《黃河象》第二課時教學設計
《黃河象》第二課時教學設計【1】
教學目標：
1 理解課文內容，了解黃河象化石的形成及其發掘過程;培養學生熱愛科學的興趣和想象力。
2 了解課文的敘述順序，學習按一定順序寫的表達方法。
教學重點、難點：
對黃河象來歷的假想及其根據
課前準備：
課件
教學過程：
一、學習骨骼化石的樣子
1 上節課，我們一起熟讀了課文《黃河象》，了解了課文的敘述順序，這篇課文是按什么順序寫的?(化石樣子→來歷假想→發掘過程)[板書：化石樣子→來歷假想→發掘過程] [出示課件二]
2 指名讀第一小節
3 小組討論，說說黃河象骨骼化石給你留下了什么印象?[出示課件三]
小組啟發：4米、8米有多高多長，從哪兒可以看出它的完整，找出字詞
4 從哪兒可以看出它的高大、完整?
(高大：用了例數字的方法，“高4米，長8米”、“前端是三米多長的大象牙”;
完整：用了舉事例的方法，“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的”、“甚至連很難發現的舌骨也保存著。在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉”)
我們在讀課文時怎樣讀，就可以讀出化石的大呢?(重音讀出數字)
哪些字詞寫出了化石的完整?(除了……;甚至……也……;連……也……)
5 齊讀第一小節
6 如果你就在古生物大廳里參觀，看到這樣高大、完整的骨骼化石，你會有什么問題呢?
7 總結學生提出的問題，估計有：骨骼化石怎么這樣大?它是怎么來的?為什么能保存得這樣完整?
二、學習科學家對化石的假想
1 這高大、完整的骨骼化石是怎樣來的呢?科學家做出了大膽、科學的假想。時光，回到了200萬年前。
2 輕聲讀2-7小節，用自己的話比較概括地說說化石的由來
(200萬年前炎熱的一天，一群黃河象到河邊喝水。領頭的老象一不小心踩在松動的石頭上，陷入淤泥中死去了。時間一天天的過去，黃河象的尸體腐爛了，骨骼變化成了化石。)
3 從課文哪些地方的描寫可以看出當時群象處于炎熱的天氣中
碧空萬里無云，太陽炙烤著大地，荒草叢似乎要燃燒起來。
炙：烤。
一群黃河象，在一頭老年公象的帶領下，撲踏撲踏地從遠處走來。
疲勞和干渴，把它們折磨得有氣無力。
一望見前邊有一條小河，它們就高興地跑起來
這兩個小節怎樣把它讀好?(前半段讀慢些，表現出天氣的熱，使人透不過氣來的感覺和群象的疲勞;后半段讀輕快些，表現出它們見到河時喜悅的心情和急切的想喝水)
試讀
4 正當群象干渴難耐想喝水的時候，它們找到了小河，跑到河邊喝水，這時發生了什么事?
找出老象喝水、陷入淤泥的'句子(老象的右腳正好……向它的嘴里猛灌進去)試讀[出示課件四，圈出其中的動詞]
試讀
5 老象陷入淤泥后使勁掙扎，可它卻越陷越深，其它黃河象嚇得四散逃跑，可憐的老象被活活悶死了。日子一天天過去，老象的尸體漸漸腐爛了，它的骨骼和大牙慢慢變成了石頭一樣的東西，成了化石。200萬年過去了，大地也發生了巨大的變化，草原變成了高原。
三、了解發掘過程
1 當甘肅省的農民挖掘沙土時，發現了這具化石，它是什么樣子?(斜斜地插在沙土里，腳踩著石頭)[出示課件五]
2 從化石的樣子中，我們可以推想出什么?
斜斜地插在沙土里，腳踩著石頭
從它站立的姿勢--可以想象出它失足落水那一瞬間的情景
它的“姿勢”指怎樣的姿勢?
從它各部分骨頭互相關聯的情況--它死后沒有被移動過
“可以想象出那一瞬間的情景”，又是怎樣的情景?
3 人們推想這只老象死后沒被移動過，這又是根據什么來說的?(各部分關聯的情況;除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的;甚至連很難發現的舌骨也保存著;在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉)[板書：未被移動]
四、復述課文
這篇課文是按化石樣子→來歷假象→發掘過程的順序來寫的，除此以外，還能按什么順序來寫?(來歷假想→發掘過程→化石樣子;化石樣子→發掘過程→來歷假想)
《黃河象》第二課時教學設計【2】
一、教學目標
1、了解科學家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據，培養學生的想象力和學習科學知識的興趣。
2、朗讀課文，練習復述假想部分。
3、訓練學生思維想象能力。
二、教學重點
課文第二段，積累語言，體會語言，復述課文。
三、教學用具
一張展示大象骨骼斜插在河土中腳踏踩石的投影片，一張呈現大象骨架高大完整的投影片。
四、教學過程
師：今天我們來繼續學習21課黃河象。初讀課文時同學們對課文內容就產生了濃厚的興趣，現在誰來說說課文向我們介紹了哪幾部分內容。請同學們打開書。三部分內容。師：首先講了什么?
生：課文講了在北京自然博物館的古生物大廳陳設著一具黃河象的骨骼，它高大完整(這具骨骼有什么特征?)-高大完整
打出投影：誰能看著投影再結合書上內容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整?
生：說或讀第一自然段。
師：古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石發現史上是很少見的，你知道為什么能完整地保存下來嗎?
生：從它各部分骨頭相關聯的情況可以推想出它死后沒有被移動過。另外當地農民保護文物的意識很強，發現后馬上報告，在上級的指揮下進行挖掘。
師：課文還講了些什么?
生：還講了科學家假想了黃河象成為化石的情景。
師：那么科學家的假想是以什么為依據的?發掘時我們看到了怎樣的情景?找出來讀給大家聽。
生：化石全部露出來了，人們可以清楚第看到一頭大象……情景
師：看看投影片聽老師把這段話讀一遍，體會老師重讀的詞語在文中起了什么作用。
(斜斜踩著想象推想)
生：使句子的意思更準確，更符合實際。
師：科學家根據發現發掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個故事發生在二百多萬年前的一天，讀讀這個故事，感受一下故事最生動的一幕是什么?你認為描寫生動的是哪一節，讀給大家聽。
注：以上是熟讀，第五節描寫具體，寫出了大家失足落水的一舉一動，抓住這些詞語再讀讀。
師：我們剛才通過有語氣的讀，體會了科學家的假想是多么生動，那你認為這種想象合理嗎?哪些地方合情合理?為什么合理?舉例說說。分小組交流，選擇匯報形式。
以上是體會語氣、思維和語言訓練。
師：科學家的假想是合理、嚴謹、完整，同時又用生動形象的語言把它描述出來，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎?還可以加上體態語言，自己試著說說，自己練習。
師：我給你開個頭，請幾位同學講：(1)天氣環境;(2)老象失足;(3)成為化石。
以上是指導復述。
師：除以上外課文還寫了什么?大地變化-黃河-黃河象。學習了這篇課文，你還有什么不懂?
小結：
今天我們學習了一篇有關黃河象的文章。科學家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學。在課下王俊就極力向我推薦了一本書，我覺得的確是一本好書，現在請他把書推薦給大家。