《趕海》九年級語文教案
──《趕�！�>課件向學生描述了一幅有趣的趕海圖。讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學生想象的“閘門”，使學生對趕海形成了表象，具有了感性的體驗，完全陶醉在課文所描述的情境中，激起了學生強烈地閱讀課文的愿望。
找趣
師：請同學們輕輕把書打開，默讀課文2、3自然段，動筆劃出你認為課文中寫得有趣的地方。
生：邊默讀邊劃出有關句子。
學生的.個性化行為，每一位學生從教材中獲得的信息與體驗都是不同的。教學中教師尊重學生閱讀過程中的獨特感受，體現了個性化閱讀。此外，重視良好閱讀習慣的培養，是《語文課程標準》的一項重要精神。默讀是一種習慣，也是一種能力，如果能做到不出聲，不指讀，就能夠提高閱讀的效率。
讀趣
師：同學們，你們剛剛學得可真認真呀！那么，我們怎樣才能把這些寫得有趣的地方讀得有趣呢？我們可以一邊讀一邊想，讀到哪里想到哪里，讀慢些，留給自己想象的時間，誰想象得好，誰就能把這篇課文讀得好。下面，就請大家放聲朗讀你剛剛劃出的有趣的地方,相信你一定會給老師一個驚喜。
生：練習朗讀。（教師巡視指導）
師：剛剛老師看見趙臻同學劃出了課文第二自然段的第一句，她覺得很有趣。我們就先請她來讀讀這一句話。(指讀)
師：老師提醒你一下，不知你有沒有注意到這句話中的“鬧”字。同學們讀到這個字，有沒有想起自己平時吵著鬧著要爸爸媽媽滿足自己某項要求的情景。我們不妨來演一演“我”是怎樣鬧著要舅舅帶我去趕海的。老師來演舅舅，誰來演我的小外甥或小外甥女。誰鬧得最厲害，我就帶誰去趕海，先準備一下！
生：練習表演。
師：同學們準備好了嗎？誰自告奮勇上來演一演。
師生：合演“鬧”著趕海的情景。.
師：這個小外甥鬧得可真夠厲害的，連說帶拉，一個勁地耍賴，我這個舅舅真拿他沒轍，只能帶他去趕海了。我們一起把第一句話讀一讀，特別注意這個“鬧”字。
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