小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《所見(jiàn)》古詩(shī)教案

時(shí)間：2024-10-03 21:49:34 曉麗二年級(jí) 我要投稿

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小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《所見(jiàn)》古詩(shī)教案范文（通用11篇）

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《所見(jiàn)》古詩(shī)教案范文，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《所見(jiàn)》古詩(shī)教案范文（通用11篇）

　　小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《所見(jiàn)》古詩(shī)教案 1

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1. 放錄音，學(xué)生欣賞本課配樂(lè)解說(shuō)詞，老師邊把詩(shī)中的情境用簡(jiǎn)筆在黑板上繪出。

　　2. 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面，用最精煉的語(yǔ)言概括出圖意，引出本課題。

　　二、朗讀古詩(shī)

　　1. 張掛本課放大插圖，教師范讀古詩(shī)，學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音和每一句的讀法。

　　2. 學(xué)生齊讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音和每一句的讀地。

　　3. 自由讀課文，畫(huà)出生字，把生字讀正確，并采用自己的學(xué)習(xí)方式（如通過(guò)查找，結(jié)合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）

　　4. 檢查自學(xué)情況，再讀古詩(shī)。

　　三、品悟古詩(shī)

　　（一）細(xì)讀古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。

　　1. 自讀每句詩(shī)，小組交流討論詩(shī)意，師再點(diǎn)撥。

　　a. 學(xué)習(xí)“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”問(wèn)：牧童在干什么？他當(dāng)時(shí)的神態(tài)如何？怎么看出來(lái)？此時(shí)，他的心情怎樣？從哪個(gè)詞體會(huì)得到？

　　b. 學(xué)習(xí)“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”問(wèn)：牧童行走間聽(tīng)到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢?

　　2. 指名說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

　　3. 組織交流對(duì)詩(shī)句的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩(shī)意，作小結(jié)。

　　a. 前兩句詩(shī)寫(xiě)了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫(huà)出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

　　b. 后兩句詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想，牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅“捕蟬圖”。

　　c. 整首詩(shī)語(yǔ)言清新流暢，明白如話(huà)，使得活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的`牧童躍然紙上。

　　（二）朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　1. 教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)的停頓、節(jié)奏。

　　牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，

　　歌聲/振林樾，忽然/閉口立。

　　2. 指導(dǎo)朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語(yǔ)氣，讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。（自己練習(xí) ——指名讀——評(píng)讀指導(dǎo)——練讀）

　　3. 有感情地背誦古詩(shī)。

　　四、欣賞古詩(shī)

　　（一）欣賞古詩(shī)，展開(kāi)想象。

　　學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦，邊展開(kāi)想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？

　　（二）感受意境，精煉強(qiáng)化。

　　談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩常囋嚲幑适隆＃ㄍ涝嚲帲嘟涣鳌⒃u(píng)議。）

　　小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《所見(jiàn)》古詩(shī)教案 2

　　目標(biāo)：

　　1、在欣賞與游戲的基礎(chǔ)上，初步理解古詩(shī)的意境。

　　2、能用較完整的語(yǔ)句大膽表述圖畫(huà)。

　　準(zhǔn)備：

　　相關(guān)圖片，樹(shù)林、蟬等背景圖。

　　過(guò)程：

　　一、引導(dǎo)講述

　　1、師：今天我班要來(lái)一個(gè)小朋友，我們一起看看是誰(shuí)好哇。（出示牧童圖片）

　　2、提問(wèn)：認(rèn)識(shí)嗎？和我們一樣嗎？哪里不一樣？（引導(dǎo)幼兒從服飾、頭發(fā)上辨認(rèn)）。教師講解：這是一個(gè)很久很久以前的小孩，所以和我們的穿戴都不一樣。

　　3、（出示牧童騎牛圖）提問(wèn)：這個(gè)小孩在干什么？教師解釋什么是牧童。并引出第一句：牧童騎黃牛。

　　4、他開(kāi)心嗎？從哪里看出來(lái)？你開(kāi)心了會(huì)干什么？

　　5、出示第三幅圖片，引出第二句：歌聲振林樾。師小結(jié)：這個(gè)牧童騎著黃牛也很開(kāi)心，大聲的唱著歌，把樹(shù)林里的小鳥(niǎo)也驚醒了。師念：歌聲振林樾。

　　6、出示第四幅，師：突然，牧童看見(jiàn)了什么？認(rèn)識(shí)蟬（播放蟬鳴的聲音）。哎呀，鳴蟬唱得這么好聽(tīng)，你想不想去抓它？抓了它干嘛？

　　7、師：牧童也想去抓這只鳴蟬呢，抓住了養(yǎng)在家里，讓它天天給牧童唱歌。引出第三句：意欲捕鳴蟬。

　　8、怎么去抓？你有什么辦法？（在幼兒講述的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒表述去要輕輕地沒(méi)有聲音的去抓）。讓幼兒學(xué)學(xué)怎么樣才是輕輕地沒(méi)有聲音的。引出第四句：忽然閉口立。

　　二、學(xué)念古詩(shī)

　　1、師：我們學(xué)了很多古詩(shī)，剛才的.故事也是一首古詩(shī)，名字叫《所見(jiàn)》，聽(tīng)陳老師念一遍。

　　2、師完整念古詩(shī)，引導(dǎo)孩子一起念2—3次。

　　三、情景游戲

　　1、（播放鳴蟬叫聲）聽(tīng)，我們這里也有鳴蟬，快找找在哪里？引導(dǎo)幼兒觀察樹(shù)林背景圖，上面也有許多鳴蟬。

　　2、想不想抓住它們？要怎么抓？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出輕輕的沒(méi)有聲音的去抓、或者捂住嘴巴等）

　　3、師幼一起邊念古詩(shī)邊把椅子當(dāng)黃牛游戲，念到最后一句時(shí)下椅子站立，沒(méi)有聲音，輕輕地走向背景圖去抓鳴蟬。分享抓住后成功的喜悅。

　　小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《所見(jiàn)》古詩(shī)教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)；

　　2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。

　　3、通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板、課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　達(dá)成目標(biāo)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、古詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題

　　激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新的古詩(shī)。

　　1、我們以前學(xué)習(xí)過(guò)哪些描寫(xiě)兒童的古詩(shī)，指名背誦。

　　今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)一首。

　　2、板書(shū)古詩(shī)題目，讀題，并解題。

　　3、出示課文插圖投影：

　　《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫(xiě)的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖，你能用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？

　　4、教師簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人：杜牧。

　　背誦以前學(xué)習(xí)描寫(xiě)兒童的古詩(shī)。

　　讀題，并解題

　　聽(tīng)教師介紹詩(shī)人。

　　二、初讀課文。

　　讀通順這兩首古詩(shī)。對(duì)詩(shī)文有初步的印象。

　　1、明確初讀要求：

　　（1）讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）

　　（2）劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）

　　（3）讀懂句子，學(xué)會(huì)提問(wèn)。

　　2、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)評(píng)議。

　　根據(jù)要求讀古詩(shī)。

　　讀課文。

　　三、合作探究，悟解詩(shī)歌。

　　通過(guò)朗讀，體會(huì)古詩(shī)的意境，借助譯文，理解古詩(shī)，

　　并想象詩(shī)句所表現(xiàn)的畫(huà)面，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。

　　1、學(xué)生齊讀全詩(shī)。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號(hào)做朗讀匯報(bào)。

　　2、在4人組內(nèi)交流：古詩(shī)寫(xiě)了畫(huà)中的`哪些景物？有不明白的地方嗎？

　　3、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問(wèn)題）

　　4、理解詩(shī)意。

　　（1）出示課文插圖。

　　A師指牛與牧童圖問(wèn)：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）

　　B放錄音（牧童歌唱的聲音）聽(tīng)！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　C齊讀詩(shī)句。

　　(2)、演示牧童捕蟬的動(dòng)作及蟬叫聲。說(shuō)說(shuō)第二句話(huà)的意思。

　　心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。出示詩(shī)句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　齊讀詩(shī)句。

　　(3)、你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（小組合作完成）

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。心想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。

　　（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

　　（5）多美的一首詩(shī)啊！讓我們一起再來(lái)讀一讀（配上音樂(lè)）

　　在教師的引導(dǎo)下讀好古詩(shī)。

　　交流古詩(shī)寫(xiě)了畫(huà)中的哪些景物。

　　質(zhì)疑。

　　圖文結(jié)合理解：牧童騎黃牛

　　想象牧童的歌聲。理解：歌聲振林樾。

　　朗讀詩(shī)句。

　　說(shuō)說(shuō)第二句話(huà)的意思。

　　齊讀詩(shī)句。

　　嘗試把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　朗讀自己喜歡的詩(shī)句。

　　一起再來(lái)讀古詩(shī)。

　　四、讀詩(shī)想畫(huà)面。

　　通過(guò)聽(tīng)范讀，看畫(huà)面，背誦古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生想象。

　　1、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面背誦。（引背同桌對(duì)背齊背）

　　3、從林樾、蟬鳴可以看出這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)？

　　聽(tīng)老師讀古詩(shī)，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。

　　根據(jù)畫(huà)面背誦。

　　判斷古詩(shī)季節(jié)。

　　五、編故事。

　　通過(guò)編故事，啟發(fā)學(xué)生想象，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

　　1、學(xué)完了這首詩(shī)，你覺(jué)得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個(gè)故事。

　　2、指名交流故事。

　　試著編一個(gè)故事。

　　交流故事。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、有感情地背誦古詩(shī)。

　　2、把你最喜歡的句子用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，或者畫(huà)下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　所見(jiàn)

　　牧童騎黃牛，

　　所見(jiàn)

　　歌聲振林樾。

　　意欲捕鳴蟬，

　　所想

　　忽然閉口立。

　　教后反思：

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)最關(guān)鍵的是體會(huì)詩(shī)境，而在體會(huì)詩(shī)境之前，先要學(xué)生正確理解詩(shī)意，如何幫助學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人在古詩(shī)中所要抒發(fā)的思想感情呢？我嘗試著從以下幾方面著手：

　　一、抓住詩(shī)眼，挖掘詩(shī)的內(nèi)涵。每首詩(shī)中總有其精華所在，抓住這些精彩的詩(shī)句，讓學(xué)生讀懂讀透這些詩(shī)句，無(wú)疑能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。比如在《尋隱者不遇》這首詩(shī)中，我就抓住只在此山中，云深不知處。這一關(guān)鍵詩(shī)句，通過(guò)對(duì)比體驗(yàn)，使學(xué)生感受到詩(shī)人在這首詩(shī)中所要抒發(fā)的思想感情。

　　二、展開(kāi)想象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境。對(duì)隱士游蹤不定，無(wú)羈無(wú)絆生活的贊嘆，是詩(shī)人賈島在古詩(shī)《尋隱者不遇》中所要抒發(fā)的情感。如何讓學(xué)生體會(huì)其中的意境呢？在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住只在此山中，云深不知處。展開(kāi)合想象，以此體會(huì)隱士的自由自在，自得其樂(lè)。

　　三、結(jié)合實(shí)際，補(bǔ)充內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)面。這兒的結(jié)合實(shí)際既指結(jié)合教材的實(shí)際，又指結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。例如在本課的教學(xué)中，我就分別穿插了:有關(guān)賈島的典故《推敲》，賈島的另一首絕句《劍客》，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《所見(jiàn)》古詩(shī)教案 4

　　背景知識(shí)：

　　《所見(jiàn)》和《小池》是兩首從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天情趣的古詩(shī)，分別由袁枚和楊萬(wàn)里所作。這兩首詩(shī)充滿(mǎn)著童趣、情趣，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的觀察力和想象力。《所見(jiàn)》著力刻畫(huà)的是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的牧童夏日捕蟬的情趣；《小池》悉心渲染的是孩子們欣賞迷戀的蜻蜓輕落荷葉尖角的動(dòng)人畫(huà)面。古詩(shī)的韻味、想象的空間，勾勒出了夏季獨(dú)有的童貞世界。

　　學(xué)情分析：

　　每一個(gè)孩子就是一名充滿(mǎn)詩(shī)性的詩(shī)人。兒童與古詩(shī)的對(duì)話(huà)，就是建立在這樣詩(shī)性的兒童世界里的。細(xì)細(xì)研讀這兩首古詩(shī)，生字不少，但是對(duì)于已經(jīng)具備一定識(shí)字能力的基礎(chǔ)較好學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。因此，生字教學(xué)主要以自學(xué)為主，采用先學(xué)后教、互教互學(xué)的形式。教師把教學(xué)的著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形象的途徑去理解古詩(shī)中難以直接領(lǐng)悟的詞語(yǔ)上。同時(shí)，這兩首詩(shī)語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想象力，詩(shī)歌的內(nèi)容接近孩子的現(xiàn)實(shí)生活，充分利用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感悟促成孩子與古詩(shī)的詩(shī)性對(duì)話(huà)，通過(guò)各種形式的反復(fù)朗誦、吟誦加強(qiáng)孩子對(duì)古詩(shī)的體會(huì)咀嚼，是行之有效的教學(xué)方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和能力。認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"詩(shī)、林、童、黃、閉、立"8個(gè)字。

　　2、過(guò)程和方法。在朗讀和背誦中理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)夏日的情趣。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。喜歡朗讀古詩(shī)，愿意主動(dòng)背誦。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

　　第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下欣賞一組配樂(lè)的夏日情境圖（課件），勾勒出對(duì)夏日童年生活的回憶。

　　2、學(xué)生交流：夏天，我最喜歡（干什么）。

　　3、教師出示課件（課文的插圖：牧童欲捕蟬），引導(dǎo)學(xué)生猜想：這個(gè)古時(shí)候的小朋友喜歡在夏天干什么呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)袁枚大詩(shī)人是怎么說(shuō)的`吧！（課件配樂(lè)朗誦，詩(shī)問(wèn)逐行出現(xiàn)。）

　　二、學(xué)生自學(xué)，通讀全詩(shī)。

　　1、學(xué)生嘗試自己反復(fù)地朗讀《所見(jiàn)》，特別注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一行詩(shī)句。（特別關(guān)注平時(shí)朗讀比較困難的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的幫助）

　　2、學(xué)生互助學(xué)習(xí)，自主認(rèn)識(shí)古詩(shī)中的新漢字。

　　（1）抽查幾位學(xué)生（特別關(guān)注不同層次的學(xué)生）朗讀全詩(shī)，其余學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)并在書(shū)本上做好正音標(biāo)記（在別人讀錯(cuò)的漢字下點(diǎn)上重點(diǎn)記號(hào)并注出正確讀音，這個(gè)習(xí)慣需要長(zhǎng)期培養(yǎng)。），而后集體交流糾正字音。

　　（2）游戲："漢字生活大搜捕"（請(qǐng)學(xué)生交流在生活中曾見(jiàn)到或聽(tīng)到的漢字實(shí)用例子）

　　x課件出示"漢字生活大搜捕"的所有漢字"所牧捕蟬閉立",請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立搜索。

　　x學(xué)生互動(dòng)小組交流后由學(xué)生自主推薦典型的例子——

　　例如：×××在他爸爸派出所的大門(mén)口見(jiàn)過(guò)"所"

　　×××聽(tīng)過(guò)一首《牧羊曲》，里面有個(gè)"牧"

　　×××說(shuō)古時(shí)候的警察不叫警察，而叫捕快，捕快的"捕"就是今天的這個(gè)新字。

　　（這個(gè)搜捕游戲要經(jīng)常結(jié)合認(rèn)字教學(xué)不斷進(jìn)行，才能開(kāi)拓學(xué)生的生活時(shí)空，激活他們的生活回憶，從而構(gòu)建孩子生活和學(xué)習(xí)的橋梁。）

　　3、漢字重回古詩(shī)，學(xué)生看文朗誦。

　　三、研讀詩(shī)文，充分想象。

　　1、再次課件出示"牧童欲捕蟬"的畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)在多次朗讀《所見(jiàn)》的基礎(chǔ)上說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：

　　"小牧童喜歡在夏天（）。"

　　2、根據(jù)學(xué)生的不同回答引入詩(shī)句的研讀——

　　（1）一些學(xué)生認(rèn)為："小牧童喜歡在夏天騎牛放牧。"（類(lèi)似于這樣的觀點(diǎn)）

　　x引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的詩(shī)句：你是從哪兒體會(huì)到小牧童喜歡在夏天騎牛放牧的？

　　x課件出示"牧童騎黃牛，歌聲振林樾。"請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　x 充分運(yùn)用課件中一段牧童放牧?xí)r的歌謠欣賞，理解體悟"振林樾"的意思。

　　x 朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)牧童的歡快心情。

　　（2）一些學(xué)生則認(rèn)為："小牧童喜歡在夏天捕蟬。"（類(lèi)似于這樣的觀點(diǎn)）

　　x引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的詩(shī)句：你是從哪兒體會(huì)到小牧童喜歡在夏天捕蟬的？

　　x課件出示"意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。"請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　x 充分想象：小牧童閉上嘴巴停止歌聲是為了什么？"

　　x 朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)牧童很想捕蟬卻又怕驚動(dòng)了蟬的心情。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步咀嚼詩(shī)句，體味小牧童究竟喜歡什么，并充分通過(guò)朗誦來(lái)表達(dá)自己的理解。

　　四、自主選擇，快樂(lè)積累。

　　x教師引導(dǎo)學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法積累這首古詩(shī)。（強(qiáng)調(diào)要求）

　　課件出示三種方法：

　　1、請(qǐng)你用最喜歡的表演形式選擇好伙伴一起來(lái)背誦《所見(jiàn)》。

　　2、請(qǐng)你扮演小牧童，告訴大家自己在一個(gè)夏天捕蟬的故事。

　　3、請(qǐng)你為課文中的插圖配寫(xiě)《所見(jiàn)》的古詩(shī)，書(shū)寫(xiě)一定要漂亮哦！（另發(fā)古詩(shī)題寫(xiě)畫(huà)紙）

　　x 學(xué)生充分準(zhǔn)備、訓(xùn)練。

　　x 學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示，重點(diǎn)放在第3個(gè)內(nèi)容（書(shū)寫(xiě)）。

　　——請(qǐng)順利完成題寫(xiě)古詩(shī)的小朋友展示自己的作品，并當(dāng)小老師提醒大家六個(gè)新漢字的寫(xiě)字要領(lǐng)，學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)。

　　第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、情境導(dǎo)入，再掀情趣。

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)《所見(jiàn)》的朗誦中轉(zhuǎn)入另一首體現(xiàn)夏日情趣的古詩(shī)《小池》：

　　——夏日，可愛(ài)的小牧童喜歡去捕捉樹(shù)上鳴叫的蟬兒。而楊萬(wàn)里這位大詩(shī)人卻對(duì)夏日的荷花池情有獨(dú)鐘呢！不信，一起去瞧瞧！

　　2、課件出示畫(huà)面（與課文中插圖相似的更美的荷池圖），引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)：

　　——"我看見(jiàn)了（），聽(tīng)見(jiàn)了（）。

　　3、引出古詩(shī)《小池》：詩(shī)人楊萬(wàn)里別有一番獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)——讓我們一起來(lái)欣賞。

　　（課件出現(xiàn)詩(shī)文，配樂(lè)朗誦。）

　　二、自主設(shè)疑，通讀全詩(shī)。

　　1、學(xué)生反復(fù)朗讀古詩(shī)，特別注意讀準(zhǔn)字音，讀通每一行詩(shī)句。

　　2、學(xué)生自主提出朗讀中不懂的漢字和詞語(yǔ)。（諸如：泉眼惜細(xì)流愛(ài)晴柔）

　　借助提出問(wèn)題的同時(shí)糾正重點(diǎn)讀音。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生"詩(shī)讀百遍，其義自現(xiàn)。",再次反復(fù)咀嚼詩(shī)句，遇到不懂的字詞停下來(lái)反復(fù)讀讀。

　　4、抽查朗讀，特別注意學(xué)生朗讀時(shí)的節(jié)奏和停頓，并相機(jī)做重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　三、品讀欣賞，體味美感。

　　1、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下在多次朗讀的基礎(chǔ)上開(kāi)始步入詩(shī)句的想象體會(huì)，話(huà)題交流：讀了詩(shī)，我覺(jué)得這方小池（）。

　　——學(xué)生總體感悟：夏季菏池的美麗和恬靜。

　　2、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛想象：如果你有一只畫(huà)筆，你會(huì)畫(huà)上什么？

　　3、師生合作："妙筆生輝"

　　老師根據(jù)學(xué)生所想象到的在黑板上盡情畫(huà)下菏池的景色，學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的反復(fù)推敲咀嚼評(píng)價(jià)老師的畫(huà)是否符合古詩(shī)的意境。（在此互動(dòng)的過(guò)程中充分理解學(xué)生先前提出的不同詞語(yǔ)的意思）

　　4、美麗的畫(huà)，需要同學(xué)們動(dòng)情的朗誦來(lái)襯托，讓我們一起盡情朗誦吧！

　　——學(xué)生自由組合用不同的形式來(lái)誦讀這首古詩(shī)并現(xiàn)場(chǎng)交流賞評(píng)。

　　四、拓展積累

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生積累更多的描寫(xiě)夏日風(fēng)情的小詩(shī)，一起欣賞另兩首古詩(shī)：《池上》《江南》。

　　2、結(jié)合《古詩(shī)80首》，找尋更多的描寫(xiě)夏日的古詩(shī)，互相品讀。

　　小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《所見(jiàn)》古詩(shī)教案 5

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與能力：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)借助注釋理解古詩(shī)內(nèi)容，會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句所描述的情境。

　　2.過(guò)程與方法：有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。通過(guò)學(xué)習(xí)能理解古詩(shī)內(nèi)容，會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句所描繪的情境。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)有感情地朗讀、背誦詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)借助注釋理解古詩(shī)內(nèi)容，會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句所描述的情境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀、背誦詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

　　1. 課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。

　　2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。

　　3.老師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目。板書(shū)課題《夜書(shū)所見(jiàn)》，學(xué)生齊讀課題兩遍。

　　4.了解詩(shī)人，理解題意。

　　（1）你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢？（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，老師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。）

　　（2）現(xiàn)在我們?cè)僮x一讀題目（學(xué)生讀），那么，題目是什么意思呢？

　　A.“書(shū)”在這里是什么意思呢？（寫(xiě)）

　　B.“所見(jiàn)”呢？（所看到的）。

　　C.題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？（在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)）

　　二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

　　1.多媒體出示古詩(shī)：

　　過(guò)渡：詩(shī)人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫(xiě)下來(lái)，那么他在夜晚看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩(shī)，邊讀邊把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別用“△”和“? ”畫(huà)下來(lái)。

　　（讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，可以借助工具書(shū)，看插圖，看注釋等方法弄懂詩(shī)意，不懂的地方作下記號(hào)。）

　　2.老師：剛才看見(jiàn)同學(xué)們認(rèn)真的神情感動(dòng)了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩(shī)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　　3.學(xué)生匯報(bào)。（老師隨機(jī)板書(shū)：見(jiàn)：梧葉促織一燈明聽(tīng)：寒聲）

　　4.剛才所畫(huà)的這些詞語(yǔ)有沒(méi)有讀懂的呀？

　　學(xué)生提出不懂的地方，師生幫助解決。（結(jié)合注釋解詞，并教會(huì)學(xué)生看注釋解釋詞語(yǔ)。）（理解“促織”時(shí)，出示圖片，了解蟋蟀。）

　　5.學(xué)習(xí)生字（蕭、梧、促）

　　（1）指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音。

　　（2）找出難記的字，互相交流，學(xué)習(xí)識(shí)記方法。（學(xué)生自由講識(shí)字方法）

　　（3）教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空、描紅、仿寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　6.生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩(shī)里，看看你們能否把古詩(shī)讀好。（課件出示全詩(shī)）

　　7.現(xiàn)在讓我們先聽(tīng)一聽(tīng)錄音朗讀。同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真！那么，誰(shuí)能給大家讀一讀。（指名讀，自由讀，齊讀。）

　　三、品讀賞析，感悟詩(shī)意。

　　1.賞析第一、二行詩(shī)。

　　（1）下面我們來(lái)更深入地學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，先來(lái)看看前兩行詩(shī)。

　　（2）請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。

　　（3）梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。

　　（4）第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢？為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）

　　（5）請(qǐng)大家想想（播放音樂(lè)渲染氣氛），蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的`一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢？

　　（6）我們班有外地的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到這里讀書(shū)，你們想家嗎？你想起了誰(shuí)呀？請(qǐng)你讀一讀這句詩(shī)好嗎？

　　（7）通過(guò)你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對(duì)呀，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書(shū)：動(dòng)客情）

　　（8）小組賽讀這兩行詩(shī)，看看哪組最能體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。

　　（9）你們真是詩(shī)人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰(shuí)可以結(jié)合詞語(yǔ)的意思用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？

　　2.賞析第三、四行詩(shī)。

　　（1）正當(dāng)詩(shī)人孤獨(dú)的時(shí)候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)后面兩行詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來(lái)想一想。

　　（2）女同學(xué)讀，指名匯報(bào)看到了什么。

　　（3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？

　　① 學(xué)生提出疑問(wèn)，師生一起解決。

　　② 老師也可提出疑問(wèn)：在這里想問(wèn)一問(wèn)：“知”字是什么意思呢？

　　引導(dǎo)：你想一想，詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。

　　③ 請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，猜想孩子還能在玩些什么呢？

　　（4）老師：是的，他看見(jiàn)兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書(shū)：思鄉(xiāng)之情）

　　（5）詩(shī)人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨(dú)的心，頓時(shí)變得親切了。下面，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎？

　　① 指名說(shuō)：生可能會(huì)直譯詩(shī)句，這時(shí)師可引導(dǎo)：你是按照每個(gè)字的意思說(shuō)的，可是覺(jué)得通順嗎？怎樣才能說(shuō)得通順呢？有時(shí)候在把古詩(shī)變成我們的語(yǔ)言的時(shí)候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。

　　② 誰(shuí)來(lái)根據(jù)老師剛才的提示說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思？（指名說(shuō)）

　　（6）指名讀詩(shī)，齊讀，讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。

　　四、游戲練習(xí)，加深理解。

　　1.剛才同學(xué)們對(duì)詩(shī)的大意基本弄懂了，那我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我說(shuō)詩(shī)句的意思，你們來(lái)猜相應(yīng)的詩(shī)句，好嗎？

　　2.這個(gè)游戲好玩嗎？你們同桌來(lái)試試你說(shuō)我猜。

　　五、深入朗讀，感悟詩(shī)情。

　　1.全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩(shī)的韻味，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍，你們認(rèn)真地聽(tīng)一聽(tīng)。老師配樂(lè)范讀。

　　2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來(lái)？（自由讀）

　　3.誰(shuí)能大膽地讀給大家聽(tīng)呢？（配樂(lè)，指名讀）

　　4.你認(rèn)為他讀得怎樣？學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

　　5.思鄉(xiāng)的感情越來(lái)越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰(shuí)讀得好！（男女賽讀）

　　6.聽(tīng)了你們的朗讀，老師也被你們那深深的鄉(xiāng)愁打動(dòng)了！

　　六、拓展延伸，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　1.在秋天的夜晚，周?chē)木吧|動(dòng)了詩(shī)人的心，于是就寫(xiě)下《夜書(shū)所見(jiàn)》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。你們還讀過(guò)哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)呢？（指名讀或背）

　　2.小結(jié)：秋天到了，當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時(shí)候，我們是多么容易思念，有時(shí)一草一木都會(huì)引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　3.課文學(xué)到這里，你們還有沒(méi)有不懂的呢？

　　七、作業(yè)布置。

　　1.背誦古詩(shī)。

　　2.默寫(xiě)古詩(shī)。

　　3.把古詩(shī)的意思和感情講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

　　1.填空。

　　（1）《夜書(shū)所見(jiàn)》是____代詩(shī)人________的作品。題目中“書(shū)”的意思是________。（2）其中后兩句是________________，________________。在這首詩(shī)中，表達(dá)了作者_(dá)_______________的感情。

　　2.讀句子，寫(xiě)古詩(shī)。

　　（1）蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉，送來(lái)陣陣寒意，使客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。

　　（2）料想是孩子們?cè)谧襟埃驗(yàn)樗吹竭h(yuǎn)處籬笆下的燈火。

　　3. 詩(shī)開(kāi)頭一句中“送”字用語(yǔ)巧妙，說(shuō)說(shuō)它的表達(dá)作用。

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】參考答案

　　1.（1）南宋；葉紹翁；書(shū)寫(xiě)、記錄。

　　（2）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明；思鄉(xiāng)念親、懷想故園。

　　2.（1）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

　　（2）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

　　3. “送”字靜中顯動(dòng)，引出“寒聲”，渲染了環(huán)境的凄清幽冷，烘托羈旅者孤寂的情懷和凄涼的心境。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　《夜書(shū)所見(jiàn)》

　　見(jiàn)：梧葉促織一燈明

　　夜書(shū)所見(jiàn) 聽(tīng)：寒聲思鄉(xiāng)之情

　　感：動(dòng)客情

　　【課后反思】

　　《夜書(shū)所見(jiàn)》是一首描寫(xiě)客游在外的詩(shī)人因秋風(fēng)落葉，倍感孤獨(dú)郁悶，加倍思念家鄉(xiāng)親人的古詩(shī)。由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活。本詩(shī)景象鮮明，反襯出游客的孤寂失落之情及深深思念家鄉(xiāng)和親人的思想感情。這份濃郁的思鄉(xiāng)之情讓本詩(shī)讀來(lái)帶著長(zhǎng)長(zhǎng)的惆悵，但又不失親切感。

　　在這首詩(shī)的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。因此本節(jié)課我堅(jiān)持以讀為主，在讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，將“讀”貫穿到整節(jié)課堂中去。充分尊重學(xué)生的個(gè)性化朗讀感受，在讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)圖文結(jié)合、啟發(fā)想象、練習(xí)說(shuō)話(huà)、讀背詩(shī)文等，大大增強(qiáng)了課堂上的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主和積極性。

　　品詞也是本節(jié)課的一大重點(diǎn)，如何抓住文中的重點(diǎn)字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，我想法設(shè)法重現(xiàn)古詩(shī)中的情境，讓學(xué)生能夠?qū)⑸舷挛穆?lián)系起來(lái)進(jìn)行分析想象，使學(xué)生能夠感同身受并且理解詩(shī)人的苦悶之情。這一環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生感悟出了詩(shī)的內(nèi)涵，更學(xué)會(huì)了閱讀。

　　當(dāng)然，反思自己的教學(xué)過(guò)程，還有很多的不足：如在備課時(shí)只備教材，對(duì)學(xué)生考慮的不夠周到，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。

　　通過(guò)這節(jié)課，我有幾點(diǎn)想法：一是在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí)，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。二是在教學(xué)前，教師必須對(duì)教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問(wèn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《所見(jiàn)》古詩(shī)教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。

　　2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。

　　3、憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、能有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然的感情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的`古詩(shī)、課件、音樂(lè)

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　9月11日

　　總第8課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，能背誦古詩(shī)。

　　2、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》，體會(huì)詩(shī)人尋隱者未遇的悵然心情。

　　3、學(xué)會(huì)生字遇，言，理解遇，言，只，深等字在詩(shī)句中的意思。能說(shuō)出全詩(shī)的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片、課件、音樂(lè)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　達(dá)成目標(biāo)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、揭示課題

　　激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新的古詩(shī)。

　　1、揭示課題，讓學(xué)生讀題，并解題。

　　2、教師簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人：賈島。

　　讀課題并理解尋、隱者、遇

　　二、聽(tīng)錄音，理解。

　　讀通順這兩首古詩(shī)。對(duì)詩(shī)文有初步的印象。

　　聽(tīng)錄音，思考：

　　①全詩(shī)共提到幾位人物、圖中人物分別是詩(shī)中提到的誰(shuí)？（3位。作者和童子）

　　②這三位人物之間分別是什么關(guān)系？

　　（作者和隱者，朋友關(guān)系；隱者和童子，師徒關(guān)尋

　　③為什么作者拜訪朋友沒(méi)能遇上？

　　④用自己的話(huà)口頭說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，提出不懂的字、詞。

　　聽(tīng)錄音

　　針對(duì)老師提出的思考題，對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。

　　三、自讀古詩(shī)。

　　讀準(zhǔn)字音。注意詩(shī)的節(jié)奏。

　　1、學(xué)生自由讀古詩(shī)。

　　2、學(xué)生先自己理解古詩(shī)，不懂的地方做上記號(hào)。和同桌一起討論交流。

　　自由讀古詩(shī)。

　　在讀不懂的詞句下面做上記號(hào)。

　　四、合作探究，悟解詩(shī)歌。

　　通過(guò)朗讀，體會(huì)古詩(shī)的意境，借助譯文，理解古詩(shī)，體會(huì)作者的情緒變化：滿(mǎn)懷希望失望一線(xiàn)希望徹底失望，并想象詩(shī)句所揭示的作者的思想感情，進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)主旨。

　　1、指名朗讀。

　　松下||問(wèn)|童子

　　言師||采藥|去。

　　只在||此山|中，

　　云深||不知|處。

　　指名朗讀，齊讀。

　　2、學(xué)習(xí)詩(shī)句。

　　①第1、2句：

　　松下問(wèn)童子：我在一棵松樹(shù)底下向一個(gè)小男孩問(wèn)訊。（童子：男孩，這里指隱者的書(shū)童和弟子。）

　　言師采藥去：這孩子說(shuō)他師父出門(mén)采藥去了。

　　（言：說(shuō)）

　　②第3，4句：

　　只在此山中：（師父他）就在這山林中。（只：就；此：這）

　　云深不知處：山上云霧重重，不知他在什么地方。（深：重重；處：地方）

　　3連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。

　　4體會(huì)感情：

　　①作者拜訪友人卻未遇上，心情怎樣？

　　②推想作者的朋友在山林中過(guò)的是怎樣的生活。

　　③賈島是位著名的詩(shī)人，他的朋友想必也是位極有才華的人，為什么他不去做官，卻寧愿在山里采藥，過(guò)這種隱姓埋名的生活呢？（對(duì)社會(huì)、對(duì)官場(chǎng)不滿(mǎn)）

　　④作者寫(xiě)這首詩(shī)，表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　5指導(dǎo)朗讀。背誦：

　　①再聽(tīng)錄音，體會(huì)節(jié)奏及重音。

　　②指導(dǎo)朗讀，背誦，齊背

　　在教師的引導(dǎo)下讀好古詩(shī)。

　　讀詩(shī)句，先說(shuō)說(shuō)自己的理解。然后相互交流學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)句的意思。

　　在教師的引導(dǎo)下，邊讀古詩(shī)邊體會(huì)作者的心情。

　　想象作者的朋友在山林中過(guò)的是怎樣的生活。

　　聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　學(xué)習(xí)背誦古詩(shī)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、繼續(xù)背誦古詩(shī)。

　　2、抄寫(xiě)古詩(shī)。

　　3、把《尋隱者不遇》所描繪的意境寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　尋隱者不遇

　　松下問(wèn)童子，

　　滿(mǎn)懷希望

　　言師采藥去。

　　失望

　　只在此山中，

　　一線(xiàn)希望

　　云深不知處。

　　徹底失望

　　小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《所見(jiàn)》古詩(shī)教案 7

　　一、以舊引新，激趣導(dǎo)入

　　1．說(shuō)說(shuō)自己可愛(ài)的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)熱愛(ài)之情。

　　2．想象古人離開(kāi)故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

　　3．教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)下這首詩(shī)。

　　（課件漸顯第一張幻燈片課題——夜書(shū)所見(jiàn)）

　　二、指導(dǎo)看圖，感知圖意

　　（多媒體課件放映第二張幻燈片）

　　觀察電視中圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。

　　三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。

　　1．自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

　　2．出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

　　（放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞）

　　3．（放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩(shī)朗讀）

　　朗讀節(jié)奏參考：

　　蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。

　　知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。

　　指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。

　　4．借助字典和詩(shī)后注釋?zhuān)斫庠?shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解之處。

　　四、再讀感悟，理解詩(shī)意

　　1．老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)看圖、思考兩個(gè)問(wèn)題句詩(shī)的意思。

　　（放映第五張幻燈片，畫(huà)面中出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題。）

　　問(wèn)題一詩(shī)中描寫(xiě)了哪幾種事物

　　問(wèn)題二這首詩(shī)表達(dá)出了作者一種怎樣的思想感情

　　2．學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。

　　3．老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：（放映第六章幻燈片，畫(huà)面飛入正確答案）

　　答案一詩(shī)中描寫(xiě)了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。

　　答案二一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。

　　4．有感情朗讀。

　　五、拓展閱讀

　　還有哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)句

　　（放映第七張幻燈片）

　　《舟夜書(shū)所見(jiàn)》（清·查慎行）

　　《泊船瓜洲》（宋·王安石）

　　《雜詩(shī)》（唐·王維）

　　教后反思：中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩(shī)人的情感，然而詩(shī)的`語(yǔ)言是濃縮的精華，加之詩(shī)人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無(wú)法體驗(yàn)。所以，不能單單逐句理解詩(shī)句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行感悟。

　　在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程：

　　1、自己正確讀古詩(shī)，注意詩(shī)的節(jié)奏、韻律；

　　2、理解詩(shī)歌意思是體會(huì)感情的前提。讓學(xué)生借助注釋、幻燈片圖畫(huà)自己理解詩(shī)意；

　　3、借助CAI課件體會(huì)詩(shī)情、詩(shī)境。

　　4、拓展閱讀，用CAI課件呈現(xiàn)意境相近的古詩(shī)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。課堂上，學(xué)生興趣盎然，做到獨(dú)立思考，激烈討論，彼此間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，在自己獲取知識(shí)的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的喜悅。

　　小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《所見(jiàn)》古詩(shī)教案 8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)“所、牧”等１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等６個(gè)字。

　　２、正確流利有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

　　３、有朗讀古詩(shī)的興趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　識(shí)記、運(yùn)用、書(shū)寫(xiě)生字。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、插圖、錄音機(jī)。

　　２、生字卡片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入、揭題

　　１、同學(xué)們，這是什么？

　　（出示知了圖）

　　蟬（正音）

　　誰(shuí)想給大家提個(gè)醒，讀這個(gè)字應(yīng)該注意什么？

　　２、誰(shuí)聽(tīng)過(guò)它的叫聲？能學(xué)它叫一叫嗎？

　　３、聽(tīng)到它的叫聲，你知道一年四季的哪個(gè)季節(jié)來(lái)了？

　　４、誰(shuí)有過(guò)想捉蟬、捕蝴蝶、老小蝌蚪的經(jīng)歷或想法？

　　古時(shí)候，就有一位詩(shī)人叫袁枚，曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一個(gè)放牛的孩子想捉樹(shù)上的蟬，還把這個(gè)情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，同學(xué)們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

　　（放錄音）

　　５、出示課題：

　　所見(jiàn)

　　（同學(xué)們，這首詩(shī)的名字叫所見(jiàn)）

　　６、讀課題：

　　所（正音）

　　理解“所見(jiàn)”。

　　（誰(shuí)能告訴老師，這個(gè)題目是什么意思）

　　二、初讀古詩(shī)

　　１、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)一次錄音，邊聽(tīng)邊小聲地跟著讀一讀。

　　２、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩(shī)，讀之前，老師想問(wèn)，讀的時(shí)候，假如你遇到不認(rèn)識(shí)的`字，這么辦？

　　歸納方法，自由讀

　　３、誰(shuí)想來(lái)讀著首詩(shī)的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)大聲讀。

　　４、現(xiàn)在來(lái)個(gè)比賽，看南同學(xué)讀的棒還是女同學(xué)讀的棒。

　　５、還有那位同學(xué)想讀這首詩(shī)？

　　６、誰(shuí)來(lái)評(píng)平他讀的聲音怎么樣，字音怎么樣？

　　７、齊讀。

　　三、識(shí)字寫(xiě)字

　　過(guò)度：同學(xué)們讀了這么多遍，古詩(shī)上的字你都會(huì)讀了嗎？

　　１、讀字（指著有顏色的字）：

　　正音。

　　２、真棒、假如這些字沒(méi)有了拼音，離開(kāi)了課文，你還會(huì)讀么？

　　（出示小黑板）讀詞。

　　（出示字卡）自己讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　３、同學(xué)們請(qǐng)看這個(gè)“黃”字，你能一口氣用它來(lái)組三個(gè)詞，并選一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一個(gè)句子嗎？

　　４、請(qǐng)同學(xué)們看黑板上這幾個(gè)字，（出示四會(huì)字）假如我們要寫(xiě)它的話(huà)，要注意些什么？

　　（觀察、匯報(bào)）

　　５、你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)？

　　（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）

　　６、同桌互相評(píng)一評(píng)，看要提醒對(duì)方那一筆寫(xiě)得不漂亮，那一筆寫(xiě)得很漂亮。

　　四、理解詞語(yǔ)、詩(shī)句

　　同學(xué)們，這時(shí)，我看大家有點(diǎn)累了，老師想跟大家玩?zhèn)€游戲好嗎？

　　１、玩游戲：

　　指圖說(shuō)詞（黃牛、牧童、鳴蟬、林樾）。

　　說(shuō)規(guī)則，理解“林樾”。

　　２、玩游戲：

　　說(shuō)詞表演動(dòng)作（捕魚(yú)、捕蝴蝶、鳴、叫、喊）。

　　說(shuō)規(guī)則，理解“歌聲震林樾──忽然閉口立”。

　　３、同學(xué)們，請(qǐng)你再讀一讀這首詩(shī)，看看那里還有不明白的？

　　質(zhì)疑。

　　４、表演讀詩(shī)。

　　五、指導(dǎo)讀書(shū)

　　１、小朋友，注意老師在古詩(shī)上標(biāo)上的符號(hào)，你能細(xì)細(xì)讀一讀，把古詩(shī)讀得更感人嗎？

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　引導(dǎo)。

　　２、齊讀古詩(shī)。

　　六、背詩(shī)

　　過(guò)渡：同學(xué)門(mén)真棒，這回老師想考考大家，我把黑板上的一些字擦掉，看你們能不能讀出來(lái)。

　　１、擦字（黃牛、歌聲、鳴蟬、閉口立）背。

　　２、擦字（牧童、林樾、意欲、忽然）背。

　　小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《所見(jiàn)》古詩(shī)教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)林”等6個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　3．激發(fā)學(xué)生朗讀古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)本課生字，有感情的朗讀背誦課文。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　本課掛圖或課件，生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、看圖激趣，導(dǎo)入新課

　　1．引導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么。

　　2．介紹作者，引入新課。

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

　　1．學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決。

　　2．檢查學(xué)習(xí)情況。(出示生字卡片，用開(kāi)火車(chē)的形式或找朋友的游戲快速反饋?zhàn)R字情況。抓住重點(diǎn)字，如“所”平舌音，“捕”的'聲母是“b”，而不是“p”。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或不會(huì)讀的字及時(shí)讓學(xué)生多讀幾遍。)

　　三、指導(dǎo)朗讀，達(dá)到背誦

　　1．指名試讀。

　　2．教師范讀，導(dǎo)讀(引導(dǎo)學(xué)生感語(yǔ)詩(shī)句的韻律、停頓。如：句尾的抑揚(yáng)，聲音的長(zhǎng)短)

　　3．學(xué)生練讀。

　　4．指名讀，接龍讀……

　　5．背誦。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。(前3個(gè)字)

　　1．出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2．指導(dǎo)范寫(xiě)。(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難的字)

　　3．學(xué)生練寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

　　4．展示作業(yè)。

　　五、布置作業(yè)

　　把詩(shī)背給家人聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　齊背古詩(shī)《所見(jiàn)》

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1．出示掛圖，引出新課。

　　2．介紹作者。

　　三、回顧《所見(jiàn)》學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用此方法自學(xué)課文

　　1．引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

　　2．教師參與小組合作，了解學(xué)習(xí)情況。

　　四、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

　　1．小組陳述本組學(xué)習(xí)情況。

　　2．全班共評(píng)。

　　五、指導(dǎo)朗讀達(dá)到背誦

　　1．指名試讀。

　　2．師范讀(注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻尾)。

　　3．學(xué)生練讀(可用多種形式練讀)。

　　4．背誦古詩(shī)(可采用比賽讀等多種形式，從而激發(fā)學(xué)生興趣)。

　　5．拼詩(shī)游戲(可檢查學(xué)生背誦及識(shí)字情況)。

　　六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(后3個(gè)字)

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“黃”字的中間一橫要長(zhǎng)些，教師要大膽放手相機(jī)示范。

　　評(píng)價(jià)作業(yè)。

　　七、課后作業(yè)

　　自己創(chuàng)作兩句描寫(xiě)夏天的詩(shī)句。

　　小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《所見(jiàn)》古詩(shī)教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

　　2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3．通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、看圖導(dǎo)入

　　（一）觀察課文配圖

　　1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹(shù)、蟬）

　　2．仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）

　　3．圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見(jiàn)樹(shù)上的蟬時(shí)的心情。）

　　（二）揭題，解題

　　1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽(tīng)到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了，他就寫(xiě)了一首詩(shī)，叫“所見(jiàn)”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的內(nèi)容是自己親眼看到的。

　　2．出示課題：“所見(jiàn)”，讀題。

　　3．介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢(qián)塘（今杭州市）人。

　　二、初讀詩(shī)歌，理解課文

　　（一）初讀課文

　　l．學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。

　　2．檢查自讀情況。

　　zhèn yù chán hū bì

　　（1）出示生字詞卡：振欲蟬忽閉

　　（2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬

　　3．教師范讀。

　　4．看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的`是什么意思。

　　5．指名讀得好的學(xué)生讀全詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來(lái)呢？

　　（指名讓學(xué)生試著回答問(wèn)題。牧童開(kāi)始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來(lái)了，站在那兒想捉蟬。）

　　（二）學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意

　　1．理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”

　　（1）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

　　黃牛——牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來(lái)耕地或拉車(chē)，肉可以吃，皮可以制革。

　　（2）讀整個(gè)詩(shī)句，查字典說(shuō)說(shuō)“振”“樾”的意思。

　　振——振動(dòng) 樾——樹(shù)蔭

　　教師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹(shù)林。

　　（3）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林里振蕩。）

　　（4）讓學(xué)生讀詩(shī)句，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

　　2．理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

　　（1）齊讀第二句，并看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么，與第一句說(shuō)的情景有什么不同

　　（著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）

　　（2）理解前一個(gè)分句的意思。

　　查字典，說(shuō)說(shuō)“欲”“捕”在詩(shī)中的意思。（欲——想捕——捉）

　　用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）

　　（3）讀全句，想一想：牧童聽(tīng)到了蟬的叫聲后，怎樣做的呢？

　　“閉口”在這里是停止唱歌的意思。

　　“立”指牧童從牛背上迅速跳下來(lái)，站在樹(shù)下。

　　理解“忽然”一詞在詩(shī)中的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽(tīng)到蟬叫聲。）

　　（4）讀詩(shī)句，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

　　三、齊讀全詩(shī)

　　四、敘說(shuō)詩(shī)意

　　用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　l．熟讀全詩(shī)。

　　2．說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　振欲捕鳴閉口立

　　二、整體感知

　　引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解全詩(shī)，說(shuō)出詩(shī)意。

　　1．看插圖，講圖意。

　　2．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

　　（夏天，一個(gè)牧童在樹(shù)林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹(shù)上叫著。牧童聽(tīng)到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹(shù)下，望著樹(shù)上的知了。）

　　三、指導(dǎo)朗讀，加深理解

　　1．指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。

　　想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。

　　指導(dǎo)讀牧童／騎黃牛，

　　歌聲／振林樾。

　　2．指導(dǎo)讀第二句詩(shī)。

　　意欲／捕鳴蟬，

　　忽然／閉口立。

　　“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤(pán)算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺(jué)。）

　　3．有感情地朗讀全詩(shī)。

　　四、背誦全詩(shī)

　　五、分析指導(dǎo)字形

　　1．比較字形。

　　振——晨蟬——彈忽——物閉——閑

　　2．重點(diǎn)分析、記憶字形。

　　欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點(diǎn)”，右邊是“欠”，不是“文”。

　　所：左邊不要寫(xiě)成“戶(hù)”。

　　3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　六、.總結(jié)

　　1．朗讀全詩(shī)。

　　2．背誦全詩(shī)。

　　3．學(xué)了這首詩(shī)，你覺(jué)得這個(gè)牧童怎么樣？（活潑可愛(ài)，愉快、頑皮）

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的五言絕句《所見(jiàn)》，語(yǔ)言流暢，明白如話(huà)，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫(huà)得栩栩如生。本課教學(xué)從內(nèi)容入手，引以情趣，配合直觀的的圖畫(huà)，讓學(xué)生邊看邊想，理解詩(shī)句意思。引入情境，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句，從而發(fā)展兒童的語(yǔ)言和思維能力。

　　探究活動(dòng)

　　1．收集有關(guān)袁枚的資料。

　　2．想象牧童捉蟬的樣子，看圖聯(lián)系課文編故事。