雙減政策發言稿范文（精選14篇）
隨著社會一步步向前發展，我們總不得不需要用到發言稿，發言稿特別注重結構清楚，層次簡明。如何寫一份恰當的發言稿呢？下面是小編整理的雙減政策發言稿范文，歡迎大家分享。
雙減政策發言稿 篇1
各位家長、老師們：
大家好！
實施“雙減”政策，是黨和政府堅持教育事業公益性，促進教育公平的重大舉措。
“雙減”政策減輕了學生的校外培訓負擔，對學校教育要求更高。要想減負不減質，對每一位中小學教師而言，是巨大的挑戰。教師應加強學習，積極更新教育理念，充分鉆研教材教法，發展素養，提升能力。立足于滿足學生個性化、差別化、實踐性學習需求，以生為本，因材施教，設計分層作業，提升質量。課后服務，滿足學生“作業、實踐、扶弱、特長”等多樣化學習與發展需求。
“雙減”政策落地，教師的工作量與工作時長顯著增加，老師們既要保證本職工作的完成，又要兼顧家庭和個人生活，也需要整個教育系統的關注和協調——減少老師非教學和隱性工作時間，給予教師群體更多關注和關懷。
作為家長，要清醒地認識到，“雙減”不是讓自己和孩子“躺平”。校外減負了，比拼的就是孩子在校內的學習效率。加強和任課老師的溝通，深入了解孩子的`情況，尊重孩子之間存在客觀差異的事實，學習如何引導孩子，如何科學安排孩子的業余時間，和老師建成協同育人共同體。孩子未來的核心競爭力，從來都是學習能力。重視孩子基礎能力的培養、學習習慣的養成，是“雙減”下應有的家庭教育理念。
謝謝大家！
雙減政策發言稿 篇2
各位家長、老師們：
大家好！
在我看來，“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質量上做減法，不是在教育責任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真備課，引導學生敢于質疑，提出問題，發現問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作業模式和形式，減輕學生過重的作業負擔；同時轉變教育評價方式等。
我認為具體的做法有：
一、學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負并不是單純的削減作業數量，關鍵是如何在“減負”的'同時提高質效。
二、增強集體備課，仔細鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，依據單元目標制定合理的課時教學目標，并依據各班的實際情況，修改教案，有針對性的對語文知識和能力進行訓練。
三、依據學生年齡特征，創設情境，培育學習興趣，以“學生發展為本”，精講簡練，給學生多一點時間和空間，讓學生自主地、富有個性的發展，讓每一個學生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學質量，打造高效課堂。
總之，練習只是手段，讓學生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設計每一個課堂作業，做到少而精，讓學生在樂中獲得學習，獲得鞏固，增強練習的有效性。
謝謝大家！
雙減政策發言稿 篇3
各位家長、老師們：
大家好！
“雙減”政策的重磅推出，為促進學生全面發展和健康成長做出了重要保障，聚焦發揮學校教育主陣地作用，切實做到教師應教盡教、學生學足學好。作為一名教育工作者，深感責任重大，也會進一步鞭策自己，向做更優更強的校內教育努力。
1、打造高效優質課堂。抓牢課堂，向課堂要效率，讓自己的課堂高效是真正有效落實“雙減”政策的關鍵。學生，課本，教師構成了課堂的三要素，三者只有真正有機結合起來，才構成了完整的課堂鏈。
2、優化作業設計。雙減政策之一，是減輕義務階段學生作業負擔。這就對作業的設計上提出了更高的要求，作業的梯度，作業的分層，作業的時長，作業的質量等。作業負擔雖然減輕，但教育質量不能減輕，課后作業是課堂知識的鞏固與延伸，溫固而知新，是學習環節不可缺少的一部分。因此，作業的優化設計是需要去下功夫研究打磨的。
3、加強學生學習習慣的養成。學生作業負擔減輕，自己可支配的時間也會相應增加，這就對學生的`自律性提出了更高的挑戰。學生必須學會合理分配自己的課后時間，養成良好的學習習慣，高效高質完成作業的同時，更要注重閱讀，自學預習，復習鞏固。
雙減政策的出臺，對學生，對教師都是新的挑戰與機遇。打造更高更優的教育質量，培養更加全面的新時代接班人，辦人民滿意的教育，初心所在，甘之如飴，作為教育人，義不容辭貢獻自己的一份力量。
謝謝大家！
雙減政策發言稿 篇4
各位家長、老師們：
大家好！
“雙減”政策是黨中央、國務院全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的重大決策部署。充分體現了黨和國家對教育和對青少年成長的關心，這也讓我看到了國家對于教育改革的決心和力度。
作為xx區人大代表，同時也是一位工作30年的教育工作者，我認為“雙減”政策堅持以學生為本，遵循教育發展規律，著眼于學生的身心健康成長，是一個利好的政策。同時，它對學校的教學服務水平提出了很大的考驗。學校應該利用好“雙減”政策，切忌“一刀切”，做到“一學一案”，發揮學校特色來提升課后服務的水平，增強課后服務的吸引力。
當然，“雙減”政策的出臺落實，必定會帶來重大的社會改革。這也需要政府部門予以更大的`關注。對于校外培訓機構，要做到源頭治理、系統治理、綜合治理、依法治理，讓校外培訓熱度逐步降溫。與此同時，也要積極探索新的模式來解決“課后延時服務”帶來的輿論、交通、社會環境等壓力。
教育改革，我們不但是旁觀者，更是親歷者，我們要給予這些政策更大的耐心和充足的時間，讓我們拭目以待。
謝謝大家！
雙減政策發言稿 篇5
各位家長、老師們：
今年秋季學期是中小學全面落實“雙減”有關部署要求的第一個學期，減輕中小學生作業負擔、提升教學質量，實施“5+2”課后服務模式，校外培訓機構轉型奔向素質教育……校園內外許多新變化、新動向正在發生。在此之前，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（下稱“雙減”政策），明確提出要全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔，提升學校課后服務水平，滿足學生多樣化需求，同時全面規范校外培訓行為，校外培訓機構不得占用國家法定節假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓。新政策之下，教育系統有哪些變化？師生、家長有何期待？當家長把大量注意力放在藝術、體育等領域的技能訓練時，卻容易忽視“素質教育”最核心的內容，即對道德情感、心理健康、創新和實踐能力等素質的培養。“雙減”為素質教育開展創造了條件，推動了校外培訓機構參與素質教育。但是，學校始終是素質教育的主體，校外培訓機構只能起補充作用。體育要加上去，無論是加課時，還是加運動強度，都有一個前提條件，那就是減輕學生的學科課業負擔。因為學生的時間是固定的、精力是有限的，睡眠時間是必須保證的，如果學科的負擔減不下來，體育要加上去是很難的。
一、家校合力才能做好素質
教育工作20世紀80年代，素質教育在我國逐漸受到重視。其后，具體內涵和實施要求不斷明確：“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”“尊重學生身心發展特點和教育規律，使學生生動活潑、積極主動地得到發展”“把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中”。2018年，教育部等九部門聯合出臺了“減負三十條”，其中提到要堅持德智體美勞全面培養，發展素質教育，促進學生健康成長。“素質教育”往往和“減負”一同被強調，折射出長期以來在追求分數的'道路上，學生負擔越來越重，素質教育被逐漸“怠慢”的現實。在很多家長眼里，學校很重視素質教育，但是一旦“占用”孩子用來學習的時間和精力，第一個不買賬的就是家長。把過多精力放在素質教育上，高考可能要付出代價。素質教育是個長期涵養的過程，短時間內很難見成效。對于家長而言，在考試賽道上讓孩子做素質教育的嘗試，也面臨多重壓力。如果“試驗”失敗，孩子的人生怎么重來？這是比較普遍的擔心。然而，事實上是只要處理得宜，素質教育與應試教育并不是非此即彼的關系。
二、兼顧分數與全面發展，需要聯動教育評價改革素質教育已提出多年，但“考試分數”依然是剛性指標。
讓素質教育真正扎根、生長，到底需要什么樣的土壤？分數與綜合全面發展并不矛盾。基于此共識，如何在優化考試評價方式的基礎上推動素質教育，才是目前急需解決的關鍵問題。”北京特級教師陳維賢認為，以中高考改革“指揮棒”撬動課程改革和育人方式變革，總能立竿見影，但也會帶來一系列問題。學生作為活生生的人，擁有自己的個性與特質，而非教育流水線上的產品。在推行素質教育的過程中，怎樣既滿足家長和學生的升學需求，又提高素質教育水平？這需要聯動教育評價改革，對學校、校長、教師的考驗，可謂巨大。“雙減”意見提出，各地要積極完善基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校招生錄取模式，依據不同科目特點，完善考試方式和成績呈現方式。隨著教育改革逐步推進，全國多地正在探索將藝術類科目納入中考改革試點，納入高中階段學校考試招生錄取計分科目。目前，湖南、江蘇、云南、河南等省已將美育科目作為正式考核內容加入中考范圍，其他地區也在加快美育進中考的腳步。上海擬于20XX年起，將初中學生綜合素質評價信息應用于高中階段學校自主招生、名額分配、綜合評價錄取等過程中，真正做到“見分也見人”。全面素質的培養不同于學科教學、知識學習，它是一個彌散性的、見效慢的過程，需要全方位地、長期地進行訓練與熏陶。素質教育和應試教育之間的矛盾是擺在中國教育面前的一個經典性難題。解決素質教育和應試教育之間的矛盾需要一個過程，說到底，只有在人們淡化了對社會資源的競爭性選擇、不那么在意學歷高低后，這個矛盾才能從根本上得到解決。
雙減政策發言稿 篇6
尊敬的老師、親愛的同學們：
大家好！
為響應國家“雙減”政策（減輕學生作業負擔、減輕校外培訓負擔），落實教育部“五項管理”（作業、睡眠、手機、讀物、體質）工作要求，落實立德樹人根本任務，創新課后服務機制，切實減輕義務教育階段學生作業負擔，提升課堂教學質量，促進學生全面發展、健康成長。現在我來向大家講解一下什么叫“雙減”：
即有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔（以下簡稱“雙減”）。目的在于：切實提升學校育人水平，持續規范校外培訓。
減輕校外培訓負擔：
本校嚴禁超標超前培訓，嚴禁非學科類培訓機構從事學科類培訓，嚴禁提供境外教育課程。同時本校教師不得在校外培訓機構兼職，在校教師更不得為課外輔導機構拉學生、不提供學生各種信息，不得以暗示的方式向學生推薦校外培訓機構。
減輕校內作業負擔：
本校將科學合理布置作業。要求班主任協調好作業總量，任課教師分層布置、突出重點、發揮實效，優化作業管理，杜絕重復性、懲罰性作業，切實減輕學生課業負擔。
五項管理：
1、作業管理
一、學校將嚴格執行課程標準和教學計劃，堅持一年級零起點教學。
二、一二年級不布置書面家庭作業，校內安排適當練習，課后以聽、說、讀等綜合性實踐作業為主；三至六年級每天在學校各科書面作業完成時間總和平均不超過60分鐘；周末、寒暑假、法定節假日控制書面作業時間總量。
三、科學合理布置作業。學校加強作業統籌管理，每周進行作業統籌、審核。督促教師創新作業類型方式，提高作業設計質量，切實避免機械、無效訓練，作業難度不得超過國家課程標準要求。
四、加強作業完成及輔導。學校將利用課后服務時間加強學生輔導，培養學生自主學習和時間管理能力，指導學生在校內基本完成書面作業。
五、嚴禁校外培訓增負。建議家長遵循教育規律和孩子成長規律，一切選擇從孩子健康成長出發，不盲目送孩子參加各種校外培訓機構，避免校內減負、校外增負。
2、睡眠管理
一、加強科學睡眠宣傳教育。更新育兒觀念，教育學生養成良好睡眠衛生習慣，請家長重視做好孩子睡眠管理。
二、明確學生睡眠時間要求。根據不同年齡段學生身心發展特點，小學生每天睡眠時間應達到10小時，請家長要了解科學睡眠知識，確保孩子每天的睡眠質量，保證孩子每天9：00前入睡。
三、家長盡可能營造溫馨舒適的就寢環境，確保孩子身心放松、按時就寢，不熬夜，養成良好睡眠習慣。
四、教師每天關注學生的精神狀態，及時與家長溝通。
3、手機使用
一、學生原則上不得將個人手機、電話手表帶入校園。確有將手機、電話手表帶入校園需求的，須經學生家長同意并書面申請，先由班主任簽字，然后交學校教導處簽字后方可帶入校園，但絕對不可以帶進課堂。進校后應將手機交由班主任統一保管，待放學時領走。
二、學校將通過國旗下講話、班會隊會課、心理輔導等多種形式加強教育引導，讓學生科學理性對待并合理使用手機。家長要營造良好的家庭氛圍，加強對孩子使用手機的督促管理，形成家校協同育人合力。
4、課外讀物
一、學校每學年參照《教育部推薦新課標中小學課外閱讀書目》向孩子推薦課外讀物，建立圖書室，設立班級讀書角，優化校園閱讀環境，開展形式多樣的閱讀活動，提高閱讀興趣，培養良好閱讀習慣。
二、學校對孩子攜帶進入校園的讀物進行審核管理，發現問題讀物及時處置，消除不良影響。
三、進校園課外讀物向學生家長公開，堅持自愿購買原則，禁止強制或變相強制學生購買課外讀物，學校不組織統一購買。任何單位和個人不得在校園內通過舉辦講座、培訓等活動銷售課外讀物。
四、建議家長多帶孩子去書店、圖書館走走，營造家庭讀書氛圍，為孩子終生愛讀書打下基礎。家長可記錄孩子讀書過程中的點點滴滴，培養孩子愛讀書、勤讀書的好習慣。
5、體質管理
一、學校嚴格落實國家規定的體育與健康課，一至二年級每周開課4課時，三至六年級每周開課3課時，每天統一安排30分鐘大課間活動，20分鐘兒童保健操活動。
二、學校嚴格落實每學期2次全覆蓋視力篩查，做好每年國家體質健康監測和體檢，建立學生體質健康檔案。
三、家長要引導孩子積極參加體育鍛煉，關注孩子用眼和身心健康，鼓勵并陪伴孩子參加戶外活動，在家積極開展親子體育活動，促進孩子健康成長。
6、課后服務
一、課后服務采取自愿報名的原則，家長申請、班級確認、學校統一實施。
二、1～2年級，周一下午16：05~17：10，周二至周五下午15：20~16：35，每天共計2個課時；3～6年級，周一至周五下午16：05~17：10，每天共計2個課時。
三、為響應國家“雙減”政策，加強學校“五項管理”，減輕義務教育階段學生作業負擔，減輕家長的.輔導負擔。我校安排第一節課后服務為作業輔導課，第二節課后服務為音體美和閱讀課程，課后服務的開展是為了培養德智體美勞全面發展的新時代青少年。
四、家長要配合學校做好學生的安全教育和放學后接送工作，遇特殊情況不能參加當天課后服務的，需要提前向班主任請假。
尊敬的老師們，親愛的同學們：孩子是祖國的未來，響應“雙減”政策，落實“五項管理”，離不開家庭、學校和社會各界的密切協作，讓我們攜起手來，家校合作，共同營造有利于孩子健康成長的良好環境，幫助孩子找準人生的目標，從而奠定孩子一生的高遠追求和健全的人格。
謝謝大家！
雙減政策發言稿 篇7
各位尊敬的家長：
大家好！這是我們六年級的第一次家長會。首先請允許我代表我們班所有的學生感謝大家在百忙之中來參加我們的家長會！代表我們所有的任課老師感謝大家對我們工作的理解和支持。借這次機會，我們召開這個家長會，主要目的也是希望家長多了解孩子的在校表現，加強你們和學校之間的聯系，希望家長進一步配合老師，做好一些工作，讓孩子們學得更好，取得更好的成績！
一、班級情況
這學期的他們，真的懂事了很多也長大了很多，課堂紀律一直都在進步當中，大部分的學生都能坐端正認真聽講，積極動腦筋；做作業也比以前自覺多了，效率高了很多，學習習慣好了很多。大部分學生都形成了良好的行為習慣，他們能遵守學校紀律，關心班級，并有很好的禮貌。
二、關于家長會
研究表明，孩子的教育效果，60%取決于家庭，25%取決于社會，只有15%取決于學校。我說這些不是為了要把教育的重擔都推給家長，而是想讓家長們意識到自己對孩子的重要性。很容易證明，一樣的老師、教室、課本、學習內容，一樣的教學方法、一樣的學習時間，學生們情況為何千差萬別。學校教育永遠離不開正確的家庭教育，假如沒有良好、正確、合理的家庭教育相配合，再好的教師、再好的學校也不可能產生好的教育效果。家庭教育的失敗，往往導致學校教育事倍功半。請大家切忌有學生到了學校就交給老師的錯誤觀念。
三、我的建議
1、專心致志。孩子入學之后，由于自學能力較差，注意力不容易集中，因而家長應嚴格要求并經常提醒孩子在上課時，一定要用心聽講，聚精會神，不要作小動作，更不要說話影響別人聽課。回到家時要給孩子創造一個適合孩子學習的環境，讓孩子養成放學及時做作業，按規定時間完成作業之后再做其它事情的好習慣。
2、獨立思考。父母對孩子不能解決的問題要采取誘導的方式引導孩子思考問題，重要的不是教會孩子一道題怎樣解決，而是要告訴他們解決問題的方法，培養孩子獨立思考的能力。
3、認真細致。孩子的作業一定要在規定時間內去完成，而有不能草率馬虎。這就要求內容正確，書寫工整，按時完成等方面。為使孩子養成良好的習慣，提高正確率與責任感，從一年級開始，就應要求孩子養成檢查的習慣。
4、培養孩子活躍的思維。不要以大人的眼光來看待孩子的提問，要善于增養孩子勤思的優點，對他們的提問進行恰當的鼓勵與表揚，并能及時更正孩子的`錯誤想法。對孩子接觸的事物家長要多講，多啟發誘導，千萬不要對孩子的提問不理不睬，這樣會使孩子有問題也不敢問。
5、養成看書讀報的習慣。家長需要為孩子購買、訂閱適合的的圖書報刊，創設一個閱讀環境，但書最好不要訂得過多，書要少而精。為防止“走馬觀花”，家長可以與孩子們一起閱讀，共同討論書中的問題，并指導孩子做讀書筆記。低年級的孩子以模仿為主，記多了好詞好句，自然而然就會寫了。書就是打開他們話匣子子好源泉，書看多了，自然就會寫會說了。
四、強調學校的作息時間
現在，學校特別注意學生的安全情況，因為學校前面是馬路，車輛來來往往非常危險，所以校長特別強調學生早上7：50才可以到校，不得在校門口的馬路上逗留。下午5：20課后延時放學。希望家長共同注意學生的作息時間。
做到有事先請假，以便老師隨時知道學生的情況。現在已有家校通，希望家長如果學生有事能及時聯系。
五、加強聯系。
孩子要健康成長，光靠學校教育肯定是不夠的，家校結合才能使孩子不斷進步，你們抽空可以來學校也可以打電話問問孩子的情況，或反映一下在家里的情況，以便我們針對你的孩子的特點展開教育。我們之間的溝通是非常重要的。我們在工作中，難免也會出現疏忽或不足之處，希望大家及時、當面向我指出，我們肯定會"有則改之，無則加勉"。在班級教育過程中，我們會盡全部的力量，盡心盡責。父母是孩子的第一任老師，教育孩子是一門科學，孩子的成長過程就像一棵小樹長成大樹，這期間難免會長出一些多余的樹杈，我們就要及時把這些樹杈修剪掉，使他們長成參天大樹。各位家長，你們的孩子需要我們教育，我們的學生也需要您的呵護。
學校和家庭和諧配合才能培育出我們現代社會的新人才，為了我們的學生，為了你們的孩子，讓我們合作愉快！
雙減政策發言稿 篇8
各位家長、老師們：
近期，我縣深入貫徹落實中央和省市委關于“雙減”工作部署要求，高度重視、迅速行動、狠抓落實，開展聯合整治檢查4次，下發整改通知12份，打擊黑班黑校4所，為“雙減”工作全面鋪開打好提前量。在下步工作中，我縣將對表對標上級“雙減”要求，突出抓好“四堅持”“四到位”，努力把學生作業負擔和校外培訓負擔“降下去”，把教育教學質量“提上來”，全力辦好人民滿意教育。
一、堅持高位統籌上下聯動，確保“雙減”責任落實到位。堅持把“雙減”工作作為必須完成的重要政治任務，高標準高規格成立“雙減”工作領導小組，建立“專班推進、專項施策、專人負責”工作機制，實行公安、市監、城管等多部門聯合執法，做到工作有人抓、有人管、有人落實。科學制定“雙減”工作方案，大力開展“治亂”“減負”“防風險”三大行動，緊盯任務目標、明確責任分工、細化工作舉措，確保“雙減”工作落到實處。牢牢把握“嚴控、嚴管、嚴懲”主基調，成立“兩辦”督查室、紀委監委、教育督導部門聯合督導組，實行常態化督查檢查，建立責任追究機制，真正以最強領導、最優機構、最硬措施推動“雙減”工作取得實效。
二、堅持校內校外同步發力，確保教育亂象治理到位。堅持以10個專項治理行動為突破口，集中開展“百日攻堅治理大會戰”。在校內管理方面，嚴格執行教師“十要、十不準”等規定，將師德師風建設與教師進修培訓、資格準入、職務聘任和績效考核等工作相掛鉤，嚴格招聘引進，嚴格考核評價，嚴格師德督導，堅決治理體罰學生、違規補課、有償家教等亂象。在校外管理方面，堅持依法深化校外培訓機構治理，鼓勵推動學科類校外培訓機構向定型化管理轉向、向非營利機構轉制、向托管性一體轉型、向非義務教育轉段、向興趣性需求轉變；狠抓非學科類培訓機構管理，堅決杜絕非學科類機構從事學科類培訓。
三、堅持減負提質多措并舉，確保教學質量提升到位。堅持學生“德智體美勞”全面發展，加強“作業、睡眠、手機、讀物、體質”五項管理，重點將作業管理納入學校質量評價指標體系，全面壓減作業總量和時長，從嚴規范課內教學內容，不斷豐富課后服務供給，要求教師精編精講、學生精練精學，實現“堂堂清”，減輕學生課業負擔。堅持教師“勤能德績廉”全面進步，結合縣域義務教育優質均衡縣創建工作，持續深化學團化協作化改革，打破班級、年級、學段和校際界限，改進課堂教學模式，加強教師學習交流，再引進一批優秀教師、再培養一批潛力教師、再儲備一批年輕教師，全面提升教學質量。
四、堅持建章立制規范管理，確保風險隱患防范到位。堅持常態長效，健全“雙減”工作聯席會議、隱患排查、監督舉報等制度，完善課后服務保障、校外培訓機構治理等配套政策措施，定期召開會議研究解決“雙減”工作遇到的.困難和問題，持續暢通家長反映問題和意見的渠道，及時改進“雙減”工作不足。強化風險意識，做好風險隱患排查，針對校外培訓機構治理中出現的熱點難點問題，完善培訓機構日常監管機制，嚴防各類風險事件發生。加強輿論引導，注重輿情防范，積極引導廣大群眾參與“雙減”監督管理，全力構建黨委主導、部門主體、學校主責、社會參與的“雙減”格局。
最后，我們鄭重表態承諾，XX縣將深入貫徹此次會議精神，堅持校外治理、校內保障、疏堵結合、標本兼治，聚焦立德樹人根本任務，著眼建設高質量教育體系，強化學校教育主陣地作用，深化校外培訓機構治理，以更高熱情、更大決心、更足干勁，不折不扣地完成好“雙減”各項工作，為奮力開創社會主義現代化XX新型建設貢獻力量。
雙減政策發言稿 篇9
各位家長、老師們：
今天，我分享的話題是“好習慣成就好人生”。教育家葉圣陶先生曾經指出：“教育就是培養習慣。”好的習慣，會成就人的一生。正因為如此，如何培養學生良好的學習行為習慣，已成為目前教師和家長最為關心的問題之一。特別是“雙減”政策落地后，學校作業大幅減輕，學科類培訓機構全面叫停，孩子居家的時間越來越多，但“雙減”不減質量、“雙減”不減責任、“雙減”不減成長。“雙減”政策下，家長怎樣配合學校，培養孩子良好的行為習慣呢？下面，我就結合自己的本職工作，分享幾一些自己的認識和看法，與各位家長共勉。
一、創造溫馨、和諧、安定的家庭環境。
家是孩子的港灣，只有家里環境輕松快樂，充滿愛與關懷，孩子自然愿意把精力用在學習上。家長要不斷自我成長，提高自身的文化修養和內涵，創造寬松、民主的家庭環境，建立和睦的親子關系，讓家成為親子雙方溫暖的港灣，也有利于孩子健康成長。
二、做孩子學習的好榜樣。
真正好的教育是行為層面的，讓孩子行動的方式永遠是言傳身教，我們的孩子也許不會聽我們說了什么，但他一定會看我們做了什么。孩子成長的過程中，父母不是監督師，不是糾錯師，而是引領師。家長要有正確的價值觀和是非觀，時時刻刻給孩子起到良好的示范作用。我們要成為孩子眼中的榜樣。當父母發自內心的愛上學習，不斷成長，孩子自然能從中汲取充足的能量。父母要終身成長，讓孩子從你身上看到驚喜，讓孩子看到你對生活的態度是積極的，向上的，孩子才會向你看齊，努力進步，因為你的榜樣行動將會影響孩子的一生。
三、要及時稱贊和鼓勵孩子，無條件的愛孩子。
真正好的教育契機不是孩子犯錯誤的時候，而是他做對事情的瞬間。發現孩子無意中有良好的行為表現時，家長應立即給予稱贊，以示鼓勵，強化孩子的這種行為。及時抓住機會，給予孩子真誠的鼓勵和贊賞，激發孩子發生質的轉變。對于孩子出現的錯誤也要及時糾正。不是孩子優秀了我們才愛他，而是你愛他了，孩子才會更優秀。一個被父母好好愛過的孩子，會有充足的心理能量，能夠更加勇敢，自信有底氣的面對生活，不管以后身處何處，內心都能有陽光照進來。
四、走進孩子內心，給孩子一份心靈的力量。
當孩子遇到煩惱時，我們要讓他敞開心扉，放心傾訴；當孩子遇到挫折時，我們要及時發現給予他精神力量；當孩子遇到問題時，我們要及時安慰、鼓勵；當孩子出現錯誤時，我們也要解讀他的心靈密碼，關懷他內心的溫度。要知道，培養孩子陽光，誠實、自信、堅強，成為身心健康的人，比什么都重要。
五、監督孩子養成好習慣，為孩子成長護航。
如何養成孩子良好的行為習慣呢？根據小學生的年齡特點和成長發展的規律，我們提煉總結出了“十會”，從生活到學習，從做事到做人，為培養學生良好的行為習慣指明了方向。“十會”即會學習，從聽課開始；會做人，從感恩開始；會做事，從合作開始；會自律，從守紀開始；會健體，從運動開始；會勞動，從家務開始；會交往，從微笑開始；會創新，從思考開始；會堅強，從吃苦開始；會生存，從自理開始。
此外，我們還要協助孩子養成如下良好習慣：
①養成專心做一件事的習慣。孩子專心玩耍或做事的時候，我們能做是盡量不打擾。如果你的孩子專注力不夠，做事缺乏耐心，那是因為他經常被打擾，不被尊重。
②養成閱讀的習慣。一個熱愛閱讀的.孩子，一生都能擁有精神力量的滋養，我們可以和孩子共讀一本書，用父母的力量影響孩子，感染孩子養成閱讀的習慣。
③養成自律的好習慣。心理專家研究證明，一個人的自律性是來自他的自尊水平，自尊水平越高，自律性越強。父母停止嘮叨，理解，尊重，接納孩子，孩子會更加優秀。
家長們，教育在于日積月累，成才在于點滴進步。孩子的全面發展，需要良好的學習習慣，樂觀的精神，良好的品格，強健的體魄。孩子是你們心靈的寄托，是你們生命的延續，也是我們老師的希望。“雙減”政策下，家長對孩子習慣的養成負有重要的責任。陪伴是最好的教育，建議家長朋友們也要“雙減”，把不必要的應酬、追劇、玩手機的時間減去；把嘮叨、抱怨、浮躁的情緒減去，把最寶貴的時間留給自己的孩子，和孩子共同成長。
雙減政策發言稿 篇10
各位同仁：
大家好！
隨著“雙減”政策相繼出臺，“雙減”背景下的作業管理，成為受老師和家長關注的重要話題。
“雙減”后學校如何通過高品質的作業來提高學生學習效率？如何通過作業的有效管理既能幫助學生鞏固知識，又能提高學生的自我管理意識和自主學習習慣？我校作了如下嘗試：
一、確定“142”作業設計原則，建設學科單元作業庫
組織教師以教研組為單位重新學習作業的功能、分類、設計等理論知識，并結合學校實際研究確定了“一個設計思路，四個相結合，兩個全面覆蓋”的“142”作業設計原則。
整體設計課內課外學習活動，將課外作業和課堂教學有機結合，作業設計思想：作業要體現學科核心素養，要關注學生能力培養，以少而精的高質量作業取代簡單、機械、重復的低質作業，實現“減負提質”。
作業設計“四個相結合”：作業設計要做到依據常規性和階段性相結合、規定性和自主性相結合、知識性與趣味性相結合、實踐性和人文性相結合。
作業要“兩個全面覆蓋”：單元內的知識、能力、素養要全覆蓋，并要有側重；不同層次學生的分層個性作業全覆蓋，并要有余量。學科教研組通過系統性選編、改編、創編符合學科學習規律、體現學科核心素養導向的作業，逐步形成適合我校學情特點的單元作業集，最終建立學科單元作業資源庫。
每位教師在“142”作業設計原則指導下，學習提升自主設計作業能力，精選作業內容，精準設計作業，合理確定作業數量和難度。
在布置作業前自己先將作業做一遍，并根據完成作業的體驗預估作業的難度和學生完成的時長，并進行菜單式分類。在實際布置作業時，要在下課之前完成作業布置，要針對學生實際情況進行菜單式布置，對不同層次的學生提供內容選單及對應的完成時長范圍，指導各個層次的學生做出適合自己的選擇。
二、編制每日作業記錄單，實現作業全方面監管
1、校級管理
學校統一設計學生作業記錄單模板，供學生記錄每日作業及完成情況。作業記錄單的項目包括：學科、作業內容、預估時間、實際用時、自主安排、就寢時間、家長留言等。
2、教務管理
教務處每周通過各年級各學科備課組上交的下周作業預布置清單，監控各年級各學科作業的質量，統籌協調每日各班學生的.作業總量，確保學生作業減量提質；同時教務處還通過檢查各班學習委員記錄的班級日志，監控學科高質量作業管理的落實情況。
3、備課組管理
學科備課組提前一周研究設計單元作業，并形成周學科作業清單，上報教務處。
4、年級組管理
各年級組以班級為單位，由班主任管理學生作業記錄單，即通過對學生作業記錄單的收、批、評，落實班級學生的作業管理。
作業記錄單使用：每個學生每日隨堂記錄各科作業的內容和老師預估的時長；并在完成作業后記錄實際的完成時間，以及就寢的時間；學有余力的學生記錄自主學習的內容和時長；家長依據學生學習情況和作業完成情況自主留言；班主任每天收集批改學生的作業記錄單，對各科作業的實際完成情況及時與學科教師溝通，對家長的留言及時回復，對作業單反應出的學生優點及問題及時匯總，并利用每周班會時間對作業記錄單所反應出的情況作點評，樹立班級完成作業標桿，引導學生做好時間的主人。
作業記錄單看似簡單，其作用還真不小。
對學校而言：
■可監控各學科作業布置情況，發現問題及時解決。
■為學科組提供作業設計合理性的佐證，強化對作業設計的研究。
■為班主任統籌各學科作業量提供依據，從而更好的控制學生作業總量。
對學生而言：
■通過學生作業記錄的完成情況，發現可能存在的問題并及時解決，通過優秀作業記錄單的點評，營造良好學習氛圍。
■培養隨堂記錄作業的習慣，逐步學會管理時間，養成限時作業珍惜時間的品質，提高學習的效率。
■分層作業讓每個學生在其學習基礎上都有鞏固提升空間，自主安排可以指導學生居家的個性化學習、活動等。
對家長而言：
■家長知曉學生作業情況，監督學校“雙減”工作的落實。
■搭建學校、班主任與家長溝通的渠道，隨時了解家長的訴求。
■追蹤學生學習狀態，督促學生養成良好習慣，發展學生的興趣和特長。
小作業、大思考、精管理，減負不減質，接下來我們還將繼續創新管理方法，探索更多讓“雙減”落地的措施，減負提質。
謝謝大家！
雙減政策發言稿 篇11
尊敬的各位家長：
大家好！
冬日暖陽下，寒風帶雪來。轉眼這一學期就過去一半兒了。作為這個班的班主任和語文老師，我有以下的感想，想和家長們交流。
這學期是孩子從小學低段到小學高段的過渡期，肯定有很多不盡人意的地方。因為孩子低段的課程比較淺，課文也短，所學的知識也多是固定的，課外拓展知識比較少，所以成績普遍較高。
上了高段之后呢？知識變深變活，不認真思考很難掌握；課文越來越長、課外知識越來越重要，需要孩子大量的去審題、去理解，去思考，需要孩子大量的去閱讀，需要孩子用原來養成的良好的學習習慣，來支撐高段的學習。否則成績會起伏不定，還可能會越來越差！
遺憾的是，部分學生在1~3年級時沒有養成良好的學習習慣:
①上課要么動不停，要么經常走神；
②作業不能按時交或是根本不寫是現在最可怕的現象之一；
③書寫隨意、潦草、臟亂是現在最可怕的現象之二；
④錯誤不主動改正、不知道要改正；
⑤做題從來不讀題、審題，有些題、甚至是作文都直接得零分，是現在最可怕的現象之三；
⑥做完作業、卷子從來不檢查；
⑦書寫、讀書姿勢不規范，經常趴在桌子上等等。孩子原來是什么樣的情況，我想家長們比我更清楚。以前就不交作業的、拖拉的并不是現在才不交，并不是現在才變得拖拉；以前就基礎差的并不是現在才基礎差；以前就貪玩的現在依然貪玩；以前不自覺的現在還是不自覺，老師不盯他不動！
很多家長都有這樣的認知，認為孩子從早到晚都在學校，那老師就必須把我的孩子教會，也必須要把我的孩子教好。可是家長不要忘了，老師也是一個平凡的人，他沒有三頭六臂；孩子的接受能力也有強有弱，老師每天都費盡心思想把每個孩子都教會，可是不可能把每一個孩子都教會，老師也不可能逼迫每一個孩子都學會。孩子在學校，他一天到晚要學很多門課程，不是專學一門課程，也不是光寫一門作業。孩子的.每節課都有知識要學，都有老師在上課。同時，孩子們還要吃飯、睡覺、活動、玩耍，不是只有學習，孩子也不是學習的機器。而且，老師一人面對的是一百多個學生，每天要改一百多人的作業，家長只需要面對自己的孩子。在這里，我想說的是，家庭教育至關重要，它甚至高于學校教育。國家不讓老師給學生布置作業，不讓布置家庭作業，周末作業，那么家長你可以根據孩子的情況，給孩子布置適量的作業呀。只有一步一步，扎實的走下來，孩子才能打牢堅實的基礎，應對考試，考出好的成績。
在低段時孩子很小，比較好管理。上了高段之后，孩子逐漸長大，有了自己的想法，就不太好管理了，不太受我們的控制了。那種強壓式的、逼迫式的學習，已經不適合逐漸長大的孩子們了，所以我們要思考一種新的教育方式，和孩子做朋友，和孩子談心，和孩子平等的交流，和孩子講道理，給孩子定規矩，多鼓勵孩子，多表揚孩子，多陪伴孩子。試一下會不會有沒有效果呢？
付出就有收獲，只是早與晚的問題。
“雙減”，不減父母的責任；不減教育的質量；不減孩子的成長。“雙減”，不意味著放養孩子。再好的學校和老師，再多的補課與培訓，都替代不了家長對孩子的教育。
雖然說是雙減，但是考高中考大學還是要看分數，看排名。不要平時不管，不抓緊，到了關鍵時刻一考試都蒙了，后悔也來不及了。所以，希望家長們多關注孩子的健康成長，經常關注孩子的學習情況。
就語文學科而言，后期請家長配合我:第一、孩子在家時，讓孩子多閱讀，多看課外書；第二、孩子每周或每天回家時，給孩子報一兩課的聽寫并要求一錯改三；第三、督促孩子每次做完作業，一定要認真檢查；第四、嚴格要求孩子的書寫，有條件的話讓孩子每天練一頁硬筆書法。五、多帶孩子參加實踐活動、多干家務、多觀察勤思考，處處留心皆學問。
總之，孩子在學校，我們每一個老師會拼盡全力，使出渾身解數來教孩子。我們要對得起自己教書育人的良心。最后，希望我們班的每一個孩子，無論是在學習上，還是在生活上，都能夠越來越好，未來走得更遠，飛得更高！也祝各位家長身體健康、事事順心！希望家長們多提寶貴意見，有什么好的想法、點子或者育兒的經驗，也可以分享給我們，讓我們共同學習，共同成長。
雙減政策發言稿 篇12
尊敬的各位家長：
大家好！
所謂雙減，我更愿意理解成對家長和對孩子的雙雙減負。
我認為具體的做法有：
一、學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負并不是單純的削減作業數量，關鍵是如何在“減負”的。同時提高質效。
二、增強集體備課，仔細鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，依據單元目標制定合理的'課時教學目標，并依據各班的實際情況，修改教案，有針對性的對語文知識和能力進行訓練。
三、依據學生年齡特征，創設情境，培育學習興趣，以“學生發展為本”，精講簡練，給學生多一點時間和空間，讓學生自主地、富有個性地發展，讓每一個學生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學質量，打造高效課堂。
四、精心設計課堂練習，圍繞聽說讀寫相結合進行。有目標，避開隨意性。
五、課外作業，細心篩選，仔細編排，如在教學中總結出經典基礎性作業和練習，作為常規試題仔細練習。讓學生作業負擔小，又得到的。訓練，做到及時高效。
六、設計分層作業：對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以依據自己的喜好和能力選做作業。同時還注意作業的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業當作一件樂事。
總之，練習只是手段，讓學生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設計每一個課堂作業，做到少而精，讓學生在樂中獲得學習，獲得鞏固，增強練習的有效性。
謝謝大家！
雙減政策發言稿 篇13
各位家長、老師們：
“雙減”背景下，如何提高教學質量，合理布置作業，切實減輕學生過重的學業負擔？這是本學期開學以來一直困擾我們的問題。在“雙減”政策下，我們應從學科的角度出發，思考如何讓作業設計更多元化。我們可以控制作業數量，合理安排作業；提升作業趣味化，立足學生興趣點；作業設計注重學生的多感官體驗，創新作業形式，設計個性化的作業。通過科學、合理的作業設計，讓學生更加喜歡語文課堂，對語文教學產生推動力，從而提升語文教學質量。
一、分層型作業優化作業結構吳忠豪教授在《小學語文課程與教學論》中指出：“學生的知識水平存在一定的差異性，因此在進行練習設計時，我們應當找準學生的最近發展區，設計適合不同水平學生的練習”。
依照每日教學實際，學生預習前測單的完成情況，基于課堂教學反饋，進行分層作業布置，學生可以根據自身課堂掌握情況進行適合匹配。讓孩子們都能匹配完成與自己適合的作業，真正實現因材施教、量身定制。
（一）基礎分層——面向全體基礎分層的作業，是面向全體學生的。可以根據單元語文要素，結合單元中需要掌握的基礎字詞句內容，設計成面向全體學生的作業。這類作業難度最低，也是學生必須要完成并掌握的基礎知識部分。而這部分作業的布置和完成，可以按照層次來進行練習量的分層。以識字寫字部分來說，它經常作為基本作業出現。但不同的學生記憶能力不同，有些學生寫過一遍就能完全掌握，有些學生寫過兩遍還是記憶模糊。針對這種情況，教師就可按照學生的識字水平來設計作業，讓學生進行分層選擇。此種按照學生基礎設定的分層作業，一方面能夠保證能力強的學生少做無用功，另一方面還能夠保證能力較差的學生盡量跟上節奏。
（二）發展分層——面對部分學生發展分層的作業指在字詞句的基礎上，向詞句段、句段篇發展，把已經學習的基礎知識，以綜合運用的方式呈現，為大部分學生安排與課上所學相關的課內外閱讀、課內練筆等。比起基礎性作業，更需要考察學生對知識的理解、遷移和運用能力。如果說基礎卷是面對全體學生，那么發展卷則是面對大部分中等學生。
（三）提升分層——面對小部分學生設計提升分層的作業，是就單元目標或某篇課文中個性化目標中的某個重難點，設計出面對一部分有特別需求的學生的習題。
適當減少對小部分學生的基礎性練習量，使他們擁有足夠的時間去做一些融綜合性、靈活性于一體的作業，此類作業可以增強學生的探究能力和思維性發展。以統編教材三年級上冊第二單元《古詩三首》一課為例，課后第二題要求學生找一找從哪些地方可以發現詩中描寫了秋季的景色。實際上是引導學生從古詩中的景象知道古詩所描寫的季節。課后，可以鼓勵小部分學生梳理并回憶學過的其他季節的古詩。當然，這類作業的延伸性、整合性更強，這對學生的能力也提出了更高的要求。在三份作業中，基礎性作業內容是面向全體學生的，但可以根據具體的學情讓學生進行分層選擇作業量。而發展作業和提升作業并不要求全體學生完成，可以自主選擇。這樣的作業分層設計，既有對能力較弱學生的關注，也照顧到了大部分學生能力，還給予了小部分學生提升發揮的空間。
二、主題式作業提高整合能力在單元教學中時，教師還可以設計主題型作業。
充分利用現實生活中的語文教學資源，憑借豐富多彩的語文實踐活動形式，讓學生圍繞一個或多個結構化的主題開展有意義的學習，促進學生的多元發展。
（一）單元主題為有利于學生對知識的整體建構，應該基于單元整體視角進行作業設計，充分發揮和落實單元學習價值。
如以“預測”為主題的統編教材三年級上冊第四單元為例，這個單元安排了《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學叫》三篇課文。這三篇課文都和“猜測與推想”有關。那么，在學習這個單元的時候，我們可以用一個大問題來統領“請你預測一下故事后續的內容。”要從喚醒學生邊閱讀邊預測的意識開始，按序分解教學梯度，增強整組教學意識。在對這個單元進行整體學習后，學生會從具備邊閱讀邊預測的意識，到實踐并總結預測的方法和途徑，并嘗試運用，由課內延伸到課外。這樣的主題型作業，可以提高學生的整合能力，使學生的學習真正發生。
（二）跨學科整合主題《語文課程標準》把努力建設開放而有活力的語文課程作為語文課程的一個基本理念提出，明確指出：語文課程應植根于現實，面對世界，面對未來，應拓寬語文學習和運用領域。
因此，我們可以設置跨學科作業、跨學段作業，來發揮學生的主動性，提升他們完成作業的興趣。如統編教材三年級上冊第六單元的主題是“祖國，我愛你。我愛你每一寸土地，我愛你壯美的山河”。教師可以設計一個“走進祖國大好河山”的.綜合性實踐活動。可以與信息技術學科相結合的資料查閱“中國著名旅游勝地”，安排學生在課堂中查閱相關資料；可以和德育教育相結合，鼓勵學生在國慶節時到名勝古跡游覽；可以和美術課相結合，安排學生畫一畫游覽過的中國美景。在這樣的學習過程中，學生通過自主查閱，記錄，感受體驗知識形成的過程，獲得課堂以外的經驗，在操作和實踐中不斷提高綜合能力。
三、生態型作業助力素養提升“雙減”下生態型作業的創新設計，是要改變被動完成作業的現狀。
讓學生以積極的心態、飽滿地熱情，通過創新、交流及合作，主動完成作業。借助語文作業設計，努力構建活潑有序的語文生態課堂。
1、開放型作業語文課程緊密聯系著社會的發展，總是充滿了時代的色彩，與社會發生千絲萬縷的聯系。語文學習絕不只是上在教室里、學校內，要走向廣闊的自然與社會。例如統編教材一年級下冊識字單元《姓氏歌》一課，課后就讓孩子們去讀一讀《百家姓》，去查閱自己的姓氏的來源，并給大家介紹一下。學習了《小青蛙》一課的字族識字，就讓孩子用字族開花的方式進行呈現。在學習知識的同時，注重激發興趣、啟迪智慧、鍛煉能力。社會在變，社會在進展，隨著文明的日趨開放與合流，作業設計需要隨環境的變化而變化，這種開放必然導致更加活潑、更有活力的課程實施。
2、創造性作業“雙減”下的作業設計強調了創造精神、實踐能力的培養。學生作為學習的主體，獨立性、創造性在新時代更加凸顯。創造性作業要求學生發揮再造性想象和積極思維。如三年級上冊第四單元的《小狗學叫》這一課，安排了學生選擇不熟悉的故事書，同伴之間互相猜測后面發生了什么。這個習題，是單元習作“續寫故事”的一個很好的支架，我們可以將二者相整合，以課文、閱讀鏈接的表達方式為參照，也可以利用口語交際等方式，讓學生打開思路，寫好這篇習作。
3、合作型作業生態即聯系，基于生態聯系的作業是獨立自主與合作共贏的交集。學生完成作業既要有自己的思考，又需要同伴間的討論、交流，促進內容的完善、表達的準確。如三年級上冊第二單元的習作中，就要求學生學寫周記。在班級中，可以鼓勵學生以小組為單位，辦起日記小報、班級月報等，這樣一來，每一個學生都是讀者，又是作者；學生之間用文字交流信息、思想與情感。總而言之，作業設計首先應符合學生年齡特點和學習規律，體現核心素養導向；同時又要因材施教，設計分層作業、彈性作業和個性化作業等多種開放式作業形式，統籌安排作業，讓“雙減”真正落到實處。
雙減政策發言稿 篇14
各位家長、老師們：
在“雙減”與“五項管理”政策的出臺下，落實“雙減”政策，就需要學校教育首先做出改變，才能切實減輕學生負擔，減輕家庭負擔，同時減輕家長的焦慮和壓力。而作為教育實施最前線的教師更是要更新觀念、方法、評價方式等來提升教學質量、課后作業品質，學生的負擔才會真正減輕。作業布置在以前的教學中就是一個“小切口”，但是隨著“減負增效”提到了一個前所未有的新高度，那么作業的布置也就無疑將要迎來一次“大改革”。作為一名小學語文教師，那么我就要思考：如果才能夠使作業的布置既符合大背景下的要求又能夠達到高效？
一、基于備課組，統籌協調與組內的教師一起研讀《小學語文課程標準》，梳理教材，共同研討和設計作業布置方案。
1、梳理全冊生字、詞語組內教師將本冊語文書后的生字表和詞語表進行梳理，找出對學生來說書寫上的易錯字，將其進行匯總，在學習生字和詞語時老師在課上重點進行講解；在日常聽寫中著重關注學生的易錯字詞，將這些錯誤頻率較高的字詞匯總在一起，制作出“書寫練習單”，在日后的學習和復習時集中對這些錯詞專門進行識記。
2、梳理全冊背誦課文將本冊所有需要背誦的課文、古詩、古文、名人名言等匯總到“背誦評價單”中，由年級組統一印制下發到學生手中，“背誦評價單”分為“自評”“組評”“師評”三項，學生在課文學習后先進行自我背誦，對自己的背誦進行評級，再到學習小組中進行“組評”，最后由教師在課下或者課上針對學生的背誦進行“師評”，有效的讓學生對全冊的背誦篇目進行自主背誦。
二、著重教材，多面聯合
1、結合語文教材，增加實踐體驗語文作業的設計就要結合語文教材，挖掘教材中的時間活動，讓學生作為主體去進行體驗，在體驗中去實現主動的發展。
2、結合課文內容，打破學科界限語文是各個學科學習的基礎，語文作業的設計應該也著眼于打破學科之間的界限，培養學生學習共通的能力，讓學生建立起各個學科知識和能力之間的聯系，從而促進學生全面素質的發展。例如：六年級上冊第三單元學習《竹節人》一課后，學生對“竹節人”這一平時很少接觸的玩具及其感興趣。那么就可以利用學生這一心理讓學生結合勞技和美術學科進行作業布置。利用家中的吸管，自行制作一個竹節人，通過自己的制作過程，完成一份玩具說明書。在制作玩具和繪制玩具說明書的時候，學生充分理解了文章小作者當時的制作之樂，也體會到了“竹節人”這一傳統玩具當時帶給人們的樂趣。
又如，五年級下冊第六單元學習《田忌賽馬》一課后，可以讓學生從數學的角度用數學的語言談談田忌賽馬的輸與贏。學生在探索后會發現這樣的數學問題叫作“博弈論”也叫“對策論”這樣的決策不能單單只顧自己一方，更要估計到對手一方。這樣就將語文和數學學科有效進行了融合，也引發了學生學習好數學的興趣。除此之外還有二年級上冊的《曹沖稱象》也可以和數學進行結合。
3、結合節日文化，升華學生情感語文作業也要指向生活，我國有著豐富的節日文化，這些豐富的節日文化就可以成為我們語文作業布置的有一道靚麗風景線，讓學生正確的走進生活、走出生，注重引導學生的情感感悟，培養學生的民族認同感和自豪感。例如，“春節”是中國的傳統節日，可以設計一系列“走進春節，感悟親情”的作業。從學習民謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。讓學生清楚我們在春節期間需要做的準備和一些傳統的習俗；在春節期間還可以設計寫春聯、福字等活動，讓學生置身其中，親自體會春節首先是個親人的節日、家庭的節日，而人特別是中國人最看重家庭和親情。感悟一年忙到頭的人們，四處漂流的人們，過春節時一般都要回家，父子兩代，祖孫三代，甚至四世同堂，敬杯酒，鞠個躬，父慈子孝，母良妻賢，人們在鞭炮聲中，在鑼鼓聲中，在歡笑聲中，享受著人間溫暖。它不僅僅是一個假期，更是一種文化的符號和象征。
春節在我們的語文課文中也有所體現如：六年級下冊的課文《北京的春節》、《臘八粥》古詩《寒食》、《迢迢牽牛星》、《十五夜望月》，除春節外統編版語文教材中涉及很多的節日如：一年級下冊課文《端午粽》、古詩《靜夜思》；二年級上冊課文《難忘的潑水節；》二年級下冊識字課文《傳統節日》；三年級下車的古詩《元日》、《清明》、《九月九日憶山東兄弟》；五年級上冊課文《牛郎織女》；這些豐富多彩的節日都是我們語文學習的助力器，讓平時很普通的節日幻化成優美的文字走進學生的頭腦中，再讓這些寫在課本上的節日真真正正地走進學生的心中，我相信語文教學育人的功能就能夠在這樣潛移默化中得到實現。
4、結合經典閱讀，提供更多選擇閱讀優秀的`經典名著，能夠使語言和思想同步進行積累，也讓語文學習承擔培養學生高尚人格與情操的重任。讓學生讀經單，背經典，悟經典，也是作文作業永恒的內容。統編版語文教材中每冊都有“快樂讀書吧”的板塊，每冊書也為學生們提供了必讀的經典名著，語文作業的布置也可以結合此板塊進行設計。例如，在布置學生閱讀經典名著《西游記》時，可以現在班級做導讀推薦，給學生設計“講西游故事，漫畫西游知識篇，漫畫西游人物篇，漫畫西游拓展篇”等系列閱讀效果，呈現作業，孩子們就可以從自己的興趣點出發，重點地選擇呈現自己的閱讀所得，在這樣豐富多彩的交流與展示中，樂在其中，彼此欣賞，相互促進。
5、結合校園活動，創設自我平臺首師南的辦學方向為“讓每個生命都出彩”，每一學期都會有讓學生展示自我的平臺，學生們也可以根據自己的優勢參與到學校的活動中，找到展示自我的平臺，語文作業的設計也可以結合學校的活動一同進行設計，促進學生的內生長。
三、多元評價機制作業的多樣性也就需要多元化的評價標準
更要關注對學生個性化的鼓勵性評價。對優秀的學生和成果需要表揚，對于稍弱一點的孩子需要我們多去鼓勵其堅持。不同的鼓勵能夠使不同層次的學生在心理上產生優勢，增加其自信心，更大程度地激發學生對學習的興趣和潛能。
“雙減”剛剛開始，大家都在“摸著石頭過河”相信隨著時間的打磨和各項制度的完善，“雙減”政策能夠穩扎穩打地落實到實處，真正的做到減負！
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