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電腦可以取代教師嗎
1997年有媒體公布了一項“下一個世紀最受歡迎的職業”的調查，調查結論有點出乎意料——在數十個職業中，排在前列的是“護士”與“教師”現在就已經有了“機器人護士”，有了可以在電腦屏幕上與學生對話的教材和教師。21世紀又是網絡技術大發展的時代，“機器人護士”的“護理水平”，“電腦教師”的“教學水平”會越來越高。為什么受歡迎的職業會是護士與教師?這只能說明，護士與教師的工作有機器無法取代的地方。譬如病人既需要護理更需要情感關懷，這是冷冰冰的機器所無法勝任的。教育也一樣，它不單是知識技能的傳授，更重要的是人的情感的交流，是教師言傳身教和人格力量對學生的影響。
而且，中小學所接受的是基礎教育，這種教育離不開動手操作，光靠看屏幕是達不到教學目的的。一位叫曹虎的教育專家曾經觀察過一個小學的電腦多媒體算課，內容是角的度量——角的度量全部通過電腦動畫來實現。課上倒是挺有意思，既有畫面又有音樂，事后卻有不少孩子不會使用量角器因為使用度量器是一種技能，必須反復操練，光看演示不動手是不行的。電腦教學的缺陷在這里暴露出來了。
教育還有個因人而宜、因材施教等問題。只有在與學生的交往中，教師才能發現每一個學生的問題和閃光點，有針對性地因才施教。這也是電腦做不到的。
為此，專家們得出結論說：莫叫電腦牽著鼻子走。歸根結底，電腦只能在教育中起輔助作用，永遠不能取代老師和家長對孩子的言傳身教和感情交流。
當然，電腦與網絡的大范圍普及也向傳統的教育體系、教育理論和教學方式提出了深層次的挑戰。北京師范大學的安寶生老師說，以前人們說寫字是學生的一項基本功，可現在電腦操作技巧似乎要比寫字更重要。還有運算的基本功，從小學的四則運算到大學的微積分，我們的學生幾乎做盡了天下的難題。而發達國家學生的筆頭運算能力一般不如中國學生，卻可以更熟練地運用計算機解決復雜的數學計算。還有查閱文獻資料的基本功，如今不僅要學會建立讀書卡片，還應學會利用因特網和數據庫檢索信息。
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