獻計獻策活動總結獻計獻策活動征求意見建議表

時間：2024-03-30 08:12:22 活動總結我要投稿

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　　總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，不如立即行動起來寫一份總結吧。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？下面是小編為大家整理的獻計獻策活動總結獻計獻策活動征求意見建議表，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

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獻計獻策活動總結獻計獻策活動征求意見建議表1

　　為進一步豐富校園文化，展示大學生們的風采，促進校團委和學校其他社團更好地發展，同時打造社團品牌，讓學校全體師生更進一步地了解社團，走進社團，融入社團，經協商，畢節學院學生團委會決定舉辦以“新起點、新夢想”為主題的現場寫作大賽。

　　我們本次比賽分為二個階段，分別是活動階段以及總結階段。活動階段即宣傳報名和現場寫作比賽階段。此階段我們將盡力宣傳，引起學生共鳴，從而提高學生參與度，形成一個學校充分重視、學生廣泛參與的比賽活動。總結階段即為評選優秀作品及頒獎階段。

　　滿載著一份份情誼，一份份期望，我們凝聚在這里，為了讓夢想能夠翱翔天空而努力奮斗著，奉獻著。

　　優點：本次活動得到許多愛好文學的同學支持，同學們根據自己的特長寫出了許多較有特色的文章，在此，我非常感謝同學們的支持！相信在這樣的環境下，我們楚章一定會越辦越好！

　　本次活動準備工作比較充分，活動結束后，我們直接給了中文系老師進行評比，做到公平公正，之后再以紅榜的形式貼出海報進行表揚！

　　不足：本次比賽舉辦存在一些不足，雖然圓滿結束，但是比賽的參加者不如去年多，同時會場的安排也出現了一些問題。

　　問題如下：

　　（1）宣傳不到位。由于9月14日晚宣傳的部門過多，傳單與一些廣告過多，XX級一些班級對本次比賽存在一定的疑問，而且本社的宣傳人員也未對本次活動做出更多的解釋。

　　（2）XX級新生們對本次比賽沒有多大興趣。原因有二：

　　一、XX級更多的注重的是形式而非內容，對于一些新穎的`東西感興趣，厭倦現場即興作文。

　　二、其對于文學的認識只停留于寫作文，而非深層次的文化素養，缺乏對文學的認識。所以參加人數較少。

　　最后，我非常感謝同學們的支持！相信在這樣的環境下，我們楚章一定會越辦越好！

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　　人生聰明識字始，漢字教學與人的發展關系之重大。由此可見，識字教學是小學語文一、二年級主要的學習任務。《語文課程標準》在此學段明確提出識字目標：要求認識1600—1800個漢字，培養獨立識字的能力，使孩子喜歡學習漢字，有主動認識的愿望。那么，如何有效、靈活地運用各種方法，提高識字效率，使每個漢字成為學生學習各種知識的有效“媒介”呢？經過兩年的課題研究，結合小學生的.

　　認知特點，我們低年級全體語文教師于上周三下午舉行低年級識字活動。

　　通過這次識字活動的開展，充分調動起低年級學生識字的興趣，激發了學生去體驗識字的樂趣。

　　最后，通過激烈的比賽，評選出一等獎獲得者是：雪梨隊；二等獎獲得者是：蘋果隊；鼓勵獎是：桔子隊。

　　祝賀以上同學取得了好成績，本次活動圓滿結束，謝謝大家！

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　　識字是低年級語文教學的重中之重，從教材的編排上看，識字教學主要有兩種形式：一是集中識字，一是隨文識字。識字教學的原則是“多認少寫，認寫分開”。因此，教材課后的生字表列出兩類生字，一類是要求認識的，一類是要求會寫的。低年級的閱讀課文，大約需要學習有十幾個生字。教師很重視識字過程，一般的處理過程是，先讓學生邊讀課文，邊找生字。然后自學生字，再全班交流。但是生字教學究竟要達到怎樣的程度，是值得關注和探討的問題。我發現，有些老師在檢測生字的過程，非常的“精細”。先出示生字，學生認讀，然后啟發學生識記生字（主要從字形入手，讓學生說說是怎么記住的，有的還要求辨析相近字），理解字義，接著要學生依字組詞，拓展詞語。個別詞語還要求說話。一節課下來，大約用30分鐘，還不包括寫字指導。雖然，這樣的教學方式尊重了“字不離詞，詞不離句”的原則。但是識字教學真的需要這樣樣的繁瑣嗎？別忘了，閱讀教學還有另個任務——學文。如果識字教學用了那么時間，什么時候去訓練學生的閱讀能力呢？憑心而論，這樣識字教學，確實扎實，識字教學密度大，可是也造成顧此失彼的弊端。

　　會認的字僅僅要求認識，也就是說在這里認識，換個語言環境也認識。認識是為了掃清讀文的.障礙，是為學文打基礎的。那么是否有必要對生字“細致”的分析呢？我認為大部分生字是靠整體認讀，如果，非得要把生字嚼細，必然加重識字教學負擔。其實也沒有必要，識字不是靠一時集中的效率，是在不斷反復認讀中記憶和理解的，課文讀多了，自然也就加深了生字的印象。有的老師見生字就分析字形，然后組詞造句的做法，是在浪費課堂的資源。比較好的做法是對每個生字各有側重，有的字音是重點，有的字形是重點，有的字義是重點，在教學的時候，要對學生的認知有個充分的估計，不能眉毛胡子一起抓。這樣做就優化了識字過程，提高了閱讀的效率。

　　1、初讀課文，找出生字，借助老師范讀，同學相互教讀（借助拼音），多次復現，讀準生字。在這個環節中，要發揮學生的主體。學生嘗試拼讀在先，然后，教師根據學生的拼讀情況，教師范讀或學生之間糾讀。在學生讀生字時，要注意感知字形，初步建立生字的表象。

　　2、精讀課文，結合語言環境，直觀演示，理解字義。

　　當學生把課文讀通順以后，要讓學生了解課文內容讀懂每句話的意思，這時，要引導學生結合語言環境或生活實踐理解生字新詞。要注意區分學會和會認兩類字。教師重點引導學生在語言環境中理解應學會的字，而會認的字不要做過高的要求，只是感悟就可以了，換個環境也認識就達到要求。要求學會的字，不僅理解在本句中的含義，也可擴展延伸，如借字組詞，擴展造句等。這個環節，理解字義是重點，因此，要采取多種教學方法，幫助學生理解。如，根據文字的結構特點，幫助學生理解。借助直觀的事物，幫助學生理解。聯系生活，幫助學生理解。聯系上下文幫助學生理解。同時要注意音形義的聯系。

　　在此環節中可適時采取多種形式，增強識字的趣味性

　　在識字的過程中，要適時對學生進行點播，幫助學生記憶字形。可利用漢字本身的規律，借助形象化、趣味化的教學手段，調動學生在觀察、聯想、比較、思考、游戲中生動愉快的識字。如：實物演示：適時直觀的物體演示，會給學生留下鮮明生動的形象。或者形體演示讓學生運用肢體動作生動活潑地記憶生字等小學低年級的語文教學中，識字教學是這一階段的重要任務之一。所以，對于低段語文教師來說正確認識隨文識字，優化識字教學環節，提高識字效率具有重要意義。

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　　嬰幼兒生活游戲識字能提高幼兒的語言能力培養幼兒閱讀興趣開發幼兒的潛能。根據我們期初制定的識字計劃我們有目的、有計劃、有組織地引導幼兒在環境中識字通過創設符合各班年齡特點的圖文環境培養幼兒對識字的興趣鞏固已學過的漢字使幼兒的識字量大大提高學得輕松、愉快、現對本期的科學識字活動作小結。游戲是幼兒的基本活動。《幼兒園工作規程》中明確指出“幼兒園的游戲活動應是有目的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動的活動。”游戲也是《嬰幼兒生活游戲識字》的一個重要組成部分，通過各種形式加深幼兒對漢字的記憶，培養觀察力、思維想象、語言表達能力、反應能力等，游戲貫穿了識字過程的始終。在教學活動中，我采用了多種游戲，使幼兒在游戲中進行了漢字的確認，并加以復習鞏固。例如：在學習漢字“貓、狗、兔”等名詞時，我用模仿動物叫聲或形象的動作，并出示字卡，幼兒在模仿的同時，認識了漢字。在生字確認之后，為了復習鞏固，我創編游戲《叫醒字寶寶》，把字寶寶用小花被蓋上，讓小朋友去叫醒它，然后掀開小被看誰沒起床。如果是“睡覺”，小朋友就不由自主地做睡覺的動作。有一次叫醒的字寶寶是“爸爸”兩個字，小朋友學爸爸的`樣子，有的小朋友假裝提著包包去上班。在游戲進行時，幼兒很有興趣，都想看看是哪個字寶寶在睡覺，增強了游戲的神秘性和趣味性，在培養幼兒記憶力的同時培養了觀察力和模仿能力。我還根據幼兒年齡特點，結合季節創編游戲，為了進行生字的確認，我選用了小班幼兒喜歡的動物小白兔，結合秋天的季節，去拔蘿卜。我做了很多立體的蘿卜，上面貼有字寶寶，擺放在地上，組成一片蘿卜地。請小朋友扮演小白兔，說兒歌，按老師的要求去地里“拔蘿卜”，采用競賽的形式，四人一組，增強了趣味性，使幼兒在玩玩做做中，找到相應的漢字，進行了生字的再認。游戲中，要面向全體幼兒，調動幼兒的積極性。游戲做為幼兒的基本活動，在識字教育中，我們要根據教學內容，采用豐富多彩的游戲，使不同水平、不同能力的幼兒都能在游戲中獲得興趣和滿足。創編好的游戲也是我們幼教工作者永恒的追求。

　　專家已經查出：在正常人所接受的信息總數中，83％是由視覺接受的，聽覺占11％，其它感官接受的僅占6％，可見視覺的重要，日本著名漢字教育專家石井勛博士對嬰兒的視力進行實驗的結果是：嬰幼兒將漢字字形與實物結合起來，要比將口語的語音同實物結合起來更容易。所以，在幼兒園識字教學中，要給幼兒創造適宜的漢字環境，使他們很自然地把漢字與實物聯系起來，就很容易學會認字。這是《嬰幼兒生活游戲識字》中生活識字的一部分，在教室里將玩具、物品等貼上相應的字卡。例如：黑板、門、窗、椅子、玩具柜、水杯等。在幼兒每天接觸到物品時就看到漢字，把漢字和實物相聯系進行漢字的記憶。從表面現象看，漢字本來是枯燥無味的抽象的符號，通過教師采用豐富多采的形式，把原本抽象的符號變成一個個形象的事物。通過游戲認字法、實物認字法等方法，使幼兒在沒有任何壓力的情況下，輕松愉快地學習。并收到了意想不到的效果。我班的幼兒在剛入園時進行調查，入園前幼兒基本不認字。經過半年時間的學習，我班幼兒基本能聽讀或認讀兒歌及重點字詞。《嬰幼兒生活游戲識字》，是在幼兒大腦發展的黃金期進行早期智力開發最好的一種方法，大大豐富了幼兒的詞匯量，提高了他們的朗讀能力和口語表達能力，并促進了幼兒思維能力的發展。關于幼兒識字教學的方法還有很多，需要我們不斷去研究探索。

　　一份耕耘，一份收獲。每個孩子的頭腦都是一片沃土，等待著育苗人的開墾、灑播。《嬰幼兒生活游戲識字》給我們帶來一場春雨，灑落在肥沃的土地上。每個育苗人都在辛勤耕耘，每一個孩子都是一個希望—民族的希望，世界的希望，人類的希望！為了明天美好的夢想，讓我們共同去努力吧！

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　　消防宣傳月活動以來，按照衛計委安全辦統一部署，領導高度重視，我們結合我院實際情況，精心組織、深入開展了此次消防宣傳月活動，制定了消防宣傳月的活動方案，并認真組織實施，通過人防技防等一系列活動，取得了較好的效果，現將宣傳月中所做的主要工作總結如下：

　　一、加強組織領導，注重實效。

　　根據《消防宣傳月活動方案的通知》，我院成立了以院長侯志強為組長的消防宣傳月活動領導小組，引導全體員工充分認識開展好防火安全宣傳月活動的重要性和必要性，認真傳達了文件精神，結合我院具體情況制定了消防宣傳月活動方案，抓好各項工作的落實。

　　二、加強宣傳教育，提高消防安全意識。

　　1、我院圍繞“關注安全、關愛生命”的主題，利用網絡、標語等向員工宣傳消防知識，運用圖片和音像制品開展火災警示教育，以進一步提高員工的消防安全意識。2、組織全體員工進行了一次消防知識專題講座，主要以圍繞火災的危害性、火災的概念和分類、燃燒必須具備的條件、生活中的`用火防火、滅火器的分類和使用、火場上如何逃生‘逃生的注意事項等為主要內容，向廣大員工普及消防知識，增強員工的消防安全意識和自防自救能力。

　　三、結合“清剿火患”戰役活動

　　組織開展消防演練我院結合當前開展隱患排查活動，組織全體人員開展了一次消防演練，使員工熟練地掌握了消防設施器具的使用方法和自救逃生技能。

　　四、總結經驗、表彰先進。

　　消防宣傳月活動結束以后，各科室認真總結了經驗，樹立了典型、表彰了先進。領導小組還把各部門開展消防宣傳活動的情況，列入了年終的工作考核，并與年度獎金分配相掛鉤。通過開展消防安全宣傳月活動，我院取得了一定的成效，我們要以此為契機，堅持“預防為主、防消結合”的方針，進一步完善消防安全責任制，形成消防安全管理長效機制。

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　　通過本學期的教學，學生通過數學活動了解數學知識與生活的廣泛聯系，學會了綜合運用所學知識和方法解決簡單的實際問題，加深了對所學知識的理解，獲得了運用數學知識解決問題的思考方法，并能與他人進行合作交流。激發了學生的求知欲和想象力，發展了學生的探究、發現和初步的創新能力。

　　1、教學中注意聯系學生的生活實際，讓學生在熟悉的事物和具體情景中理解數學知識的含義，主動建構自己的數學知識結構。如在學習除數是一位數的除法時，注意從能歸結為表內除法的一位數除整十數、整百數和幾百幾十數除法的組合中引進，并在計算過程中通過比較，使學生掌握計算方法；在前幾冊直觀感知圖形的基礎上較系統的進行圖形的初步認識。為此，在教學時，從學生熟悉的生活、感興趣的事物中提供觀察和實踐的機會，使他們體會到數學就在身邊，激發學生的學習動機，促使學生主動建構數學知識。

　　2、教學中重視引導學生自主探索，培養學生的創新意識。在教學活動中，學生是學習的主體，要改變“教師講，學生聽”、“教師問，學生答”以及教師精講例題，學生大量演練練習題的所謂“精講多練”的教學模式，教師應轉變角色，要變知識的傳授者為數學學習的組織者、引導者與合作者。教學中給學生提供自主探索的機會和思考的空間，培養學生肯于鉆研、善于思考、勤于動手的.科學精神，讓學生在觀察、實驗、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數學知識，體會數學的價值，激發學生學習數學的興趣。

　　3、把握教學要求，促進學生發展。教學中善于駕馭教材，把握知識的重點、難點以及知識間的內在聯系，根據學生的年齡特點和教學的要求開展教學活動。教學時注意激發學生的學習動機，鼓勵學生嘗試用多種算法，應用題教學重視基本數量關系的分析和實際應用的訓練。力求題材內容的生活化，呈現方式多樣化，解題思路方程化，教學活動實踐化。

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