穩園本立場，基于兒童發展開展教育。《評估指南》將“因地制宜為幼兒創設游戲環境，提供豐富適宜的游戲材料”、“充分利用自然、社會和文化資源”等作為考察要點，引導幼兒園將幼兒和園所的發展實際作為教育改革的根本出發點，立足本園、本地域資源，尊重本園幼兒興趣和發展需要，探索適宜的教育。這對進一步糾正當前部分幼兒園不加選擇、不做思考盲目照搬國外或其他幼兒園的各種主題課程等問題，扎扎實實地走中國化和本幼兒園自己需要的學前教育發展之路具有指導意義。
二、堅持走專業化的質量提升之路
“如何培養人”是學前教育要回答的核心問題。《評估指南》基于全國保教實踐現狀，聚焦幼兒園保育教育過程質量，強化幼兒園自評，圍繞幼兒園活動組織、師幼互動等關鍵指標，提出具有專業性和針對性的評估要點。仔細研究這些評估要點不難發現，無論對評估者還是被評估者而言，運用《評估指南》的過程本質上就是深化和提升幼兒園保育教育的過程。引領幼兒園走專業化質量提升之路是《評估指南》的核心目標。
一是引導教師發現和真正理解幼兒。理解和尊重幼兒是科學保育教育的根本前提，然而如何理解幼兒、怎樣做才能真正尊重幼兒始終是幼兒園保教工作的難點。《評估指南》緊緊抓住這一瓶頸問題，提出“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現并做必要記錄”“能一對一傾聽并真實記錄幼兒的想法和體驗”等評估要點。這些要點指引教師將觀察和傾聽作為每日保教的常態化工作，一對一地潛心傾聽和記錄每一個幼兒，真正理解和尊重他們的探究興趣和研究方式，了解他們的認知特點和個性傾向，為基層幼兒園教師學會觀察了解每個幼兒提供了具體、可操作的指導，為教師提供了打開幼兒心靈世界的鑰匙。顯然，在實踐中要真正落實《評估指南》的這些要求并非易事，這首先需要教師發自內心地相信幼兒，欣賞幼兒，真正認識到每個幼兒都是積極的`、主動的研究者，將關注點從教師教什么、幼兒學沒學會，轉變為去發現幼兒在學什么，他們是怎樣學的。這一視角的轉變就奠定了新型師幼關系的基礎，需要教師研究反思很多問題。如怎樣才能真正聽見、看見不一樣的兒童？教師怎樣更加接納和耐心等待？怎樣才能有效與幼兒交流？哪些因素影響幼兒的表達？當你沉下心，聽到了幼兒自主的表達，你發現了什么？有什么想法等等，我們相信，幼兒園在運用《評估指南》進行反思和自我評估的過程中，會提出越來越多這樣的問題，伴隨著師幼互動質量的不斷提升，教師的專業能力也會快速提升，科學保育教育將會更加落地見效。
二是引導教師有效支持幼兒研究。在了解幼兒的基礎上如何有效促進其研究，也是實踐中一直困擾廣大幼兒園教師的突出問題。針對這一難點，《評估指南》在全面梳理總結各地貫徹落實《綱要》和《研究指南》經驗和問題的基礎上，在如何尊重幼兒主體性，如何保持教育者對幼兒發展的敏感性，如何把握適宜的時機，怎樣支持和回應幼兒等方面提出了一些明確的、有效的操作指引。我們從“支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法”“不急于介入或干擾幼兒的活動”“善于發現各種偶發的教育契機，識別幼兒以新的方式主動研究”“開放性提問、推測、討論”“支持幼兒探究、試錯、重復等行為”等考察要點上可以看出：“評”是聚焦解決長期制約教師專業能力提升的問題，是注重發現和支持幼兒和教師發展的過程，以評促建是《評估指南》的根本出發點和落腳點。各地幼兒園要用好《評估指南》，加強實踐研究，幫助教師在幼兒的主動研究與教育目標之間建立聯系，以合作者和引導者的身份支持和拓展每一個幼兒的研究。
三是引導幼兒園科學安排保教活動。保教活動安排是決定保教質量的關鍵，應充分發揮對幼兒研究的支持與保障功能，不能“為計劃而計劃”，避免保教活動計劃年年相同、班班相似。課程計劃以《評估指南》提出“結合本園、班實際，每學期、每周制定科學合理的班級保育教育計劃”“一日活動安排相對穩定合理，并能根據幼兒的年齡特點、個體差異和活動需要做出靈活調整”，要求教師在分析總結前一學期/周/日保教工作和幼兒發展狀況的基礎上，對本學期/周/日保育教育工作做出計劃，支持教師有針對性地對環境、材料、活動安排等方面提出的改進措施，切實發揮保教人員的主動性、創造性，確保達到育人實效。
三、堅持走潛心育人的師資建設之路
教師隊伍是提高保教質量的關鍵，幼兒園保教質量評估工作應在這一問題上把好教師關，引導幼兒園管理者俯下身子，走潛心育人的師資隊伍建設之路。《評估指南》充分尊重教師的成長規律，把準了教師專業發展的難點問題，從師德師風、人員配備、專業發展和激勵機制等方面提出了幼兒園應有的規范性要求和人文關懷，通過具體可操作的指標實實在在地引領教師隊伍專業發展。
一是立規范，強化教師行為準則。《評估指南》提出“沒有歧視、侮辱、體罰或變相體罰等有損幼兒身心健康的行為”、“持證上崗”等剛性的管理要求，同時又從柔性關懷的角度提出“幫助解決教職工思想問題與實際困難，促進教職工身心健康”“發現和肯定每一名教職工的閃光點和成長進步”，引導幼兒園剛柔并濟，在要求教師嚴格遵守規章制度的基礎上，將人文精神XX于幼兒園教師的專業成長過程中，通過真心實意地尊重、信任和支持教師，建立氛圍溫馨的幼兒園教師專業成長環境，增強教師的職業歸屬感。
二是減負擔，營造潛心育人氛圍。《評估指南》將“樹立正確激勵導向，突出日常保育教育實踐成效”“克服唯課題、唯論文的傾向”作為考察要點，大力支持教師開展基于本班幼兒發展的日常實踐研究，促進幼兒園認識到管理和評估的目的是促進教師專業成長，應減少與教育教學無直接相關的評比考核、報表填寫、接待參觀等額外工作，將幼兒園老師從無效的課題研究、各種名目的論文評比中解放出來，讓教師真正有時間深入到保教實踐中研究幼兒及其活動，在安心從教、靜心從教的良好氛圍增強教師的職業幸福感。
三是重支持，促進教師專業發展。《評估指南》要求對“園長能與教職工共同研究制訂符合教職工自身特點的專業發展規劃”“教研工作聚焦解決保育教育實踐中的困惑和問題”“園長能深入班級了解一日活動和師幼互動過程”等情況進行評估，從長期規劃引領到聚焦實踐困惑問題，從集體研討反思到園長個別支持，從定期教研活動到日常隨機指導，全方位的支持教師專業發展，增強歸屬感與成就感。
保育教育質量評估指南心得12
我們全園教師一起學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》。我細細地翻看、品讀了番，在閱讀過程中對《幼兒園保育教育質量評估指南》有了進一步的了解和認識，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《幼兒園保育教育質量評估指南》的一些心得體會，《幼兒園保育教育質量評估指南》建議我們一線老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現以上的學習與發展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，從而促使幼兒更好地得以發展，同時為我們一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考依據.
我們一線的老師，教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現的'，而在這一個個教學活動中，我們更多關注的是教學目標的落實，孩子的參與度，掌握知識情況等等；再看名師組織的教學活動，在行云流水的各個環節之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學內容本身，還有很多''升華"在活動中，這就是學習態度，學習習慣的培養。現在有了《幼兒園保育教育質量評估指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書"更要''育人。的角色定位.
《幼兒園保育教育質量評估指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《幼兒園保育教育質量評估指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態度，為每位孩子創出一片美好的末來。
保育教育質量評估指南心得13
xxxx年2月10日，教育部發布了《幼兒園保育教育質量評估指南》。為深入貫徹教育大會精神，進一步提升思想認識，全面提高幼兒園保育教育水平，2月21日，我園組織全體教師開展了《幼兒園保育教育質量評估指南》專項學習培訓活動，我也參與其中。
首先，園長在教師學習《幼兒園保育教育質量評估指南》的學習上提出了要求，希望老師們通讀這個指南，全面了解指南的知識點位，細讀指南，深刻領會其中的特點，深度并貫徹落實相關的指標，最后做到精讀，并多次逐字逐句地學習，將指南慢慢浸入在自己的教育中去。
其次，我們全員教師在華東示范大學老師周念麗老師的《幼兒園保育教育質量評估指南》的意義，她指出我們要走近《指南》，概覽要點，研讀《指南》了解特點，精讀《指南》深刻思考三個維度對我們進行培訓。
《評估指南》以促進幼兒身心健康發展為導向，聚焦幼兒園保育教育過程質量，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍等5個方面提出15項關鍵指標和48個考查要點，構建了幼兒園保教質量評估指標體系。《評估指南》關注保教過程質量，注重幼兒發展的整體性和連續性，強調有效落實辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍5個重要方面的`過程性內容，而這5個方面正是影響甚至制約著我國幼兒園教育實踐向內涵式發展的關鍵質量要素。特別是，《評估指南》將師幼互動質量作為兒童早期學習和發展的關鍵指標．表明了《評估指南》抓住了學前教育高質量發展的核心命脈。
接下的日子，我將繼續深度參與《指南》研讀，對自己在幼兒園的教育工作自我診斷、反思和改進機制，通過外部評價激勵引導促進本園的良性發展，切實轉變自己的觀念和行為，提高保教實踐能力。
保育教育質量評估指南心得14
學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》后，對于保教質量的意義有了更深刻的認識，讓我深刻懂得怎樣做到高質量的保教：材料是載體、互動是方法、觀察是必要、看懂是能力，事宜支持是關鍵。《幼兒園保育教育質量評估指南》為我們幼兒園教育工作者指引了方向。對于教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。
國家出臺這部指南，說明國家越來越重視幼兒教育，幼兒教育也會隨著國家政策的指導越來越科學、人性和溫暖。教師是一個神圣的職業，作為教師來講，了解孩子每個發展階段的表現是教師應該具備的基本能力，這樣才能夠讓觀察有說服力、有價值。我們要堅持以兒童為本，尊重幼兒年齡特點和成長規律，注重幼兒發展的整體性和連續性，尊重幼兒的個體差異。堅持保教結合，以游戲為基本活動，重視幼兒的.學習品質，有效促進幼兒身心健康全面發展。
作為一名幼教者，我想說的是我們的職業也會越來越受到重視，這也鞭策和激勵著我們要不斷地提升格局和視野，為保教事業再接再厲！
保育教育質量評估指南心得15
學習《評估指南》后，今后的工作方向更加明確。面對思維活躍、充滿著奇思妙想的孩子，我們要善于捕捉他們生活中各種偶發的教育契機，抓住孩子感興趣和有意義的`問題和情境，引導孩子們積極主動地投入到學習和活動中。
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