《唯一的聽眾》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解梗概
閱讀理解課文1-8自然段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、有感情朗讀課文，提出不懂的問題與同學(xué)討論
3、理解課文2-8自然段，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)的變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)的變化兩方面感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑
1、揭題：看到你們那一張張活潑的笑臉，張老師非常高興。今天啊，有這么多的老師聽課，有這么多的聽眾在關(guān)注、關(guān)心我們，這是一件非常難得、幸福的事。要知道，曾經(jīng)有一個(gè)演奏家，在最初的時(shí)候，他只有——(板書課題：唯一的聽眾!)
師：來，咱們?cè)侔杨}目讀一遍，把“唯一”這個(gè)詞讀好。(生齊讀，強(qiáng)調(diào)了“唯一”)
2、質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?
同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這三個(gè)：
“唯一的.聽眾”是指誰?為什么說是“唯一的”?
“唯一的聽眾”她做了什么事情?
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文，尋找問題的答案。
2、交流：
(1)這唯一的聽眾是誰?這是一位怎樣的老婦人。(極瘦極瘦的，耳聾的)
(2)簡單概括地說說她為我做了什么事?
(這位老婦人通過鼓勵(lì)和傾聽，幫助我重塑信心，學(xué)拉小提琴，最終我獲得成功)
(3)是的，我從一個(gè)音樂白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響。
那么老人主要是用什么來影響“我”的呢?(語言，神態(tài))
三、研讀課文 ，感受鼓勵(lì)與尊重
1、默讀課文，畫出描寫老人語言的句子，并想想她都是在什么情況下說的。
預(yù)設(shè)一：
老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎?小伙子?不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。” “我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
(1)老人是在什么情況下說的?(看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。)
(2)“我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么?
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心;明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺有人在場而十分沮喪。)
(3)如果是你看見了這一幕?你會(huì)怎么做?用語言寬慰她?這樣做有用嗎?
(4)老婦人這樣說，你能讀懂她的用意嗎?
(5) 她會(huì)用怎樣的語氣來說呢?請(qǐng)你來讀一讀。
(6)此時(shí)，你覺得老婦人是一個(gè)怎樣的人?(慈祥，關(guān)心年輕人)
預(yù)設(shè)二：
“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”
(1)你能讀明白老人的用意嗎?
(2)在作者看來，這是什么樣的語言?請(qǐng)你試試讀出詩一樣的韻味，能行嗎?
老人詩一般的語言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化?
(引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫并通過朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情。)
預(yù)設(shè)三：
我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
(1)老人說的是什么真不錯(cuò)?她的心已經(jīng)感受到了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。)
(2)讀到這兒，對(duì)老婦人，你覺得這又是一個(gè)怎樣的老人呢?
(3)在老人真誠無私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎?
感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)系課文開頭進(jìn)行對(duì)比，怕聽到“音樂白癡”沮喪——躲到樹林里拉——在家里拉琴(找回了自信)
預(yù)設(shè)四：
有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
(1)改為直述句：有一次，她說：“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！?rdquo;
(2)從這句話里，你又能體會(huì)到什么?
2、過渡：文章除了多處描寫老人的語言之外，還有哪些描寫?(神態(tài)描寫)
請(qǐng)同學(xué)們快速找出有關(guān)句子，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)
(“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次)
讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，你看出了老人怎樣的內(nèi)心?
出示“我”在樹林中拉小提琴的畫面并配上曲子，創(chuàng)設(shè)問題情境：
(1)老人在平靜地望著我的時(shí)候，她會(huì)想些什么?
(2)假如你是文中的我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量?
(老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。)
所以，在作者看來，那眼睛，就像深深的潭水。
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
四、總結(jié)，拓展
與其說，老人對(duì)我說的話，是真誠的鼓勵(lì);那么，她的眼神，就是對(duì)“我”無聲的激勵(lì)，正因?yàn)橛羞@些力量，才使作者發(fā)生了巨大的變化，取得了成功。同學(xué)們，學(xué)到這，你有什么話想對(duì)這位唯一的聽眾說嗎?
五、板書設(shè)計(jì)
唯一的聽眾
鼓勵(lì) 關(guān)心
音樂白癡——————————————小提琴手
自信 努力
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