小學二年級語文小蝌蚪找媽媽教案范文（精選15篇）
作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的小學二年級語文小蝌蚪找媽媽教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學二年級語文小蝌蚪找媽媽教案 篇1
教學內容：
這篇課文不但語言優美，而且畫面生動，教師引導學生首先掌握本課生字；然后引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思，并學會運用；最后教師引導學生弄清蝌蚪變成青蛙的生長過程，知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生從小保護有益動物。
教學目標：
一、基礎目標：
1、學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能通過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生的變化。
3、通過學生課文增強學生對科學童話的學習興趣。
二、發展目標：
1、通過學習使學生明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理。
2、體驗語言文字的生動形象和準確性，培養語感。
3、樹立環保意識，教育學生要保護有益的動物。
教學重點：
1、學習生字詞
2、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生的變化。
3、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
教師指導學生區別“迎上去”、“追上去”和“游過去”的不同，體會語言文字的生動形象和準確性，培養語感。
教學方法：
講授法演示法練習法讀書指導法
教學準備：
蝌蚪、青蛙頭飾
教學過程：
一、趣味導課
1、猜謎語：身子像個小逗點，搖著一根小尾巴，長大吃蟲叫“呱呱”。（蝌蚪）（教師出示幻燈片1-2張）
2、談話引入
小蝌蚪的媽媽是誰？為什么它要去找媽媽呢？今天我們就一起隨著小蝌蚪去找它的媽媽吧！
3、板書課題。
二、整體感知
1．同學們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有?請你們帶著這些問題自由讀課文。
溫馨提示：
（1）自讀課文，發現不認識的生字圈起來。
（2）用自己喜歡的方式識記8個生字。
2．指導學生識記重點字和難點字（教師在巡視時發現各組同學普遍識記有困難的字）
3．教師課件出現本課要認的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字，檢查識字效果。（教師出示幻燈片第3張）
三、精讀領悟
1、了解小蝌蚪的外形特點：
(1)看課件，提問：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？（教師出示幻燈片第4張）
(2)朗讀第一自然段。（指導讀出“快活”的語氣）（教師出示幻燈片第5張）
過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。
教師出示閱讀提示：
�。�1）小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的？
（2）最后小蝌蚪在哪兒找到媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？（教師出示幻燈片第6張）
2、了解青蛙的外形特點
�。�1）看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的？（教師出示幻燈片第7-8張）
�。�2）引導學生歸納青蛙的外形特點。
師：假如你現在是青蛙媽媽，你想來介紹一下自己嗎？（生帶頭飾上臺匯報）
3、了解小蝌蚪長成青蛙的過程
�、俳處熖釂枺盒◎蝌皆陂L成青蛙的過程中，身體發生了幾次變化，是怎樣變的呢？請你們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發生變化的句子，用“~~~~”勾劃出來，并標上序號。
②小組交流
③集體匯報，教師把學生學習的情況用相機拍出來展示討論情況。
�、苎菀谎荩赫埳缪菪◎蝌�，講講自己是怎么樣長大的（帶頭飾上臺匯報）
4、學習課文2~5段（教師出示幻燈片第9-12張）
過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助？（鯉魚和烏龜）
①學習第2段
�。�1）引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見……這時，他們會有什么想法？
于是，就——迎上去，問……
（2）為什么要“迎上去”？看課件（教師出示幻燈片第9張）理解，再說一說。請生上臺表演。
(3)指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。（同桌互問互答，師生讀等）
�。�4）小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什么特點？
過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續尋找自己的媽媽。
�、趯W習第3段
引讀：它們游哇游，看見了一只……連忙……叫……
�。�1）為什么小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽？表現出怎樣的心情？（急切）
�。�2）你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）
（3）為什么不用“迎上去”而用“追上去”了？生自由說。
�。�4）看課件（教師出示幻燈片第10張）理解，再說一說。請生上臺表演。
指導朗讀，讀出急切的語氣。（分組輪讀，師生接讀等）
這一次，小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……
過渡：于是，他們充滿了信心，繼續找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。
�、蹖W習第4段（教師出示幻燈片第11-12張）
�。�1）引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……
嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。他們仔細一看，那只大青蛙披著……
（2）教師引讀課件12中的句子一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道……
�。�3）這時，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。
（4）這一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過去”呢？生自由說。
�、苄∏嗤芏荚诟墒裁茨兀繌奈闹姓页鰜碜x一讀。（教師出示幻燈片第13-14張）
教師小結：
�。�1）它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。
（2）作者用詞準確，我們在寫作的時候也要向他學習，這樣才能把句子寫得準確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學習，只有不斷去發現，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。
�。�3）教師引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說……
小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話（指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。
四、演演畫面（教師出示幻燈片第15-20張）
教師請學生上臺看課件表演小蝌蚪找媽媽的過程，其他同學讀課件中的句子配音。
�。�1）教師播放課件學生讀指名學生演小蝌蚪的的樣子？（教師出示幻燈片第15-張）
�。�2）同學們讀得不錯，小朋友表演不錯，下面誰能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看？（選出角色演員，配戴好頭飾，提醒演員“迎上去”的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游）（教師出示幻燈片第16張）
�。�3）教師引導：小蝌蚪的身體在漸漸長大，它又去找媽媽，我們來看一看，烏龜是怎樣說的？（過程同上，情景表演時提示演員“追上去”的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。）（教師出示幻燈片第17張）
�。�4）教師引語：在鯉魚阿姨和烏龜的幫助下，小蝌蚪找到媽媽了嗎？下面來看第四自然段，聽老師讀這一自然段，請同學根據老師的朗讀上臺表演。（教師出示幻燈片第18-20張范讀）
教師小結：小蝌蚪歷盡千辛萬苦終于找到了媽媽，該多高興�。∪绻闶切◎蝌�，你會對媽媽說些什么？把它找到媽媽后高興的心情表達出來。
五、分角色朗讀：老師指導學生有感情朗讀小蝌蚪和媽媽的對話。
六、拓展延伸
教師指導學生用“首先……接著……然后……最后……”說話。（教師出示幻燈片第21張引導）
七、總結全文
學習了這篇課文，你知道了什么？為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應該做些什么呢？（教師出示幻燈片第22張）
八、課后作業（教師出示幻燈片第23張）
1、回家有感情地背誦自己喜歡的段落。
2、給爸爸媽媽講演故事。
板書設計：
小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪→變→青蛙
大腦袋→長了兩→長了兩→尾巴→不見
黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴
長尾巴↓↓↓
找媽媽→鯉魚→烏龜→大青蛙→捉害蟲
教學反思：
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節生動有趣，以對話為主，是進行朗讀訓練的好材料。在課后，反思自己的教學，當然還存在著很多不足的地方，但自己感覺也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。
一、激發學生讀書的興趣。
根據低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點。我以興趣為前提，讓學生主動積極地去讀書，去預習，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發現的同時，孩子們往往又會發現新的問題，培養了他們的探索與創新精神。
二、以讀悟情。
讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標準中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的講解代替�！痹诶首x指導中，我不拿自已的標準去要求學生，而是讓學生自已去理解，去感悟，去體會讀。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如：當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。”孩子們在讀時出現了不同的爭議。有的孩子認為應讀得慢一點，因為他認為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。有的孩子認為烏龜是一種溫和的動物，說話時親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自己當成了他們的媽媽，有點好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思。這些讀書體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢！
三、為學生搭建展示的舞臺，讓學生在教師課件的引導下帶著頭飾表演讀
教師正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責，教師讓學生在個性展示讀中表演情景故事。
四、同座分角色朗讀，教師為全班學生搭建朗讀展示的舞臺。
閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創設朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。教師引導學生進行個別讀，分角色朗讀，這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。
總之，教師只有在新的教學理念的指導下，憑借教材的優勢，創造性地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎。相信，只要我們在閱讀教學中用心去引導，孩子們一定會喜歡閱讀。
小學二年級語文小蝌蚪找媽媽教案 篇2
一、說教材：
《小蝌蚪找媽媽》是小學語文課本第四冊的一篇童話故事，它通過小蝌蚪找媽媽這個生動有趣的故事，形象的說明了小蝌蚪變成青蛙的過程。
課文內容比較簡短，先寫了小蝌蚪的樣子，然后通過鯉魚媽媽、烏龜的介紹等一步一步的寫出了青蛙的特點及其與小蝌蚪的區別。文章層次分明，條理清晰，語言淺顯易懂。教學這篇課文應按照事情發展的順序，引導學生理解課文內容。根據小學語文教學大綱中對閱讀教學的要求，我確定了這篇課文的教學要求和重點難點。
1、教學要求：
�。�1）觀察插圖，圖文對照，理解課文內容，了解蝌蚪變成青蛙的過程，知道課文是按照事情發展的順序來寫的。
�。�2）學會本課生字、新詞。
�。�3）在分角色朗讀課文的過程中，提高朗讀能力。
2、教學重點難點：
了解小蝌蚪變成青蛙的過程，懂得本課是按事情發展的順序安排材料的。
二、說教法學法：
小學低年級學生認知的特點是直觀性，針對課文內容，根據直觀性原則，我采用演示法教學，邊講讀課文邊在黑板上畫出小蝌蚪的變化過程，以及鯉魚、烏龜、青蛙的圖畫，通過看圖培養學生的觀察力，同時訓練學生讀的能力和寫的能力。創設情景，激發學生的學習興趣，加深印象，從而豐富了學生的感性經驗，為理解課文內容打下了基礎。
在本課教學中，要使學生了解小蝌蚪變青蛙的過程，懂得本課是按事情發展的順序安排材料的。為了解決這個教學難點，在教學過程中，我采用講讀法，充分發揮不同形式讀的作用，讓學生通過讀去體會、理解課文內容，以培養學生良好的閱讀習慣，理清作者思路，突破重點難點。
在教學過程中，我采用演示法教學，把小蝌蚪變化的句子用幻燈機展示出來，集中學生注意力，加深學生印象，起到鞏固的目的。
三、說教學過程：
1、揭示課題：
我抓住低年級小朋友好奇的特點，先創設一個場景：給大家帶來幾位朋友——小蝌蚪，可是它不知道自己的媽媽是誰，大家一起幫它找媽媽，從而引出課題。這樣，一開始就抓住了學生，激發了他們的學習興趣。
2、講讀課文：首先，教師范讀課文，同時讓大家思考：本文向我們介紹了什么？讓學生初步感受課文內容，為后面理解課文內容做好準備。
課文第一段具體描寫了小蝌蚪的樣子。教學時，我讓學生抓住小蝌蚪的特點認真去讀，加深印象。
第二段第五段是小蝌蚪找媽媽的經過，通過鯉魚、烏龜的回答，了解青蛙是什么樣子，以及蝌蚪和青蛙的區別。在教學時，我抓住重點語句，引導學生去朗讀課文，體會小蝌蚪找媽媽時的心情。小蝌蚪找媽媽時遇到鯉魚、烏龜、青蛙時用的三個詞語不同，都含有“游”，但表示蝌蚪游的方向和位置不一樣，讓學生從中可以體會如何準確使用詞語。隨著事情的發展，小蝌蚪也在不斷的變化，它了解的媽媽的特點也越來越多，最后終于找到了媽媽，而它自己這時候也已經變成了青蛙。一邊讓學生朗讀課文一邊畫出小蝌蚪的變化過程以及鯉魚、烏龜、青蛙的樣子，學生在朗讀和觀察的過程中，自然而然地了解了小蝌蚪變成青蛙的過程和青蛙的特點，懂得了課文是按事情發展的順序來寫的，從而達到了教學目的。讓學生分角色朗讀課文，通過學生的讀和表演，達到寓教于樂的目的。
3、總結全文：
通過本課的回顧，達到鞏固所學內容的目的。
4、提出問題
通過學習本課你知道了什么？讓學生暢所欲言，從書本知識轉化到社會知識，讓學生保護青蛙、愛護益蟲，起到思想教育的作用。
小學二年級語文小蝌蚪找媽媽教案 篇3
一、教材分析
本課是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向學生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動探索的道理。
二、學情分析
經過一年的學習，大部分學生對學習生字都有了自己的方法，教師應當相信他們的識字能力。作為農村的孩子，他們對蝌蚪和青蛙都比較熟悉，有一定的生活經驗，所以教學本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更受學生的歡迎。
三、教學目標
1、認識“塘、腦”等15個生字。會寫“兩、就”等9個生字.
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知蝌蚪變青蛙的生長過程。
3、學會準確理解和運用課文中出現的動詞。
4、增強對科學童話的興趣。體會從小獨立生活，遇事主動探索的道理
四、教學重難點
1、了解青蛙成長過程中的形體變化。
2、理解并體會課文中出現的表示動作的詞在運用上的準確性。
五、教學方法：
情境法、演示法、朗讀法
六、教學準備：
PPT
七、教學課時：
兩課時
八、教學過程：
第一課時
(一)猜謎導入
1、師引語：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰?
2、ppt出示謎面
3、生交流，說謎底。(板書：蝌蚪)
4、板書：蝌蚪，引導學生觀察詞語的特點。
5、出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得是什么模樣?
6、小蝌蚪找不到自己的媽媽了，咱們要不要幫忙?
7、揭題板書
(二)初讀識字
1、出示自讀提示，指生讀要求：
(1)請同學們自己借助拼音讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
(2)圈出生字，多讀幾遍，記住字音、字形。
(3)標出課文自然段，說說每一自然段的大意。
2、學習生字
(1)出示生字，學生多種形式認讀，師相機點撥。
(2)出示會寫生字，指導觀察字形，正確書寫，評議鼓勵。
3、鞏固生字，同桌互相檢查
(三)再讀感知
1、師讀課文，生邊聽邊用“——”標注文中的小蝌蚪長得是什么樣的。
2、填空回顧課文
_______里有________小蝌蚪，大大的________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。
3、小結
第二課時
(一)復習導入
1、檢查字詞
2、聽寫詞語
3、引語：這節課我們繼續學習《小蝌蚪找媽媽》的故事。
(二)感知課文。
1、播放情境朗讀，學生認真傾聽，想一想小蝌蚪的身體發生了怎樣的變化?
2、小組交流，出示畫面，幫助學生說話
3、自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。
(三)理解課文。
1、默讀課文，想想說說。
(1)小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰?
(2)他們是怎樣接近這些小動物的?
(3)他們都說了些什么話?
2、引導學生體會“迎上去、追上去、游過去”的區別。
(1)小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。
(2)小蝌蚪看見一只烏龜擺動四條腿在水里游，連忙追上去。
(3)小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去。
3、分角色朗讀。
(1)、小組分角色練習朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習分角色朗讀課文。
(2)指導分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動作，表演朗讀。
四、啟發思考。
引語：為什么小蝌蚪認定大青蛙就是他們的媽媽?
1、點撥朗讀。
鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的?用“～～”畫一畫，讀一讀。
2、小蝌蚪見到的大青蛙是什么樣子的?
3情境填空，配上動作朗讀
(五)發散思維。
1、引語：小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地變成了青蛙，聽到了媽媽的招呼，他們是怎么做的?
2、找出相應句子，體會蹦、跳、蹬
3、播放青蛙的叫聲，引導學生想象說話，小青蛙和媽媽都說了些什么?
4、你們喜歡小青蛙嗎?能夸夸他們嗎?
5、當媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎么辦呢?
(六)課外延伸。
1、你們還知道哪些關于青蛙的知識?
2、出示有關青蛙的資料。
3、欣賞歌曲《小蝌蚪》
九、布置作業
熟讀課文，把故事講給家長聽
小學二年級語文小蝌蚪找媽媽教案 篇4
教材分析：《小蝌蚪找媽媽》這是一篇童話故事，講的是幾只天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，了解了媽媽的樣子特點，在不知不覺中自己的身體也發生了變化，最后變成了小青蛙，并和媽媽一起捉害蟲。
教學目標
1、認識本課“我會認”中的13個生字，會寫“兩、就、哪”等9個字。
2。通過細讀課文，了解小蝌蚪在找媽媽的歷程中，逐漸發育成青蛙的幾次形體變化和幾經曲折最后找到青蛙媽媽的經歷。
3、會正確流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
了解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的幫助下，怎樣找到青蛙媽媽的經歷，并從中培養學生的閱讀理解能力和想象力，這是本課的重點，也是難點。教學時應通過多種方法引導學生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。
教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬┏鍪菊n題：小蝌蚪找媽媽
1、讀題
2、質疑：
�、傩◎蝌介L什么樣？
�、谒膵寢屖钦l？長什么樣？
�、坌◎蝌绞窃趺凑业綃寢尩模�
�。ǘ┳x通課文
1、自由讀。（碰到不認識的字可以請教同學或生字表二中的拼音老師）
2、讀給同桌聽，互相正音。
3、看連環畫，找到相應的小節，一起讀一讀。
4、自由選擇文中的一個小節讀給大家聽。
（三）學習生字
會認字
塘、腦、袋、灰、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂、披、鼓
會寫字
兩、就、哪、寬、頂、肚、皮、孩、跳
�。ㄋ模⿲W習課文第一節
1、小蝌蚪長什么樣的呢？出示第一節課文，自由讀、指名讀讀。
2、根據課文內容同桌合作畫一幅畫。
3、對照課文，評一評畫得對不對，為什么？（檢測學生理解句子的能力）
4、朗讀課文，表現小蝌蚪的活潑可愛。
5、仿照《小蜻蜓》的曲調，學唱歌曲《小蝌蚪》（小蝌蚪真可愛，黑灰身子大腦袋，甩著長尾水中游，游來游去多快活�。�
（五）課后延伸
1、你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（大青蛙）
2、小蝌蚪是怎么找媽媽的，我們下節課再學。課后請去搜集關于青蛙方面的知識。
小學二年級語文小蝌蚪找媽媽教案 篇5
一、教材簡析：
《小蝌蚪找媽媽》是部編版小學語文二年級上冊一篇富有童趣的課文，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。
二、教學目標：
1、認識“灰、迎”等8個生字，會寫“有、在”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。
3、增強學生對科學童話的興趣。
三、教學重難點：
教學重點：
1、了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。
2、分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。
教學難點：
1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。
2、品悟小蝌蚪身上體現出來的人性優點。
四、教學準備：
ppt詞卡頭飾
五、教學課時：
第二課時
六、課堂實錄
（一）復習導入，鞏固舊知
師：小朋友們，昨天我們已經學習了《小蝌蚪找媽媽》，請小朋友大聲把課題齊讀一次。
生：17，小蝌蚪找媽媽
師：讀的真好，那小朋友還記得小蝌蚪的媽媽是誰嗎？
生：（齊）青蛙（師貼青蛙圖）
師：你們覺得它們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢，難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認識，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧！瞧，我們的小蝌蚪太調皮了，把我們的生字寶寶都藏在荷葉下，我們一起去看看吧！
生：（躍躍欲試）行！
�。◣煵僮�，生根據出現的生字讀詞語）
�。▽W生活動：1、抽查2、齊讀）
【評析：用掛圖展示蝌蚪與青蛙的不同，更夠更好的激發學生一探究竟，走進課文語言的欲望】
（二）視頻展示，形象感知
師：讀的真好，那小朋友你們想不想知道小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇見了誰？
生：想！（一探究竟的愿望再一次并激起）
生：那我們一起來欣賞一則視頻！邊欣賞邊思考，小蝌蚪找媽媽的時候遇見了誰？
（評析：通過看視頻，學生不僅形象的感知了小蝌蚪找媽媽過程中身體發生的變化，也直觀的了解到了小蝌蚪找媽媽的過程中遇見了誰。學生想走近文本的欲望再一次被引發。）
�。ㄈ┳哌M文本，有所側重
1、啟（第一自然段）：想象畫面，步入佳境
師：小朋友看得真投入，小蝌蚪找媽媽時遇見了誰？
生：鯉魚，烏龜。
師：真棒！那小朋友想不想知道她們都說了什么？
生：想�。ㄗ呓谋镜挠患ぐl）
師：那小朋友趕緊打開課本用自己喜歡的方式讀讀吧！在讀的過程中請小朋友標出自然段！
師：瞧，我們的小蝌蚪都被你們的讀書聲吸引過來了（出示小蝌蚪的圖片）。誰能說說你見過的小蝌蚪的長什么樣？
生1：蝌蚪有大大的腦袋和長長的尾巴。
生2：我覺得蝌蚪很像一個逗號。
�。ㄕ埻瑢W們閉上眼睛）
師讀第一自然段，（出示第一幅蝌蚪圖）睜開眼睛，說說你見到了一群怎樣的小蝌蚪？
師：他們在干嘛？
生：游泳
師：怎樣的游泳��？
生：快活的，甩著尾巴。
師：你能做一下動作嗎？生做動作。
師：那么，我們應該怎樣讀呢？
生：讀出高興勁兒
生：讀出快樂的心情
�。ㄉ７吕蠋熡懈星樽x）
師：讀的真好，小朋友你們看小蝌蚪在水里游的多自在啊，我們課文中有一個詞，你們能找到嗎？
生：快活
師：找的真對，那你們能用“快活”說一句話嗎？（培養學生由詞到句的能力）
生1：今天，我很快活！生2：小魚在水里游的真快活！
2、承（第二三自然段）：抓重點詞句，指導朗讀。
師：說的真好！小蝌蚪快活的游哇游，踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢？
生：鯉魚阿姨（師出示鯉魚的圖片并指導學生進行畫面觀察）
師：小朋友們真聰明，那它們跟鯉魚阿姨說了什么呢？
（生回答，師出示它們的對話，生分組分角色來朗讀）
師：讀的很好，請小朋友認真的觀察一下課文的插圖，小蝌蚪是怎樣游向鯉魚阿姨的？
迎上去（結合圖畫理解“迎”（面對面）（生讀）
師：那小朋友你們想一想為什么我們的小蝌蚪是“迎上去”不是“沖上去”？
生：小蝌蚪有禮貌（引導學生在生活中也要做一個有禮貌的孩子）
師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢？（生讀鯉魚媽媽話）
出示詞卡（四條腿，寬嘴巴）
師：小蝌蚪終于從鯉魚阿姨那里知道了媽媽的樣子，高興極了，他們連忙小告別了鯉魚阿姨繼續向前游，當他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時，連忙追了上去。小朋友們，他門為什么要追上去呢？（比較追上去和迎上去。出示圖片）
生：因為烏龜有四條腿
生：因為烏龜是寬嘴巴
師：小朋友回答得都很正確，他們誤以為前方游動的就是自己媽媽，小蝌蚪再也按捺不住內心的激動，于是高聲叫著——
生：媽媽（引導學生讀出激動，高興的心情）
師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說（“說”聲音變粗）——（生讀）
出示詞卡（頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳）
分角色朗讀。
3、撥（第四自然段）：宣泄情感，以讀養心。
師：鯉魚阿姨和烏龜大叔指導讓小蝌蚪知道了媽媽的模樣，給了他繼續前行的信心和力量，接下來他們又遇見了誰呢？請小朋友們跟你的同桌互相讀一讀，并把青蛙媽媽的樣子用橫線標注出來。
�、僬l能說一說青蛙的樣子？出示詞卡（碧綠的衣裳，雪白的肚皮，一對大眼睛）
師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？（出示青蛙圖）
生：是
師：小蝌蚪們經過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情肯定是無比的激動，誰來讀讀小青蛙跟媽媽說的話？
生：媽媽，媽媽。（師引導孩子讀出激動的語氣）
師：此時此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢？（拓展學生思維，學會愛的表達）
師：（引讀）媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說——
生：（讀青蛙媽媽語）。
師：你們知道嗎？小蝌蚪在找媽媽的過程中，自己的身體也發生著變化，趕快讀一讀課文，找一找小蝌蚪身體發生變化的句子。（生自由朗讀，邊讀邊找）
師：用筆將這些句子劃下來，在小組里讀一讀，注意一定要按照順序找哦�。ㄉ顒樱〗M交流）
師：誰來把你找到的句子讀一讀？
生3：“不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了。（師指圖與學生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書）
長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失
4、合（最后一段）：內外延伸，厚實立體。
�、偾擅钸^渡，走進文末
過渡：執著的小蝌蚪終于找到了媽媽，他們的身體也跟媽媽變得一樣了，小朋友你們想知道他們跟媽媽會到哪里去嗎？（貼圖五）請同學認真的讀讀課文的最后一個自然段。
師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個又一個美麗的童話。
�。ń榻B青蛙知識，出示人類捕殺青蛙的圖片，讓孩子樹立保護青蛙的意識�。�
師：下面我們一起來把小蝌蚪變成青蛙的過程整理一下。
師、生：小蝌蚪先……再……接著……最后……（師邊說邊用箭頭將貼圖相連，并在箭頭上板書“先”“再”“接著”“最后”）
�。ㄍ老嗷ゾ氄f）
師：來，讓我們再一次用自己最美的聲音，反這個故事講給自己聽吧�。ㄗ杂勺x全文）
【評析：在引導學生感悟教材內容時，老師對教材的整合獨具匠心。避開學生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內容，引導學生先與小蝌蚪和青蛙交朋友，感知他們的樣子，再感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？”這樣學生始終饒有興趣地與文本對話，找變化點，讓學生在閱讀思考、表演解說過程中加深對內容的理解，達到了鍛煉思維、發展語言的目的�！�
七、課外練習，拓展延伸
前段時間，老師發現我們班有很多小朋友在養蠶寶寶，請小朋友們跟爸爸媽媽仔細觀察蠶寶寶的身體變化過程，并用筆記錄下來。
小學二年級語文小蝌蚪找媽媽教案 篇6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解青蛙一生的變化，培養學生對自然科學的興趣。
教學設計：
一、謎語導入
師：今天老師給同學們帶來一則謎語，想不想猜一猜？
生：想
師：恩，我們看看誰最聰明，聽好了：大腦袋，長尾巴，黑灰身子水中滑。
生：小蝌蚪
師：有同學說是小蝌蚪，讓我們來看一看，（課件出示蝌蚪圖片，指向圖片相應位置）大大的腦袋，長長的尾巴，黑灰色的身子，在水里游來游去，是不是小蝌蚪呀？！
生：是
師：那么小蝌蚪的媽媽是誰呢？
生：青蛙
師：（課件出示青蛙圖片）看一看，小蝌蚪和青蛙媽媽長得一樣嗎？
生：不一樣
師：那么小蝌蚪是怎樣找到媽媽的，又是怎樣變成大青蛙的呢？今天我們就來學習課文《小蝌蚪找媽媽》
�。ㄕn件出示課文題目，學生跟老師讀課題）
二、初步感知課文
1、復習生字
師：先來檢查一下上節課我們認讀的幾個生字，看一看這些字藏在新的詞語里，我們還認不認識。
�。ㄕn件逐一出示詞語“灰色”“歡迎”“追趕”“披著”“打鼓”“阿姨”“山頂”。）
生：（認讀字詞）
2、交流識字的方法
師：打開課本151頁，看34課，《小蝌蚪找媽媽》，昨天我們自己預習了這篇沒有注音的課文，遇到不認識的字，你是怎樣解決的呢？誰能把自己的好方法給大家說一說？
生：（交流自己的識字方法：根據圖片和上下文的意思猜字音；請教其他人；查課后生字表）
3、初讀課文
師：同學們的方法都很值得借鑒，下面我們自己再把課文讀一讀，還沒解決的生字，可以做上記號，等老師讀的時候再認識它。
生：（自讀課文）
師：下面聽老師把課文讀一讀，不認識的字可要注意嘍！
�。ń處熍錁贩蹲x）
三、朗讀感悟
1、結合圖片，學習第一自然段
師：老師讀得好不好？
生：好
師：誰有信心能比老師讀得更好，來給同學們讀一讀第一段？
（點名讀第一自然段，2至3名同學試讀，教師就語氣、感情和流利程度做適機點評指導）
師：讀了第一段，你知道了什么？誰能說一說？
�。ㄈ绻瑢W們感悟不夠充分，可以換另種方式提問，比如：“讀了第一自然段，你知道了小蝌蚪長得什么樣子呢？”）
生：（個別回答）我知道了小蝌蚪長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著一條長長的尾巴。
師：（結合同學的描述，用課件逐一出示圖片及“大大的腦袋”、“黑灰色的身子”、“甩著一條長尾巴”等重點詞句）
2、結合游戲表演，學習第二、三自然段
師：小蝌蚪在找媽媽的時候，都遇到了誰，他們是怎樣幫助小蝌蚪的呢？我們接著學習第二自然段。
�。c名讀第二自然段，可選2至3名同學朗讀，教師引導其他同學作出點評，如誰把小蝌蚪找媽媽的急切心情表達得更形象，誰把鯉魚阿姨的關切表現出來了）
師：同學們讀得都不錯，下面誰能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看？
�。ㄟx出角色演員，配戴好頭飾，提醒演員“迎上去”的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游）
生：（表演）
師：（情景表演結束，教師點評。）
師：小蝌蚪又遇到了誰？
生：烏龜
師：我們來看一看，烏龜是怎樣說的。
�。ㄖ该x第三自然段，過程同上，情景表演時提示演員“追上去”的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。）
3、學習第四自然段
師：在鯉魚阿姨和烏龜的幫助下，小蝌蚪找到媽媽了嗎？下面來看第四自然段，聽老師讀課文。
（教師范讀）
師：小蝌蚪這次遇到了誰？
生：青蛙媽媽
師：（出示青蛙圖片）誰能說一說，青蛙有什么特征？
生：“披著碧綠的衣裳”“露著雪白的肚皮”“鼓著一對大眼睛”
師：（隨著學生的介紹，用屏幕逐一出示重點詞句）
4、自主學習五、六自然段
師：我們自己來讀一讀五、六兩個自然段，不明白的地方可以互相討論，也可以記下來一會我們集體來解答。
生：（學生自讀五、六兩段課文，教師巡視指導）
生：（學生互問互答，教師相機指導。）
師：老師也有一個問題，誰知道一只青蛙每天大約能捕捉多少只害蟲呢？
生：（議論）
師：老師提供三個數字，你們來判斷一下，哪個數字更準確：7，70，700，正確的數字應該是多少呢？
生：（選擇）
師：一只青蛙大約每天能捕捉700只害蟲，多不多呀？青蛙可是田里捕捉害蟲的能手，那以后我們要怎樣對待它呢？
生：保護青蛙、不傷害它們
5、分角色朗讀，鞏固對課文的閱讀和理解，教師從旁指導。
四、拓展活動
1、思考小蝌蚪是怎樣變成大青蛙的
師：我們剛才學習了課文，小蝌蚪找媽媽，同學們表現的都非常好，為了獎勵大家，老師給同學們帶來一首歌曲《小蝌蚪找媽媽》想不想聽一聽？
生：想
�。ń處煵シ臚LISH歌曲，《小蝌蚪找媽媽》）
師：剛才我們學習了課文，又欣賞了歌曲，那么小蝌蚪是怎樣變成大青蛙的呢？
�。ㄕn件逐一出示小蝌蚪長出兩條后腿、長出兩條前腿、尾巴不見了的圖片。分別觀察小蝌蚪的身體有了什么變化）
生：完成練習“小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條（后腿），又過了幾天，長出兩條（前腿），沒過多久，（尾巴）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（青蛙）”
2、激發學生情感，學習故事中人物的精神
師：我們在故事中認識了很多朋友，誰能說一說，你最喜歡故事里的誰，為什么？
生：個別發言，陳述喜歡的理由
師：相機點評指導
�。蝌剑翰晃菲D險，面對挫折不氣餒，終于克服了各種困難找到了媽媽；青蛙：捕捉害蟲，是田里的衛士；烏龜、鯉魚：關心別人，助人為樂。）
五、布置實踐活動作業——寫給小蝌蚪的一封信
師：剛才同學們都說很喜歡故事里的小蝌蚪，你們有沒有什么話想跟小蝌說呀？
生：有
師：那么就請小朋友們把自己想跟小蝌蚪說的話寫下來，老師當郵遞員，幫你們把寫給小蝌蚪的信寄給它們好不好？
生：好
�。▽W生興致勃勃地給小蝌蚪寫信，教學活動結束）
小學二年級語文小蝌蚪找媽媽教案 篇7
教學目標：
1、認識“蝌、蚪、迎”等13個生字，指導寫“甩”字，初步理解“甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦”表達的意思；
2、理解課文內容，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動物。
3、分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。
4、滲透遇事主動探索思想。
教學重點：
1、了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。
2、分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。
教學難點：
1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。
2、品悟小蝌蚪身上體現出來的人性優點。
教具準備：
CAI課件（小蝌蚪各個時期形態動畫，小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對話的動畫）
教學過程：
一、謎語導入，揭示課題。
�。ㄒ唬┣榫吃O置：有一天，池塘里來了一群可愛的小黑魚，它們滑溜溜的身子，圓圓的腦袋，長長的尾巴，池塘里面游啊游。導出小蝌蚪。
�。ǘ┙沂菊n題：17小蝌蚪找媽媽
�。ㄈ┲笇ёx課題。
1、誰找媽媽？小蝌蚪找媽媽（“小蝌蚪”重讀）。
2、小蝌蚪干什么？小蝌蚪找媽媽（“找”重讀）。
3、小蝌蚪找誰？小蝌蚪找媽媽（“媽媽”重讀）。
二、了解小蝌蚪在生長過程中形體上發生的變化
�。ㄒ唬┵|疑，激發讀書興趣。
1、指出小蝌蚪與媽媽區差別。
2、小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的。把描寫小蝌蚪每個時期外形的句子劃上橫線。
3、學生自由讀課文，教師巡視指導。
�。ǘ┝私庑◎蝌礁鱾�時期外形特點，指導學生朗讀。
1、課文寫了小蝌蚪有哪些樣子？
2、課件展示學生所描述的小蝌蚪動畫。
3、引導說出小蝌蚪有的特點。
4、指導朗讀，注意引導學生要讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無憂無慮的情態。
5、按照這種方法，學生分別說出小蝌蚪另外幾種形態和特點，引導學生讀時一要讀出小蝌蚪身體的變化，二要讀出小蝌蚪的快活、樂觀。
�。▽W生在找小蝌蚪外形變化的詞句時，可能不是按生長過程順序進行的，不必強求。）
�。ㄈ├眄樞◎蝌缴L過程，分角色演讀各個時期的小蝌蚪。
1、按小蝌蚪的生長順序排列小蝌蚪的照片。
2、學生與老師配合讀小蝌蚪四個時期形態的句子。
三、了解小蝌蚪找媽媽的過程。
（一）生自由朗讀課文，體會小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。
1、學生自由朗讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪找媽媽時都遇到哪些困難？他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的？用波浪線作記號。
2、學生邊讀邊作記號，教師巡視指導。
�。ǘ┥鷧R報自學情況，注意引導學生體會重點詞句的在文章中的意思，指導學生朗讀課文。
1、遇到鯉魚部分
⑴小蝌蚪是怎樣向鯉魚阿姨打聽媽媽的。
�、品纸巧首x，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景。
�、菍W生表演小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景，注意體會“迎”的意思。
2、遇到烏龜部分
�、判◎蝌绞窃鯓酉驗觚敶蚵爧寢尩摹�
�、品纸巧首x，師生配合讀小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景。
�、菍W生表演小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景，注意體會“追”的意思。
�、葘W生討論：怎樣理解鯉魚阿姨和烏龜的話。
⑸照樣子，說一說。
小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。
小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游。
看見在。
3、小蝌蚪找到了自己的媽媽。
�、判◎蝌秸业搅俗约旱膵寢�，用感嘆號說一句能表達小蝌蚪心情句子。
⑵分角色朗讀。
�、欠纸M討論：從哪些地方可以看出小蝌蚪長大了。
�、壤斫庑∏嗤芡庑翁攸c。
四、課文延展，深化語文與生活的聯系。
（一）小組討論：你從小蝌蚪身上學到什么？
講禮貌，任何時候都要有信心，遇事要積極想辦法解決，多動腦，善于觀察……
（二）課外思考：要是自己在一個陌生的地方與父母走失了，你會怎么辦？
（三）課外調查：一只青蛙一年要吃掉多少只害蟲，我們小朋友就怎樣保護青蛙。
板書設計：
小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪→變→青蛙
大腦袋→長了兩→長了兩→尾巴→不見
黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴
長尾巴↓↓↓
找媽媽→鯉魚→烏龜→大青蛙→捉害蟲
小學二年級語文小蝌蚪找媽媽教案 篇8
活動目標：
1.會聽小蝌蚪找媽媽的故事，能理解故事情節。
2.寶寶回憶小蝌蚪找媽媽故事情節的基礎上，感受小蝌蚪找媽媽的心情，，知道請別人幫忙時可以使用禮貌用語。
3.培養幼兒的動手操作能力，體驗添畫小蝌蚪的快樂。
活動準備：
圖片、青蛙、蝦、烏龜、螃蟹，小蝌蚪找媽媽添畫的紙、黑色墨汁,黑色彩筆等。
活動重點（或難點）：
理解故事內容，知道要學會幫助別人，并能培養幼兒的動手操作能力。
活動過程：
一、引導語：
1、現在是春天了，動物們都要出來活動了，小朋友們都見過小蝌蚪吧，現在小蝌蚪長大了，它們要去尋找自己的媽媽。讓我們一起來看看小蝌蚪是如何找到自己的媽媽的。
2、青蛙媽媽的寶寶是誰呢？（小蝌蚪、青蛙）
3、小蝌蚪長的怎樣，大大的腦袋，黑黑的身體，細小的尾巴扭一扭。教師又指著小蝌蚪說，小蝌蚪正在找媽媽。
二、展示圖片，故事小蝌蚪找媽媽
1教師展示圖片一，引導幼兒談談想想小蝌蚪遇到誰？他們會說些什么龍蝦公公是怎么回答它們的？
2圖二，小蝌蚪又游啊游啊，遇到了誰？大螃蟹又是怎么回答它們的呢？
3圖三，之后小蝌蚪繼續找媽媽，它們是不是找到媽媽了呢？原來是大烏龜，大烏龜又是怎么說的呢？
4圖四，最后，小蝌蚪們找沒找到媽媽？它們的媽媽到底是誰？
三、完故事后教師提問教師設
1、小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽？
2、小蝌蚪看到龍蝦公公、大螃蟹、大烏龜是怎么詢問？故事中的小蝌蚪和媽媽們的對話時都使用了哪些禮貌用語?這有什么好處?
3、小蝌蚪找不到媽媽心情是怎么樣的？你如果找不到媽媽會怎么做？
4、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？你能說說它們的媽媽是什么樣兒的？有什么本領。
5、完整的再聽一遍故事。
四、讓我們一起動手畫畫小蝌蚪
1、在老師畫好的圖片上，添畫一些小蝌蚪，使畫面更完整。
2、評價幼兒作品，鼓勵添畫添的好的寶寶。
3、最后，青蛙媽媽來了，帶著蝌蚪寶寶們一起去田里捉害蟲去了。
小學二年級語文小蝌蚪找媽媽教案 篇9
活動名稱
小蝌蚪找媽媽
活動目標
1、引導幼兒根據故事情節的發展，畫成6幅連環畫，表現故事中主要角色的外形特征和主要情節。
2、引導幼兒用與物體相應的顏色作畫。
3、培養幼兒注意遠近、大小關系，合理安排畫面的.能力。
4、鼓勵兒童發現生活中的美，培養幼兒對美術的熱愛之情。
5、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
重點
根據故事情節的發展，畫成6幅連環畫。
難點
注意遠近、大小關系，合理安排畫面的能力。
活動準備
幼兒聽過小蝌蚪找媽媽的故事，鴨子、魚、烏龜、鵝、青蛙圖片，圖畫紙，油畫棒。
活動過程
1、導入活動，引起興趣。
我們已經聽過小蝌蚪找媽媽的故事，今天我們把故事中的主要角色和內容畫出來，每一段故事畫一張畫，連起來就叫連環畫，讓別人把幾張畫連起來看就知道是一個完整的故事。
2、引導幼兒觀察主要角色的特征。
幼兒討論，故事里都有哪些小動物。
出示動物圖片，請幼兒觀察。
3、交代要求，幼兒操作，教師指導。
我們把故事分成6幅圖，在畫的右下角標上數字。
畫之前，請幼兒先想好如何構圖。
幼兒作畫，教師巡回指導，提醒幼兒將主要角色畫在紙的中間，注意添畫與主題有關的事物，鼓勵幼兒大膽表現動物形象和設計畫面。
4、評價作品，結束活動。
鼓勵幼兒與鄰座的小朋友相互欣賞并講述故事內容，選出畫的最好的作品進行表揚并讓幼兒介紹作畫經過。
活動反思：
這個《小蝌蚪找媽媽》的故事情節深深吸引了幼兒。在故事中，通過小蝌蚪找媽媽的曲折經歷，使幼兒了解到青蛙的生長變化過程，用繪畫的形式表現出來，了解連環畫的形式，會區分故事中不同的情節內容，知道其先后順序，制作成連環畫，并且在活動中培養幼兒相互合作的能力。
小學二年級語文小蝌蚪找媽媽教案 篇10
[教學目標]
1、情感目標：增強對科學童話的興趣。
2、識字目標。
要認識的字：灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓。
要會寫的字：河、借、姐、呢、呀、哪。
3、讀書目標：
�。�1）有感情地朗讀課文，讀出對話中的不一樣人物、不一樣語氣，盡可能體會、表演課文某一個片段。
[課前準備]
1、教師準備：
�。�1）生字制作卡、表演童話劇所需頭飾（幾只蝌蚪、大鯉魚、小鯉魚、烏龜、青蛙）。
�。�2）有關蝌蚪的科普片段或把實物帶進課堂。
2、學生準備：
�。�1）有條件的到河邊觀察一下蝌蚪。
�。�2）了解蝌蚪或其他小動物的生長過程（以圖片或文字形式展示）。
[課時安排]
2課時
[教學流程與設計意圖]
第一課時
一、匯報課前預習
師：同學們，學習這篇課文前，我們布置了預習任務，此刻請同學們來匯報：經過讀課文，你發現了什么？經過觀察小蝌蚪（或查閱有關小蝌蚪的知識），你又發現了什么？
師生交流。（略）
[設計理念]
此處提前布置的預習體現了兩個任務：一個是讀書，另一個是讀自然這本大書。旨在激發學生的求知欲和好奇心，鼓勵孩子多接觸大自然，多了解課外知識，進而愛小動物，愛大自然。
二、初讀課文，簡述梗概
1、師：同學們，大自然中生活著我們人類的許多好朋友，它們和我們一樣，以自我獨特的方式生活著，所以大自然中每一天都會發生數不清的故事。今日，我們就來看一個《小蝌蚪找媽媽》的故事！請大家快來看一看吧！
學生自由讀課文幾遍（要讀充分）。
2、出示6幅圖畫于黑板，引導幫忙學生簡述課文。
[設計理念]
一年級復述難不難？簡述顯然降低了要求。借助圖畫，再加上教師相機引導，學生能夠說出課文大概（真正的課堂上學生還時有發揮呢�。�，此時的復述，使學生對課文有了全面的了解，有了整體的印象，同時又激發了他們的興趣，培養了他們看、說、記的本事！
這個環節出現早不早？實際教學證明效果很好。前提是課前的預習及復述前的讀書要充分。充分不是毫無問題，而是有足夠的遍數，使學生能夠對課文留下印象，這時的復述，就是建立在這個印象的基礎上完成的。
三、玩中學字詞
1、師：同學們，讀了幾遍課文，你們就講得這么好，真不簡單��！有幾個小淘氣想和大家捉迷藏，你們敢不敢？好，請看黑板上這些字――（出示14個生字）――已經藏進課文中了，我喊預備――開始，你們拿起筆，開始找，找到一個，叫三聲它的名字，立刻用筆把它圈起來，別讓它跑了！
學生圈、讀生字詞。（要給學生必須的時間，個別稍慢的學生要適當幫忙指導）教師出示卡片，進行讀詞大賽！
2、謎語大比拼。
（1）出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。
（2）學生給每個生字編個謎語（可從音、形、義各方面充分發揮想象），形式應多樣活潑，用說出來、畫出來動作表演出來等形式都能夠。
�。�3）個別競猜：編謎語的同學單挑同學猜謎語。
（4）分組打擂競猜。
3、詞語接龍。
規則：用生字組詞，分組在必須時間內說得多而對的為勝。
�。�1）各組成員分頭準備，在集中到組里，確定發言同學，其他同學可準備補充。
（2）各組比賽，教師相機調控。
4、句子選美
教師出詞語，分組派代表說句子，最終全體參與評出最美的句子。
[設計意圖]
這個環節的設計有兩個特點：一是體現了識字、學詞、說句的層次性，步步為營，比較扎實。學生如何認識字？其實正如認識人，見面多了自然就熟了。在這個環節中，字單獨出現過，在詞中出現過，又在句中出現，反復出現，使學生和它漸漸熟悉；二是靈活多樣的形式。自始至終，學生們既在玩，又在學，并且是在愉悅地、自主地學。在玩中發展思維，在玩中發展學生聽說的本事，開發他們創造記憶字詞的綜合學習本事，在玩中又培養了他們與人合作的本事，激發他們的團體榮譽感！
四、生字書寫
1、出示偏旁：氵、女、亻、口。
師生交流：它們美在哪里？
附參考：女：一個美麗的女孩，跳完舞后做優雅的謝幕動作。
亻：一個身子挺拔的同學，昂首挺胸，站得筆直。
口：一張漂亮的小嘴巴！
氵：像浪花一樣漂亮、奔涌，但每一朵都在自我特定的泳道上，不犯規！
2、師生觀察交流偏旁書寫的規律。
3、教師示范書寫。
4、學生練習書寫，小組內評比出優勝者，進行鼓勵表揚！
5、出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。
�。�1）先觀察交流：怎樣寫，它們看起來才最美？
提示：河――小河不能太寬，它（氵）太寬了可就過不去了。
姐――姐是個美麗的女孩，所以要把女字旁寫美麗。
呢、呀、哪――注意那張美麗的小嘴（口）。
此處宜采取形象生動的教學方法，這樣使許學生對難點、重點更易理解，更直觀。
如河、借――左右兩部分，好比兩個朋友照相，誰胖些，誰瘦些？（氵、亻瘦；可、昔胖）那么田字格好比像框，怎樣照？（瘦的略讓，胖的略出。）
�。�2）教師示范，學生練習書寫。
（3）小小書法家評選。
�、傩〗M內評選出優秀者。
�、趦炐阏叩淖仲N于教室《書法家》展框。
�、壅埆@勝者上臺介紹經驗。
[設計理念]
靈活、新鮮的語言設計，力求把死的變成活的，枯的變榮！每個字都是一個生命，或活潑，或俏麗，能靜會動！漢字有魅力，更應當有魔力！讓每個孩子從心里愛它，看它時怦然心動，寫它時心曠神怡！
第二課時
一、啟發談話，激趣促讀
師：同學們，《小蝌蚪找媽媽》這個故事，假如被拍成動畫片，你們愿意看嗎？好！下頭我宣布：《小蝌蚪找媽媽》演員選拔賽此刻開始了！請各位參加預選的選手先做好以下準備：
熟悉一下故事的情節和臺詞，此刻開始！
1、學生自我先進一步熟悉課文，故事情節和對話部分要反復讀、揣摩、記憶。
2、學生自由結合對臺詞。
[設計意圖]
此環節以學生最感興趣的動畫片抓住學生的心，以選拔演員的形式激發學生讀的欲望。這一環節的目的是使學生以最快的速度如饑似渴地主動記憶、消化課文資料。時間要充分，教師可相機巡視。這一環節下來，學生可把情節熟記于心，臺詞出口可誦！
二、自主合作，交流探究
1、學生按自我想扮演的主角分開來坐。
蝌蚪坐在一處；鯉魚坐在一處；烏龜坐在一處；青蛙坐在一處。座位的擺放可方可圓。
2、師：各位選手已經準備好了！下頭將對大家進行一些測試，僅有最終經過測試的演員才能出演你想演的主角。
請聽題。第一道：請你評價一下自我想扮演的主角！
3、匯報交流對主角的理解。
[設計意圖]
對主角的理解也就是對課文的理解，關鍵是啟發學生說出自我心中的理解。比如有的孩子說喜歡鯉魚媽媽，因為她漂亮，愛自我的孩子（教小鯉魚捕食），還有的孩子會認為鯉魚媽媽有缺點，因為她沒有像小蝌蚪說清楚青蛙媽媽的樣貌，害得小青蛙誤認了烏龜叫媽媽！還有的孩子會說不喜歡青蛙媽媽，因為她扔下自我的孩子，讓寶寶好難找！還有的孩子會說小蝌蚪認識鯉魚怎樣不認識烏龜��！在這一環節匯報交流中，既有孩子們的想象，又有許多疑惑，關鍵是既要充分發揮想象，組織語言，又要幫孩子們了解一些科普知識，但更重要的是堅持和滋潤孩子多彩的童心。比如在了解青蛙媽媽產卵后丟下孩子這一自然現象后，是不是要補充一點，問問孩子：青蛙媽媽為什么要這么做？必須是她要讓寶寶從小就堅強，必須是她讓寶寶自我學游泳，多運動，這樣前腿和后腿才能長的快！身體才棒！總之，要發展語言，發展想象，更要發展心靈！
三、讀
1、師：好！下頭進行第二題測試――語言測試，主要測試旁白朗讀和對話。先從小蝌蚪開始。在小蝌蚪找媽媽的過程中，有一句話出現了三次，你能找到嗎？（小蝌蚪游哇游）哪個小蝌蚪來說一說這三處游得一樣嗎？
2、匯報總結。
3、（第一次：高興，快活。第二次：比第一次用力，著急。第三次：更艱難，游的時間更長。）
4、出示第二幅圖（試讀第二段）
�。�1）一位同學讀旁白，一位同學讀小蝌蚪的話，一位同學讀鯉魚阿姨的話。
（2）分主角讀后，學生評價優缺點，師生總結后提示下一組注意：讀出小蝌蚪的禮貌和鯉魚阿姨的熱情。
�。�3）分組反復讀。
（4）多種形式讀，齊讀，多人讀，最終脫離課本帶表情誦讀。
�。�5）表揚和評選演、讀最形象的兩組
5、出示第三幅圖（讀課文第三段）。
（1）自由結合，分主角練讀。
�。�2）輪流匯報讀，師生共同評讀，試讀。
�。�3）評選最佳組合：誰讀出了小蝌蚪奮力游的樣貌和它的著急？誰讀出了烏龜的擺動、悠閑、趣味和被小蝌蚪誤叫媽媽后的笑？
6、出示第四、五幅圖。
�。�1）師：小蝌蚪人錯媽媽，它很不好意思，所以這一次它要看清楚呦！請各組練習一下。學生練讀第四、五段。
�。�2）匯報演讀，重點指導：
第四段中讀出小蝌蚪看到青蛙的樣貌時心里的確定（把這種又高興有肯定的感覺讀出來）。
第五段中媽媽！媽媽！的叫喊的興奮應比前一次更強烈。
7、出示第六幅圖（讀最終一段）。
指導讀出小蝌蚪的開心、幸福、自豪。
[設計意圖]
用多樣的形式朗讀、體會。讀出語氣，讀出主角的內心境感，讀出孩子自我的理解，讀出表情、動作，讓孩子感受到讀書的歡樂，語言的美妙。
小學二年級語文小蝌蚪找媽媽教案 篇11
活動目標：
1、體驗游戲的歡樂及表演的樂趣。
2、培養幼兒動作的創造性。
活動準備：
青蛙媽媽、鯉魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個；聽過小蝌蚪找媽媽的故事。
重難點：
重點：體驗表演的樂趣。難點：鼓勵幼兒創造蝌蚪游的動作，學說各主角的話。
活動過程：
一、欣賞音樂，學蝌蚪游。
1、師：小朋友，教師帶來一段很好聽的音樂，《小蝌蚪找媽媽》的音樂。你們想聽嗎？（彈奏唱）
2、提問：小蝌蚪長什么樣貌？小蝌蚪在水里怎樣游？誰來學小蝌蚪游泳？有誰想出的小蝌蚪游的動作是不一樣的？（請幼兒來學一學小蝌蚪游泳）
3、教師示范游。師：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。
二、在音樂伴奏下學蝌蚪游，吃食。
�。�1）[1~8]小節：在音樂伴奏下重復三遍。師：蝌蚪姐姐請蝌蚪弟弟妹妹一塊兒來水里游。
�。�2）[9~12]小節：教師帶領在xxx處咂嘴表示吃東西。師：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子餓了，我們來吃點東西吧。
（3）重復[1~8]小節兩遍：師：吃飽了，小蝌蚪一齊游來游去做游戲吧。
�。�4）[9~12]小節：師：吃飽了，姐姐帶你們去找媽媽吧。（音樂[13~16]上）
三、蝌蚪姐姐帶小蝌蚪找媽媽。
（1）音樂[13~16]結束，鴨媽媽出現，蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問：你是不是我們的媽媽？鴨媽媽{配班教師扮}說：我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧。
（2）音樂再起，蝌蚪繼續游，到最終一句媽媽，媽媽在哪里時鯉魚出現，蝌蚪上前問：你是我們的媽媽嗎？鯉魚說：我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧。
�。�3）音樂起，蝌蚪游。音樂結束，烏龜出現，蝌蚪上前問，烏龜回答，同上。
�。�4）音樂起，蝌蚪游。音樂結束，青蛙媽媽出現，叫呱呱，我就是你們的媽媽。小蝌蚪快速游到媽媽身邊，一齊拍手說：媽媽找到了！媽媽找到了！
四、學說主角的話。
1、學說蝌蚪的話及其他主角的話。提問：剛才去找媽媽時第一個遇到誰？小蝌蚪是怎樣問的？（學說小蝌蚪的話）它是怎樣回答的？（學說鴨媽媽的話）
2、學說鯉魚、烏龜的話同上。
五、游戲重新開始。
請四位幼兒來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽（配班教師在一旁幫忙）其他幼兒做小蝌蚪，教師做蝌蚪姐姐。
六、結束。
師：小蝌蚪們，我們在小河里歡樂地游泳、找東西吃、做游戲，還找到了媽媽，你們高興嗎？那我們下次再來玩小蝌蚪找媽媽的游戲，好嗎？
小學二年級語文小蝌蚪找媽媽教案 篇12
【活動目標】
1、理解故事內容，了解青蛙的特征及蝌蚪與青蛙的關系，學習觀察比較。
2、感受故事優美的意境及媽媽愛孩子、孩子愛媽媽的情感。
【活動重難點】
活動重點：理解故事內容，了解青蛙的特征及蝌蚪與青蛙的關系，學習觀察比較。
活動難點：感受故事優美的意境及媽媽愛孩子、孩子愛媽媽的情感。
【活動準備】
課件；錄音
【活動過程】
一、出示掛圖，談話引題
這是誰？一群小蝌蚪，在池塘里游著，想找自己的媽媽。你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？它長得什么樣？我們來聽一個故事，名字就叫《小蝌蚪找媽媽》請仔細聽，小蝌蚪是怎么找到媽媽的，它們最后有沒有找到自己媽媽呢？
二、幼兒欣賞，完整故事
小蝌蚪找媽媽時，都碰見了誰的媽媽呢？
三、結合掛圖，再次欣賞。
小蝌蚪看見了鴨媽媽，是怎么問鴨媽媽的？鴨媽媽又是怎么回答的呢？
小蝌蚪聽了鴨媽媽的話，就去找自己的媽媽，它們找到的第一個媽媽是誰？魚媽媽是在呢么說的？
小蝌蚪找到了第二個媽媽又是誰？烏龜媽媽又是怎么說的？
小蝌蚪最后看見青蛙坐在荷葉上，它們知道青蛙是它們的媽媽嗎？小蝌蚪是怎么問的？（幼兒學說青蛙是怎么回答它們的，即青蛙特征的描述）
青蛙是怎么回答它們的？（幼兒學說青蛙的話，即蝌蚪到青蛙的成長過程）
四、結合書本，欣賞錄音
請幼兒閱讀《小朋友的書。春天到》第15~16頁“小蝌蚪找媽媽”，一邊仔細觀察圖畫，一邊仔細聽故事。
五、游戲：蝌蚪找媽媽
教師彈小魚游的音樂，一半幼兒做蝌蚪游的動作，一半幼兒各自模仿小動物媽媽的動作，音樂結束，尋找青蛙媽媽的幼兒扮演者。
【活動反思】
此活動故事內容，蘊含多領域的教育價值，故事中不僅有科學領域的“認識青蛙的特征，了解蝌蚪與青蛙的關系”，還有語言領域領域“感知故事結構，理解故事內容，初步學講故事”，鑒于上面，我制定了教學重點為“理解故事內容，了解青蛙的特征，學習觀察并比較”。幫助孩子理解故事內容，理清故事展開的順序，這是開展活動的基礎，也是這個活動的重點。
為了突破重點，可以改進的是：制作特有的圖片。圖片采用以“特征”和“代表動物”為重點的圖片設計。圖片設計成為兩排，上面一排是以“特征”為重點的圖片，主要是“寬又大的嘴巴”“四條腿”“白肚皮”“綠衣裳”，上面一排，橫著看主要通過一幅幅圖片串聯起來，幫助孩子理清青蛙的特征，這也是其中的一個活動目標，通過觀看具體形象的圖片及傾聽生動有趣的故事達到目標；對應上面一排圖片的下面一排圖片則是上面每個圖片特征對應的動物圖片，如“寬又大的嘴巴”對應的是“頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴寬又大的大魚”；“四條腿”對應的是“有四條腿的烏龜”；“白肚皮”對應的是“大白鵝”；“綠衣裳”對應的是“青蛙”，這些按順序擺放的圖片上下結合單幅看，主要幫助孩子了解故事中小動物的特點，上下對應連貫的看，則是幫助孩子理清故事講解的順序，理清故事的內容，為理解、講述故事奠定基礎。
小學二年級語文小蝌蚪找媽媽教案 篇13
【教材分析】
活動一：語言故事《小蝌蚪找媽媽》
故事《小蝌蚪找媽媽》是一個流傳已久的經典故事。其生動、有趣的內容深受幼兒的喜愛，但故事中小蝌蚪找媽媽的急切心情及動物媽媽們給予小蝌蚪的幫助和安慰，幼兒并沒有深切的感受和體驗。中班幼兒能基本完整講述自己的所見所聞，教師可根據幼兒已有經驗，幫助幼兒挖掘故事背后深層的教育價值，激發幼兒在講述模仿小蝌蚪在一次次的尋找媽媽過程中，以自身生活經驗為基礎，進入表演情境，真切地感受和體驗故事中的關愛之情。
【活動目標】
1、理解小蝌蚪與金魚、白鵝、烏龜間發生的故事內容，大膽模仿故事中的角色對話。
2、學習觀察畫面內容，嘗試用完整、連貫的語言表述小蝌蚪尋找媽媽時的急切心情。
3、喜歡閱讀活動，體驗動物媽媽們幫助小蝌蚪的關愛之情。
【活動準備】
課件、小蝌蚪、小青蛙圖片、幼兒用書每人一本。
【活動過程】
1、謎語導入，激發幼兒興趣。
�。�1）大大的腦袋，黑黝黝，細細的尾巴水中游？
小蝌蚪從沒有見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰？
�。�2）出示小蝌蚪和青蛙的圖片，引導幼兒觀察兩者的不同。
2、欣賞故事，理解小蝌蚪與金魚、白鵝、烏龜間發生的故事內容，大膽模仿故事對話。
�。�1）播放課件，理解小蝌蚪與動物媽媽們之間的角色對話。
提問：小蝌蚪都遇到了誰？它們說了什么？
小蝌蚪是怎樣問鴨媽媽的？用了哪幾個好聽的詞？
魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）對小蝌蚪又說了什么話呢？
�。�2）總結提升：小青蛙的特征、動物媽媽們的出場順序。
3、幼兒嘗試用動作、表情、聲音大膽模仿小蝌蚪遇到魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）時的對話，感受找到媽媽后的愉悅之情。
（1）師幼互動講述，理解、熟悉小蝌蚪遇到魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）時的角色對話。
�。�2）鼓勵幼兒用動作、表情、聲音表現與魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）對話的情節，感受找不到媽媽時的急切，以及找到媽媽后的喜悅之情。
提問：小蝌蚪找不到媽媽時的心情是怎樣的？說話的語氣應該怎樣？動物媽媽們看到小蝌蚪找不到媽媽，又會用怎樣的語氣和小蝌蚪講話？它們找到最后媽媽了嗎？心情是怎樣的？
（3）小結：因為小蝌蚪尊敬動物媽媽、講話有禮貌，所以最后開心的找到了青蛙媽媽。
4、鼓勵幼兒嘗試選擇角色進行對話、交流，體驗小蝌蚪找到媽媽時的快樂。
提問：小蝌蚪長成小青蛙后，每天做什么？
如果你是小蝌蚪，還會和小伙伴一起做什么呢？
小學二年級語文小蝌蚪找媽媽教案 篇14
活動設計背景
本班幼兒由大班和中班幼兒組成，幼兒們來班前不懂任何漢語話，也沒有任何語言環境，在這種情景下僅有在班里能與漢語言接觸，所以我在班里讓幼兒們多聽，多說。
活動目標
1、經過多種形式的看圖講述，激發幼兒大膽說漢語的興趣。
2、經過多便講述，發展幼兒的口語表達本事。
3、經過看圖講述，引導幼兒理解并記住小蝌蚪找媽媽的主要資料。
教學重點、難點
重點：激發幼兒大膽說漢語的興趣，記住，理解故事資料，發展口語表的本事。
難點：記住故事資料。
活動準備
小蝌蚪找媽媽故事圖片
小蝌蚪找媽媽故事教學光盤，DVD機
活動過程
�。ㄒ唬╅_始環節
以提問的方式導入課文
教師：小朋友們，你們見過蝌蚪嗎？他的媽媽是誰？今日呀有一群小蝌蚪找不到媽媽了，我們一齊看看是怎樣回事。
（二）基本環節
教師出示圖片一，請幼兒猜一猜，說一說上頭的資料，
用同樣的方法出示其它圖片讓幼兒大膽的說。
教師完整的，慢速把故事講一遍，放光盤再聽一遍。
教師根據故事資料向幼兒提出問題，并及時給于鼓勵。
教師請全體幼兒跟讀故事。
教師指圖，請全體幼兒飾演小蝌蚪，其他主角由教師擔任，一邊看圖，一邊講述，第二次替換主角。
�。ㄒ唬┙Y束環節
請幼兒先自由結合看圖講述，然后交換主角再講述。
�。ǘ┭由飙h節
請幼兒自由結合，邊表演邊講述。
教學反思
這是一節語言活動，講了一則小蝌蚪找媽媽的故事，故事資料簡單，容易讓幼兒理解，易懂，采用的是鼓勵，引導學習方式。
在過程中大部分幼兒基本上理解了故事資料，并很進取的回答了教師提出的問題，大膽的表達了自我的想法，對故事的興趣也很高，在回答問題時教師不光讓舉手的幼兒回答，還向沒有舉手，表達本事不太好的幼兒提出了一些很簡單的問題，只要說對一半也進行了鼓勵。
如果讓我再一次上的話，我會加關于故事的動畫片，光盤上只講了故事，沒有畫面。
小學二年級語文小蝌蚪找媽媽教案 篇15
一、教材簡析。
《小蝌蚪找媽媽》是人教版一年級下冊中的一篇課文。這是一篇富有童趣的課文，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。
二、教學理念。
《語文課程標準》中對低年級閱讀教學提出了如下教學目標：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；借助讀物中的圖畫和音像材料閱讀；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優美。本課的教學就是要通過多種形式的朗讀，借助插圖、音像等手段，引導學生進入課文角色，從而感知青蛙的變化過程。在教學時，教師應少講、精講，留給學生充足的學習時間、獨立思考的時間。
三、教學過程。
（一）猜謎語，激情導。
1、同學們，老師想請大家猜個謎語，謎面是：大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子。變變變……長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱呱呱，抓害蟲，頂呱呱。
今天我們要學習的是《小蝌蚪找媽媽》的故事�？纯葱◎蝌秸业降膵寢屖鞘裁礃幼幽�？
�。ǘ┏踝x課文 整體感知。
1、放錄音范讀課文。
2、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通語句。
3、選自己喜歡的段落讀給同位聽，比一比誰讀的好？
（三）圖文結合，講讀課文。
1、自讀課文第一自然段。
�。�2）思考：小蝌蚪什么樣子？
（2）“快活地游來游去”是什么樣子呢？請你想像一下，做這個動作。
（3）展示相應的去畫課件。
2、學習課文第二自然段。
�。�1）學生自讀這一自然段，這段有幾句話？每句話寫了什么？
（2）分組進行討論。
這自然段有3句話，先寫了小蝌蚪的變化；然后寫他遇到了誰，并向他打聽自己的媽媽在哪里；最后寫出媽媽的特點。
（3）出小蝌蚪和鯉魚的對話，想像他們談話時的語氣，試著讀一讀。（同時播放相應的課件）
小蝌蚪有禮貌、詢問的語氣；鯉魚阿姨和藹、沉著、有把握的語氣。
�。�4）生練讀，分角色表演。
3、依照以上的學習方法，分組合作學習第三、四、五自然段。
�。�1）小蝌蚪又向誰請教呢？
（2）小蝌蚪又有什么變化？把有關的語句畫出來。
4、匯報交流自學情況。
�。�1）小蝌蚪找到烏龜，烏龜告訴它，它的媽媽頭頂兩只大眼睛，披著綠衣裳。
�。�2）小蝌蚪看見大青蛙，找到了媽媽。
（3）用自己的話說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？
�。�4）按下面的練習，說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條（ ），又過了幾天長出了兩條（ ），沒過多久，（ ）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（ ）。
5、觀看多媒體課件，了解青蛙的變化過程。
�。ㄋ模└星槔首x，加深理解。
1、重點指導小蝌蚪與鯉魚阿姨、烏龜和青蛙媽媽的對話。（青蛙媽媽的語氣是親切、慈愛的）
2、隨多媒體課件朗讀。
3、用自己喜歡的方式讀。
4、分角色朗讀課文。
（五）課堂小結。
小蝌蚪為了尋找媽媽，不斷地探索，靠著自己的獨立生活能力，終于找到了自己的媽媽。 這個故事告訴我們，只有不斷地去發現，不斷地去探究，才能取得成功。
�。┎贾米鳂I。
1、背誦課文。
2、把這個故事講給自己的家長聽。
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