二年級語文古詩《贈劉景文》教案

時間：2023-12-06 11:21:01 二年級我要投稿

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二年級語文古詩《贈劉景文》教案

　　在現(xiàn)實生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都看到過許多經(jīng)典的古詩吧，古詩按內(nèi)容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩等。古詩的類型多樣，你所見過的古詩是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的二年級語文古詩《贈劉景文》教案，希望能夠幫助到大家。

二年級語文古詩《贈劉景文》教案

二年級語文古詩《贈劉景文》教案1

　　教學(xué)目標：

　　1.會認10個生字，會寫6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3.喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

　　教學(xué)重點：

　　識字寫字，對詩句的感悟。

　　教學(xué)難點：

　　朗讀感悟

　　教學(xué)準備：

　　字卡、詞卡、小黑板、課件、收集其它的古詩

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　學(xué)習(xí)古詩《贈劉景文》

　　教學(xué)過程：

　　一、誦詩導(dǎo)入

　　古詩是我國的文化精華，誰能背幾首給大家聽聽？古詩為我們呈現(xiàn)美的意境，讓我們有美的享受。我們今天再來學(xué)習(xí)4.兩首古詩中的《贈劉景文》。（板書古詩題目）。齊讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　�。ㄒ唬┽岊}

　　1.讀古詩題目（注意重點字音：贈）認識“首”字理字義。首：象形字。甲骨文作上面是頭發(fā)和頭皮，下面是眼睛。本義是頭。引申為首領(lǐng)。順：首字筆畫表示啥？

　　眼目眉毛和頭發(fā)；

　　人的頭部最首要，

　　首先首領(lǐng)就用它。

　　2.師簡介詩人“蘇軾”

　　（二）看圖說話

　　看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？

　�。ㄈ┏踝x感知，了解古詩大意

　　1.自讀，借助拼音，讀準字音

　　2.找出詩中生字，注意讀音易錯字：擎殘橙劉

　　3.自讀，畫出不理解的詞語

　　4.小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義

　�。ㄋ模┰僮x感悟，想象詩歌畫面

　　1.自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

　　2.小組內(nèi)討論交流，師點撥。

　　3.自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

　　（五）啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦

　　1.師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

　　2.有感情地朗讀、背誦。

　�。┫胂搿⒆h議

　　你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？

　�。ㄇ锾欤斋@的季節(jié)）

　　三、學(xué)習(xí)古詩中的生字

　　1.找出古詩中要求寫的生字，理解“枝記劉”的字理字義。

　　枝：形聲字。從木，支聲。本義指樹木的枝條。引申為長條形物品的量詞。

　　謎:看是一支木，撐開成大樹。

　　無它葉難長，有它樹不禿。

　　記：形聲字。從言，己聲。本義指用“言”記錄、記載。引申為不忘、思念。又指記載事物的書籍或文章。

　　順：自己言論動筆寫，這樣才能記真切。

　　劉：繁體為“劉”，形聲字。從金，從刀。留省聲。本義是殺，后用作姓。

　　謎：論文能寫文章，論武能揮大刀；

　　此字莫要猜斌，猜姓準能猜到。

　　2.學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認識了。

　　3.指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。

　　四、作業(yè)

　　背誦古詩

　　教后體會：

　　《贈劉景文》是一首描寫秋天景色的古詩，教學(xué)這首古詩時，我把感悟詩歌的韻味和意境的美好以及體會詩人的情感作為教學(xué)的重點。

　　在學(xué)生讀通古詩的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生聯(lián)系對題目的理解，想想這首詩主要寫了什么，有哪些詞語的意思不理解。學(xué)生認真地讀古詩、思考，提出了幾個不懂的地方，如“擎雨蓋”“荷盡”“傲霜枝”。因為學(xué)生對詩句的理解是建立在對事物感知的基礎(chǔ)上，所以我引導(dǎo)學(xué)生看圖、回憶夏季荷花盛開的樣子，體會荷花此時的`生機勃勃，想象秋季荷花開敗的情景，借助課前搜集的“秋菊”圖理解“傲霜枝”，在師生對話交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生理解了幾個難懂的字、詞，通過字理分析，降低了詩句翻譯過程的難度，也加深了學(xué)生對詩句的理解和對詩人情感的感悟。接著引導(dǎo)學(xué)生深入品讀古詩，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊思考：“詩中描寫了哪些秋天的景物？作者寫了這些景物，想想哪些地方最能吸引你，然后認真地讀一讀，想想你的眼前仿佛看到了什么。”閱讀是個性化解讀的過程，此教學(xué)環(huán)節(jié)給了學(xué)生空間。學(xué)生通過讀、思考，很快歸納出了詩句描寫的景物：荷花、菊花、橙子、橘子。順著學(xué)生的回答，我這樣引導(dǎo)：想象景物所呈現(xiàn)的畫面，想象兩者的對比，你讀懂了什么。學(xué)生的閱讀理解是有差異的，我們尊重他們的多元理解，所以我留給學(xué)生充分讀、思考、想象、交流的時間，多數(shù)孩子對古詩意境的理解停留在秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個收獲的季節(jié)這個層面，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再想想：詩人為什么要描寫傲霜枝呢？陳一榮馬上站起來說：“我不明白”我就啟發(fā)他們，秋天有那些花不怕冷開得最茂盛呢？“菊花……”一個孩子站起來說：“詩人想叫他的朋友做人像菊花一樣不怕寒冷，要堅強�！彼幕卮饐l(fā)了其他的孩子，好幾個孩子紛紛發(fā)表自己的見解，有的說“像菊花一樣勇敢”，有的說“秋天是一個豐收的季節(jié)，一份耕耘，一份收獲，我們平時要努力。”說得真好！我為孩子有這樣的理解而開心。

　　本課的教學(xué)，我認為我處理得比較好的地方是對詩句的理解不是讓學(xué)生根據(jù)詞語意思進行組合，而是讓學(xué)生字理的分析，展開想象，在頭腦中浮現(xiàn)畫面，用自己習(xí)慣的語言方式表達，從整體的感受來理解，把握詩句所呈現(xiàn)的意境。

　　“首”這個字很抽象，學(xué)生難于記憶。根據(jù)小學(xué)生喜愛猜謎語、編順口溜的特點，利用朗朗上口的謎語，讓孩子們很快記住了“首”字。“枝記劉”都是形聲字，在教學(xué)時，也采用字理分析，猜謎語、編順口溜的特點，我利用多媒體課件設(shè)計了一組字練習(xí)，從直觀的圖片到字詞練習(xí)，孩子們輕松地記住了。如：學(xué)“枝”引出“樹、林、床、棋、橙”讓學(xué)生說說這些字的構(gòu)字特點。

二年級語文古詩《贈劉景文》教案2

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、會認菊、殘、君、橙、橘、6個生字，會寫首、劉、枝、記4個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，我們先來一個實話實說好嗎？一年四個季節(jié)里，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

　　2、師：古代大詩人們也愛寫詩贊美自己喜歡的季節(jié)。今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩《贈劉景文》（出示詩人、題目）

　　3、介紹詩人及寫詩的背景：

　　蘇軾是我國古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音）

　　二、讀通詩文、感知詩意。

　　1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。

　　2、同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？

　　3、反饋：

　�。�1）指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？）

　　評價：聽了他的朗讀，你有什么評價？

　　（2）引出生字教學(xué)：菊殘君橙橘

　　你用什么方法記住它們的？

　　（3）學(xué)生說說識記生字的方法讀生字卡片

　　4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？大家再自信地讀給自己聽聽齊讀）師幫助指正讀中出現(xiàn)的問題。（贈與景是后鼻音，擎、殘、猶、橙比較難讀。）

　　三、反復(fù)朗讀、嘗試理解

　　1、人們常說：詩中有畫，畫中有詩。所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？

　　反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機教學(xué)）

　�。�1）擎雨蓋出示多媒體視頻，引導(dǎo)學(xué)生想象荷花在夏季的樣子和作用，指導(dǎo)觀察搜集夏季荷花的圖片，體會荷花此時的生機勃勃。

　�。�2）荷盡

　　出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。

　　讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（理解盡、擎雨蓋）

　　討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？

　　指導(dǎo)朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎？（個別讀女生讀齊讀，教師隨機評價：真好��！真是看了還想看。）

　�。�3）菊殘

　　出示圖片，說圖意，理解菊殘、傲霜枝。

　　秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？

　�。�4）橙黃橘綠

　　讀了這幾個字，你仿佛看到了什么？（秋季豐收圖）

　　出示圖片

　　2、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。

　　學(xué)生交流一起觀賞這些美景學(xué)生說感受：秋天真是一個（）的季節(jié)！

　　3、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。你現(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？學(xué)生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。

　　4、齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。

　　5、孩子們，你覺得作者寫這首詩送給一個朋友，目的僅僅是為了贊美秋天的景色嗎?(引導(dǎo)：秋天橙黃橘綠，收獲的季節(jié)，菊花的傲霜，做人要有堅韌的品格。)

　　四、熟讀背誦

　　１、說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？

　　２、熟讀背誦。

　　五、書寫指導(dǎo)

　　１、出示要寫的字：首、劉、枝、記

　�。�、學(xué)生認讀

　�。场⒆寣W(xué)生觀察，說說書寫時要注意什么。

　　六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩。

　　教學(xué)反思：

　　傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)是字字落實，解釋詞句成了古詩文教學(xué)的主要任務(wù)，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。其實，古詩具有一詩一畫的特點。一畫，就是當初誘發(fā)詩人有所感的場景。我們學(xué)習(xí)古詩首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩人所感的`那個場景，才能由此進入詩意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教學(xué)中，我不是讓學(xué)生根據(jù)詞語意思進行組合，而是借助音樂、圖片，讓孩子先在頭腦中展開想象，浮現(xiàn)出相似的畫面，順應(yīng)詩境的朦朧，再根據(jù)詩句中詞語的提示，按照自己習(xí)慣的語言方式表達出來，讓孩子們進入了詩所描繪的景象之中。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ础⑷ハ�、去說、去聽、去悟。學(xué)生的思維在擴張，認知在深化，每個孩子眼中有畫，心中有景，此時此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對秋天的贊美之情自然溢于言表。