二年級語文稱象教案（精選12篇）
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的二年級語文稱象教案，希望能夠幫助到大家。
二年級語文稱象教案 1
教學目標：
1、學會“曹、操、秤、砍、割、線、量”這7個生字和由這些字組成的詞語。認識“堵、宰、舷”這3個字。
2、正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。
3、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
4、培養學生的觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。
5、教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。
重點難點
1、學習生字詞，朗讀課文，理解曹沖說的話。
2、知道曹沖的辦法為什么能稱出大象的重量。
3、曹沖為什么能想出這么好的稱象辦法？
課時安排：
2課時
教學步驟
第一課時
（一）啟發談話，導入新課
同學們，你們見過象嗎？象很大，也非常重。
要想知道大象有多重，怎么辦呢？（可以稱一稱。）教師板書“稱”。
誰聽過稱象的故事？怎么稱？結果怎樣呢？請帶著問題學習第23課
我們一起來學習：《稱象》。（板書課題）
（二）初讀課文，了解課文大意
1、自由讀課文，借助拼音讀準生字的音，把語句讀通順，標出自然段。
2、檢查自學生字和讀課文情況。
（1）出示生字及生調卡片，請學生認讀，檢查字音掌握情況。
（2）指名分段讀課文，糾正字音。
曹：平舌音，讀cáo。
稱、秤：這兩個字的偏旁相同，讀音相近，聲母都是翹舌音ch，韻母都是后鼻音eng，只是聲調不同，意思也不同，容易用錯，要注意區別。
量：多音字，本課讀“liàng”。
3、練習把課文讀熟練。
4、說一說本文主要寫的是誰稱象的事？簡介曹沖、曹操。
（三）細讀，理解課文內容
1、學習第1自然段：
（1）指名讀，思考：這段主要講的是誰？講了他的什么事？引導學生感知這段的主要內容。
（2）理解“古時候”：指三國時期，離現在大約有1700多年。
（3）人家送給曹操一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象。）
（4）有感情地朗讀第1自然段。
2、學習第2自然段：
（1）默讀第2自然段，邊讀邊思考：讀懂了什么？
（2）結合學生回答指名讀、齊讀寫象樣子的句子，再看圖回答：從哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”。
（3）結合學生回答官員們議論的句子，舉例說說“議論”的意思，揩名朗讀寫官員議論的句子，讀出問話的語氣。
第二課時
（一）朗讀全文
學生讀課文
（二）說一說通過學習第1－2自然段知道了什么？
交待了故事發生的時間、人物和大象的來歷，以及大象很重。
（三）繼續理解第3－5自然段的內容
1、學習第3自然段：
（1）自由輕聲讀第3自然段，說說讀懂了什么？
（2）官員們說出了兩種稱象的辦法。你認為行不行？為什么？先在小組內討論，然后在班上交流。
（3）讀最后一句話，理解“直搖頭”的意思。
幻燈出示句子：
（“直搖頭”的意思是不住地搖頭，表明曹操對于官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態度。）
（4）再讀一讀，體會曹操的態度。
2、學習第4自然段。
（l）朗讀第4自然段，說說知道了什么。
（2）比較“曹操的兒子曹沖7歲”和“曹操的兒子曹沖才7歲”。體會“才7歲”，說明曹沖的年齡太小了。
（3）教師根據學生說的內容用實驗演示稱象過程的前兩步：
第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”趕上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。
第二步：把“象”趕出，往“船”上裝演示用的石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。
通過演示幫助學生理解這兩句話的意思及“下沉”、“沿著水面”、“船舷”、“為止”等詞語的意思。
第三步：稱-稱“船”上的石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。
第四步：知道石頭有多重，就知道“大象”有多重。著重理解知道石頭的總重量就等于知道了“大象”的重量。因為石頭和“大象”使船下沉的程度是一樣的。
以小組為單位邊說邊演示稱象過程。
（4）說說曹沖稱象的辦法好在哪里？
（5）在當時的條件下，你還能想出什么辦法稱象？
3、齊讀第5自然段，思考：用曹沖想出的辦法稱象。結果怎樣？
“曹操微笑著點點頭”，說明什么？（對這個辦法很滿意。）
“果然”說明結果和預想的一樣，稱出了大象的重量。
4、討論：曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？
想一想：
（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝很重很重的東西，可以用船做秤。）
（2）曹沖聽了官員們討論宰大象稱象塊的辦法后又可能想到了什么？（用石頭代替象塊，稱出石頭的重量就可知道象的重量。）
5、你向曹沖學習什么？
啟發學生從兩方面思考：
（1）學習曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。
（2）學習曹沖善于觀察。
（四）分析識記字形，指導書寫
1、認讀生字詞卡片，注意讀準“秤、舷”的音。
2、分析各字字形，同時擴詞、說話（造句），鞏固字義。
（1）自由讀生字，想一想，哪些字難記？用什么方法記憶字形？
（2）交流記憶方法：
砍：可利用熟字識記字形，把“吹”字的'口字旁換成石字旁。
“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同，注意區分右半部分。
“曹”和“線”要注意筆畫筆順：
曹：共11畫，下半部分是“曰”字
線：左邊是“纟”，右邊不要忘記寫最后一點。
“量、割、秤、砍”可利用熟字識記。
3、指導寫字，重點指導“曹、操、割、線、量”等字，提醒學生注意各字在田字格中的位置。
曹：上下結構，上寬下窄，筆順是：一曹，共11畫。
操：左右結構，左窄右寬，左邊是“扌”，右邊是“”，寫時要把最上邊的口字寫得大一些，兩部分的結構要緊湊。
線：左右結構，左窄右寬，左邊是“纟”，右邊的寫法跟“錢”字的右邊相同，不要忘記寫最后一點。
割：左右結構，左寬右窄，左邊中間的“豐”，筆順是：三豐。
（五）擴展練習
1、要是讓你稱象，你會用什么辦法？
2、回答后把《稱象》的故事講給家人聽。
隨堂練習
1、讀拼音，寫詞語。
2、選詞填空。
頭條根桿棵塊艘把
一（）秤一（）肉一（）船一（）象
一（）樹一（）針一（）錢一（）刀
3、用下面的詞語練習說話。
議論：_______________________________________
果然：_______________________________________
先……然后……：_______________________________________
有的……有的……也有的……：_____________________________
板書設計
探究活動
1、為了幫助學生進一步了解曹沖秤象的過程，可以讓學生結合課文內容，動筆畫一畫每一步，給同學每講一講。
2、仿照曹沖秤象的故事，動手做做小試驗，把物體化整為零，看看能不能稱出重量。
3、動腦筋思考，隨著時代的進步，能不能想想辦法簡便快捷的稱出大象的重量。
二年級語文稱象教案 2
【教學要求】
1.學會本課生字和由這些生字組成的詞語，初步懂得在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、形象。
2.理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法，教育同學學習曹沖遇事要動腦筋、想方法。
3.正確流利地朗讀課文，會用自身的話講這個故事。
【教具準備】
裝上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相應的替代物品。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程 】
第一課時
一、揭示課題
（一）同學們，你們知道怎么稱東西嗎？
ch5ng
板書“稱”，同學齊讀“稱”。
（二）你們見過大象有多大？這么重的大象古時候怎么稱呢？板書“象”，今天我們就學習一個古時候稱象的故事。同學齊讀課題。
［評：解題著眼于對課文整體內容的了解，相機引導同學理解生字“稱”的字義。］
二、初讀課文
（一）同學借助拼音自由輕聲讀課文。
再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。
（二）同學再自由讀課文，找出文中的人物，想一想，課文寫的是一件什么事。
同學回答時，教師相機板書：曹操官員曹沖。
［評：初讀課文要求明確：
①識字教學注意字的音、形、義的結合，初讀眼見字形，口讀字音，感知字義，但把重點放在掌握字音上；
②初讀時了解課文主要寫的是一件什么事。這樣，既讓同學有較多讀的機會，又突出了讀的層次性。
三、講讀課文
（一）指讀第一自然段，教師簡介曹操，理解“官員”一詞。
（二）學習第二、三自然段。
1.指名讀、考慮
這頭象長得怎么樣？為了稱出這頭大象的重量，官員們想出了哪些方法？
同學回答大象長得樣子時，結合理解“一堵墻”的意思。
同學回答官員們的稱象方法時，相機板書：“議論”“宰”，并理解這兩個詞的意思。查字典，說一說“宰”有幾種解釋，結合句子說說在課文里的意思。
比較句子：“大象有多重呢？”
“大象到底有多重呢？”
按以下步驟教學：
第一步：引導同學弄清這兩句話的異同點，從而使同學初步了解“到底”一詞的意思。
第二步：從說話語氣角度體會“到底”一詞的含義。先引導標出句子重音和聲調變化：“大象到底有多重呢？再指導朗讀，進一步體會象重量大，急于知道大象有多重。
［評：詞句訓練是閱讀教學的重點，“宰”的教學突出了培養同學借助字典，聯系具體語言環境理解詞語的能力。句子的訓練，體現了在比較中理解，在朗讀中理解，滲透了理解方法，重視理解能力的培養。］
2.曹操聽了官員們的議論態度怎么樣？
比較句子：“曹操聽了搖頭。”
“曹操聽了直搖頭。”
按下列步驟教學：
第一步：找出句子異同點，初步了解“直”的意思。
第二步：引導同學用動作表示“直搖頭”，進一步體會曹操不同意官員們稱象的蠢笨方法這層意思。
［用比較和動作直觀的方法，讓同學理解詞語“直搖頭”的意思。對于不同的詞句，采取了不同的理解方法。］
3.討論：
曹操聽了官員們稱象的方法，為什么直搖頭？
4.朗讀指導
（三）學習第四、五自然段。
1.指名讀、考慮：曹沖想出了一個什么方法稱象？結果怎樣？
2.同學一句句地讀第四自然段，想一想每句話的意思，這個方法每一步都是什么。
師生逐句一起理解。
第一句：這句話的意思是什么？（總的寫曹沖有稱象的方法。）
比較句子：“曹操的兒子曹沖七歲。”
“曹操的兒子曹沖才七歲。”
運用前面比較句子的方法，體會“才”強調了曹沖年紀小，但很聰明這層意思。
第二至四句寫的`是什么？（曹沖稱象的具體方法。）這個方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？
第五句：怎么知道大象的重量？議答：“石頭總重量=大象重量”
同學先一步一步地說，再完整地說一說曹沖稱象的方法。
［評：第四自然段是重點段。先讓同學整體了解本段寫的是曹沖想出的稱象方法，再到局部，逐句理解曹沖稱象的具體方法，然后回到整體，真正理解了曹沖稱象的科學方法。在逐句理解每句話時，滲透了句與句間的聯系。］
3.實驗演示。兩名同學到講桌前，一人講方法，一人操作。然后再找其余數名同學演示。
［評：通過直觀實驗，使同學明白裝上石頭船下沉的深淺和大象上船時一樣，大象和石頭的總重量相同。這樣，以船代秤解決了提不動的難題，用石頭代替象，解決了宰象的笨想法。］
4.為什么曹操聽了點頭微笑？從哪個詞看出曹沖的方法稱出了大象的重量？（理解“果然”的意思。）指名讀第五自然段。
5.朗讀指導。
四、課堂作業 ：
課后第三題，謄寫句子。
［評：通過謄寫，加深了對曹沖稱象方法的印象。課上在老師的指導下完成課后作業 ，既體現了強化教學重點，又減輕了同學課外作業 負擔。］
第二課時
一、比較曹沖與官員們的稱象方法。
然后再引導考慮：年僅七歲的曹沖為什么會想出稱象的好方法？（稱象的方法不是憑空想象出來的，而是受官員們的啟發：以船代秤，以石代象，化整為零，聚零為整。這是曹沖善于觀察事物，善于動腦考慮問題的結果。平時多觀察，多考慮，人就會變得聰明起來。）
［評：通過曹沖與官員們稱象方法的比較，概括了全文，深化了認識，又回到了整體。同時，讓同學潛移默化地受到思想教育。］
二、朗讀課文
三、練習復述。
以前后桌四人為一組把這個故事互相講給同學聽。
四、寫字指導。
（一）啟發同學想方法記生字的字形。
1.部首相同。秤議
稱論
2.分析結構。
左右結構：砍石—欠
塊土—夬
沉氵—冗
線纟—戔
上中下結構：量曰—一—里
3.指導筆順。曹止然
（二）謄寫生字詞
［評：字形識記是生字教學的難點。在掌握了生字的音、義基礎上，針對本課生字特點運用歸類識字中學到的方法進行識記，提高了識字教學的效果，使生字的音、形、義成為一個有機的整體。］
五、作業 。
把這個故事講給家里人聽。
二年級語文稱象教案 3
教學目標：
1、認識12個生字，掌握多音字得。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，整體感知，理解課文內容。
教學過程：
一、談話，導入新課
1、啟發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？
2、教師：象有多重？現在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學習課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。
二、自由讀課文，認讀生字，整體感知
1、學生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準字音。
2、指名讀課文。教師強調重點字的讀音。
3、教師出示生字卡片，檢查學生認讀情況。
4、學生再讀課文思考：課文講了一件什么事？
5、指名反饋。
三、讀文，體會稱大象的難度
1、找出描寫大象的`語句。
2、指導感情朗讀，體會大象的大和重。
3、教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。
四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明
1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？
2、學生交流，這些方法行嗎？
3、分角色朗讀課文，體會當時的情景。
五、朗讀課文。
二年級語文稱象教案 4
教學目標：
1、會寫6個生字。
2、朗讀課文。
3、總結全文，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學過程：
一、復述故事，引入新課
1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。
2、誰能把這個故事簡單的說一說。
3、官員們都說了些什么方法？
4、可是這些方法都不好，這時候，曹沖想了一個好辦法。
二、讀文實驗，了解稱象的過程
1、學生自由讀課文，思考：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么？
2、指名根據課文內容說一說。
3、引導討論：
（1）曹沖的辦法好嗎？
（2）如果現在讓你們去稱這頭象的重量，你們有什么方法？
三、總結全文，啟發學生
1、讀文后你覺得曹沖是個怎樣的'孩子？
2、應該學他什么？
3、有感情的朗讀課文。
四、指導書寫
1、出示要求書寫的生字，指名讀一讀。
2、用生字組詞。
3、學生書寫，教師巡視，強調雙姿。
二年級語文稱象教案 5
一、教學目標：
1、學會生字，了解課文的內容，知道稱象的原因。
2、會用“又……又……”和“誰帶著什么人去干什么”的句式。
二、教學重點、難點：
重點：了解課文的內容，知道稱象的原因。
難點：能聯系上下文理解部分詞語的意思。
三、課前準備：
課件或圖片
四、教學過程：
1、談話引入
（1）出示課件：象的圖片，讓學生說說對大象的印象。
（2）揭題：稱象
（3）學生質疑：為什么稱象？怎么稱象？稱的結果怎樣？
2、初讀課文
（1）讓學生帶著問題讀課文，初步了解課文內容。
（2）讀后反饋：你從課文中了解到什么？
（3）師簡介曹沖：曹沖，三國時代魏武帝曹操的兒子，生于公元196年，死于208年，只活了13歲。
3、再讀課文，自學生字、新詞
（1）自由讀讀課文中出現的生字、新詞。
（2）把生字表中自己認為難寫的生字，在桌子上寫一遍。
（3）指名當小老師，給大家聽寫認為最難的幾個生字，并指名板演，校對后，全對的可以給自己加上五角星，錯的及時訂正。
師著重指導：官、搬、微
（4）指導辨析：秤——稱
①比較這組詞有什么不同。（讀音不同：前后鼻音的區別；意思不同：稱東西要用秤。）
②學習生字“秤”。
③完成課堂作業第2題。
（5）詞語質疑，說說能用什么方法來理解？（選擇個別詞語）
四人小組交流——集體交流。
4、學習前兩個自然段，解決為什么稱象的問題
（1）師：有人送給曹操一頭大象，曹操得到這頭大象后怎么做？
指名讀句：“曹操很高興，帶著他的'兒子曹沖和官員們一同去看象。”
讓學生知道這句話的句式是：誰帶著什么人去干什么。
（2）師：他們看到了一頭怎樣的大象？自由讀課文，劃出有關的句子。
（3）比較句子：
①這頭象又高又大。
②這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。
A、讀第1句話：這句話完整嗎？
B、既然完整了，課文中的句子后面為什么還加上“身子像堵墻，腿像四根柱子”？
C、指導朗讀：讀出象的高且大。
D、完成課堂作業第3題。
（4）官員們看到這頭象有什么反應？（想像官員們七嘴八舌說話的情景）
（5）官員們會議論些什么呢？
四人小組交流——集體交流
5、師：是誰稱出了大象的體重，他又是用什么方法稱的呢？我們下節可繼續研究。
二年級語文稱象教案 6
一、教學目標：
1、能正確，流利有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
3、培養學生觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。
4、教育學生學習曹沖平時多觀察，遇事多動腦想辦法。
二、教學重、難點：
以曹沖稱象的過程為重點。啟發學生學習曹沖善于動腦想辦法的精神為難點。
三、教學用具：
生字卡片、多媒體課件、小水盆、小木船、玩具象、小石塊、小秤。
四、教學過程：
(一).生字偵測，談話導入：
（1）出示卡片，以“瞬間識字法”對上節課所學生字進行鞏固練習。讓學生對個別生字進行組詞，造句。（學生評議訂正）
（2）談話導入：
1.同學們想知道東西有多重怎么辦？（稱）
2.那么想知道大象有多重怎么稱呢？今天我們來學習一個古時候關于稱象的故事。
板書：稱象（書空，強調“象”的寫法）
（3）.課題質疑：針對課題“稱象”你能提出什么問題？（誰稱象?怎樣的象？怎樣稱象？）（在副板上出示問題）
（二）.初讀感知：
1.師范讀課文出示要求：
1）標出自然段
2）思考質疑問題（多媒體）
2.自由朗讀，分組合作討論，釋疑。
3.引導評議（就問題所涉及的段落進行指名朗讀，加深理解）
（三）精讀感悟：
都有誰想出了稱象的辦法？（小組交流討論，班內交流匯報）
1、官員們（板書）引導學生找出句子，以齊讀的方式分析官員們的辦法。（隨即板書：造大秤、宰大象）體會“有的說……有的說……”的場面，并對這段進行分角色朗讀，感受當時的氣氛，理解詞語“反駁”并造句。
2、博學的官員都不能稱出大象的重量，那么年僅七歲的'曹沖呢？
1）生生合作討論稱象的方法，交流匯報。（引導評議）
2）出示課件：演示稱象過程，幫助學生理解稱象的過程。
3）指名朗讀第四自然段，引導學生找出并標注表示稱象先后順序的詞語。(“把……然后……再把……再……”)用順序詞口頭造句，練習學生的口語能力。（板書稱象的過程）
4.）結合課件演示及理解稱象過程后，讓學生進行實物操作。(實驗感悟，學生評議)
5）組織復述稱象過程，做評價。
3、對比官員和曹沖稱象辦法的優劣。誰的好？好在哪里？從什么地方可以看出來？
（曹操：直搖頭，點頭微笑）（板書）齊讀第五自然段
（四）擴展延伸：
1.曹沖比官員的辦法好，說明他是個怎么樣的孩子？(引導總結本文中心：善于觀察，勤于動腦)
2.放到現在你會如何稱大象？（啟發學生從現代社會去思考）
總結：經過本課對曹沖善于觀察勤于動腦去解決稱象問題的學習，教育我們在今后的生活中應勤于觀察，積極想象，創造性地解決實際問題。
二年級語文稱象教案 7
教學目標：
1、認識本課的13個生字，認識由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。
教學重難點：
1、認識本課的生字新詞。
2、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。
教學準備：
教師準備：課件
學生準備：預習課文
教學過程
一、創設情境，導入新課
1.師：孩子們，你們見過大象嗎?在你眼里大象什么樣呢?學生說。
2、出示“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。師：“象雖然這么大，但在21世紀的今天我們能很容易地稱出它的重量，可是古時候科技一點也不發達，用這么一桿秤(出示秤的圖片)能稱出大象的重量嗎?讀讀課文你就知道了。”
二、自由練讀，寓識于讀
1、學生根據要求自由練讀課文，自主學習生字詞。
出示要求：
第一遍:自由輕聲讀課文，標出自然段，劃出生字和生詞，借助拼音多讀幾遍。第二遍：放聲讀課文，把難讀的句子多讀幾遍，做到不丟字，不填字。
2、檢查指導、教讀生字，為讀通讀掃清障礙。
(1)出示帶拼音的生字詞，讓學生借助拼音自讀一遍，然后齊讀。
(2)去掉拼音讀，男生讀，女生讀，開火車讀。
師：同學們學得很認真，下面老師來考考你，我把生字寶寶從課文中請出來了，你還認識它們嗎?誰起來帶著拼音讀讀這些生詞。然后齊讀一遍。下面我增加難度，把拼音去掉，誰起來讀?男生讀一個女生讀一個。--組開火車讀，從—開始。
3、交流同音字的識記方法。
師：在我們今天認識的生字中，有兩組同音字，你能區分它們嗎?
在再 象像
4、檢查指導、教讀難讀的.句子。
師：生字大家都認識了，課文中的長句子，你能讀好嗎?
1、官員們一邊看一邊議論：“象這么大，到底有多重呢?”
師：議論是什么意思?
2、有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”
3、有的說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?”
4、把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。5、再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。
三、熟讀感悟，拓展升華。
師：同學們真會學習，這么短的時間就認識了生字，讀通了課文，那故事中都有哪些人物呢?(曹操、官員們、曹沖)下面就請同學們在小組內分角色朗讀一下課文，然后互相說說，課文介紹了稱象的幾種辦法?你認為哪種辦法好?說說你的理由。
2、提問上面的問題。出示官員們的話，分角色朗讀。
3、曹沖想的辦法是什么樣的?(出示曹沖的話，讀一讀。數數有幾句話，讓四個孩子每人讀一句。再讀，注意紅色的字。)曹沖稱象用了幾步?你能不能用自己的話來說說?板書。
5、出示填空，曹沖的辦法你記住了嗎?那就來填一填吧。
先把大象( )一艘大船上，看船身下沉多少，就( )水面，在船舷上( )。再把大象( )，往船上( )。等船下沉到畫線的地方，( )船上的石頭。這樣，就稱出了大象的重量。
4、聽了官員們和曹沖的話，曹操有什么不同的表現?
出示：(1)曹操聽了直搖頭。
(2)曹操聽了點了點頭。
師：從曹操的表現中，你讀明白了什么?
那么多大人都沒有想出一個好辦法來，人家曹沖當時才七歲，真是聰明過人啊。
出示：曹操的兒子曹沖才七歲。
曹操的兒子曹沖七歲。
比較閱讀：請你讀讀這兩句話，加上才你讀出了什么?
你能用“才”說一句話嗎?
5、曹沖能想出這樣巧妙的方法，是因為他注意觀察，善于動腦。同學們能不能也像曹沖一樣，開動腦筋，想出其他的方法呢?
6、師：像曹沖這樣聰明的孩子你還知道有誰?(司馬光)老師再告訴你一個，是明朝的徐文長，你回去搜搜他小時候的故事，然后講給大家聽。
二年級語文稱象教案 8
教學目標
1.認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。能用“一邊…一邊…”說話。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
4.培養學生良好的讀書習慣和善于觀察，勤于動腦的良好品質。
教學重點
識字、寫字和朗讀課文，通過朗讀了解曹沖稱象的方法。
教學課時
1課時
教學準備
字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片及實驗模擬物。
教學過程
一、談話式導入
同學們，你們見過別人稱東西嗎?板書：稱。人們稱一件東西是想知道什么?（想知道那件東西有多重。）你們見過別人稱大象嗎?今天我們來學習一個古時候稱大象的故事。（板書：象）
二、初讀
課前同學們讀過課文，現在我請一個同學把課文讀給大家聽聽，希望讀準字音，不加字，不丟字。（被指定的學生讀后，其他同學給他正音）
三、讀書討論，比較稱象方法
1.曹操為什么要大家想辦法稱象？請大家讀讀第二自然段后回答。（相機板書：議論）
2.曹操聽了官員們的議論，便問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”
請你們看第三自然段，跟我學讀這一句。（教師讀，學生跟著讀，自己讀。）
3.曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的?（指板書上的“議論”，指導讀官員們說的話）
思考：
（1）官員們想用什么辦法稱象?
（2）曹操聽了他們的稱象辦法后是什么態度?
四、演示稱象過程，體會曹沖的聰慧
1.師過渡：官員們提的.兩個辦法都不好，曹操不同意，曹沖聽了官員們的議論后他是怎樣說的?（指名讀第四自然段）
2.曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的?
生：（讀書、畫序號、討論）
師生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示曹沖稱象全過程。
（1）這四句話里的第一句告訴我們什么?（學生讀第一句，老師板書：上船、畫線）在哪畫線?用投影片演示。
（讓一個學生指投影片上的船舷）
（2）在船舷的什么地方畫線?再仔細讀這一句。
生：沿著水面在船舷上畫線。
（3）接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”、“在什么情況下停止裝石頭”、“最后怎么知道大象有多重”等問題，誘導學生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”、“裝石頭”、“沉到線”、“稱石頭”、“石頭一共的重量=大象的重量。”
4.在此基礎上，老師用一組模擬物讓學生演示曹沖說的辦法。
學生各自準備后讓四名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內容。
五、課外活動
同學們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重。”剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重，好嗎?
二年級語文稱象教案 9
教學目標：
1、認讀本課的13個生字，學寫8個生字。
2、了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。
3、培養學生做事有信心。相信自己的能力。
4、遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納別人合理的意見。
教學重點：
識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
課前準備：字詞卡片、課件
教學過程：
一、引思導學
1、創意導學。
同學們，你們見過大象嗎？誰能說一說大象長得什么樣？（看課件）有沒有見過稱象？（板書：稱象）如果叫你稱象，該怎么辦？然而大約早在1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務。他的名字叫曹沖。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎？今天我們就來學習課文《稱象》。
2、前置性學習檢測
（1）看到這個題目，你最想知道什么？
（2）誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人？
二、字詞教學
1、自主閱讀。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。
2、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機板書曹操、官員、曹沖
3、小組合作學習，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。
4、小組匯報交流，教師點撥指導，讀準字音“柱、秤、沉、止”。
（出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。）
5、重點教學書寫生字：底、然、稱、秤
三、精講探究
1、學習課文第一段。
（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的`是誰？講了他什么事？（生答）教師簡介曹操，理解“官員”一詞。
（2）指導朗讀。
2、學習第二段
（1）看圖說說你看到的這頭大象。
（2）指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣？找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結合具體認識象高大。
（3）指導再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來？
（4）看到這么一頭大象，大家心里會想什么？官員們表現怎樣？（語句訓練，用“一邊......一邊”說句話。）
（5）官員們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？（討論）曹操聽了官員們的議論態度怎么樣？（理解“直搖頭”）
（6）朗讀第2、3段，引導讀出疑問、反問的語氣。
過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說（讀第四段曹沖說的話）
3、剛才一上課時，有的同學就想了解曹沖是怎樣稱象的，現在請大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱象的？
（1）和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。
（2）出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
（3）用上“先、再、然后”這幾個詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。
4、按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎？學習最后一段。
二年級語文稱象教案 10
教學目標：
1、認識13個生字，會寫“再、象、像”等六個生字，人教版：一年級語文課文 稱象的教學設計與教學反思。
2、正確流利地朗讀課文。
3、喜歡曹沖這位愛動腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。
4、能用“一邊 一邊”說話。
教學重點、難點：
識字和理解課文內容。
教學準備：
生字卡片
教學時間：
1課時
教學過程：
一、揭題導入。
1、板書課題，讀課題，學習生字“稱、象”
2、讀課題后質疑，師梳疑：誰稱象？這是頭怎樣的象？為什么要稱象？怎么稱象的？結果如何？
二、初讀感知。
1、自由讀課文，標一標自然段、圈出生字，讀準字音。
2、出示生字，抽讀，齊讀。鼓勵學生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字。
3、小組交流，介紹自己記住生字的訣竅。
注意“稱、秤、和沉”的區別。 艘是平舌音。株、址是翹舌音。
4、識字的鞏固。認讀生字卡片。
三、自瀆感悟。
1、生自由讀課文，看還有不認識的字嗎？
2、教師示范朗讀。
3、自瀆感悟：課文里介紹稱象有幾種方法？哪種辦法好呢？在小組里書說你對這些辦法的看法。
4、實驗演示，突破難點。
教師可用多媒體或模型演示“大象”如何上船，是船身壓低位置，再演示裝“石塊。，使船身壓瑟與大象等高，從而稱出石塊重量而知道大象的`過程。鼓勵學生提出自己的疑問，通過演示，再讀課文，感悟文字。
5、老師小結，啟發創新。
曹沖稱象的辦法比其他兩種辦法都好，這種辦法，即不需要造稱象的大秤，也不必把大象宰了，他很有創造性。曹沖的辦法實際利用了水的浮力原理。想一想：你還有沒有比這更好的辦法？
6、讀后表達。讀第四自然段，說一說曹沖稱象的四個步驟。
四、指導識字。
要求一看，二描，三寫。
注意指導關鍵筆畫。“點、照”二字指導四點底。
“象、像”二字指導象字：下面的彎鉤寫正，起筆和收筆都在豎中線上。
六、課外實踐：把故事講給爸爸媽媽聽。
二年級語文稱象教案 11
教學目標：
1、認識“曹、稱”等14個生字，會寫“柱、底”等9個字。能用“一邊……一邊……”說話。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。
3、喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發。
4、培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。
教學重點：
朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。
課前準備：
字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投x或實驗材料。
教學時數：
1課時
教學過程：
一、激趣導入
1、啟發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱、象”。
2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）
二、學習新課
初讀（自由讀文，畫出生字，了解內容。）
1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調重點字的'讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。
4、小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。
討論（交流讀書體會，整體感知課文。）
1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
2、小組合作，討論交流。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）
1、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。
寫字（針對學生實際，激發寫字興趣。）
1、出示“我會寫”中的字，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。
2、針對學生實際，對典型字進行重點指導。如“船”等。
3、學生自由練寫，組織展示評價。
二年級語文稱象教案 12
教學目標：
1、認識13個生字，會寫“再、象、像”等六個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、喜歡曹沖這位愛動腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。
4、能用“一邊一邊”說話。
教學準備：
生字卡片
教學時間：
1課時
教學流程：
一、導入揭題。
1、板書課題，讀課題，學習生字“稱、象”
2、讀課題后質疑，師梳疑：誰稱象？這是頭怎樣的象？
為什么要稱象？怎么稱象的？結果如何？
二、初讀感知。
1、自由讀課文，標一標自然段、圈出生字，讀準字音。
課文主要寫了一件什么事？用一句話說說。
2、小組合作學習（各組選兩個自然段嘗試自學）
（1）讀讀生字，記記字形，并給它們找找朋友。
（2）劃出帶有生字的'句子讀一讀，讀正確。
（3）再把這段話連起來讀得正確、流利。
3、小組匯報交流，教師點撥指導：
讀準字音“柱、秤、艘、沉、止”
幫助學生把每一段都讀正確
指導學生評價
小組合作學習其他三段
4、組內交流讀懂的問題。
5、你還想知道什么？
三、再讀感悟。
1、學習1~3段，感悟官員稱象辦法的不可行。
（1）看圖說說你看到的這頭大象。找一找文中寫大象的句子。
（2}看到這么一頭大象，大家心里會想什么？
（3）語句訓練：一邊一邊
（4）官員們想出了幾種方法？這些方法行嗎？（討論）
隨機理解“直搖頭”
（5）、朗讀指導。
2、學習4、5段，感受曹沖的聰慧。
（1）學生自讀4、5自然段，你知道了什么？
（2）小組合作研究曹沖稱象的方法。邊討論邊做實驗。
（3）交流研究結果。（教師演示或推選學生上臺演示）
（4）結果如何？理解“果然”
四、課本劇表演。
五、指導書寫。
六、拓展練習
想一想，有沒有更好的辦法？
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