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《成語故事》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編整理的《成語故事》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《成語故事》教學(xué)反思1
成語故事是中華民族文化的精髓，充滿著濃郁的人文色彩，是學(xué)生思想道德、高尚情操、思維想象棲身的精神家園。成語故事文本跳躍的一個(gè)個(gè)字符組成一個(gè)個(gè)精美的鮮活的故事，孩子們閱讀成語故事就是徜徉于語文精神的殿堂，就是觸摸語文高尚的靈魂。成語故事通過生動(dòng)有趣的情節(jié)，通過極具形象的語言加以表達(dá)，整個(gè)故事說理深刻，正是符合兒童的認(rèn)知水平和審美需求。我認(rèn)為課外成語故事閱讀教學(xué)要注重生活化，尊重學(xué)生的多元感悟，站在學(xué)生發(fā)展，尊重學(xué)生生命姿態(tài)的高度來看待教學(xué)。
一、教學(xué)組織形式活潑多樣，環(huán)節(jié)緊湊，富有興趣性。今天的成語故事匯報(bào)交流課我設(shè)計(jì)了看圖猜成語、聽故事猜成語、巧填成語、成語比賽等教學(xué)過程，就在這樣一個(gè)個(gè)感性化的教學(xué)情境中讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、思考，讓孩子真切地意識(shí)到成語故事是那么有趣。故事匯報(bào)交流中，我選用了適量的圖片，講了生動(dòng)有趣的成語故事激發(fā)起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去積累成語故事。我講成語故事大家猜這一環(huán)節(jié)鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力;填動(dòng)物名稱補(bǔ)充成語，填水果名稱等環(huán)節(jié)都能激發(fā)孩子們的好奇心。在今天這節(jié)課中我進(jìn)行了一個(gè)大膽的嘗試——利用不斷的積累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)充盈匯報(bào)交流課堂教學(xué)。比賽說出含有數(shù)字的成語，這一環(huán)節(jié)大大激發(fā)了學(xué)生積極性，孩子們的記憶力讓我吃驚，使我懂得激發(fā)學(xué)生的興趣是很有重要的。在這節(jié)匯報(bào)交流課中，我和學(xué)生一起走進(jìn)了成語故事。
二、鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，內(nèi)化理解。我講成語故事大家猜這一環(huán)節(jié)鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力。從讀書到會(huì)講，再到講給大家聽，這個(gè)過程對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)是個(gè)很好的鍛煉。也是個(gè)深化理解的過程。一個(gè)成語故事如果能講下來，其中所含的道理也會(huì)不知不覺的理解。
三、體現(xiàn)了大量讀書。我們堅(jiān)持讀成語故事有半個(gè)學(xué)期了，如果不通過充分的閱讀是無法進(jìn)行交流的。低年級(jí)學(xué)生的理解力是有限的，讓他們死記硬背成語是容易遺忘的'，只有讀過相應(yīng)的故事，有所理解才會(huì)記得牢固，才會(huì)理解其中蘊(yùn)涵的道理，才會(huì)運(yùn)用。一節(jié)課下來，同學(xué)們的詞語量足以證明孩子們讀了多少故事才能涉及到這么多的成語。充分體現(xiàn)了學(xué)生的讀書量。
四、邊匯報(bào)邊積累。同學(xué)們?cè)诮涣鞯倪^程同時(shí)也是積累的過程。大家同讀一本書，但因?yàn)閻酆貌煌x擇的故事也不同，在交流的過程中也是學(xué)習(xí)積累的過程。互相有啟發(fā)性。聽到有趣的故事不自覺的會(huì)想：“這個(gè)故事很有趣，我有時(shí)間也要讀一讀�！痹桨l(fā)激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
總之，本堂課我是針對(duì)閱讀匯報(bào)交流課的性質(zhì)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂，我覺得只要將成語感性化，才會(huì)更加形象鮮明;只要有更多的閱讀交流，自主閱讀學(xué)習(xí)才會(huì)更加廣闊豐厚。這堂課雖然經(jīng)過了不斷的琢磨和嘗試，但還有待于繼續(xù)創(chuàng)新，我將繼續(xù)努力探索。
《成語故事》教學(xué)反思2
大班進(jìn)入幼兒銜接階段，但我發(fā)現(xiàn)不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣，欺負(fù)別的小朋友，也為了幫助小朋友理解掌握一些詞匯。因此，我制定本次的活動(dòng)目標(biāo)為：
1. 知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié)，會(huì)自己講述故事；
2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，不能欺負(fù)其它小朋友；
3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢(shì)欺人。
這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)含了語言能力的培養(yǎng)，知識(shí)能力的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能對(duì)照自己平時(shí)的行為，懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，互相幫助，不能欺負(fù)別的小朋友”逐步深入，幫小朋友改掉壞的.行為的情感體驗(yàn)，將知識(shí)進(jìn)行遷移，重點(diǎn)攻破。另外，小朋友面臨這進(jìn)入小學(xué)，讓小朋友提前接觸一些詞匯，有助于幼兒園與小學(xué)的銜接。
本次活動(dòng)效果不錯(cuò)，很多小朋友的觀點(diǎn)都有所改觀。
《成語故事》教學(xué)反思3
這篇精讀課文包括兩則寓言故事，一個(gè)是《亡羊補(bǔ)牢》，一個(gè)是《南轅北轍》。這兩則語言都出自《戰(zhàn)國(guó)策》。這兩則寓言，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。教學(xué)中要在學(xué)生感受解釋形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。在把握故事內(nèi)容上，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)有蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀寓言的方法。
一、教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生了解這兩則寓言故事講了一件什么故事，弄清故事的情節(jié)，也就是弄清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。要在掌握故事情節(jié)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行想象、深入思考，一步步加深對(duì)寓言的形象地認(rèn)識(shí)，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。(1)先讓學(xué)生弄懂寓言故事的內(nèi)容。(2)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，簡(jiǎn)要地說說寓意。在學(xué)生弄懂了寓意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)，生活實(shí)際談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
二、抓住重點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)容的'重要方法。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己
去發(fā)現(xiàn)問題、互相討論，解答。學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》可以抓住"后悔、接受"這兩個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀書討論，想想從后悔一詞中了解到了什么?從?"接受"一詞中明白了什么?從而悟出這則寓言要告訴人們的道理。"再也"強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈后的結(jié)果，說明了有錯(cuò)就改的重要性，如果沒有"再也"，就不能起到強(qiáng)調(diào)作用。
三、重視課后思考題�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的話講講這兩個(gè)寓言故事。(但是不要讓學(xué)生背誦課文)教師要盡量拓寬學(xué)生的思路，結(jié)合實(shí)際談，講的例子要多一些，廣一些。思考練習(xí)題到最后。
《成語故事》教學(xué)反思4
本次活動(dòng)是一個(gè)續(xù)編講述的語言活動(dòng)，在本周這已經(jīng)是第二次，所以小朋友對(duì)于這樣的續(xù)編繪畫和講述已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，活動(dòng)中小朋友能從圖片的內(nèi)容了解了故事的前半部分，同時(shí)他們也能大膽的發(fā)揮自己的想象，能說出了自己對(duì)于小貓咪咪跑掉后的猜想。有的說"爸爸說，抓到了
我要打它一頓，抓到了要它陪，咪咪自己回家道歉了......"。當(dāng)幼兒看到幼兒用書的最后一張圖片，他們就說："小貓又送了一盆花給爸爸""那這盆花哪里來的呢?""小貓又是怎么對(duì)爸爸說的呢?"我就及時(shí)的引導(dǎo)幼兒想象...... 在整個(gè)活動(dòng)中幼兒能從自己的想象中進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫表示，雖然有的幼兒繪畫的并不好，但她講的`卻是很動(dòng)聽，也有的幼兒繪畫的很好，但講的卻是不怎樣。不管如何從幼兒每一張圖片中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒有自己的理解和想象。活動(dòng)效果較好。
《成語故事》教學(xué)反思5
讀了這本成語書，我不僅學(xué)會(huì)了許多成語還學(xué)會(huì)了許多成語的意思并明白了許多做人的道理。這本書中包含了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期人們會(huì)用的許多成語，表示了許多的.意思。在這本書中，我最喜歡和最熟悉的有：班門弄斧、樂極生悲、人杰地靈、暗箭傷人、草船借箭、千鈞一發(fā)……等許多成語都得到我的喜愛，我覺得這本書有精英的編輯，深沉而有博大的知識(shí)值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)去品讀它。
成語故事中的成語有很多有利于我們?cè)趯懽魑臅r(shí)用它。我對(duì)大公無私的成語意思記得很牢我來給你說說：春秋時(shí)，晉平公對(duì)祁黃羊說：“南陽少一個(gè)縣長(zhǎng)，應(yīng)該誰當(dāng)比較合適?”祁黃羊說：“叫解狐去最合適，他能行的�！逼焦@奇的問他：“解狐不是你的仇人嗎?你為什么還要推薦他呢?”祁黃羊說：“你只問我什么人能上任，誰最合適，你并沒有問解狐是不是我的仇人呀!”于是，平公就派解狐到南陽上任去了。解狐到任后，替那里的人辦了不少好事，大家都稱頌他是個(gè)好縣令。像祁黃羊這樣的人才能算是大公無私啊!還有千鈞一發(fā)拔苗助長(zhǎng)等我也能給你講得清清楚楚。
這些故事深受人們的品讀和利用，成語真是妙不可言。
《成語故事》教學(xué)反思6
《成語故事》這篇課文用簡(jiǎn)潔的語言講述了《自相矛盾》《畫龍點(diǎn)睛》《濫竽充數(shù)》三個(gè)成語故事，看似簡(jiǎn)單的故事情節(jié)卻蘊(yùn)含著豐富的成語內(nèi)涵。怎樣在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)把三個(gè)故事全講完？我決定把三個(gè)故事放在一起處理，安排第一課時(shí)初讀課文，了解故事情節(jié)；第二課時(shí)研讀故事，理解成語內(nèi)涵。教學(xué)環(huán)節(jié)力求簡(jiǎn)單，問題設(shè)計(jì)直中關(guān)鍵問題，使課堂教學(xué)真正的達(dá)到“簡(jiǎn)單、有效”！
教學(xué)《自相矛盾》時(shí)，我抓住賣矛人為什么張口結(jié)舌？引出其自相矛盾之處，進(jìn)而理解成語內(nèi)涵。講到《濫竽充數(shù)》時(shí)，我直接問：文中的兩個(gè)皇帝愛好有什么不同？簡(jiǎn)潔明了地解決了故事的關(guān)鍵，使學(xué)生明白了濫竽充數(shù)的'后果，受到教育。最后教學(xué)《畫龍點(diǎn)睛》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比張僧繇點(diǎn)睛前后龍的變化，展開想象和討論，從中領(lǐng)悟故事的寓意。整節(jié)課思路清晰，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。我想提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，不正是精減問題，避免無謂的問答浪費(fèi)課堂時(shí)間嗎？總之，課堂提問要有實(shí)效，有的直切關(guān)鍵，有的逐步深入，有的迂回跳躍，使課堂提問的富有藝術(shù)性。
《成語故事》教學(xué)反思7
在學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》時(shí)，當(dāng)學(xué)到“南郭先生居然也得到了和別人一樣多的獎(jiǎng)賞”這句時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生想象：南郭先生得到獎(jiǎng)賞后會(huì)想些什么？表情怎樣？有學(xué)生說：他一定非常得意，心想這么容易就得到了獎(jiǎng)賞，還要繼續(xù)騙下去。接下來的幾個(gè)學(xué)生都是說南郭先生“得意”。這時(shí)有個(gè)學(xué)生發(fā)表了不同的見解：“我認(rèn)為南郭先生心里很緊張，他提醒自己要小心一點(diǎn)，不要讓別人發(fā)現(xiàn)，以免前功盡棄�！甭犕晁陌l(fā)言，我引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的想法是否合理？沉默了一陣后，有學(xué)生說：我認(rèn)為不合理。南郭先生裝得這么像，把所有人都騙了，他得意還來不及呢！我請(qǐng)學(xué)生再次朗讀書中描寫南郭先生“濫竽充數(shù)”的句子，學(xué)生重點(diǎn)注意了“每當(dāng)”“鼓著腮幫”“按著竽眼兒”等詞，感受到南郭先生“裝”的本事之大�！@是南郭先生成功的一個(gè)原因。我啟發(fā)學(xué)生：“還有一個(gè)原因也可以看出南郭先生是放心大膽去濫竽充數(shù)的，請(qǐng)大家找一找�！焙芸�，有同學(xué)找到了“齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽�！闭�?yàn)槊看味既绱耍瞎壬陪@了空子。利用錯(cuò)誤的資源，學(xué)生進(jìn)行辨析、交流，不僅增強(qiáng)了表達(dá)能力，而且提高了對(duì)文本的解讀能力。
在教學(xué)《成語故事》的時(shí)候，感覺是游離的，說不來哪里不對(duì)勁，但就是隔在了課堂之外,走不進(jìn)學(xué)生中去。回想這堂課，也許最大的問題就是重點(diǎn)不突出，三個(gè)短短的故事安排了三堂課，耗時(shí)太長(zhǎng)，語言訓(xùn)練的'點(diǎn)太多，結(jié)果反而什么目標(biāo)都沒有很好的實(shí)現(xiàn)。我總覺得這樣的課堂像是一個(gè)掛滿配飾的人，只聽得叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨懀瑓s沒有美感可言。像這一類課文，到底主要解決一個(gè)什么問題，應(yīng)該通過何種方式解決，三個(gè)故事應(yīng)該如何很好地串起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體裁的特點(diǎn)，得到學(xué)法的指導(dǎo)，產(chǎn)生閱讀更多更多故事的沖動(dòng)呢？盼望得到同行的指點(diǎn)。
《成語故事》教后反思
語文教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生思維和訓(xùn)練語言表達(dá)的過程，課堂上要留有學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)。這篇課文中的三則成語故事都短小精煉，理解內(nèi)容不成問題，因此我把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行練筆。《自相矛盾》中讓學(xué)生作為圍觀者說出自己的心聲，《濫竽充數(shù)》中讓學(xué)生勸勸南郭先生，并設(shè)想故事的續(xù)集《南郭先生逃走以后》，為課后續(xù)寫的練習(xí)作鋪墊，《畫龍點(diǎn)睛》則讓學(xué)生為自己曾經(jīng)的一篇習(xí)作《笑聲》寫一兩句點(diǎn)睛之筆。這樣的課堂使學(xué)生有了充分思考和表達(dá)的時(shí)空，從學(xué)生的文字中，我看到了他們的進(jìn)步。
《成語故事》教學(xué)反思：
不知是長(zhǎng)假綜合癥，還是這課教學(xué)拖得太長(zhǎng)，我總覺得這課上得比較累，作業(yè)理得累。印象比較深刻地是濫竽充數(shù)的造句，它有兩個(gè)引申義，學(xué)生得學(xué)會(huì)用不同的意思來說個(gè)句子，其實(shí)在理解上學(xué)生是不成問題的，都能找到文中南郭先生濫竽充數(shù)的句子“鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子”，這就是他濫竽充數(shù)的表現(xiàn)，問到學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中你碰到這樣的人嗎？學(xué)生說有，就想玩魔方，不會(huì)的裝模作樣在那轉(zhuǎn)，怎么也不會(huì)，可是當(dāng)正式的以此情況為例用上濫竽充數(shù)說話就說不成了，羅嗦地將這種情況一說，然后來了一句“她就是濫竽充數(shù)的人”，不夠簡(jiǎn)潔，其實(shí)范例在文中，剛才還反復(fù)的讀、感悟呢，怎么自己說時(shí)就不學(xué)學(xué)呢！用第二種意思說話也一樣。哎，我覺得學(xué)生學(xué)以致用還不夠靈活，或者在這方面缺少一根筋，斷然的將學(xué)課文與運(yùn)用表達(dá)分開了，看來在此得多花心思了。
《成語故事》教學(xué)反思8
今天上課后，與同年級(jí)教師交流怎樣上好《成語故事》？
最近，我已經(jīng)上了三節(jié)成語故事課，從學(xué)生的反應(yīng)程度看，比較喜歡。有些學(xué)生對(duì)于成語相當(dāng)有興趣。今天聽課老師說，有兩名同學(xué)在你講某個(gè)故事的時(shí)候，他都迫不及待地去看另一個(gè)故事了。
當(dāng)然這樣的信息從一個(gè)側(cè)面說，我講得不夠吸引人，還有就是學(xué)生的聽講習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。由此看，教師仍舊需要改變教學(xué)方式。我想，進(jìn)行《成語故事》教學(xué)，不僅是為了讓學(xué)生記住幾個(gè)成語，理解它們的意思，更重要的是通過教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生積累成語的`興趣，熱愛閱讀，從而拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道。
然而，怎樣進(jìn)行教學(xué)才能夠達(dá)到這一目標(biāo)呢？在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該站在什么角度上進(jìn)行備課？必須備到什么樣的程度？
對(duì)于我來說，很多成語故事也是第一次閱讀。雖然其中的人物并不太陌生，但是也并不熟悉。可以說，這對(duì)于我來講也是一個(gè)挑戰(zhàn)。但是，我很喜歡這個(gè)挑戰(zhàn)。因此，我每天都要讀上十幾個(gè)成語故事，并且要把里面的許多生僻字查個(gè)清楚，對(duì)于里面提到的人物，也要查一查他們的歷史。這樣的備課是多么有趣呀，我與學(xué)生共同成長(zhǎng)呢？
不過，作為教師必須更加明確你的目的是什么？你想給學(xué)生什么？學(xué)生會(huì)通過你的教學(xué)學(xué)到些什么？只有這樣去想的時(shí)候，我們才能站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮他們的學(xué)習(xí)。在我與同級(jí)部教師交流的時(shí)候，我們?cè)俅卫砬辶顺烧Z故事教學(xué)的思路。
首先，教學(xué)要有輕重，不能平均用力。也就是說要有精講略講。
其次，必須讓學(xué)生把每一個(gè)成語讀熟。
再次，課堂上必須有應(yīng)用，或造句，或填詞。
最后，要有練寫，要讓學(xué)生們落實(shí)在筆頭上。
下周的成語故事教學(xué)就將圍繞這個(gè)思路進(jìn)行。在嘗試后，如果有感覺不舒服的地方，仍需立即調(diào)整。如果你是班中的學(xué)生，可以談一談自己的感受，我會(huì)進(jìn)行思考的。如果您是班中的學(xué)生家長(zhǎng)也可以與學(xué)生為此展開交流，將您的觀點(diǎn)告知我，我會(huì)慎重考慮的。如果您是外校的一名教師，也請(qǐng)您談一談自己的觀點(diǎn)，我們可以為此展開交流。
《成語故事》教學(xué)反思9
在《光的故事》的活動(dòng)中涉及到兩個(gè)成語故事，由于這兩個(gè)成語故事淺顯易懂，內(nèi)容也受小朋友的喜愛，所以一下子就吸引了小朋友的興趣，我也因此引出了對(duì)成語故事的學(xué)習(xí)。
我覺得對(duì)大班幼兒，可以開展成語故事的教學(xué)。成語故事短小精悍，但是意義深厚，對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，可以讓他們學(xué)到很多知識(shí)和做人的道理。雖然成語故事的語言有些文言文的特點(diǎn)，但是只要讓幼兒多接觸，還是能夠理解的。況且有許多成語故事已經(jīng)翻譯成白話文了。即使是夾雜少許文言文的語言，讓幼兒接觸一下，也是很好的'。能夠幫助他們學(xué)習(xí)這種語言的特點(diǎn)，對(duì)今后的語言學(xué)習(xí)也是有好處的。最重要的是能夠幫助幼兒擴(kuò)大知識(shí)面，了解古代博大精深的文化很有好處。
成語故事的學(xué)習(xí)，我覺得讓孩子在家里學(xué)習(xí)，形式比較好。因?yàn)�，在家里他們能夠接觸到更多的內(nèi)容，并且在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，而且可以讓孩子將學(xué)到的成語故事到幼兒園來進(jìn)行分享，這也能激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。另外，我們還要將小朋友學(xué)會(huì)的成語故事進(jìn)行收集，然后展示出來給全體幼兒看，這樣能達(dá)到溫故知新的效果。
現(xiàn)在，我每周都交給小朋友學(xué)習(xí)5個(gè)成語，比如《守株待兔》、《掩耳盜鈴》、《拔苗助長(zhǎng)》、《濫竽充數(shù)》等等，都是小朋友能理解的，又有故事情節(jié)的，小朋友喜歡聽的成語故事。他們學(xué)會(huì)之后，到幼兒園來講述，大家也能聽得懂。偶爾我會(huì)叫幾個(gè)小朋友解釋一下這個(gè)成語的意思，他們也能簡(jiǎn)單地解釋清楚。
對(duì)學(xué)習(xí)成語，家長(zhǎng)的反應(yīng)也很好。這也可以說是我們一個(gè)新的嘗試。
《成語故事》教學(xué)反思10
《成語故事三則》課文中的“濫竽充數(shù)”故事中，最后寫到“南郭先生只好逃走了�！痹凇爱孆堻c(diǎn)睛”的故事中“張僧繇只好提起筆來，輕輕一點(diǎn)�！眱蓚�(gè)“只好”讓我頓生靈感，我通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從而體味其中的感情。學(xué)生結(jié)合課文講出了很多讓我意想不到的答案。在“濫竽充數(shù)”中的答案為：
1、南郭先生很無奈。
2、為南郭先生感到一絲悲哀，因?yàn)樗チ斯ぷ鳎驗(yàn)樗粚W(xué)無術(shù)。
3、南郭先生應(yīng)該很幸運(yùn)，竟然蒙混了這么長(zhǎng)的`時(shí)間，還得到了俸祿。
4、感到好笑，這樣的結(jié)果南郭先生肯定也知道這是遲早的事情，“充數(shù)”總是要露出馬腳的。
5、感到可恥，對(duì)這樣的人我們不能有絲毫的同情心，只有這樣他才能痛改前非。
同學(xué)們帶著各自的感悟讀這句話各有趣味。在“畫龍點(diǎn)睛”中的答案為：
1、有種被逼無奈的感情。
2、“只好”和“輕輕一點(diǎn)”相互對(duì)比，突出了張僧繇那種胸有成竹的感覺。
3、不被人理解，也許他為自己找不到知音而難過吧!
然后我又讓學(xué)生分別表演這兩句話，同學(xué)們表演得惟妙惟肖，也許這是源自我們深刻把握了人物的內(nèi)心而取得的效果吧!
(后語：文本的把握要找到鍥入點(diǎn)，從而去挖掘文本深刻的內(nèi)涵;讓文本體現(xiàn)本真的價(jià)值的同時(shí)，超越文本往往需要我們更多的付出和努力。)
《成語故事》教學(xué)反思11
在校本成語故事課的教學(xué)過程中，有兩個(gè)問題一直困惑著我。一個(gè)是一節(jié)課學(xué)兩個(gè)成語故事，時(shí)間總是不太夠用，有時(shí)只能完成一個(gè)故事的教學(xué)任務(wù)。再一個(gè)問題是我每次講完故事，就讓學(xué)生說出喻義。學(xué)生往往亂說，因?yàn)樗麄儗?duì)故事的理解還不到位，我就讓他們?cè)購(gòu)?fù)述故事，如果學(xué)生還說不準(zhǔn)，我怕時(shí)間不夠用就給出現(xiàn)成答案。讓學(xué)生硬把答案記住。
為解決這兩個(gè)問題，我在教法上不斷探究，終于尋找到了較好的教學(xué)方法。
過去我是讓學(xué)生全文復(fù)述故事或全文表演故事，這樣耽誤了好多時(shí)間。現(xiàn)在，我只挑能揭示成語原意和喻義的重點(diǎn)部分讓學(xué)上復(fù)述或表演，再設(shè)計(jì)關(guān)鍵性的問題讓學(xué)生展開討論交流。這樣，學(xué)生就能很容易地說出來成語的原意和喻義，真是水到渠成，又節(jié)省了時(shí)間，不失為一個(gè)好方法。
如成語故事《焦頭爛額》和《曲突徙薪》來自于同一個(gè)故事，這人故事
較長(zhǎng)，要是一遍遍去復(fù)述全文，時(shí)間肯定不夠用。我仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)故事當(dāng)中客人對(duì)主人提建議的那段話，就是"曲突徙薪"的原意，賓客說的話就是故事中蘊(yùn)藏的道理。我就把這兩段作為重點(diǎn)，讓學(xué)生復(fù)述，并畫圖加以演示，使學(xué)生自然而然地歸納出了"曲突徙薪"的原意和比喻義。而后我又通過設(shè)計(jì)問題：那些救火的人被燒得怎樣?他們的處境如何?引出了焦頭爛額這個(gè)成語的愿意和比喻義。最后又讓學(xué)生用這兩個(gè)成語進(jìn)行說話練習(xí)。由于問題設(shè)計(jì)精當(dāng)，不拖泥帶水，只用了半節(jié)課時(shí)間便完成了這兩個(gè)成語的教學(xué)任務(wù)。
后半節(jié)課，我采用了猜畫謎的方法導(dǎo)入到"鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利"這一成語的教學(xué)之中，由于方法新穎，學(xué)生感到新鮮有趣，積極性被調(diào)動(dòng)起來了。我趁機(jī)讓他們分組表演，把鷸和蚌爭(zhēng)斗的`場(chǎng)面再現(xiàn)出來，并讓學(xué)生說出誰贏誰輸，而引出雙方爭(zhēng)持不下，結(jié)果兩敗俱傷，讓第三者從中得利的道理，自然而然地說出了這個(gè)成語的喻義。并通過聯(lián)系實(shí)例讓學(xué)生加深了理解，并能夠?qū)W以致用。
這次縣教研室老師來聽課，我輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，在讓學(xué)生明白了道理的同時(shí)，知道了成語的來源，了解了喻義，學(xué)會(huì)了使用，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。受到了聽課老師的好評(píng)。
《成語故事》教學(xué)反思12
《成語故事》這篇課文由三個(gè)成語故事組成。它們都是按照事情的發(fā)展順序來寫的，都是將一個(gè)意味 深長(zhǎng)的哲理蘊(yùn)含在故事之中，故事短小生動(dòng)，富有教育意義。如果都是按先感知故事內(nèi)容，再感悟哲理的 順序進(jìn)行，方法就單一了，學(xué)生容易對(duì)課文失去新鮮感，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。所以在教學(xué)時(shí)，我選用了靈活 適宜的教學(xué)方法。 學(xué)習(xí)《自相矛盾》，先讓學(xué)生看圖、讀文，弄懂什么是矛，什么是盾；指導(dǎo)朗讀“夸口”的`語氣，并 體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義，并用圖示幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。接著展開想象：如果你是圍觀的人，你怎樣 想？又會(huì)怎樣說？最后聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀闵磉呌袥]有這樣的人和事。 學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》，讓學(xué)生讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會(huì)吹竽，為什么也得到了和別人一樣 的傣祿?引導(dǎo)他們理解句子：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽�！�
通過比較三 個(gè)句子：（戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他 常常叫許多人一齊吹給他聽。戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。）從而知道 南郭先生能夠混的原因，再讀“可是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹�！� 生只好逃走。再次基礎(chǔ)上，談?wù)勛x了這個(gè)故事知道了什么。 學(xué)習(xí)《畫龍點(diǎn)睛》，則從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生自主提問：(l)張僧繇畫的龍為什么不“點(diǎn)睛”?(2)后來 為什么又給龍畫上眼睛?(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?逐題討論，指導(dǎo)朗讀；啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
《成語故事》教學(xué)反思13
成語故事短小、生動(dòng)，富有教育意義，非常適合兒童閱讀。因?yàn)槲淖譁\顯易懂，所以在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生明白成語故事中所包含的深刻道理是教學(xué)的重點(diǎn)。為了達(dá)到這一目的，我在學(xué)生熟練朗讀，理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受成語故事中的.人物形象，從而理解故事所包含的意思。
其中，《畫龍點(diǎn)睛》的中心人物是張僧繇，故事情節(jié)的發(fā)展是圍繞人物展開的，理解了人物，自然理解了成語“畫龍點(diǎn)睛”的含義。
課上，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，想象說話：游客們是怎樣說服張僧繇為龍畫上眼珠子的?當(dāng)天氣突變，被點(diǎn)上眼睛的龍騰空飛去后，游客們又會(huì)有何反應(yīng)?會(huì)說些什么?學(xué)生的表現(xiàn)十分踴躍，口語表達(dá)還真是不錯(cuò)，想了許多的理由，張僧繇被說服了，游客們對(duì)他的點(diǎn)睛之筆贊嘆不已。在課堂中，學(xué)生才是真正的主人，學(xué)習(xí)的的主體，教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，在課中只需稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生的靈氣，學(xué)生的創(chuàng)造性才得到了真正的釋放。
課文一共有三個(gè)簡(jiǎn)短的小故事，在教學(xué)《自相矛盾》時(shí)，我讓學(xué)生通過對(duì)話朗讀，把那個(gè)楚國(guó)人自賣自夸的語氣給讀出來，并上臺(tái)表演，把他們所體會(huì)到的感覺，表演出來，寓教于樂，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)課文，理解課文。《濫竽充數(shù)》這個(gè)故事中南郭先生的心理想法是留白，而抓住了他的心理想法，對(duì)這個(gè)故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對(duì)這個(gè)故事我設(shè)計(jì)了兩次說話練習(xí)，一是說說南郭先生準(zhǔn)備混進(jìn)去時(shí)的想法，二是說說他拿到俸祿時(shí)的想法。最后，我讓學(xué)生想象，南郭先生逃走以后他會(huì)干什么?由動(dòng)口，到動(dòng)手，讓學(xué)生寫出自己想象的部分，也顯得比較輕松。在教學(xué)《畫龍點(diǎn)睛》時(shí)，我讓學(xué)生通過比較點(diǎn)睛前、點(diǎn)睛后的游人的表現(xiàn)，這個(gè)地方有一個(gè)留白，可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行想象說話，來感受張僧繇繪畫技藝的高超。
《成語故事》教學(xué)反思14
《成語故事》這篇課文中所講的三個(gè)成語故事，大多數(shù)同學(xué)都聽過，而且對(duì)故事中所蘊(yùn)涵的道理也很
《自相矛盾》是通過對(duì)話敘述故事的，所以我就抓學(xué)生的對(duì)話朗讀，要求學(xué)生把那個(gè)楚國(guó)人自賣自夸的語氣給讀出來，并且在小組匯報(bào)時(shí)能爭(zhēng)取不看書表演，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，把他們所體會(huì)到的感覺，表演出來，寓教于樂，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)課文，理解課文。《濫竽充數(shù)》這個(gè)故事朗讀上沒什么特別，是用敘述的口吻來講的，但南郭先生這個(gè)人的心理想法，沒寫出來，而抓住了他的心理想法，對(duì)這個(gè)故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對(duì)這個(gè)故事我設(shè)計(jì)了三次寫話，一是寫寫南郭先生準(zhǔn)備混進(jìn)去時(shí)的想法，二是寫寫他拿到俸祿時(shí)的'想法；三是寫寫南郭先生逃走時(shí)的想法。《畫龍點(diǎn)睛》這個(gè)故事沒有什么深刻的寓意，但在描寫上很生動(dòng)，所以首先要求學(xué)生能做到有感情朗讀，另外游客們驚嘆不已，這個(gè)地方有一個(gè)空白，可以請(qǐng)學(xué)生通過完成這個(gè)填空練習(xí)，來感受張僧繇繪畫技藝的高超。課堂上學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式非常感興趣，我的要求一布置下去，他們就分頭學(xué)了起來，每個(gè)同學(xué)都很投入，每個(gè)小組都很認(rèn)真。好理解。
《成語故事》教學(xué)反思15
這一課有三則成語故事。教這樣的課文，我的教學(xué)目標(biāo)的定位是：
1、初步了解成語的來源；
2、通過讀故事，明白三個(gè)成語的寓意；
3、會(huì)講這三個(gè)故事。課文后第1題的作業(yè)題是朗讀課文，背誦《畫龍點(diǎn)睛》。我想此題的目的是讓學(xué)生積累語言吧，所以有了“會(huì)講這三個(gè)故事”的目標(biāo)。再讀讀這三則故事，發(fā)現(xiàn)第一則側(cè)重人物的語言描寫，第二則側(cè)重人物的動(dòng)作描寫，第三則從側(cè)面（游客與龍的表現(xiàn)）體現(xiàn)了畫家畫技的高超。因此，教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀了這些語言。
《自相矛盾》主要引導(dǎo)學(xué)生品讀楚國(guó)人賣矛又賣盾時(shí)夸口說的話，分析其中的矛盾之處，從而理解寓意。《濫竽充數(shù)》主要引導(dǎo)學(xué)生品讀南郭先生裝與逃的`動(dòng)作，分析這樣做的原因，從而理解寓意。《畫龍點(diǎn)睛》則是引導(dǎo)學(xué)生想象游客惋惜、請(qǐng)求、驚嘆時(shí)說的話，來體會(huì)畫家點(diǎn)睛之筆的神奇，從而理解寓意。這三則故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言簡(jiǎn)煉，篇幅短小，學(xué)完后，大部分學(xué)生能講這三個(gè)故事。至于成語的來源，我告訴學(xué)生有三種，一種是來自于歷史故事，一種是來自于神話故事，一種是來自于寓言故事。但是我覺得讓學(xué)生來辨析一些成語來源于哪一種，或者是分別寫出這三種成語，我覺得有些為難學(xué)生。有些成語的來源，老師們也很難確定，還有些如“嫦娥奔月”“夸父追日”“八仙過�！边@些詞是成語嗎？還有如運(yùn)用這三個(gè)成語寫句子，我覺得要求也高了。理解到運(yùn)用的跨度很大，這其間有生活的積累，有認(rèn)識(shí)的積淀。所以，有時(shí)感覺教學(xué)是一回事，做習(xí)題又是一回事，這樣的語文教學(xué)何其累呀！
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