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長春版六下《井岡翠竹》精品教學設(shè)計（精選7篇）
在教學工作者開展教學活動前，編寫教學設(shè)計是必不可少的，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？下面是小編為大家整理的長春版六下《井岡翠竹》精品教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
長春版六下《井岡翠竹》教學設(shè)計 1
一、教學目標：
1. 借助資料，了解全文的內(nèi)容，體會作者表達情感的方法。體會文中重點詞句的含義。
2.有感情地誦讀全文，背誦二、五、八自然段。
3.了解并學習作者表達、抒發(fā)情感的方法。領(lǐng)會延安精神，懂得繼承和發(fā)揚延安精神的重要性。
二、基礎(chǔ)知識：
鎖 封鎖 門鎖 愁眉鎖眼
糧 糧食 錢糧 兵馬未動，糧草先行
委 委員 委屈 委曲求全
稠 稠密 地窄人稠 稠人廣眾
派 派遣 委派 氣派
撼 震撼 撼動 蚍蜉撼大樹
殷 殷切 殷勤 殷殷
三、教材分析：
1.教材特點：
《井岡翠竹》這篇散文依次寫了毛竹的樣子，井岡山的竹子是革命的竹子，最后寫井岡翠竹與社會主義建設(shè)的關(guān)系，表現(xiàn)了井岡翠竹的神采、神勇和精神，表達了作者對井岡翠竹特別是英雄井岡山人民的崇敬之情。
2.教學重點：
有感情朗讀課文，學習作者表達情感的方法。
3.教學難點：
理解課文含義，懂得繼承和發(fā)揚井岡精神的重要性。
4.教學突破點：
通過鼓勵學生上網(wǎng)查找資料的同時，教師也要適當?shù)模羞x擇的向?qū)W生介紹相關(guān)背景，以便加深學生加深對那個時代的了解，進而使學生更好的把握文章。
教法設(shè)計：
第一課時
教學內(nèi)容：
學習生字，理解課文主要內(nèi)容，劃分段落。
教學過程：
一、背誦《竹石》，導入新課。
1.背誦《竹石》。這首詩贊揚了哪種植物?
2.“天下竹子數(shù)不清，井岡山竹子頭一名”，為什么這么說呢?這節(jié)課就讓我們走近井岡翠竹。
3.從課題你知道了什么?(注意“翠”字包含的感情)
二、練習讀課文。
三、學習生字，理解重點詞語的含義。
四、初步感知課文內(nèi)容。
1.課文主要寫了什么?
2.為課文分成四個邏輯段。
(1)1—2自然段，描寫了竹子的樣子。
(2)3—9自然段，描寫了竹子在革命戰(zhàn)爭年代所起的.作用。
(3)10—12自然段，描寫竹子在社會主義建設(shè)時期的貢獻。
(4)13自然段，總結(jié)全文，贊美井岡山的竹子。
第二課時
教學內(nèi)容：
學習課文前兩部分，體會借物喻人的寫法。
教學過程：
一、復習導入。
《井岡翠竹》這篇課文寫了哪四部分的內(nèi)容?
二、學習第一部分。
1.指讀思考：井岡翠竹是什么樣的?
2.井岡翠竹有什么特點?(多、綠、挺拔)
3.作者運用了哪些修辭方法?
4.作者多么喜歡井岡山上的毛竹啊，你能讀一讀嗎?
三、學習第二部分。
(一)學習5.8、9自然段。
1.指讀5.8、9自然段，思考：為什么說井岡山的竹子是革命的竹子呢?
第5自然段：紅軍戰(zhàn)士用竹子做器具當武器同敵人戰(zhàn)斗。
第8、9自然段：井岡翠竹堅貞不屈。(品格)
2.指導朗讀相關(guān)語句。
3.不向殘暴低頭，不向敵人彎腰，等待親人解放軍的是竹子嗎?作者表面上是贊美竹子，實際上是贊美誰呢?(井岡山人民)
(二)學習5.7自然段。
1.指讀5.7自然段，思考：作者寫了哪三類人呢?他們各有什么特點?
(1)老鄉(xiāng)：視紅軍戰(zhàn)士為親人
(2)戰(zhàn)士：不怕困難，忠于革命
(3)革命家：身先士卒，高瞻遠矚
(三)小結(jié)。
1.完整朗讀第二部分。
2.“井岡山終于換了人間”是什么意思?
3.軍民魚水情，齊心抗敵頑。堅貞如翠竹，人間換新顏。
第三課時
教學內(nèi)容：
學習第三、四部分，體會作者的思想感情。
教學過程：
一、復習導入。
課文的前兩部分各寫了什么?
二、學習第三部分。
1.速讀第三部分，思考：在革命年代，井岡翠竹成為了戰(zhàn)斗的武器，那么在新中國成立后，它又發(fā)揮了什么作用呢?
2.課文是怎樣描寫的?指導朗讀第12自然段。
3.在這部分，作者通過描寫竹子又在贊美誰呢?指讀10、11自然段。(砍伐毛竹的人)
4.作者為什么稱贊他們是英雄?指導朗讀相應(yīng)語句。
三、學習第四部分。
1.無論是戰(zhàn)爭時期，還是和平年代，井岡翠竹都在無私地奉獻著，所以作者由衷地贊美它——齊讀最后一段。
2.指導朗讀、背誦。
3.作者通過贊美竹子，贊美了什么?(作者通過對井岡翠竹的描寫與歌頌，表達了對英雄井岡山人民崇敬之情。)這是借物喻人的寫法。
四、拓展延伸。
閱讀《白楊》，說說作者通過寫白楊，贊美了什么樣的人?
板書設(shè)計：
樣子：蒼翠挺拔
戰(zhàn)爭時期：用具、武器
井岡翠竹 作用 井岡山人民
(借物喻人)
建設(shè)時期：運送各地
品格：堅貞不屈
資料索引與精華：
袁鷹，1924年出生，當代著名作家、詩人、兒童文學家，散文家。原名田復春，參加工作以后改名田鐘洛，筆名袁鷹。他的散文題材廣泛、視野開闊。他善于以抒情、議論的手法和排句、疊句的形式渲染氣氛，突出主題，使得作品詩意盎然。他的作品《井岡翠竹》、《小站》、《渡口》、《白楊》等，都曾被選入中小學語文課本，廣為流傳，影響了一代又一代小讀者。
長春版六下《井岡翠竹》教學設(shè)計 2
教學目標：
1、學會本課10個生字。
2、能正確、流暢、有感情朗讀課文，背誦8、9自然段。
3、聯(lián)系上下文，理解重點句子含義。
4、通過學習課文，了解革命根據(jù)地人民在過去和現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的崇高品質(zhì)，歌頌革命精神。
教學重、難點：
通過學習課文，了解革命根據(jù)地人民在過去和現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的崇高品質(zhì)，歌頌革命精神。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時(略)
(檢查生字、新詞、所收集的資料，感知課文的主要內(nèi)容，學習作者描寫竹子的外形部分)
第二課時
一、復習舊知。
師：課文主要寫了什么?學生回答。
(師：上節(jié)課我們了解了本課主要寫井岡翠竹的外形特征，以及它在戰(zhàn)爭年代和社會主義建設(shè)時期的作用，本課中用了一句話概括，請同學們找出這句話)，生瀏覽課文，回答句子，師板書。
二、品讀課文，突破重點。
(師：請同學們找出反映竹子為革命建立功勛，現(xiàn)在和將來為社會獻出一切的相關(guān)句子讀一讀。)
1、學生代表讀井岡竹子的革命功績所表現(xiàn)的地方，其他同學畫一畫。
用“——”勾畫描寫竹子用途的句子。
用勾畫出作者描寫竹子對革命建立功勛時所使用的修辭手法，并標出其種類。(排比、反問、設(shè)問、引用)師板出：生活皿器、戰(zhàn)斗武器。
(師：同學們，戰(zhàn)爭時期紅軍用井岡竹子解決生活困難，打跑敵人，可你們卻不知毛竹所做的扁擔是多么結(jié)實，再重的擔子它也挑得起，當年毛委員和朱軍長就挑起了最重的`擔子，知道挑的是什么嗎?請讀第七自然段)，生朗讀回答。
2、朗讀體驗，體會井岡山人的精神。
A、革命戰(zhàn)爭年代
(師：關(guān)系著全中國人民命運的重擔僅靠毛委員和朱軍長能挑得起來嗎?還需靠哪些人的協(xié)助呢?)
生：瀏覽課文后部分內(nèi)容回答。
生1：井岡山人，因井岡山人同井岡毛竹一樣堅貞不屈，有著無私奉獻的精神。
生2：井岡山人，井岡山人有著如同井岡毛竹不向殘暴低頭，不向敵人低頭的精神。
(師：是啊，井岡山人如同井岡毛竹，井岡毛竹就是他們最好的象征，今天的井岡毛竹依然在社會主義展現(xiàn)了它們的風采，井岡山人仍然延續(xù)著為了國家貢獻一切的愿望，為國家提供能源，在今天的中國他們又有何作用呢?)生朗讀課文反映社會主義建設(shè)中毛竹的作用部分找答案，討論后交流。
b、社會主義建設(shè)時期
生1：井岡山毛竹仍然可以提供給高樓大廈、城市、農(nóng)村、工廠、礦山作建筑物。
生2：井岡山人仍然希望毛竹不遠萬里送去他們的愛心，傳達他們的革命氣節(jié)和革命精神。
3、師小結(jié)。
三、回歸整體，全班交流。
1、從文中受到什么啟發(fā)?
2、說說井岡翠竹為什么使人難忘?作者歌頌的只是翠竹嗎?
3、師小結(jié)：井岡翠竹是革命的竹子，過去為革命建立功勛，現(xiàn)在和將來為社會主義、共產(chǎn)主義繼續(xù)奉獻，井岡精神是中國人民的革命氣節(jié)和精神，我們應(yīng)繼承和發(fā)揚這一切。
四、作業(yè)。
搜集頌竹的詩句背誦
附板書：
生活皿器
井岡翠竹革命戰(zhàn)爭年代戰(zhàn)斗武器實建立功勛
革命的竹子
(無私贊美社會主義建設(shè)時期：建筑物獻出一切和敬佩)
長春版六下《井岡翠竹》教學設(shè)計 3
教學目標：
1、會認7個生字，會寫6個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文內(nèi)容，理清文章條理。學習課文第一段。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文；初步理解課文內(nèi)容。
教學難點：
能正確給課文分段。
教學過程：
一、導語讀課題齊，談話激趣
同學們，昨天我們?nèi)チ搜影哺G洞坐了溫熱的土炕，今天，我們又緊跟著紅軍的足跡，去看看井岡山的竹子。一起讀課題“井岡翠竹”。知道井岡山這個地名嗎？（自由交談）是啊，那是中國的第一個革命根據(jù)地，是革命的搖籃，是一塊“浸透鮮血的土地”在它綿延500里的林海里，長滿了青青的竹子，現(xiàn)在就讓我們一起走進課文去看看吧。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀順課文。
2、輕松談話，理解詞語。
（1）說說井岡翠竹的樣子和作用。
（2）找出文中相關(guān)語句來讀讀。相機指導認識理解“郁郁蒼蒼、亭亭玉立、帳篷、梭鏢、白匪、稠密、硝鹽、殷切、迢迢”
3、概括說說課文講了什么？
4、課文是分哪幾個部分寫的？每部分寫了什么？
5、指生讀生字，記憶生字，練習書寫生字，師指導。
三、再讀課文，領(lǐng)略翠竹秀美外形。
師述：井岡山500里林海里，最使人難忘的是毛竹，這一句總領(lǐng)全文，一幅優(yōu)美的畫卷接著展開了。
1、學生自讀第二自然段，用“------”勾畫出描寫竹子樣子的.詞句。
2、 匯報并朗讀，設(shè)問：翠竹給你留下了怎樣的印象？
3、交流體會。伺機板書：翠竹 外形 蔥郁秀美
4、 抓住“崗哨、士兵”理解兩個比喻句，照應(yīng)“革命的竹子”。讀出井岡山人心中的自豪之情。
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲？
長春版六下《井岡翠竹》教學設(shè)計 4
教學目標：
1、會認本課的9個生字，會寫本課的8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩片段。
3、體會文中描寫井岡翠竹的重點句子的表達效果以及作者對井岡翠竹的贊美之情；
4、初步領(lǐng)悟記敘描寫議論等不同的表達方式。教學重點:體會作者描寫井岡翠竹的語句在文中所起到的表達效果。
教學難點：
了解時代背景并體會井岡翠竹所象征的堅強不屈、默默奉獻、樂觀向上的革命精神。
教材及學情分析：
《井岡翠竹》是長春版教材六年級下冊中的一篇抒情散文。作者通過對井岡翠竹的描寫與歌頌，表達了對英雄井岡山人民的崇敬之情。
全文通過詩一樣的語言，圍繞井岡山的`竹子，是革命的竹子這一主線，寫了井岡翠竹在革命斗爭時期與井岡山軍民的關(guān)系，和井岡翠竹在社會主義建設(shè)時期表現(xiàn)出的革命精神，繼而謳歌井岡山人民所表現(xiàn)出的革命主義精神。
文章語言生動形象，具有濃郁的色彩和強烈的畫面感。文中感情飽滿激越，或講述，或懷念，或贊頌，描寫、記敘、抒情、議論等表達方式并用，體現(xiàn)了作者深厚的語言文字功底，極具特點。
但這一革命歲月主題學生理解會有難度。教師在教學中要因勢利導不要要求過高。
第二課時
一、細讀深思，理解翠竹建立功勛。
師述：井岡山人自豪地說，井岡山竹子是革命的竹子。當年用自己的血汗保衛(wèi)過第一個紅色政權(quán)的戰(zhàn)士們，誰不記得井岡山上的青青翠竹?是啊，竹子在那個革命戰(zhàn)爭年代發(fā)揮著重要的作用。
(一)請自由讀課文5-7自然段，想想井岡山竹子的革命功績表現(xiàn)在哪些地方?(提示：用畫出描寫竹子用途的句子)
(二)交流寫竹子用途的句子，適當點撥引思，體會翠竹為革命做出了無私貢獻。
(三)出示句子：你看那毛竹做的扁擔，多么堅韌，多么結(jié)實，再重的擔子也挑得起。
a.理解堅韌。
b.為什么再重的擔子也挑得起(因為堅韌、結(jié)實)
c.讀下文，說說再重的擔子指什么?(明確指一副關(guān)系著全中國人民命運的重擔)
d.設(shè)問：這么重的擔子也挑得起嗎?
(四)簡要介紹相關(guān)歷史，幫助理解漫漫長途
鏈接啟讀啟思：井岡山人冒著生命危險，歷盡千辛萬苦，一直到革命的最后勝利，憑的是堅韌不拔、堅貞不屈的精神，井岡山的竹子也是如此
二、精讀品味，感悟翠竹堅貞不屈。
(一)認真讀第8、9自然段，哪些地方表現(xiàn)出竹子前仆后繼，堅貞不屈的精神?用畫出來。
1、交流表現(xiàn)竹子精神的句子。
2、出示句子：血雨腥風里，毛竹青了又黃，黃了又青，不向殘暴低頭，不向敵人彎腰。竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。(敵人抓不到革命者，最后燒山了，那些竹子呢?)
3、指導朗讀，讀出竹子的品質(zhì)。
4、竹子砍盡沒有?壓倒沒有?燒光沒有?
5、出示句子：毛竹年年長，為的是向敵人示威：井岡山是壓不倒、燒不光的。毛竹年年綠，為的是等待親人，等待當年用竹筒盛水蒸飯、用竹釘槍打白匪的紅軍，等待自己的英雄子弟。(毛竹年年長，怎樣生長?綠說的是長得青翠，富有生機，想象一下，那是怎樣的一番景象?)板書堅貞不屈
6、激情小結(jié)：這是在寫竹子嗎?不，這不僅是寫竹子，更是井岡山人頑強不屈精神的真實寫照。
【設(shè)計意圖：激發(fā)學生的閱讀興趣。】
三、深讀品味，再次體會革命氣節(jié)。
1、師述:在革命戰(zhàn)爭年代，井岡翠竹建立了不朽的功勛，20年過去了，井岡山換了人間，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，他仍然發(fā)揮著非常重要的作用。
自由讀11自然段，畫出表現(xiàn)井岡翠竹作用的句子。
交流翠竹發(fā)揮作用的句子。
2、引導讀好翠竹積極參與現(xiàn)代化建設(shè)的句子。
設(shè)問：竹子，你快快地去吧，帶去井岡山人的心愿，帶去井岡山人的干勁，帶去井岡山人的風格吧!讀了課文，你知道井岡山人的心愿是什么嗎?他們又有著怎樣的干勁和風格呢?
學生聯(lián)系課文內(nèi)容回答。重點引導讀6和10自然段。
相機板書：井岡山人英勇頑強不屈不撓
激情朗讀，升華情感。
【設(shè)計意圖：反復誦讀，體會感情體會井岡翠竹的革命精神】
(1)齊讀最后一自然段
(2)動情引說:井岡翠竹無論在過去還是現(xiàn)在，都發(fā)揮著重要作用，你想對它說什么呢?
(3)引導學生結(jié)合課文內(nèi)容表達心中贊美之情。
(4)齊讀1、2句，深情贊美。
動情引說：想到無數(shù)的井岡山人英勇頑強地投身革命，不屈不撓地進行現(xiàn)代化建設(shè)，你想對他們說些什么呢?
(5)激發(fā)學生表達心中的崇敬之情。板書建立功勛獻出一切
再次齊讀1、2句。
(6)師反復：井岡山人啊，你不僅曾經(jīng)為革命建立功勛，而且現(xiàn)在和將來仍然為社會主義、共產(chǎn)主義大廈獻出一切。你們像那翠竹，永遠(學生接讀：那么青翠，永遠那么挺拔，風吹雨打，從不改色；刀砍火燒，永不低頭。)你們是當之無愧的英雄!
(7)現(xiàn)在，你知道井岡翠竹為什么使人難忘嗎?作者贊美的僅僅是翠竹嗎?
(8)學生自由交流體會感受。
【設(shè)計意圖：通過文本的解讀，抓住重點句段的理解升華感情。】
四、深情齊讀最后一段，結(jié)束全文。
板書設(shè)計
井岡翠竹
井岡翠竹蔥郁秀美堅貞不屈建立功勛
井岡山人英勇頑強不屈不撓獻出一切
長春版六下《井岡翠竹》教學設(shè)計 5
教學目標：
1、會認本課的9個生字，會寫本課的8個字
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩片段；
3、體會文中描寫井岡翠竹的重點句子的表達效果以及作者對井岡翠竹的贊美之情；
4、初步領(lǐng)悟”記敘、描寫、議論“等不同的表達方式。
教學重點:
體會作者描寫井岡翠竹的語句在文中所起到的表達效果。
教學難點:
了解時代背景并體會井岡翠竹所象征的堅強不屈、默默奉獻、樂觀向上的革命精神。
第一課時
一、談話導入：
同學們，你們知道井岡翠竹嗎？它做過武器殺傷敵人，做過竹筒盛飯，做過紅軍的扁擔挑著中國革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國成立后，竹子又被派上了建設(shè)社會主義的新用場。
1.簡單介紹井岡山毛竹的生長情況。
2.出示課題:
(1)解釋課題:翠，綠的意思。
(2)介紹作者:袁鷹。
(3)設(shè)問啟發(fā):為什么說“井岡山五百里林海里，最使人難忘的是毛竹”?
二、檢測預習，了解學情。
1.檢查讀音：
(1)教師出示生字: 匪、嗥、硝、鎖、糧、腥、稠、茨、殷。
(2)學生認讀并組詞。
(3)教師重點強調(diào):“嗥”“稠”“殷”的`讀音。
2.檢查朗讀
(1)學生自由練習通讀課文，教師深入學生了解學情。
(2)學生把自己認為不容易讀通的句子再給大家讀一讀。
三、整體感知課文：
1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。不懂的地方做上記號。
2、反饋交流。想想課文講了什么？
3、全文共分為幾部分？
四、學生閱讀課文，理清結(jié)構(gòu)，找出線索。
要求思考：
1.結(jié)合讀中提示，理清全文結(jié)構(gòu)，寫作順序，并思考提示中有關(guān)問題。
2.全文結(jié)構(gòu)及順序：由竹子外形寫到功績，先總后分，結(jié)尾總結(jié)點題。寫竹之外形，按遠近順序，寫竹之功績，按過去到現(xiàn)在的時間順序?qū)憽Ｕ页鼍�索：竹之功績。
3.具體寫竹子時，作者分別聯(lián)想到些什么？
4.劃出使用精彩的動詞，思考其好處。
五、質(zhì)疑問難：
1.引導學生從內(nèi)容到寫法等方面給課文提出問題。
2.教師小結(jié):為什么說“井岡山的竹子是革命的竹子”?為什么說“井岡山的竹子是英雄的井岡山的象征”?
六、課后作業(yè)：
1.繼續(xù)讀課文思考:為什么說“井岡山的竹子是革命的竹子”?為什么說“井岡山的
竹子是英雄的井岡山的象征”?
2.積累詞語:讀一讀，寫一寫。
第二課時
一、復習檢測
1.聽寫詞語
糧食 封鎖 委員 稠密 派遣 搖撼 殷切
郁郁蒼蒼 重重疊疊 成年累月 魂飛魄散
亭亭玉立 堅貞不屈 血雨腥風 意氣風發(fā)
2.說一說這篇課文的主要內(nèi)容。
二、品讀感悟，探究交流
1.井岡山的毛竹是怎樣的?(1)學生談感受(2)引導學生體會“遠處”“近處”“有的??好似??”的詞語在本句中的表達效果。(3)指導朗讀，引導背誦。
2.為什么說“井岡山的竹子是革命的竹子”?
（1）靜心默讀課文3-9自然段，想想井岡山竹子的革命功績表現(xiàn)在哪些方面？
（2）用“————”勾畫出描寫竹子用途的句子。“搭、做、盛、蒸、擺”。用~~~~~~畫出作者使用修辭手法的句子，并在旁邊標明修辭手法。排比、反問、設(shè)問、引用等修辭手法。
（3）教師引導學生匯報交流，重點理解下列句子:①出示:“你看那毛竹做的扁擔，多么堅韌，多么結(jié)實，再重的擔子也能挑得起。”引導學生聯(lián)系上下文理解，也可以借助手中資料理解。②出示:“血雨腥風，毛竹青了又黃，黃了又青，不向殘暴低頭，不向敵人彎腰；竹葉燒了還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭，還有深埋地下的竹根。”
教師引導學生體會井岡山的毛竹在革命年代里所起到的作用，體會作者對毛竹的贊美之情。
板書: 當年——堅貞不屈默默奉獻
③出示:“這些青翠的竹子，沿著細長的滑道，穿云鉆霧，呼嘯而來。它們滑下溪水，轉(zhuǎn)入大河，流進贛江，擠上火車，走上迢迢的征途。”教師引導學生結(jié)合加點詞語體會句子在表達方面的特點。
（4）引導學生體會：井岡山人民對中國革命的不懈的無私的貢獻及其精神對中國革命深遠的影響。
三、總結(jié)提升，情感升華。
1、感悟文章主旨。
出示:“井岡山的翠竹啊，你是革命的竹子!
2、師生互動，全班交流。
3、從文中受到什么啟發(fā)？
4、說說井岡翠竹為什么使人難忘，作者歌頌的只是翠竹嗎？
四、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文
2、理解運用2和3。
3、預習第六課。
長春版六下《井岡翠竹》教學設(shè)計 6
設(shè)計理念
本篇課文是一篇托物抒情的散文，里面包含著一定的革命情懷，作者在描寫翠竹的外形后，重點敘述了翠竹在革命戰(zhàn)爭年代，社會主義建設(shè)時期不同階段建立功勛，獻出一切的精神。文章借井岡翠竹來表現(xiàn)井岡山人以及億萬中國人民堅貞不屈、無私奉獻的革命氣節(jié)和革命精神。教學本篇課文時，將了解革命根據(jù)地人民在過去和現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的崇高品質(zhì)，歌頌革命精神擬為重點，為了突破重點，教學時須引導學生緊扣重點詞句，綜合所查資料，共同探討，從中領(lǐng)悟。 教學目標
（一）知識與技能：
1．學會10個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦8-9自然段。
3．通過學習課文，了解革命根據(jù)地人民在過去和現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的崇高品質(zhì)，歌頌革命精神。
（二）過程與方法：
1. 充分預習，搜集資料，積累感受和體驗。
2. 初讀，整體感知，了解課文大致內(nèi)容。
3.精讀，抓重點段落和詞句，品味詞語的感情色彩，體會課文飽含的革命情懷。
4.情味讀，傳達自己的感受和情感。
5. 總結(jié)，回歸整體，拓展延伸，升華情感。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
了解革命根據(jù)地人民在過去和現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的崇高品質(zhì)，歌頌革命精神。 教學重難點
通過學習課文，了解革命根據(jù)地人民在過去和現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的崇高品質(zhì)，歌頌革命精神。 教學準備
布置預習，搜集有關(guān)資料，積累感受與體驗。
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
一、談話，激趣導入。
1．板書課題，讀題。師：同學們，今天讓我們來學習一篇新課文，首先看老師寫課題。
2．師：說說你由題目所產(chǎn)生的聯(lián)想。學生展開聯(lián)想，教師適時評價。
3．師：讓我們通過文字來感受井岡翠竹吧！自由朗讀課文，看看文章圍繞著井岡翠竹都寫了些什么？勾畫自己感受深刻的句子。讀完課文后，注意自學生字詞。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀，讀準字音，讀通句子。
2．匯報交流想想：課文講了什么？可分成幾部分。（二部分，第一部分主要敘述井岡翠竹的特點。第二部分主要講的是井岡翠竹是革命的竹子。）
3．質(zhì)疑：井岡翠竹為什么使人難忘？再次默讀課文，勾畫出相關(guān)的句子。
三、品讀，理解感悟——翠竹的形態(tài)令人難忘。
1．帶著上述問題自由讀。
2．匯報交流：形讓人難忘
預設(shè)句一：從遠處看，郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭。
（1）學生自主匯報。
（2）這個句子是在描寫翠竹的什么特點？從哪個詞語感受到的？（多，濃密）
（3）指導朗讀。（注意突出翠竹的濃密和多，注意疊詞的.讀法。）
預設(shè)句二：到近處看，有的修直挺拔，好似當年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看來出世還不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。
（1）學生自主匯報。
（2）這個句子是在描寫翠竹的什么特點？從那些詞語感受到？（形態(tài)各異的特點，修直挺拔、密密麻麻、亭亭玉立）
（3）這個句子使用了什么修辭手法？（擬人）讀一讀，看看這樣寫有什么好處？
（4）指導朗讀。（讀出翠竹形態(tài)各異的特點。）
四、教師小結(jié)
第二課時
教學內(nèi)容：
1．學習課文5—12自然段
2．背誦8—9自然段。
教學過程：
一、復習導入。
1．師：同學們，上節(jié)課，我們從井岡翠竹的形態(tài)各異的特點，知道了它讓人難忘。但是，井岡翠竹僅僅只是因為形態(tài)各異，而讓人覺得它難以忘懷嗎？這節(jié)課，讓我們接著往下讀，繼續(xù)感受井岡翠竹讓人難以忘懷的地方。請大家接著讀文章5——12自然段，勾畫井岡翠竹讓人難忘的地方。
2．學生自主學習，勾畫。
二、學生自主學習。
三、交流感悟——井岡翠竹在中國革命的各個時期發(fā)揮的重要作用，做出的不朽功績讓人難忘。
1．學生小組勾畫交流。
2．交流匯報：
預設(shè)句一：在黃洋界和八面山上，還用它擺過30里竹釘陣，使多少白匪魂飛破散，鬼哭狼嚎。
（1）學生自主匯報。
（2）抓住重點詞語感悟：魂飛破散，鬼哭狼嚎是什么意思？贊揚了什么？（這兩個詞語描寫了敵人落荒而逃的情景，更贊揚了井岡山的竹子的重要作用和不朽功績。）
（3）指導朗讀。（重點突出兩個重點詞語。）過渡：同學們，井岡山的翠竹的確在革命年代發(fā)揮了重要的作用，你還能從哪些句子中感受到它重要的作用呢？
預設(shè)句二：你看那毛竹做的扁擔，多么堅韌，多么結(jié)實，再重的擔子也挑得起。
（1）學生自主匯報。
（2）問：聯(lián)系上下文，想一想為什么說“那毛竹做的扁擔，多么堅韌，多么結(jié)實，再重的擔子也挑得起。”
（指挑得起關(guān)系全中國人民命運的重擔，這句話的含義是井岡山人民有著無窮的生命力和不屈的斗爭精神，能把中國革命推向前進。）
（3）感情朗讀。過渡：井岡山的竹子在革命中發(fā)揮了重要作用，讓我們覺得它多么令人難忘啊！除了這個原因，井岡翠竹還有令人難忘的地方嗎？
3．深入品讀8——9自然段。品位井岡翠竹的精神。嘗試背誦。
4．當井岡山換了人間后，和翠竹擁有著同樣精神的人們來了，他們來做什么呢？點讀10——11自然段。學生匯報。
三、升華體會。
1．同學們，井岡翠竹使人難忘，但作者歌頌的只是翠竹嗎？讀一讀12自然段。
2．學生自讀，自己研究。重點句子：你永遠那么青翠，永遠那么挺拔，風吹雨打，從不改色；刀砍火燒，永不低頭——這正是英雄的井岡山人，也是億萬中國人民的革命氣節(jié)和革命精神！
（作者歌頌的不僅是翠竹，反思在歌頌革命根據(jù)地人民在過去和現(xiàn)在所表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。）注意帶點詞語，該用什么語氣來讀呢？
3．齊讀12自然段。
四、研竹活動，拓展升華。
竹子的豐富內(nèi)涵值得我們進一步去研究、去發(fā)現(xiàn)，課后同學們可以分組繼續(xù)開展研究活動。
長春版六下《井岡翠竹》教學設(shè)計 7
教學目標：
1、要讓學生學會本課的9個生字。會寫本課的8個字
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文
3、體會文中描寫井岡翠竹的重點句子的表達效果
4、能體會作者對井岡翠竹的贊美之情；
5、初步領(lǐng)悟記敘、描寫、議論等不同的表達方式。
教學重點難點
1、體會作者描寫井岡翠竹的語句在文中所起到的表達效果。
2、了解時代背景并體會井岡翠竹所象征的堅強不屈、默默奉獻、樂觀向上的革命精神。
第一課時
一、談話導入：
親愛的同學們，你們了解井岡翠竹嗎?它曾經(jīng)做過殺死敵人的武器，用它做過飯，做過紅軍的扁擔挑著中國革命從井岡山走到延安。它對人們的貢獻是非常大的，今天我們就來學學它!
1.簡單介紹井岡山毛竹的生長過程。
2.出示課題：
(1)理解課題，知道其意思：翠，綠的意思。
(2)向?qū)W生介紹作者：袁鷹。
(3)提問：為什么說“井岡山五百里林海里，最使人難忘的是毛竹”?
二、檢測預習，了解學情。
1.檢查讀音：
(1)教師出示生字：匪、嗥、硝、鎖、糧、腥、稠、茨、殷。
(2)教師重點強調(diào)：“嗥”“稠”“殷”的讀音。
2.學生朗讀，教師進行檢查
(1)學生通讀課文，教師深入學生了解學情。
(2)學生把自己認為不容易讀通的句子再給大家讀一讀。
三、整體感知課文：
1、默讀課文，讀準課文里的字音，把句子讀通。不懂的地方做上記號。
2、想想課文講了什么?
3、全文共分為幾部分?
四、學生閱讀課文，理清結(jié)構(gòu)，找出線索。
要求思考：
1.讀完課文之后，然后想想課文的寫作順序。
2.全文結(jié)構(gòu)和順序：由竹子外形寫到功績，先總后分，結(jié)尾總結(jié)點題。寫竹之外形，按遠近順序，寫竹之功績，按過去到現(xiàn)在的時間順序?qū)憽Ｕ页鼍�索：竹之功績。
3.寫竹子時，作者都聯(lián)想到些什么?
4.劃出使用精彩的`動詞，思考其好處。
五、質(zhì)疑問難：
1.引導學生從內(nèi)容到寫法等方面給課文提出問題。
2.提問：為什么說“井岡山的竹子是革命的竹子”?為什么說“井岡山的竹子是英雄的井岡山的象征”?
六、課后作業(yè)：
讀課文思考：為什么說“井岡山的竹子是革命的竹子”?為什么說“井岡山的竹子是英雄的井岡山的象征”?
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