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G2多技術融合環境下教研活動總結
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，是時候寫一份總結了。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編收集整理的G2多技術融合環境下教研活動總結，歡迎閱讀與收藏。
G2多技術融合環境下教研活動總結1
一年中，在教研室和教育信息中心的領導和關心下，以促進信息技術教育的快速發展，提高教師的信息技術素養和教育、教學水平為目標，開展了一系列的活動，并取得了顯著的成效。
一、加強組織落實，規范教研管理。
為了更好地貫徹國家信息技術教育的課程改革，一年中加強了信息技術教師教研活動的組織、研究和交流，認真搞好教學研究、教學指導、教學管理和教材建設。每兩周進行一次教研活動，同時加強教研活動的組織管理，認真制定了教研工作制度，并組織教師擬定教研計劃，活動方案，每次教研活動都有詳細的出勤記錄、活動紀要。
二、以課堂教學為抓手，提高課堂效率。
認真學習新課程標準，深刻領會其精神，以新課程改革的指導思想和基本理論指導本學科的教學實踐。通過開展集體備課、互相聽課、交流體會，說課等活動，讓教師在活動中用理論指導教學，錘煉自身業務能力，促進了教師觀念的更新和素質的提高。
（1）本學期繼續以骨干教師上示范課，新教師上練兵課為主，從教學目標、教材內容、教學方法入手，優化教學過程，改進教學方法，將教學研究一步步引向深入。大家相互學習，取長補短，共同提高，切實提高了信息技術教師的業務水平。
（2）為了做好參加市信息技術教師三項基本功比賽的準備工作，我們首先在本校進行了教師三項基本功比賽。推薦一位教師參加，比賽內容主要是評課、說課、軟件使用，利用教研活動的時間分三個階段進行，并同時請專家、教師共同評比，最后評出最優秀的教師參加市比賽。
（3）組織教師開展教學理論和實踐的研究活動，積極鼓勵教師把平時積累的教學經驗及時總結，撰寫教學論文，分別參加了“市中小學信息技術教學設計論文評比活動”。
三、加強校園網建設，創建豐富的校園文化。
建設校園網絡，創建豐富多彩的.校園網絡文化對于轉變教育思想和觀念，促進教學內容、教學方法、教學結構和教學模式的改革，加快建設教育手段和管理手段的現代化起著決定性作用，因此加強校園網的建設、維護和管理工作勢在必行。
（1）組織教師認真學習教育信息化的規劃要求，使每一位教師明確今后工作的指導思想、目標和任務。
（2）網絡瞬息萬變，新知識、新問題層出不窮。為了讓教師了解網絡的最新動態，掌握網絡的最新技術，組織全校網管人員利用暑假進行了網管員培訓，主要絡管理的基本知識和操作技巧，為校園網高效、有序的運行提供了有力的保障。
（3）加強校園網資源庫的建設，組織教師整理、開發教育教學資源。充分發揮網絡優勢，通過購置、研發、共建等方式，迅速豐富網絡資源，并將上傳至個科組郵箱，為各校全面地收集和使用教學資源創造了良好的條件。
騏驥一躍，不能十步，縱然我們在教學方面做了一些努力，也取得了一些成績，但我們深知今后的工作任重而道遠；駑馬十駕，功在不舍，在今后的工作中我們將大膽創新，強化研修，不斷總結研修經驗，全面提高教學質量。
G2多技術融合環境下教研活動總結2
隨著微時代的來臨，“微課程”作為20世紀末的新生事物，以不可抵擋之勢來到我們身邊，我們的工作內容也順應時代的發展悄然發生著變化。希沃白板課件制作、PPT課件的制作，信息技術與教學的融合創新課堂、幾何畫板的操作與應用、學習資源的查找與教學輔助工具的應用，微課的制作與編輯，音頻、視頻的錄制與編輯等，平時教學中我對這些方面的知識有一些了解，也自學并運用于教學，但都是比較初淺的，我繼續這方面的系統學習，這次培訓剛好解決了我的迫切需要，培訓中我學到了很多，在這些方面的知識也有了更深入的了解和認識。自上學期認識“微課”、制作“微課視頻”，使用“微視頻”之后，這種又是短知識點及重要大簡潔生動，形式新穎的教學形式，不僅提高了課堂效率，而且激發了學生的學習興趣，讓學生的自主學習有了依托和憑借，讓不同程度的學生，特別是接受能力較差的學生，有了重復學習的機會。
一、為了更好的培養學生自主學習的能力，更大的激發學生的學習興趣，更有效的提高教學效果，這學期我校又開展了翻轉課堂的探索與研究，我校教師認真參加培訓，積極查找資料，內吸收并與同組老師交流討論，提高認識與實踐能力。
二、轉變觀念，積極接受新鮮事物。了解翻轉課堂是將傳統課堂的授課搬至課外，通過老師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中的教師講解，回到課堂，師生面對面交流，講課長時間用于小組解決問題，并讓學生對課前學習的內容，開展深層次的討論。翻轉課堂有效地提升了教學效果，更大地激發了學生的學習興趣，教師的翻轉的形式多樣，課前翻、課內翻或課后翻，都遵從教學目標，從學生的需要出發，而不是為翻而翻。自主學習單的精心設計，微課知識點的選擇和微視頻的制作是實現有效翻轉的基礎。
三、注重啟發討論，不急于認同。改革教育方法，首先要轉變教師自身的作用，要培養學生創新精神，那我們的教師就不應是一個單純的傳授者，而是一個教學的引導者、組織者、管理者，切實確立學生的主導地位。在教學中老師要善于提出問題或設置情景，激發學生充分參與到教學活動中來，對于問題的解決，要用討論的形式，讓學生聯系生活經驗，談自己的理解、認識和判斷。在教學過程中，教師不要滿足一定的標準答案，而是注重學生解決問題的相關依據，發展他們收集資料、信息的能力和分析問題、解決問題的能力。不要急于認同，得出結論，而要注重學生的思維過程，一定要讓學生“再想想看”，找到更多的相關問題及解決方法，多一種思路，多一種答案。為此我們要給予更多的鼓勵，提供更多的幫助和支持。要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生科學思想和創造思維習慣，一般知識的掌握，教學目的實現，要體現在思維的過程中轉化，在轉化過程中發展。
四、注重聯想和想象，培養創造思維創新精神源于學生興趣之上的.奇思妙想，甚至異想天開，想象力是發現、發明等一切創造活動的源泉。不急于認同的另一個目的，就是引導學生的能夠應用已掌握的知識和經驗，通過觀察和分析，產生聯想、想象，改變視野，從更多的角度去看待問題，從而產生新的看法和思維，從而獲得新的收獲和成功。在教學過程中，我們要竭力鼓勵學生進行聯想和想象，開展創造思維活動，讓學生通過奇思妙想體驗到學習的樂趣，享受到擁有知識和思想的快樂，從而進一步強化學生興趣，激發學生求知欲，使他們更加熱愛知識，熱愛學習，為他們成為創新型人才打下良好的基礎。
五、注重自主學習。自主性是主體性的基礎，創造性是自主性的最高形式。要培養學生創新精神，首先要學生能夠自己做主，有選擇、有支配能力。沒有自主性就不會有獨創性。所以教學活動要注意培養學生的自主能力。人的主體性在活動中生成和發展。自主性的培養有賴于學生的自主活動。所以，教學活動都應貫徹“主體參與”的教學原則，給學生更多的實際鍛煉的機會。計劃讓學生先定，書本讓學生先讀，問題讓學生先議，規律讓學生先找，習題讓學生先做，小結讓學生先說，要鼓勵學生敢想，更要推動他們敢干，把創意和構思付諸行動。這樣，學生才能更多地體驗到獨創的樂趣，學生的創造思維才具有價值。
總之開創創新教育，需要我們轉變觀念，也需要我們改變作用，我們要給學生一個空間，讓他們自己去設計未來，去選擇、去競爭、去鍛煉、去體驗、去創造，去做他們想做而應該做的事情。而教師，就是一個沉穩的指導者，靈活的組織者，積極的判斷者和進步的推動者。
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