六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案（通用21篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案，希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案 1
一、教材解讀
我們所用的人教版教材采用的是“主題式”的單元編排方式。本冊(cè)書共有八個(gè)單元，第一單元的主題是“感受自然”，其中編排了兩篇精讀課文《山中訪友》和《草蟲的村落》，兩篇略讀課文《山雨》和《索溪峪的“野”》，還有一個(gè)“口語(yǔ)交際 習(xí)作”和“回顧 拓展”。
這幾篇課文，從不同的角度來描述對(duì)大自然的感受：《山中訪友》向我們傳遞了作者對(duì)山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文為我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖。《草蟲的村落》以豐富的想象，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進(jìn)美麗的大自然，我們感受到的.是《索溪峪的“野”》那獨(dú)特的景致帶給人們無限的美感。因此，讓學(xué)生喜歡親近自然、感受自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操就是本單元在人文內(nèi)涵方面的目標(biāo)。
本冊(cè)教材的每一個(gè)專題，都根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，而且注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭(zhēng)使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。細(xì)讀課文我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了主題相同，本組課文在表達(dá)上也有一個(gè)共同點(diǎn)：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。這一點(diǎn)在單元導(dǎo)讀的第二部分和“回顧 拓展”中交流平臺(tái)都有提到，因此，“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”是本單元的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，同時(shí)也是本冊(cè)的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
圍繞本組專題，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容來落實(shí)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。 “回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)課文表達(dá)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，積累詩(shī)句，閱讀與語(yǔ)文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是所有教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，我們才能確定“做什么”、“怎樣做”。
所以，我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一般先從整體上把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學(xué)每一個(gè)專題時(shí)，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”
現(xiàn)在提倡“以學(xué)定教、以學(xué)論教”，構(gòu)建“生本課堂”， 讓學(xué)生在課堂上有所發(fā)展與成長(zhǎng)，所以今天我們不妨試著變“教學(xué)目標(biāo)”為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，站在學(xué)生的角度從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度來分析一下第一單元應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)。“知識(shí)與能力”目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本組19個(gè)生字，理解“德高望重、津津樂道、意味深長(zhǎng)”等詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，體會(huì)其表達(dá)效果。（字詞）
2、繼續(xù)練習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀）
3、背誦、抄寫文中自己喜歡的句段，進(jìn)行語(yǔ)言積累。（積累）
4、體會(huì)作者細(xì)心觀察大自然的方法和獲得的獨(dú)特感受，體會(huì)課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”。（閱讀、寫法）
“過程與方法”目標(biāo)：
通過有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”，并試著在習(xí)作中加以運(yùn)用。
“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)：
體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛之情，產(chǎn)生投身大自然、感受大自然的熱情，領(lǐng)悟到要熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活。
以上三個(gè)維度的目標(biāo)只是為了表述的明白我們才進(jìn)行了分述，但是在實(shí)際操作過程中它們是一個(gè)不可分割的整體，互相融合、互相滲透。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、閱讀文章時(shí)，要能從所讀的內(nèi)容想開去。
2、了解運(yùn)用排比句的好處。
3、明確分號(hào)的用法。
4、認(rèn)識(shí)路牌，知曉地名和人名的拼音拼寫規(guī)則。
5、背誦、積累古詩(shī)《過故人莊》。
過程與方法：
自學(xué)、交流、匯報(bào)、拓展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感悟詩(shī)中田園生活的意境。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解運(yùn)用排比句的好處；了解分號(hào)的用法。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、交流平臺(tái)。
1、我們這單元的訓(xùn)練點(diǎn)是什么？
2、如何從文章的內(nèi)容想開去。
3、學(xué)生匯報(bào)：
（1）閱讀的時(shí)候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。
（2）閱讀的時(shí)候，還要能從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多。
4、這樣閱讀有什么好處？
不僅可以深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。
設(shè)計(jì)意圖：
通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，促使學(xué)生深入了解從文章內(nèi)容想開去的作用，讓學(xué)生能把這種方法運(yùn)用到閱讀中去。
二、詞句段運(yùn)用。
1、排比句例句。
讀一讀，體會(huì)下面句子的特點(diǎn)，說說這樣寫的好處。
（1）什么樣的句子是排比句？
生述，師總結(jié)。排比句是把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。有時(shí)候兩個(gè)或兩個(gè)以上的并列句子也可以稱為排比句。
（2）運(yùn)用排比句有什么好處？請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面的句子。
運(yùn)用排比句的好處。
（3）好處：運(yùn)用排比句寫人，可將人物刻畫細(xì)致；用排比句寫景，可將景物描寫得細(xì)致入微，能使層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動(dòng)；運(yùn)用排比句說理，可將道理說得充分透徹；運(yùn)用排比句抒情，可使節(jié)奏和諧，感情洋溢。
（4）排比句的作用是讀起來朗朗上口，有一股強(qiáng)大的氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。
設(shè)計(jì)意圖：
通過了解排比句的.好處，讓學(xué)生可以學(xué)以致用。
2、使用分號(hào)的例句。
讀下面的句子，再說說分號(hào)的用法。
（1）生讀句子，說說分號(hào)的用法。
（2）師講解，分號(hào)是一種介于逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
①主要用以分隔存在一定關(guān)系（并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果等，通常以并列關(guān)系居多）的兩個(gè)或多個(gè)分句；
②分號(hào)還可以用來分隔作為列舉分項(xiàng)出現(xiàn)的并列短語(yǔ)，或是辭書中同一義項(xiàng)的不同釋義。
設(shè)計(jì)意圖：
了解分號(hào)的用法，對(duì)課文的理解、寫作都有很大的幫助。
3、你注意過路牌嗎？我們可以借助拼音認(rèn)識(shí)地名。
（1）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些牌子上的地名嗎？
我們外出時(shí)可以借助路牌上的拼音認(rèn)識(shí)地點(diǎn)。
（2）用大寫字母寫寫自己的名字。
（3）地名下面的拼音要大寫，而且由專名和通名構(gòu)成的地名要分開寫；人名的拼音拼寫姓在前，名在后，分開寫，姓和名的開頭字母大寫。
設(shè)計(jì)意圖：
通過學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)路牌有了初步了解，便于今后出行；并且學(xué)習(xí)了人名和地名的拼寫拼寫規(guī)則。
三、日積月累。
唐詩(shī)《過故人莊》。
1、今天我們來學(xué)習(xí)一首寫朋友之間真摯友情的古詩(shī)——孟浩然的《過故人莊》。
2、作者簡(jiǎn)介。
孟浩然（689年—740年），湖北襄陽(yáng)人，唐代山水田園派代表詩(shī)人之一，與王維齊名，并稱“王孟”，著有《孟浩然集》。孟浩然生活在盛唐開元年間，當(dāng)時(shí)社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)繁榮、政治清明，但詩(shī)人一生仕途困頓，基本上過著隱居生活，因此詩(shī)風(fēng)平易清淡，有超妙之趣。
3、“過故人莊”是什么意思？
過，拜訪；故人，老朋友。到村莊拜訪老朋友。這首詩(shī)是詩(shī)人隱居在鹿門山，被一位朋友邀請(qǐng)到家中作客時(shí)，寫下的詩(shī)。
4、自由練習(xí)讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
5、小組翻譯古詩(shī)，古詩(shī)譯文。
老朋友準(zhǔn)備了豐盛的飯菜，邀請(qǐng)我到他的農(nóng)家做客。
翠綠的樹林圍繞著村落，蒼青的山巒在城外橫臥。
推開窗戶面對(duì)農(nóng)場(chǎng)菜園，手舉酒杯閑談莊稼情況。
等到九九重陽(yáng)節(jié)到來時(shí)，我再到這里來觀賞菊花。
6、這首詩(shī)從接受邀請(qǐng)、赴宴、喝酒一直寫到辭別，寫出了朋友之間的真情，也表達(dá)了詩(shī)人曠達(dá)的胸襟。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生自讀，交流感悟朋友之間的真摯友情。
【板書設(shè)計(jì)】
語(yǔ)文園地
（一）交流平臺(tái)：運(yùn)用聯(lián)想與想象將所讀內(nèi)容想開去。
（二）詞句段運(yùn)用
1、排比句：朗朗上口，有一股強(qiáng)大的力量，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。
2、分號(hào)：用以分隔存在一定關(guān)系的分句，或是詞中同一義項(xiàng)的不同釋義。
3、路牌使用說明，漢語(yǔ)拼音規(guī)則。
（三）日積月累
《過故人莊》：寫出了朋友之間的真摯友情，也表達(dá)了詩(shī)人曠達(dá)的胸襟。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案 3
［教學(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)寫“綴、幽”等11個(gè)生字，會(huì)寫“宅院、幽雅”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.了解課文是從哪幾個(gè)方面寫丁香的，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式，并能說出自己的理解。【語(yǔ)文要素】
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1.了解課文是從哪幾個(gè)方面寫丁香的，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2.體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式，并能說出自己的理解。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
［課時(shí)目標(biāo)］
1.會(huì)寫11個(gè)生字，會(huì)寫19個(gè)詞語(yǔ)。
2.了解課文是從哪幾個(gè)方面寫丁香的，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。（重點(diǎn)）
一、交流預(yù)學(xué)，初賞丁香
1.同學(xué)們，上一節(jié)課，我們跟隨老舍先生走進(jìn)了遼闊的《草原》。今天我們跟隨宗璞先生去賞丁香。（板書課題：丁香結(jié)，并齊讀）
2.放聲朗讀課文，看看宗璞先生筆下的丁香是怎樣的。（生自由讀）
3.借助預(yù)學(xué)單，小組分享重點(diǎn)字詞。
4.指導(dǎo)書寫：“幽、薄”兩個(gè)字。
幽，半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是先內(nèi)后外，先寫一豎，再寫兩個(gè)“幺”，最后寫豎折和豎。
薄，上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。
5.出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
宅院 幽雅 伏案 渾濁 笨拙 眼簾 參差 單薄 照耀 文思
夢(mèng)想 迷蒙 模糊 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 順心 平淡
6.出示句子，朗讀體會(huì)。
最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。
在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。
二、整體感知，再賞丁香
（一）理解內(nèi)容，提問質(zhì)疑。
1.說一說，在預(yù)習(xí)當(dāng)中，你批注了哪些讀不懂的地方？
預(yù)設(shè)：課文題目是“丁香結(jié)”，為什么還寫了丁香花呢？
2.為什么“月光下的丁香白的瀟灑，紫的朦朧”呢？
3.為什么說丁香“瑩白”，但綠葉“參差”呢？
4.直向窗前的瑩白“滲”過來，是什么意思呢？
……
（二）梳理疑問，聚焦問題。
作者筆下的丁香到底有多美？
（三）整體把握，理出脈絡(luò)。
再讀課文，想一想作者是從哪幾個(gè)方面寫丁香的？（板書結(jié)構(gòu)圖，見板書設(shè)計(jì)）
預(yù)設(shè)：
課文第一部分寫丁香花，是“賞花”部分。
課文第二部分寫丁香結(jié)，是“悟花”部分。
課文第一部分描寫丁香花的顏色、香味、形狀，以及丁香花陪伴“我”寫作。
三、品讀語(yǔ)句，三賞丁香
（一）自由讀文，批注丁香之美。
主問題：作者筆下的丁香到底有多美？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫出描寫丁香花的語(yǔ)句，批注自己認(rèn)為最美的畫面描寫。
（二）從和諧的色彩感受“美”。
從你們批畫的語(yǔ)句看，文中有不少描寫丁香色彩的語(yǔ)句：月光下的丁香，春來窗前的丁香，細(xì)雨中的丁香，呈現(xiàn)出不同的色彩美。
1.創(chuàng)設(shè)情境，感受月光下丁香的`色彩美。
“最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。”
（1）感受表達(dá)效果：想一想，這樣寫有怎樣的表達(dá)效果。
（2）創(chuàng)設(shè)情境讀：一輪明月掛在夜空中，潔白的月光像流水一樣傾瀉而下。看那白丁香，好像更有光澤了，它們——（學(xué)生接）還有那紫丁香，紫得更柔和了，它們——（學(xué)生接）
2.想象畫面，感受窗前丁香的色彩美。
“從外面回來時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。”
抓顏色想象：瑩白、綠、紅，各種色彩交相輝映，是一幅多美的畫面啊！
抓對(duì)比想象：一片瑩白中透出參差的綠，可見花團(tuán)錦簇，擠擠挨挨，綠葉只能從花的縫隙里鉆出來啊！
抓順序想象：作者從外面回來，她的觀察順序是怎樣的呢？最先看到的是花，然后是葉，最后才是兩扇紅窗，這紅窗恰似畫框一般。賞花就成了賞畫。
3.借助圖片，感受雨中丁香的色彩美。
“在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。”
（1）展示印象派的畫，發(fā)現(xiàn)雨中丁香特點(diǎn)。
讓我們來欣賞幾幅印象派的代表作，印象派突出光和色彩，不強(qiáng)調(diào)清晰、細(xì)膩。再讀讀句子，雨中的丁香就是這樣的一幅印象派畫作。
（2）理解“滲”過來，感受色彩的交融。
這紫色因?yàn)榫�條模糊，沒有了限制，仿佛流動(dòng)起來，直向窗前的瑩白“滲”過來，于是兩種顏色交融在了一起——（學(xué)生讀句子）。
（3）配樂讀，感受“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”。
聯(lián)系上下文，再讀一讀，為什么作者說“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”？
（音樂起）在細(xì)雨迷蒙中——（學(xué)生讀）
（三）從生動(dòng)的描寫感受“美”。
1.“有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。”
這里將花寫成了什么？你從哪些詞語(yǔ)讀到的？
預(yù)設(shè)：“星星”——小巧、亮。
“窺”——活潑、靈動(dòng)，像孩子一樣。
2.“每到春來，伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來，香氣直透毫端。”
預(yù)設(shè)：讀到“檐前積雪”，你想到了哪首詩(shī)？——“遙知不是雪，為有暗香來。”
作者寫丁香與王安石寫梅，有異曲同工之妙。
3.“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。”
預(yù)設(shè)：朗讀句子說畫面。
說說作者的描寫順序是怎樣的。
丁香對(duì)作者有怎樣的影響呢？
窗外的丁香，也許增益了作者的文思，更引起了作者尺幅千里的想象……
四、理解提升，回味丁香
1.朗讀、回味丁香美。
讀作者筆下的丁香，更能觸摸到自然的可愛——
“有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。”
“最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。”
“每到春來，伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來，香氣直透毫端。”
“從外面回來時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。”
“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。”
“在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。”
2.質(zhì)疑引入“丁香結(jié)”。
作者不止寫了丁香花的美，在賞花美之后，還展開聯(lián)想，感悟了“丁香結(jié)”，這“丁香結(jié)”到底有什么深刻的含義呢？
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》，去感悟“丁香結(jié)”背后的人生啟示。
第二課時(shí)
［課時(shí)目標(biāo)］
1.學(xué)習(xí)描寫丁香結(jié)的部分，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵語(yǔ)句。
2.體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式，并能說出自己的理解。（難點(diǎn)）
一、復(fù)習(xí)引入，初讀“丁香結(jié)”
1.直接引入，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》這篇課文。上節(jié)課我們一起欣賞了丁香花的美，這節(jié)課我們聚焦丁香結(jié)，看看它會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膯⑹尽?/p>
2.整體感知，再讀課文，回顧丁香結(jié)這部分作者都寫了些什么呢？你還有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)：古人為什么發(fā)明了丁香結(jié)這樣的說法？
為什么說丁香結(jié)負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨呢？
“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？”這句話是什么意思？
3.聚焦主問題：丁香結(jié)引發(fā)了作者對(duì)人生怎樣的思考？
二、朗讀理解，讀懂“丁香結(jié)”
（一）感受形似
“小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)。”
1.請(qǐng)你觀察課文插圖，看一看丁香花苞的形狀，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2.欣賞古代服飾，再結(jié)合古代服飾中女子衣服上的盤花扣，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
原來，丁香花苞，小小的，圓圓的，鼓鼓的，恰如盤花扣，正是丁香結(jié)啊！
（二）了解象征
1.品讀文中詩(shī)句，這些詩(shī)句描寫了怎樣的意境？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”釋義：蕉心緊裹未展，丁香花蕾，叢生如結(jié)。同是春風(fēng)吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對(duì)方相會(huì)而愁苦。
“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”釋義：青鳥無法傳遞遠(yuǎn)方思念的人的音訊，那綿綿的春雨中綻開的丁香花蕾讓我想起凝結(jié)的愁怨。
2.拓讀鏈接詩(shī)句，不僅這幾句詩(shī)，我們還會(huì)讀到——
殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春。——陸龜蒙《丁香》
霜樹盡空枝，腸斷丁香結(jié)。——馮延巳《醉花間》
可見，自古以來，丁香結(jié)都有愁怨難解的象征意義。
（三）領(lǐng)悟思考
從古至今，有關(guān)丁香結(jié)的詩(shī)句被傳承著，丁香結(jié)的意象被繼承著，人的生命、情感有許多的共通之處。正如作者所寫——“每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。”
但是，作者對(duì)丁香結(jié)卻有了新的感悟——“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？”
1.聯(lián)系上下文，朗讀思考：你讀懂了什么？
2.聯(lián)系生活實(shí)際，說一說：你懂得了什么？
預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)壓力很大考試中失利與朋友發(fā)生爭(zhēng)吵
聯(lián)系生活實(shí)際，從閱讀的內(nèi)容想開去，你和作者是不是也有共鳴？既然“結(jié)”是難免的，我們何不積極面對(duì)？如果生活總是一帆風(fēng)順，豈不太平淡無味了嗎？面對(duì)“結(jié)”，解開“結(jié)”，這也是生活的滋味。
三、拓展練筆，延讀“丁香結(jié)”
1.同學(xué)們，《丁香結(jié)》原文還有一個(gè)結(jié)尾，讀讀——“小文成后一直擱置，轉(zhuǎn)眼春光已逝。要看滿城丁香，需待來年了。來年又有新的結(jié)待人去解——誰知道是否解得開呢？”
2.默讀課文，從閱讀的內(nèi)容想開去，你的心中此時(shí)有什么想說的嗎？請(qǐng)批注在課文結(jié)尾處。
［教學(xué)反思］
在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我基于單元人文主題，以第一課為起點(diǎn)，導(dǎo)入第二課，體現(xiàn)上掛下聯(lián)。通過自由朗讀課文，初步感受優(yōu)美語(yǔ)句，感受丁香的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
由于本文是一篇散文，學(xué)生的整體感知能力不足，難以全面、準(zhǔn)確地回答文章從哪幾個(gè)方面寫丁香的這個(gè)課后問題。我引導(dǎo)學(xué)生課前質(zhì)疑，梳理主問題，同時(shí)，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體把握。此環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，從兩個(gè)方面提升學(xué)生整體感知的能力。逐步深入文本，引導(dǎo)學(xué)生從和諧的色彩和生動(dòng)的描寫兩個(gè)角度品味語(yǔ)言，欣賞丁香之美。通過再現(xiàn)經(jīng)典語(yǔ)句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然過渡到“丁香結(jié)”。引導(dǎo)學(xué)生讀懂“丁香結(jié)”意象的文化內(nèi)涵，從閱讀的內(nèi)容想開去，讀懂了文章主旨的深刻內(nèi)涵，解決了學(xué)生的人生經(jīng)歷尚不豐富，對(duì)文章中“丁香結(jié)”引發(fā)的人生思考體會(huì)不深的問題。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀訓(xùn)練。
2、賞析語(yǔ)言美：領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)獨(dú)特感受的寫作手法，品味優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言并進(jìn)行仿寫。
3、理解古詩(shī)句，體會(huì)文章的意境美。
4、品味文中哲思，領(lǐng)會(huì)作者感情以及從容豁達(dá)的人生態(tài)度。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
ppt。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、訓(xùn)練朗讀。
2、品味優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者文章背后的哲思。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)。
五、課前預(yù)習(xí)
1、查閱作者背景，了解作者。
2、熟讀課文，畫出寫得好的詞句和不理解的語(yǔ)句。
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入
疏通字詞
讓學(xué)生舉出在文學(xué)作品中具有象征意義的花草樹木。
（菊花：堅(jiān)貞；梅花：高潔；牡丹：富貴；雛菊：天真單純；百合花：冰清玉潔；玫瑰：愛情；四葉草：愛和幸運(yùn)……）
展示圖片，讓學(xué)生對(duì)丁香花的形象有所了解。
2、人文初探“丁香結(jié)”
（1）看題目，“丁香結(jié)”是什么？讓學(xué)生帶著兩個(gè)任務(wù)散讀全文：
讀準(zhǔn)字音；畫出與丁香結(jié)相關(guān)的句子。
（2）與丁香結(jié)相關(guān)的`句子都集中在文章哪部分？后半部分。
從而引出對(duì)文章結(jié)構(gòu)的關(guān)注，
3、理清寫作思路
（1）提問：作者在寫丁香結(jié)之前，用較多的篇幅寫什么？
引導(dǎo)學(xué)生試著劃分文章結(jié)構(gòu)，說出理由：
1—3丁香花（色彩和姿態(tài)———花色花香—三棵白丁香樹）？賞花
4—6對(duì)丁香結(jié)的思考和感悟？？悟花
理清課文脈絡(luò)。
（3）作者從哪幾個(gè)方面描寫丁香？賦予了丁香什么樣的品格？
答：從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫，賦予了丁香靈動(dòng)幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。
4、賞析優(yōu)美語(yǔ)句
先讓學(xué)生找一找他們覺得好的句子，讀一讀，讀出感情，試著賞析。
再用提問法步步引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品味語(yǔ)句，解讀文本，幫助學(xué)生突破閱讀障礙。
（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。（作者用了什么修辭手法？好在哪里？）
擬人和比喻。將丁香花人格化，形象生動(dòng)地……嬌俏靈動(dòng)、惹人憐愛的情態(tài)。將小花比作星星，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點(diǎn)。
（2）第三段，積雪、瑩白實(shí)際上是什么？代替丁香，有什么好處？
首先，避免反復(fù)提到丁香而帶來累贅感。
其次，修辭手法：積雪是借喻（借用喻體來替代本體，不出現(xiàn)喻體和本體），瑩白是借代（借用事物的特征來替代事物本身）更直觀更鮮明地突出丁香的特點(diǎn)：積雪不僅白，而且多而純凈、輕柔；瑩白不僅白而且光潔、令人眼前一亮。
文中你還能找到那些句子用了借喻或者借代嗎？
（2）照耀著我的文思和夢(mèng)想。“照耀”有怎樣的表達(dá)效果？
（3）第四段，雨中丁香有什么特點(diǎn)？怎么理解作者把雨中的紫丁香比作印象派的畫？為什么說“丁香確實(shí)應(yīng)該和微雨連在一起”？
（先讓學(xué)生根據(jù)文字描述想象雨中丁香的畫面，再反推印象畫的特點(diǎn)，最后準(zhǔn)備印象派畫作加以印證，解釋朦朧、模糊的藝術(shù)美感）
5、學(xué)生朗讀全文，讀出丁香的嬌俏和雨中丁香結(jié)的美感。
6、板書設(shè)計(jì)
丁香結(jié)
宗璞
1—3丁香花（色彩和姿態(tài)———花色花香—三棵白丁香樹）賞花
4—6對(duì)丁香結(jié)的思考和感悟悟花
修辭手法：比喻、擬人、
借喻、借代
7、作業(yè)
抄寫本課字詞4遍；字帖；思考“思考探究題”
三、積累拓展四。
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)第一課時(shí)知識(shí)點(diǎn)：文章結(jié)構(gòu)、修辭手法。
2、介紹宗璞和其行文風(fēng)格
宗璞的散文詩(shī)特點(diǎn)：清新輕盈，在自己的感受和體驗(yàn)之上進(jìn)行散文創(chuàng)作。（引導(dǎo)學(xué)生思考自己如何寫作）
3、 總結(jié)主題內(nèi)涵
圍繞丁香結(jié)的意象展開梳理。
（1）出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤扣圖。解釋丁香結(jié)名字由來。
（2）結(jié)合拓展積累第四題，讓學(xué)生了解丁香結(jié)常出現(xiàn)在表達(dá)愁思的作品中。
（3）結(jié)合思考探究題三，思考文中的丁香結(jié)有什么象征意義？作者寄予在丁香中的情感是什么樣的？你怎么理解文章最后一句話？作者的人生態(tài)度？
4、 寫作思考：睹物聯(lián)想。由丁香的色形味等特征展開豐富的聯(lián)想，將生活的小體會(huì)、人生的大感悟與眼前的事物聯(lián)系在一起，既貼近生活、易于理解，又富有內(nèi)涵、耐人尋味。
5、板書設(shè)計(jì)
丁香結(jié)解不開的愁怨
從容、豁達(dá)、積極的人生態(tài)度
睹物聯(lián)想
6、作業(yè)
語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)；選擇一種喜歡的花草，學(xué)習(xí)本文的寫法，寫一個(gè)小片段，200字以上。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩(shī)詞文化的魅力。
2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字。理解古詩(shī)詞句的意思。
3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
4、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑢W(xué)習(xí)品析詩(shī)句，自主朗讀表達(dá)情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、借助注釋，通過自學(xué)，逐字逐句解釋，理解詩(shī)意，學(xué)會(huì)背誦。
2、注意古今詞義變遷，理解詩(shī)意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)24、課古詩(shī)兩首。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一首六月二十七日望湖樓醉書其（一）為什么要加其（一）呢？因?yàn)樘K軾望湖樓六月二十七日醉書一共有五首，這是第一首。
2、大家注意看課題中的望“字第三筆是豎提，沒有點(diǎn)。”醉“字左邊的”酒瓶“中可不能少了一橫啊！
3、大家看作者是誰？蘇軾，大家學(xué)習(xí)過他的哪些作品？誰能介紹一下作者？
4、自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。
5、學(xué)習(xí)生字”遮“。
6、畫出詩(shī)歌的停頓。
7、釋詩(shī)題：從詩(shī)題中你知道了什么？
時(shí)間：六月二十七日，這實(shí)際告訴我們當(dāng)時(shí)已經(jīng)是夏季。
地點(diǎn)：望湖樓。
醉：是酩酊大醉還是略有醉意，我們還不得而知，也許學(xué)習(xí)過全詩(shī)，就會(huì)有新的理解。
書：是什么意思？（寫）寫的是什么呢？
8、學(xué)習(xí)第一句詩(shī)：請(qǐng)同學(xué)們讀第一句。在這句中你覺得哪個(gè)詞語(yǔ)你不理解。指名說，教師著重說：“翻墨”指黑云籠罩，翻滾如墨。“遮”遮蔽、遮蓋。
（1）什么遮住了什么？（黑云遮住了山巒）
（2）什么樣的黑云？（點(diǎn)出“翻墨”，為什么不用“黑云如墨”，而用“翻”字）同學(xué)們，一首詩(shī)就是一副生動(dòng)的畫卷，“黑云翻墨”這四個(gè)字就讓我們看到了黑云從空中壓下來不斷翻滾的畫面。
（3）整句連起來說說：烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。
9、學(xué)習(xí)第二句詩(shī)：
2、“白雨跳珠亂入船”
（1）播放“驟雨”的課件看到這個(gè)畫面，你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來形容這樣的雨啊！（傾盆大雨、狂風(fēng)驟雨……）詩(shī)人在詩(shī)中是怎么形容的？（白雨跳珠）“跳”字中蘊(yùn)涵著雨大而急以及作者對(duì)雨的喜愛之情。“
（2）再看視屏，你看到了什么樣的畫面呢？（看到了雨很大）從哪里感受到？（”亂“字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？請(qǐng)看屏幕！
（3）整句詩(shī)連起來說說：白色的雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍珠，雜亂的跳進(jìn)船里。
10、交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到”還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年“可見詩(shī)人對(duì)這首詩(shī)的喜愛。
11、”黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船“
（1）你發(fā)現(xiàn)這兩行詩(shī)里用了什么修辭手法？（比喻、對(duì)偶）
（2）通過這兩行詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)這夏天的雨有什么特點(diǎn)？（來得急）
12、學(xué)習(xí)第三句詩(shī)：“卷地風(fēng)來忽吹散”
（1）過渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時(shí)風(fēng)也不甘示弱，讀一讀詩(shī)句，說說你看到了怎樣的風(fēng)？（突然，狂風(fēng)）
（2）我們還學(xué)過帶有“忽”字的.詩(shī)句嗎？（生：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”）“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）
（3）看視屏通過勾連學(xué)過的詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙，再聯(lián)系本詩(shī)，體會(huì)出本詩(shī)中這場(chǎng)狂風(fēng)的急，更深一層地感受狂風(fēng)過后，西湖景色美帶給詩(shī)人的享受！
13、學(xué)習(xí)第四句詩(shī)：“望湖樓下水如天”
（1）“忽”字給岑參帶來了驚喜與感動(dòng)，也給蘇軾帶來驚喜了嗎？
（2）出示詩(shī)句：“望湖樓下水如天”全班齊讀“望湖樓下水如天”
（3）（因?yàn)樘K軾看到了“望湖樓下水如天”云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時(shí)站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？出示視屏。讓學(xué)生描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。
14、此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩(shī)人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩(shī)題的“醉”字上加上著重號(hào)，示意吟誦這句。）
15、如果讓你給蘇軾所描繪的畫面取個(gè)名字，你會(huì)取什么名字呢？齊讀全詩(shī)。（夏天的西湖忽而陰，忽而晴，忽而雨，忽而風(fēng)）現(xiàn)在再來看看詩(shī)題，你對(duì)“醉”字有了怎樣的理解呢？
16、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水觸景生情，即景而賦。寫下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們?cè)賮碜x讀這首詩(shī)，去感受蘇軾的陶醉之情。
17、蘇軾在寫景時(shí)，是抓住什么特點(diǎn)來寫的？
（1）景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。
（2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。
（3）動(dòng)態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握多音字“宿”，理解“煙渚”等詞語(yǔ)的意思
2、能有感情的讀詩(shī)，理解作者所描寫的景色，以及要表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，并有感情地朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“客愁新”“野曠天低樹”的理解，體會(huì)詩(shī)人借景抒情的寫法
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、談話引入，介紹背景：
1、上個(gè)月我們?cè)谶@里和五年五班的郭老師上過一節(jié)古詩(shī)課，還記得那首詩(shī)嗎？——黃鶴樓送孟浩然之廣陵
2、我們一起背一遍吧！
3、孟浩然與李白告別去揚(yáng)州那年，他四十歲。孟浩然從二十幾歲便離開家鄉(xiāng)湖北遠(yuǎn)赴京城長(zhǎng)安，他希望能以自己的才華在科舉考試中脫穎而出求得官職，然而在京城十多年間，他在參加了多次科舉考試，結(jié)果均以落榜告終！心灰意冷的孟浩然便返回襄陽(yáng)老家開始隱居！三年后，心有不甘的孟浩然決定再次離家，去江南一帶游歷，他要廣交朋友，希望四十歲的自己還能夠有機(jī)會(huì)謀得官職！于是這年春天，他在黃鶴樓與李白揮袖告別滿懷希望出發(fā)！出去秋來，一轉(zhuǎn)眼半年過去，孟浩然的發(fā)展依然很不如意，這天夜晚，他泊船于建德江畔，眼望四周景物想到自己前途渺茫，便提筆寫下了這首五言詩(shī)
4、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——
二、看題目，結(jié)合預(yù)習(xí)
1、說說對(duì)詩(shī)題的理解
2、認(rèn)識(shí)多音字——宿并理解字義
3、理解建德江關(guān)于作者孟浩然還有誰想補(bǔ)充嗎？
4、那么孟浩然夜宿建德江邊到底看到了什么，全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢，接下來我們就隨同作者的視線去建德江邊看一看。
三、出示古詩(shī)，自由讀注意讀準(zhǔn)字音，指名讀小組讀，齊讀。
四、結(jié)合預(yù)習(xí)，用四單元學(xué)過的理解古詩(shī)的方法在弄懂詩(shī)意的基礎(chǔ)上，完成問題，建議先獨(dú)立完成再與同桌或小組交流完善。
出示思考問題：
1、詩(shī)人夜宿江邊看到了什么
2、全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？
五、逐句匯報(bào)
1、看到了什么：看詩(shī)句，結(jié)合注釋及插圖理解以下詞語(yǔ)：、煙渚、日暮、野、天、樹、江、月
2、重點(diǎn)：“客”“愁新”的理解：出示詩(shī)經(jīng)節(jié)選說明，本來不如意夜晚不能回家更增添了一份憂愁
3、拓展借月抒懷的`詩(shī)句——讀讀體會(huì)
六、
1、看板書，回顧全詩(shī)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，在這些景物的背后作者要表達(dá)的情感是什么呢：憂愁。這種情感，詩(shī)句中有沒有直接體現(xiàn)的字詞呢——愁
2、帶著我們的理解再讀這首詩(shī)！
七、結(jié)合這首詩(shī)，再提起夜泊人，你會(huì)聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)——孤獨(dú)、寂寞、憂愁、思念……
八、老師又帶來兩首描寫游子漂泊異鄉(xiāng)夜宿在外的古詩(shī)，出示課后的兩首詩(shī)——《楓橋夜泊》《天凈沙秋思》
1、自由讀你能找到詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心情感的詞語(yǔ)嗎？
2、圍繞著這個(gè)詞語(yǔ)，詩(shī)中描寫了哪些景物，找找讀讀，理解體會(huì)。
3、讀詩(shī)，感受
九、全課總結(jié)
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案 7
單元重點(diǎn)
1、準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，感受大自然的美好和生活中的情趣。
2、欣賞課文中不同特點(diǎn)的景物描寫，特別是其中富有想象力的片段。
3、摘抄一些寫景抒情的語(yǔ)句，提高積累水平。
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，品味文章優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言
2、深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨(dú)特感受的寫法。
3、學(xué)習(xí)文章的寫法，寫一個(gè)作文片段
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)作者是如何從不同角度描寫丁香花的
2、學(xué)習(xí)文章的行文思路，構(gòu)建自己的作文路徑
教學(xué)難點(diǎn)文章由事物引發(fā)聯(lián)想來抒發(fā)自己的感受的寫法
教學(xué)準(zhǔn)備朗讀課文，嘗試構(gòu)建本文的思維導(dǎo)圖
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
很多的花草樹木在文人的筆下都賦予了人的品質(zhì)，你學(xué)過的文學(xué)作品中，有哪些花草樹木有象征意義？
出示丁香花圖片
二、初讀課文，理清思路。
1、朗讀課文，了解什么是丁香結(jié)？文章哪些段落提到了丁香結(jié)？
2、作者在寫丁香結(jié)之前，用較多的篇幅寫了什么？并以此劃分課文結(jié)構(gòu)。
丁香花——丁香結(jié)
賞花——悟花
二、再讀課文，作者從哪幾方面描寫丁香的，賦予了丁香什么品格？
1、城里丁香花的色彩和姿態(tài)。視覺
2、城外丁香花的美麗芬芳：花色、花香。視覺嗅覺
3、斗室外的三棵白丁香：形態(tài)顏色氣味。視覺嗅覺
重點(diǎn)討論，賞析句子：
1、“銀妝”“星星般”“探出”“窺著”的修辭和作用？
2、“積雪”“瑩白”代替丁香的好處？
3、“照耀”有怎樣的表達(dá)效果？
學(xué)生總結(jié)：作者賦予丁香什么品格？
靈動(dòng)幽雅，潔白無瑕，可愛芬芳
三、文章后半部分正式寫丁香結(jié)，作者由丁香產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？丁香結(jié)有何象征意義？作者的態(tài)度是怎樣的？
1、聯(lián)想一：微雨中的丁香具有美感。
下位問題：
1）雨中丁香有何特點(diǎn)？為什么說“丁香應(yīng)該和微雨在一起”？
2）如何理解雨中的丁香如同“印象派的畫”？
聯(lián)想二：人生的仇怨和不順心的事解不完，但生命需要結(jié)，否則太平淡。
下位問題：
1）聯(lián)系古詩(shī)，丁香結(jié)有什么象征意義？
2）作者對(duì)此如何理解的？
四、讀寫結(jié)合，理清托物言志文章的思路，仿寫，列提綱。
下位問題：
1、課文是如何一步一步從丁香談到人生道理的？
丁香－丁香結(jié)－愁怨－古人的看法－我的看法
提示：
1）物體的特征要描寫細(xì)致、生動(dòng)、跟自己的'生活要有聯(lián)系，不能泛泛而談。
2）自己的感悟要貼近實(shí)際，和物的涵義有關(guān)聯(lián)，不能空談。
2、你能否模仿這樣的結(jié)構(gòu)方式，寫一段托物言志的短文？
討論，課堂形成大概思路。
舉例：
比較兩種思路：梅花－耐寒－勇面困難－我要學(xué)習(xí)這種精神
窗臺(tái)的小花－歷經(jīng)風(fēng)雨而不謝－我最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)－要直面困難溫故知新，了解象征手法，為學(xué)習(xí)文本和寫作準(zhǔn)備
初讀，理清文章結(jié)構(gòu)
再讀，了解物體的象征意義
由丁香過渡到丁香結(jié)，了解丁香結(jié)的象征意義
指導(dǎo)寫作思路，對(duì)行文思路優(yōu)劣進(jìn)行比較
作業(yè)設(shè)計(jì)與拓展
3、選擇你喜歡的一種花，寫一個(gè)小片段，仿照本文的寫法。200—400字。
板書設(shè)計(jì)
丁香——丁香結(jié)——愁怨——樂觀
顏色、形狀、味道——美麗、高潔、愁怨
象征托物言志
教學(xué)得失
本文篇幅不長(zhǎng)，小巧精悍，涵義豐富，而且是非常典型的托物言志的寫法。所以想用這樣的短文教會(huì)學(xué)生如何在描寫一種景物的時(shí)候寄寓自己的思想情感，讀寫結(jié)合是作文課一種很重要的形式，學(xué)生有模仿的對(duì)象，用經(jīng)典范本提升作文水平，是非常有意思的嘗試。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，圈畫重點(diǎn)語(yǔ)段，理解感悟課文內(nèi)容。
2、品味課文中優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言，積累語(yǔ)句。
3、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)作者由丁香花引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己的獨(dú)特感受的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)
理解古詩(shī)句，領(lǐng)悟文章的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)
品味精美的語(yǔ)言，感悟積極豁達(dá)的人生哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片，PPT
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
出示幾種花卉的圖片，引出丁香花
大自然的花卉萬紫千紅，俗話說，各花入各眼，同學(xué)們最喜歡哪種花呢？它有什么特別的含義嗎？
出示丁香花圖片，找同學(xué)說說對(duì)丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產(chǎn)生了怎樣的情思感悟呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家宗璞的散文《丁香結(jié)》，讓我們一起去課文中尋找答案吧！
導(dǎo)入新課文，板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖】
由幾種花的象征意義導(dǎo)入新課，為學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文做準(zhǔn)備。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、交流作者的基本資料，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
2、積累生字詞：（結(jié)合教材課后讀讀寫寫，適當(dāng)補(bǔ)充拓展，注意正音）
綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)參差斗室朦朧恍然
【設(shè)計(jì)意圖】
走近作者，知人論世。積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
三、初讀文章，梳理“丁香之結(jié)”
1、自由散讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，并且圈劃出描寫“丁香結(jié)”的句子。關(guān)注這些句子出現(xiàn)的位置，劃分層次。
（教師示范朗讀，學(xué)生圈劃、思考并回答）
明確：課文前三段寫的是丁香花，后三段寫的是丁香結(jié)。
2、作者在兩部分中，圍繞“丁香”各做了什么？嘗試添加一個(gè)動(dòng)詞，概括段落大意。
明確：課文前三段寫的是“賞丁香”，后三段寫的是“悟丁香”。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過多種形式的朗讀，走近文本，探究丁香結(jié)。
四、感知文章脈絡(luò)
1、文章的`題目是“丁香結(jié)”，圈畫文中提及“丁香結(jié)”的句子，看一看主要出現(xiàn)在文章的哪些段落？
（教師示范朗讀，學(xué)生圈劃、思考并回答）
預(yù)設(shè)：文中提及“丁香結(jié)”的句子主要集中在文章的后三段。
2、既然“丁香結(jié)”出現(xiàn)在文章后三段，那么作者在寫“丁香結(jié)”之前，用較多的篇幅寫了哪些內(nèi)容呢？
（學(xué)生思考、概括并回答）
預(yù)設(shè)：文章前三段寫的是丁香花，重點(diǎn)寫丁香花的色彩、形貌、氣味、姿態(tài)。
3、仔細(xì)圈畫前三段描寫丁香花的語(yǔ)句，思考這三段對(duì)于丁香花色、形、味的描寫是否重復(fù)？還是各有何側(cè)重呢？
（學(xué)生默讀、圈畫、思考、朗讀并回答，教師從旁引導(dǎo)、歸納）
總結(jié)：由此可以看到，文章前三段描寫丁香花是從旁觀者的角度寫丁香，逐漸轉(zhuǎn)到寫與“我”的生活息息相關(guān)的丁香，丁香與“我”越來越近，情感越來越深。
前三段對(duì)于丁香花的描寫，與后三段所寫的“丁香結(jié)”是如何建立起聯(lián)系的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討這個(gè)問題。
【設(shè)計(jì)意圖】
梳理作者的寫作思路，為深入文本做好準(zhǔn)備。
五、布置作業(yè)
1、抄寫讀讀寫寫的生字詞，明默。
2、體會(huì)和學(xué)習(xí)本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個(gè)小片段，150字左右。
要求：要能寫出個(gè)性特征，能對(duì)景物進(jìn)行具體的刻畫。
【設(shè)計(jì)意圖】
布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固
板書設(shè)計(jì)教學(xué)隨筆
丁香結(jié)
宗璞
一、（1—3）丁香花賞花
二、（4—6）丁香結(jié)悟花
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案 9
新設(shè)計(jì)：
本文作為“走進(jìn)西部”的第一篇課文，目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言；三是走進(jìn)西部，通過這一篇課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的欲望，激起對(duì)西部探討的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
（1）能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。
（2）能聯(lián)系上下文和自己的積累，聯(lián)系上下文，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。
（3）在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。
3、感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
4、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
學(xué)情分析：
學(xué)生在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，了解了草原的風(fēng)光，能夠抓住文章的語(yǔ)句體會(huì)作者的情感，關(guān)于民族風(fēng)俗學(xué)生也沒有切身的經(jīng)歷，因此課文中對(duì)蒙古族人民熱情歡迎遠(yuǎn)客，應(yīng)該在不斷的讀中引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)“民族間的團(tuán)結(jié)互助”。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
活動(dòng)一：
初入草原，我們有一種強(qiáng)烈的心理感受，那就是草原的風(fēng)景之美，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，作者是從哪些方面來寫草原。（風(fēng)光美、人情美）
活動(dòng)二：
從哪些方面可以看出草原人民的熱情好客？（熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別）
活動(dòng)三：
引入：草原風(fēng)光旖旎，令人陶醉，而草原的民族風(fēng)情，更讓人難忘，車在遼闊的草原走了一百五十華里了，此時(shí)此刻，就要和蒙古同胞見面了，作者的的心情會(huì)是怎樣呢？（為即將到來的見面而感到激動(dòng)。）
體會(huì)“激動(dòng)”。你從哪些句子中體會(huì)到作者的激動(dòng)之情？結(jié)合學(xué)生匯報(bào)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)。
走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！（感悟作者的興奮與驚喜）
二、講授：
活動(dòng)一：品讀“熱情迎接”，感受草原人民的人情美。
你從哪些句子或詞語(yǔ)中感受到草原人們迎接客人的熱情？
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下句子。
①PPT出示：“忽然，像一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”
從什么地方看出草原人們的熱情？（男女老少都來迎接客人，而且人數(shù)眾多，可見主人的熱情。）
這個(gè)句子用了什么修辭手法？這樣比喻合適嗎？
②“這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。”
③“靜寂的'草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。”
你從這句子感受到什么？（感受到了迎接客人時(shí)激動(dòng)場(chǎng)面。）
你能仿照這個(gè)句子來寫一個(gè)場(chǎng)面描寫的句子嗎？（指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子）
活動(dòng)二：品讀“激情相見”，感受草原人民的人情美。
①草原人民撲面而來的熱情令人感動(dòng)，同學(xué)們能想像一下，他們相見又是怎樣的情景嗎？（引導(dǎo)學(xué)生大膽地對(duì)當(dāng)時(shí)的情景展開想象）
②讀課文第三節(jié)，思考，從哪些地方看出主客見面時(shí)真摯的感情？
③感情朗讀，讀出相見時(shí)的激動(dòng)、興奮之情。
活動(dòng)三：品讀“盛情款待”，感受草原人民的人情美。
①熱情的草原人民怎樣款待我們遠(yuǎn)道而來的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……唱歌，以歌助興）
②看到這樣的場(chǎng)面你想說些什么？
活動(dòng)四：走進(jìn)“盡情聯(lián)歡”，感受草原人民的人情美。
①草原人民既熱情好客，又能歌善舞，聯(lián)歡節(jié)目當(dāng)然也是豐富多彩的。你知道他們有哪些聯(lián)歡項(xiàng)目嗎？（民族舞蹈、套馬、摔跤等）
②ppt展示民族舞蹈、套馬、摔跤等相關(guān)圖片。
③并隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解：套馬、摔跤是蒙古同胞最喜愛的民族傳統(tǒng)節(jié)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古同胞力與美的展示。
活動(dòng)五“深情話別”，感悟蒙漢情深。
①天下沒有不散的宴席，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)刻，（引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語(yǔ)）
②此時(shí)的人民的心情正如這句詩(shī)所表達(dá)一樣，（PPT出示）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”
（3）學(xué)生朗誦這句詩(shī)句。引導(dǎo)學(xué)生談話：此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說什么？此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說什么？
三、總結(jié)拓展，升華感悟：
活動(dòng)一：作者從草原美麗的自然風(fēng)光和獨(dú)特的人文風(fēng)情兩個(gè)方面介紹了草原，你認(rèn)為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？
活動(dòng)二：讀一讀優(yōu)美的語(yǔ)句并抄寫下來
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案 10
【教材分析】
《六月二十七日望湖樓醉書》 是宋代詩(shī)人蘇軾任杭州通判時(shí)所作。詩(shī)題內(nèi)涵豐富：點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、事件和心境。全詩(shī)四句話寫云、雨、風(fēng)、水，生動(dòng)形象；寫山、船、地、樓，句句求實(shí)，堪稱寫實(shí)景的佳品。表現(xiàn)出詩(shī)人明銳的觀察感受能力，形象生動(dòng)的想象能力和高超的遣詞造句能力。
【學(xué)情分析】
對(duì)于6年級(jí)的學(xué)生來說，已學(xué)過很多古詩(shī)，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩(shī)的大意。但有時(shí)，會(huì)對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感不能深刻領(lǐng)悟、體會(huì)。因而要著力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)古詩(shī)。
【教法、學(xué)法】
教法：運(yùn)用各種手段，圖片、音樂，充分激發(fā)學(xué)生的情感，
體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
學(xué)法：采用多種朗讀方式：自讀、齊讀、配樂朗讀感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美，意境美；運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式：“自讀 - 質(zhì)疑 - 交流 - 小組合作探究 - 多種展示”這樣一種學(xué)習(xí)過程來實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課一個(gè)生字，理解古詩(shī)詞句的意思。
3.借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情，背誦古詩(shī)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】古詩(shī)多媒體課件 課前收集含“雨”的詩(shī)句，搜集蘇軾的相關(guān)資料信息及其詩(shī)詞等文學(xué)作品。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】 1課時(shí)
【設(shè)計(jì)說明】
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段古詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)指出，“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)作品的情感。”古詩(shī)教學(xué)應(yīng)注重戰(zhàn)略，關(guān)鍵之處要體會(huì)古詩(shī)的文字美，音韻美，意境美，方寸之地意味無窮，進(jìn)而熟讀成誦，積累于胸。蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》，巧妙地運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)，內(nèi)容不難理解，故而遵循“淡化理解，強(qiáng)化誦讀”的古詩(shī)教學(xué)原則。
【思路提要】
采用同學(xué)喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，讀詩(shī) - 會(huì)意 - 入境 - 悟情，形式不拘一格，關(guān)鍵要把古詩(shī)學(xué)活，在讀中理解、感悟這首古詩(shī)。
【過程揭示】
一 、激趣導(dǎo)入
1.師生對(duì)詩(shī)：“明月幾時(shí)有，把酒問青天。”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”
2.剛才所對(duì)的詩(shī)出自《水調(diào)歌頭·中秋》，作者是誰？誰能向我們介紹一下蘇軾？
3.今天我們就跨越900余年和蘇老先生相會(huì)，來學(xué)習(xí)一首他寫的詩(shī) --《六月二十七日望湖樓醉書》。
二、誦讀古詩(shī)
讀古詩(shī)要有節(jié)奏，還要有重音。
1.詩(shī)題：
⑴ 指名讀，齊讀；
⑵ 從題目中讀懂了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、事件）
⑶ 題意：六月二十七日，（作者）登上西湖邊的望湖樓，欣賞樓外精致，在微醉中寫下了這首詩(shī)。
2.詩(shī)句：
⑴請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀，把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順。
⑵ 指名讀，評(píng)讀。
⑶ 怎樣才能讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味？(自由暢談)
出示讀詩(shī)建議：
①準(zhǔn)確認(rèn)讀，把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順；
②注意通過語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感；
③注意平聲字讀長(zhǎng)，仄聲字讀短。
④詩(shī)的韻腳為開口呼，讀出的聲音要悠遠(yuǎn)。<教師對(duì)平聲、仄聲及開口呼作適當(dāng)講析>）【出示節(jié)奏】指名讀、師生對(duì)讀、小組讀、站立讀等多種形式讀。
三、理解詩(shī)意
1、自己再讀幾遍，想想六月二十七日蘇軾在望湖樓看到一番怎樣的景象？
反饋：描繪了西湖忽晴忽雨的景象。
云怎樣？“翻墨”，指打翻的黑墨水。烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。
雨怎樣？白色的雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍珠，雜亂地跳進(jìn)船里。
風(fēng)怎樣？卷地而來的大風(fēng)，忽然把烏云和雨點(diǎn)吹散了。
水怎樣？望湖樓下面的水像天空一樣，水天一色，一片汪洋。
2、借助注釋，理解詩(shī)句的意思。用自己的話與同桌交流。
<出示注釋>
饋：
⑴ 出示前兩句
①男生讀，什么意思？【理解“翻墨” “跳珠”，強(qiáng)調(diào)“遮”字書寫注意事項(xiàng)。[你能用學(xué)過的四字詞語(yǔ)形容一下這樣的`烏云嗎？（烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾……）你還在哪些詩(shī)中見過這樣的云？（黑云壓城城欲摧……）] 這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當(dāng)蘇軾故地重游時(shí)依然在懷念這樣的雨。（出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年））讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。此時(shí)此刻，又讓你想起哪些含“雨”的詩(shī)句？<學(xué)生說后超鏈接出示：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍空山新雨后，天氣晚來秋。>】
②這兩句詩(shī)很有意思，我們來做個(gè)對(duì)對(duì)子練習(xí)：“黑云”對(duì)-(白雨)，“翻墨”對(duì)-(跳珠)，“未遮山”對(duì)-(亂入船)；
⑵ 出示后兩句，女生讀，什么意思？
四、想象詩(shī)境，體會(huì)情感
⑴ 聽范讀，生閉眼想象畫面，想想這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情懷？（贊賞之情）
⑵ 作者是怎樣抓住特點(diǎn)寫的？
① 寫的景物多（云、雨、風(fēng)、水；山、船、地、樓）；
② 變化快（ “未遮山” “亂入船” “忽吹散” “水如天”為瞬間變化 ）；
③ 動(dòng)態(tài)多（翻、遮、入、吹），是在樓上所見的雨景。比喻恰當(dāng)，有聲、有色、有形象、有動(dòng)感，逼真可感，句句寫景，句句抒情。
五、升華詩(shī)中蘊(yùn)含的情感
1、觀看此詩(shī)賞析視頻，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，升華情感。
2、出示、齊讀：蘇子筆下驚風(fēng)雨，陰晴時(shí)霎亦傳神.讀罷掩卷細(xì)品味，又疑東坡是天人。
3、配樂齊讀古詩(shī)。
六、拓展延伸
1.這首詩(shī)描繪了西湖忽晴忽雨的景象，這讓你想起那句俗語(yǔ)？（俗話說“六月天，孩兒臉”還真不假，剛剛還是陽(yáng)光燦爛的天氣.轉(zhuǎn)眼就下起大雨來了。）還讓你想起那些表示變化快的成語(yǔ)？（變化多端 變幻莫測(cè) 千變?nèi)f化 瞬息萬變 日新月異 轉(zhuǎn)瞬即逝 稍縱即逝 白駒過隙 喜怒無常 ）
2.解釋帶點(diǎn)的詞，說說詩(shī)句的意思。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
3.背誦《六月二十七日望湖樓醉書》
4.交流蘇軾的其它詩(shī)詞。
5.《六月二十七日望湖樓醉書》蘇軾一共寫了五首，我們今天學(xué)的是第一首，請(qǐng)同學(xué)們下去以后查一查余下的四首。
板書設(shè)計(jì)：
六月二十七日望湖樓醉書
雨前 黑云翻墨
雨中 白雨跳珠
雨后 水天一色
來去匆匆
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案 11
［教學(xué)目標(biāo)］
1、結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)“從所讀的內(nèi)容想開去”的方法。【語(yǔ)文要素】
2、體會(huì)排比句的特點(diǎn)和表達(dá)效果。
3、說說句子中分號(hào)的作用，掌握分號(hào)的具體用法。
4、了解人名和地名拼音的拼寫規(guī)則。
5、積累并背誦《過故人莊》，體會(huì)詩(shī)歌意境，了解作者所表達(dá)的思想感情。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)“從所讀的內(nèi)容想開去”的方法。
2、體會(huì)排比句的好處，掌握句子中分號(hào)的用法。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
［課時(shí)目標(biāo)］
1、結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)“從所讀的內(nèi)容想開去”的方法。（重點(diǎn)）
2、體會(huì)排比句的特點(diǎn)和表達(dá)效果。說說句子中分號(hào)的作用，掌握分號(hào)的具體用法。（難點(diǎn)）
一、交流平臺(tái)：總結(jié)閱讀方法
1、閱讀文章，首先要把握主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，在此基礎(chǔ)上，還要能從所讀的內(nèi)容想開去。學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，你從哪些內(nèi)容想開去，又想到了什么呢？
2、指名反饋。
預(yù)設(shè)：
（1）閱讀的時(shí)候，可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。
（2）也可以圍繞課文內(nèi)容展開聯(lián)想。
3、思考：你覺得閱讀時(shí)用上“從所讀的內(nèi)容想開去”這個(gè)方法有什么好處？（既可以深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以激發(fā)創(chuàng)造力。）
二、詞句段運(yùn)用：排比句和分號(hào)的.用法
1、（課件出示文中排比句）師：讀一讀排比句，體會(huì)排比句的特點(diǎn)，說說這樣寫的好處。（學(xué)生自由交流）
明確：排比句是把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。
好處：（1）加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，更有節(jié)奏感；（2）能突出所寫對(duì)象的特點(diǎn)，表達(dá)作者的強(qiáng)烈感情。如，第二組句子寫漓江的水“靜、清、綠”的特點(diǎn)，作者連用三個(gè)結(jié)構(gòu)相同的句子并列敘述，內(nèi)容集中，句式整齊，充分表達(dá)了作者對(duì)漓江的贊美和喜愛。
2、認(rèn)識(shí)分號(hào)并了解分號(hào)的用法。
（1）（課件出示第一段話中前一部分）說說你有什么發(fā)現(xiàn)。（句式相同，并列關(guān)系）
（2）（課件出示第一段話中后一部分）觀察并分析分號(hào)前后兩部分的內(nèi)容和關(guān)系。（分別寫了“我微睡時(shí)”和“我醒來時(shí)”天空的情形。）
（3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)：分號(hào)是一種介于逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，主要用以分隔存在一定關(guān)系的兩個(gè)分句。
（4）判斷下面兩個(gè)句子中分號(hào)的使用是否正確。小組討論并說明理由。
①飛得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。
②我喜歡吃生菜；你覺得好吃嗎？
明確：第一句正確，句子前后屬于并列關(guān)系。第二句錯(cuò)誤，句子前后不存在關(guān)聯(lián)。
第二課時(shí)
［課時(shí)目標(biāo)］
1、了解人名和地名拼音的拼寫規(guī)則。
2、積累并背誦《過故人莊》，體會(huì)詩(shī)歌意境，了解作者所表達(dá)的思想感情。
一、詞句段運(yùn)用：借助拼音認(rèn)識(shí)地名
1、（課件出示路牌標(biāo)志）師：在路上行走時(shí)或者坐車到外地時(shí)，你注意過路牌嗎？
路牌上的地名拼音的拼寫規(guī)則是怎樣的？
明確：所有字母全部大寫；拼音上沒有聲調(diào)；遇到“縣、市、街、路、湖”等各地通用的通名，與前面的專屬名字空一格。
2、課件出示：陳依依Chen Yiyi楊麗明Yang Liming指名歸納人名拼音的拼寫規(guī)則。
明確：姓和名分寫，姓在前，名在后，姓名之間用空格分開；復(fù)姓連寫；姓和名的開頭字母大寫。
3、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用拼音拼寫自己及同桌的名字。
二、日積月累
1、課件出示古詩(shī)《過故人莊》，教師指導(dǎo)朗讀，注意“還”的讀音為“ｈｕáｎ”。
2、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景及詩(shī)人。（課件出示）
3、理解古詩(shī)內(nèi)容。
（1）借助資料，用自己的話試著翻譯詩(shī)句。
（2）小組成員針對(duì)詩(shī)句的理解進(jìn)行檢查交流。（小組派代表在全班交流）
4、想象畫面，體會(huì)感情。
（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，想象自己仿佛看到了美麗的山村風(fēng)光和平靜的田園生活，仿佛聽到詩(shī)人和朋友在飲酒暢談。
（2）結(jié)合最后兩句詩(shī)談自己的體會(huì)，感受詩(shī)人與朋友之間的情誼，以及詩(shī)人對(duì)田園風(fēng)光的喜愛。
5、引導(dǎo)學(xué)生帶著理解，想象著畫面，背誦古詩(shī)。
［教學(xué)反思］
交流平臺(tái)的內(nèi)容意在引導(dǎo)學(xué)生回顧前面四篇課文所學(xué)習(xí)的單元要素（從閱讀的內(nèi)容想開去），由于在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)較好，學(xué)生掌握較好，在以后的閱讀中只需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用即可。在認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)后，學(xué)生能夠列出具體事例，來說明使用排比句的好處。通過學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生能夠自己動(dòng)手寫出語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的排比句。另外，學(xué)生在反復(fù)品讀句段，查看句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解了分號(hào)的用法，并能說出分號(hào)的用處。在學(xué)習(xí)古詩(shī)《過故人莊》時(shí)，學(xué)生不僅能結(jié)合搜集的資料自己翻譯古詩(shī)，還能圍繞主題展開想象，改編古詩(shī)。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案 12
[教學(xué)要求]
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)看第4頁(yè)上的圖，讓學(xué)生感知“不懂就問”的重要性
我們愛你啊，中國(guó)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、朗讀全詩(shī)，說說你知道了祖國(guó)哪些可愛的地方。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
（1）朗讀第2節(jié)。提出不理解的詞語(yǔ)。
（2）查字典并聯(lián)系上下文解決問題。
（3）默讀體會(huì)，第2節(jié)表現(xiàn)了什么？（祖國(guó)山河的雄渾壯麗）
（4）有感情朗讀第2節(jié)。
（5）除了詩(shī)里寫的，你還知道哪些祖國(guó)的美麗風(fēng)景。
（6）朗讀、背誦。
（7）小結(jié)學(xué)法：
朗讀詩(shī)句，理解詞語(yǔ)。
展開想象，再現(xiàn)畫面。
聯(lián)系積累，豐富畫面。
感情朗讀，聯(lián)系背誦。
2、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)3～6節(jié)。再交流討論。
第3節(jié)：介紹祖國(guó)名產(chǎn)。理解：醇美光潔絢麗巧奪天工
第4節(jié)：各民族有代表性的`風(fēng)物。簡(jiǎn)介：傣家竹樓、布達(dá)拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解“巍峨”。
第5節(jié)：古老燦爛的文化，改革開放的成就。介紹戰(zhàn)國(guó)編鐘。
第6節(jié)：偉大的民族精神。理解：“松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄。”反映了中華民族的什么精神？（剛強(qiáng)不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘）舉個(gè)例子說說這些精神。
3、朗讀第2～6節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)祖國(guó)的可愛。練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、朗讀第七節(jié)，說說“驕傲、自豪”是針對(duì)什么說的，“奮發(fā)、開拓”又是針對(duì)什么說的。
2、理解“我們愛你啊，中國(guó)”在全詩(shī)中的作用。（總結(jié)全詩(shī)、呼應(yīng)開頭、升華主題）
3、有感情朗讀，表現(xiàn)豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅(jiān)定決心。
四、朗讀、背誦全詩(shī)
五、作業(yè)
1、有感情朗讀背誦課文。
2、利用班會(huì)時(shí)間，把自己游覽過的某個(gè)地方，知道的某個(gè)特產(chǎn)，古老的歷史文物等，向同學(xué)們說說。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案 13
教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn)。
2、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)來理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者情感。
3、品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn)。
2、理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)
1、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者情感。
2、品味文章優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言。
教學(xué)過程
（一）交流資料，導(dǎo)入新課。
今天我們來認(rèn)識(shí)一種看似普通卻又非同尋常的花。展示丁香花圖片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)丁香花的印象以及了解，為理解“丁香結(jié)”的內(nèi)涵做鋪墊。
板書課題。
上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了文本，作者從“賞花”和“悟花”兩部分描寫了丁香花。你從哪些詞句體會(huì)到了丁香的美？并體會(huì)詞句的表達(dá)效果。
（二）品讀文本，理解感悟。
1、細(xì)讀課文，看看作者在文中描寫了哪四幅丁香圖？
①城里丁香花
②城外丁香花
③斗室外三顆白丁香
④雨中丁香圖
2、描寫角度有哪幾個(gè)？
①顏色
②形態(tài)
③味道
可結(jié)合練習(xí)“思考探究一”想想作者賦予了丁香什么樣的品格？（賦予丁香靈動(dòng)幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。）
3、寫出了丁香什么特點(diǎn)？
①繁密耀目
②幽雅的甜香
③嬌俏靈動(dòng)
④鮮潤(rùn)嫵媚
4、賞析描寫優(yōu)美語(yǔ)句。
出示句子：
在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。……那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。
丁香結(jié)，這三個(gè)字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩(shī)句，真覺得它們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了。每個(gè)人一輩子都有許多不順心的.事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？
參考“問題探究”的具體分析，讓學(xué)生深入文本，品味語(yǔ)句，理解文章意境。
穿插“思考探究”第二題，讓學(xué)生邊賞析，一邊深入思考。閱讀中，你看到了、想到了什么，作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想象？
5、問題探究：
（1）“每到春來，伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。”“從外面回來時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白。”作者在這兩句話中用“積雪”和“瑩白”替代“丁香”，有什么好處？
（2）如何理解作者把雨中丁香比作“印象派的畫”？
（三）理解情感，品悟中心。
1、結(jié)合文章，進(jìn)一步說說作者為什么把丁香花喻為“丁香結(jié)”？引發(fā)了作者對(duì)人生的哪些思考？
（1）出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤結(jié)圖。丁香花蕾之所以稱為“丁香結(jié)”，從外形上看，也許是因?yàn)樗陆笊系谋P花扣很相似。
（2）理解古人何以發(fā)明“丁香結(jié)”：結(jié)合“積累拓展”第四題，也可以再補(bǔ)充其他詩(shī)句，讓學(xué)生了解“丁香結(jié)”常出現(xiàn)在表達(dá)問怨、愁思的詩(shī)境中。
（3）理解作者流露的情感：結(jié)合文段的理解，此處的“丁香結(jié)”指的是生活中不順心的事情，生活中解不開的愁怨。
2、結(jié)合自身經(jīng)歷，賞析文中哲理性的語(yǔ)句。
“結(jié)”是解不完的，人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？“給我們?cè)鯓拥娜松鷨⑹荆?/p>
過渡：丁香這種看似普通卻又非同尋常的花，引發(fā)了我們深深的思考，而郭沫若先生筆下那”奇崛而不枯瘠“”清新而不柔媚“的石榴，與”丁香結(jié)“有著相似之處，我們來共同閱讀吧。
（四）展開閱讀，開闊視野。
整合閱讀圖書中郭沫若的《石榴》。
1、用簡(jiǎn)潔的句子或者詞語(yǔ)去描述一下石榴。
2、在夏天，許多花都不再爭(zhēng)奇斗艷，石榴花卻開了起來，這表現(xiàn)了石榴怎樣的性格？
3、說說”石榴“與”丁香結(jié)“的相似之處。
4、結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，想想表達(dá)了作者怎樣的情感？
課后練筆：體會(huì)學(xué)習(xí)本文由事物引發(fā)聯(lián)想的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個(gè)小片段。（150字）
板書設(shè)計(jì)
丁香——丁香結(jié)
①城里丁香花①顏色①繁密耀目
②城外丁香花②形態(tài)②幽雅的甜香無畏無懼
③斗室外三顆白丁香③味道③嬌俏靈動(dòng)
④雨中丁香④鮮潤(rùn)嫵媚從容豁達(dá)
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案 14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫生字“遮”，理解詩(shī)句的意思。
2、正確流利有感情地朗讀背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
3、體會(huì)夏季西湖疾雨急來急去的特點(diǎn)，感受詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛和贊美之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀背誦本詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。
2、會(huì)描述詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，板書課題，簡(jiǎn)介詩(shī)人。
1、師；同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎，誰愿意背首詩(shī)給大家欣賞欣賞。（學(xué)生舉手自由背誦）
2、師生同背《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》引出新課。
3、今天，我們來學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》（板書課題和詩(shī)人，學(xué)生齊讀）
4、誰能給大伙兒介紹一下蘇軾（學(xué)生自由發(fā)言）
5、（課件出示）教師簡(jiǎn)介蘇軾
二、初讀指導(dǎo)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律
1、誰來把題目讀一讀，你從詩(shī)題中知道了哪些信息？（時(shí)間、地點(diǎn)），“醉書”是什么意思？本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒時(shí)寫下的呢？我們理解了全詩(shī)就會(huì)知道了。下面就讓我們來認(rèn)真讀讀這首詩(shī)吧。要求：邊讀邊畫出詩(shī)的`節(jié)奏。
2、學(xué)生自由讀詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)。
3、指名朗讀。
4、教師范讀，指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律（畫出詩(shī)的節(jié)奏）
5、學(xué)生再練習(xí)朗讀。
6、學(xué)生齊讀本詩(shī)。
7、學(xué)習(xí)生字“遮”，并指導(dǎo)書寫。
三、再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)的意境。
1、學(xué)生默讀全詩(shī)，理解詩(shī)句意思，想想從中你感受到了怎樣的畫面？（課件出示部分詞語(yǔ)解釋）
2、同位交流詩(shī)句的意思以及看到的畫面。
3、指名班級(jí)匯報(bào)，（課件出示）教師講解全詩(shī)描繪的畫面。
4、提問：詩(shī)中作者主要寫了哪些景物？
結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：
云雨風(fēng)水
山船地樓
雨大而急
5、學(xué)生再讀詩(shī)句，思考：這里的云怎樣？這里的雨怎樣？這里的風(fēng)怎樣？這里的水怎樣？學(xué)生想好后同位交流，再班級(jí)匯報(bào)。
6、詩(shī)人描繪的雨又大又急，我們可以用哪些詞語(yǔ)來形容？（生答：滂沱大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨……）（鼓掌表?yè)P(yáng)）
四、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)情感。
1、教師誦讀全詩(shī)，學(xué)生閉眼傾聽，感受詩(shī)境。
2、提問：題目《六月二十七日望湖樓醉書》，開始我們就說了“醉書”的意思，本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒情況下寫的呢？（生答；不是）
3、你從全詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情？
指名回答：高興、喜悅、激動(dòng)、心曠神怡……
4、教師小結(jié)；是啊，面對(duì)云翻、雨瀉、云卷、天晴這一急來急去的美景，詩(shī)人心中感慨萬千，他把所有的感受濃縮成一個(gè)字，那就是……生齊答——“醉”。讓我們?cè)賮碜x讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的“醉”吧。（學(xué)生再自由讀詩(shī)）
5、指名有感情朗讀，會(huì)背誦的就背誦。
五、（課件出示）布置作業(yè)：
1、背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
2、課外搜集并誦讀蘇軾詩(shī)詞
板書設(shè)計(jì)：
六月二十七日望湖樓醉書
蘇軾
云雨風(fēng)水
山船地樓
雨大而急
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案 15
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1.掌握本單元生字詞的拼音與書寫，會(huì)寫22個(gè)生字，會(huì)寫37個(gè)詞語(yǔ)。
2.弄清本單元每篇課文的主要內(nèi)容。
3.感受本單元每篇課文所表達(dá)的情感。
4.背誦本單元要求背誦的篇目。
5.掌握語(yǔ)文園地中日積月累部分中的內(nèi)容。
復(fù)習(xí)過程：
一、弄清本單元課文的專題是“自然景觀”。
二、談?wù)勀阕钕矚g本單元中的哪篇課文,為什么？
三、復(fù)習(xí)《草原》
1.讀課文，想一想課文寫了什么？本文寫了美麗的草原以及蒙古族人民熱情好客，盛情款待客人的情景。
2.自讀課文，看看課文從哪些方面寫了草原的美？課文從草原風(fēng)光美和蒙古族人民遠(yuǎn)迎款待漢族同胞的人情美兩個(gè)方面來寫草原的美。
3.自由讀第一自然段，思考作者初到草原看到了什么景物？這些景物有什么特點(diǎn)？作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、駿馬、大牛。這里的天比別處的更可愛，空氣清鮮，天空明朗，草原一碧千里，小丘線條柔美，羊群多而自由，駿馬、大牛有時(shí)靜立不動(dòng)，像陶醉在這美景中一樣。
4.說說你對(duì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。理解：蒙漢人民之間的情誼深厚，怎么忍心馬上分別呢，直到夕陽(yáng)西下，人們還在這遙遠(yuǎn)的一望無際的草原上互相傾訴著惜別之情。
體會(huì)：這句話作為全篇的結(jié)尾，點(diǎn)明了蒙漢兩族團(tuán)結(jié)情深的中心。
5.積累描寫草原的詞語(yǔ)。
6.背誦課文第一自然段。
四、復(fù)習(xí)《丁香結(jié)》
1.讀課文，想一想課文寫了什么？主要寫描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)。
2.自讀課文，作者是從哪幾個(gè)方面描寫丁香的？賦予了丁香怎樣的情感？作者從丁香的.形狀(星星般的小花，許多小花形成一簇)、顏色、氣味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描寫，賦予丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無瑕、可愛芬芳的情感。
3.默讀1至3自然段，思考：作者寫了哪里的丁香花？作者寫了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。
4.古人對(duì)丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩(shī)句，引用它有什么作用？“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”，這兩句詩(shī)中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩(shī)句有利于表達(dá)自己的感情，使意境更加優(yōu)美。
5.什么是丁香結(jié)？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結(jié)？“丁香結(jié)”的本義是小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。象征意義是人生中不順心的事(愁怨)作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個(gè)，一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨。
6.積累描寫顏色的詞語(yǔ)：,五顏六色、五彩繽紛、五光十色、萬紫千紅、綠草如茵、黑白分明
五、復(fù)習(xí)《古詩(shī)詞三首》
1.背誦《古詩(shī)詞三首》。
2.《宿建德江》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？《宿建德江》先寫羈旅夜泊,再敘日暮添愁，抒發(fā)自己的孤寂情懷。
3.《六月二十七日望湖樓醉書》描寫了什么樣的景物？描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。
4.《西江月·夜行黃沙道中》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？《西江月夜行黃沙道中》突出了詩(shī)人豐收之年的喜悅和對(duì)田園生活的熱愛。
六、復(fù)習(xí)《花之歌》
1.積累描寫花的四字詞語(yǔ)：花枝招展、火樹銀花、姹紫嫣紅萬紫千紅、鳥語(yǔ)花香、花團(tuán)錦簇
2.讀課文，想一想課文寫了什么？本文寫了大自然的話語(yǔ)、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。
七、復(fù)習(xí)《語(yǔ)文園地一》
1.背誦日積月累《過故人莊》。
2.體會(huì)句子的表達(dá)效果。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)并積累本課詞語(yǔ)：奇異、玲瓏多姿、凝結(jié)、細(xì)膩、呈現(xiàn)；理解詞語(yǔ)“玲瓏多姿”。
2、知道課文寫了五彩池的幾方面。
3、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語(yǔ)句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。
4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)句。感受五彩池的奇異。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語(yǔ)句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。
2、通過圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)句。
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題。
（一）欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。
1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。
（媒體音樂，出示：欣賞圖片）
（二）揭示課題。
有一位作者在游覽之后，將這番美景化作文字。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。（板書：17五彩池）齊讀課題
二、反饋預(yù)習(xí)，梳理文章的脈絡(luò)。
（一）反饋預(yù)習(xí)，了解1、4節(jié)的總起、總結(jié)作用。
1、反饋預(yù)習(xí)，交流寫出五彩池特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（出示預(yù)習(xí)要求）讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的開頭和結(jié)尾，梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)1、4節(jié)。
交流：（板書：奇異）對(duì)呀，這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開頭總起介紹了五彩池的特點(diǎn)，最后又再次總結(jié)了它的特點(diǎn)。就讓我們拿起書來讀讀1、4節(jié)。
（二）了解作者從哪些方面介紹五彩池。
1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。
中間兩個(gè)小節(jié)，作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個(gè)方面？
2、交流并板書。（板書：池子、池水）
3、小結(jié)并明確本課的學(xué)習(xí)目的。
文章就是抓住（點(diǎn)課題“池”）池子及其中（點(diǎn)課題“五彩”）五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來介紹這個(gè)景物的。現(xiàn)在就讓我們來深入學(xué)習(xí)，看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點(diǎn)寫具體的。
三、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)段。
（一）了解本節(jié)是圍繞那句話寫的。
1、指名讀第2節(jié)，正音。
我們先來看看文中對(duì)池子的描寫。指名讀第2節(jié)。（媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音）正音。
2、默讀第2節(jié)，思考本節(jié)是圍繞哪句話來寫的。
那這一節(jié)是圍繞哪句話來寫的？用直線劃出句子。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫的。
交流：（板書：大大小小、玲瓏多姿）
引讀體會(huì)：這里滿山坡的五彩池卻多得數(shù)不清。這些五彩池——大的——小的呢——池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀——
（二）引導(dǎo)抓住句中關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會(huì)作者的情。
1、自讀第2節(jié)，初步感受作者是怎樣描寫五彩池的。
（出示：滿山池子的圖片）如果你是游客，此時(shí)你會(huì)做什么呀？如果不能用相機(jī)，要讓你用文字來描寫美景，該怎么寫呢？讓我們來看看作者是如何用文字來吸引我們的。（出示：“這些五彩池大大小小？？蓮花”）自己再讀讀這段話，體會(huì)一下。
2、出示句子，引導(dǎo)感受作者的描寫中流露出的驚訝之情。
（1）媒體：音樂；師范讀，學(xué)生想象。作者在文中說——（出示：大的面積不足一畝，水深不到三米。）這大的池子在作者眼中是不是很大很大的呢？
（2）交流。
點(diǎn)評(píng)：“一畝”相當(dāng)于我們14個(gè)教室那么大！可能我們感覺很大。但同樣是池子，新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個(gè)“不足、不到”把作者的感受表達(dá)出來了。
（3）小的呢——男女生分讀兩句話，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（池子大小差異很大）
3、小結(jié)：作者就是用了強(qiáng)烈的對(duì)比來讓我們感受到池子的奇異的。（板書：對(duì)比）
（三）感受池子形狀各異，有感情朗讀有關(guān)語(yǔ)句
1、知道作者用比喻的方法來介紹池子的形狀。
作者又是用什么方法來介紹池子的形狀的呢？（板書：比喻）引讀有關(guān)的語(yǔ)句。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“玲瓏多姿”。
讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎？（小巧精致，形狀各異）
3、剛才我們讀了句子，理解了詞語(yǔ)的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們?cè)侔训?節(jié)讀好。
四、學(xué)習(xí)第3節(jié)，了解五彩池池水的奇異，簡(jiǎn)要概括“池水顏色奇異”。
（一）了解第三節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括每層要點(diǎn)。
1、默讀第3節(jié)，分層。
我們跟隨作者去領(lǐng)略了池子的奇異，讓我們?cè)偃タ纯茨酋r艷多彩的池水吧！（板書：鮮艷多彩）默讀第3節(jié)，想想作者從哪兩個(gè)方面來介紹池水的？做好分層記號(hào)。
2、巡視，（媒體出示答案）
3、理解這樣分層的原因。交流：（板書：現(xiàn)象、成因）
（二）了解五彩池池水的奇異之處，根據(jù)板書提示簡(jiǎn)要概括。
1、讀懂并簡(jiǎn)要介紹池水奇異在哪里。
（1）這節(jié)課，我們先跟隨作者來了解池水奇異的現(xiàn)象，并把關(guān)鍵的`內(nèi)容提煉出來簡(jiǎn)要地說給別人聽。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。（媒體出示原第二層）
（2）指名讀。
（3）（媒體：隱去后半部分）這池水實(shí)在太使人驚奇了——（男生讀）
（4）在交流中引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法來概括池水的奇異。
（5）請(qǐng)學(xué)生從這句話中圈一個(gè)能反映池水奇異的詞語(yǔ)詞。（板書：各不相同）
還需要有個(gè)什么條件？（板書：同一溪流）現(xiàn)在你能連起來說一說嗎？（交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用上“雖然？？但是？？”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來把池水的奇異講清楚。）
（6）作者又是如何進(jìn)一步向我們描述池水的水色各不相同的呢？引讀：有的
——有的——有的——有的——
（7）了解作者說的“各不相同”有幾種情況。
（8）交流：
？第一種情況：池子不同，池水不同。（板書：池子不同，池水不同）？第二種情況：同一個(gè)池子，顏色不同。（板書：同一個(gè)）
（9）現(xiàn)在你能否連起來介紹一下池水如何各不相同的？
2、有感情朗讀有關(guān)內(nèi)容。
你們讀懂了課文，而且也用抓關(guān)鍵詞的方法也把池水的奇異介紹清楚了。讓我們?cè)賮碜x好這幾句話。（齊讀）如果把各池的水舀起來一看——
此時(shí)，你忍不住想贊嘆五彩池的池水——
五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1、總結(jié)，并引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、作業(yè)：
用上“雖然...但是...”介紹池水的奇異之處。
從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫在本子上。
聯(lián)系下文思考：課文為什么一開始要寫“晴朗的日子”？
板書：
大大小小（對(duì)比）
五彩池
（奇異）池子：不同同一個(gè)
池水現(xiàn)象同一溪流，各不相同
（鮮艷多彩）雖然？？但是？？池水不同成因
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案 17
這篇課描寫了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏的情景，體現(xiàn)出劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，愛祖國(guó)，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。
整篇文用結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，典采用倒敘的方法，來逐步展開作者對(duì)老師的回憶。通過對(duì)工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫來表現(xiàn)人物態(tài)度。這篇這篇文章也是寫人文章典型的范文。
學(xué)情分析：
這篇課文是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過對(duì)這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。
設(shè)計(jì)理念：
一、教法：自主學(xué)習(xí)。
二、學(xué)法：合作交流。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)劉老師對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
2、學(xué)習(xí)本文寫人的方法。
3、能有感情地朗讀課文 。
4、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。 體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛及其對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道2008年8月8日，是什么重要的日子嗎？（奧運(yùn)會(huì)開幕）那你們知道2008年9月6日是什么重要的日子嗎？
（可能有許多同學(xué)不知道）
2008年9月6日，是北京殘疾人奧運(yùn)會(huì)開幕日。這其實(shí)也是一個(gè)多么重要的'日子。在我們生活的這個(gè)世界中，有許許多多的殘疾人，而這當(dāng)中又許多人身殘志堅(jiān)，在與自己的命運(yùn)搏斗，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。張海迪5歲時(shí)高位截癱，可她憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè)；霍金年輕時(shí)就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強(qiáng)的精神與命運(yùn)挑戰(zhàn)，最終成了一位偉大的科學(xué)家。今天我們要認(rèn)識(shí)的這個(gè)人是一位老師，他沒有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強(qiáng)的精神深深的折服了他的學(xué)生。請(qǐng)同學(xué)們打開課文《理想的風(fēng)箏》。
2、學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)生可能提出的問題 為什么叫理想的風(fēng)箏？ 這個(gè)老師到底是一位什么樣的老師……
二、學(xué)生帶著質(zhì)疑的問題自由讀文。
三、讀后交流。
通過交流，讓學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容，初步體會(huì)老師的品質(zhì)
四、再次讀文，深入探究
1、自學(xué)生字新詞。
2、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究
(1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題？
(2) 你還可以提出哪些問題？
3、默讀課文，思考： 課文的重點(diǎn)部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）
4、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容，進(jìn)行合作探究。
（1）、自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面提出自己的問題。
①、從作者回憶的兩件事中我們體會(huì)到了什么？
②、課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？怎樣理解課題？
③、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
（2）、按照提出的問題自學(xué)探究，討論交流。
①、從中我們體會(huì)到劉老師對(duì)工作的熱愛，對(duì)生活的熱愛，體會(huì)到他那頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。
②、從老師放風(fēng)箏的情景我們體會(huì)到：放風(fēng)箏除了代表劉老師對(duì)生活的向往執(zhí)著追求，還寄托著老師對(duì)學(xué)生寄托的希望。
③、 劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂觀向上、有理想、有追求。
五、品讀課文
課文中哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？讀讀，談?wù)勀銥槭裁锤袆?dòng)？
1、柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。
2、逢到要板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。每次旋轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。
3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停
地喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。
4、我曾見過一位失去了一條腿的長(zhǎng)者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。
六、總結(jié)
1、感情讀文。
2、談讀后感。
七、作業(yè)
搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事，下節(jié)課開一個(gè)“小小故事會(huì)”。
附：板書設(shè)計(jì)
上歷史課 熱愛學(xué)生、熱愛工作
14、理想的風(fēng)箏
放風(fēng)箏 頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛生活
教學(xué)反思：
這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過作者對(duì)劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對(duì)工作的熱愛、對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人，讀后無不讓讀者為之感動(dòng)。
這篇課文是閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)以及小組的合作探究來理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)人物內(nèi)心情感，體會(huì)人物品質(zhì)。內(nèi)外通過朗讀、品讀來更深層次的感悟文中的人情美。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案 18
一、課文內(nèi)容分析
本單元口語(yǔ)交際主題是“演講”。從學(xué)生的相關(guān)經(jīng)歷引發(fā)交際話題，再?gòu)难葜v的形式與內(nèi)容、演講稿、演講的表現(xiàn)力三方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)演講方法，提升演講水平。
第一部分，課文以兩個(gè)泡泡照顧到學(xué)生的不同經(jīng)歷，既能引發(fā)一部分有過類似經(jīng)歷同學(xué)的表達(dá)欲望，分享自身體會(huì)，也為沒有演講經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)樹立了信心。
第二部分創(chuàng)設(shè)班級(jí)演講情境，讓學(xué)生在熟悉的領(lǐng)域中選擇最感興趣的內(nèi)容確定話題。同時(shí)，以“學(xué)習(xí)的快樂”、？遠(yuǎn)離垃圾食品，關(guān)注身體健康”兩個(gè)題目為例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在題目中將演講的主題與內(nèi)容具體化。第三部分則從觀點(diǎn)、材料、感染力為學(xué)生提供了寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注演講稿的說服力。第四部分則用小貼士的形式，為學(xué)生提供了語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、停頓、重復(fù)、動(dòng)作這類演講技巧，旨在增強(qiáng)學(xué)生演講的情感感染力。
二、學(xué)情分析
對(duì)于小學(xué)生來說，生活中經(jīng)常會(huì)遇到演講，主題班會(huì)、升旗儀式、班級(jí)競(jìng)選都需要演講。回顧學(xué)生在以往口語(yǔ)交際中所得，學(xué)生已經(jīng)有了講清楚、講生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)，但在真實(shí)的演講中，學(xué)生不僅存在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)單純講道理、缺乏有力證明的情況，也有觀點(diǎn)不清、邏輯性不強(qiáng)的現(xiàn)象，同時(shí)也更多關(guān)注老師的肯定，與聽眾互動(dòng)不足。而教材的編排中針對(duì)這些都給出了建議，因此，本課的提升點(diǎn)在于學(xué)習(xí)就適當(dāng)?shù)脑掝}提出自身觀點(diǎn)，并圍繞其選擇有說服力的材料，練習(xí)如何演講。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，根據(jù)一定的要求寫好演講稿。
2、用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)進(jìn)行演講，態(tài)度大方。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
就適當(dāng)?shù)脑掝}提出自己明確的觀點(diǎn)，并圍繞其選擇有說服力的材料，表達(dá)有條理。
五、教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備：
教師：搜集優(yōu)秀演講視頻以及演講稿。
學(xué)生：就自己感興趣的話題搜集相關(guān)資料。
（一）激發(fā)興趣，引出“演講”
1、分享經(jīng)歷，說說自己認(rèn)為什么是演講。在我們的學(xué)校生活中，經(jīng)常會(huì)見到“演講”，比如每周的國(guó)旗下講話、班級(jí)的競(jìng)選演講等活動(dòng)，你是否參加過呢？說說當(dāng)時(shí)的感受。
2、指名進(jìn)行分享。
3、教師小結(jié)：就像大家說的，演講就是在公開場(chǎng)合發(fā)表講話。一次好的演講，不僅要有好的演講稿，還得具備一些演講技巧。這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)怎么寫演講稿，做一次演講。
【設(shè)計(jì)意圖】通過分享親身經(jīng)歷，一方面使有過經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)講出體會(huì)、收獲，另一方面使沒有演講經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)受到啟發(fā)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)擬題
1、選擇話題，擬定題目。
班里要進(jìn)行一次演講活動(dòng)，有科學(xué)、讀書、鍛煉身體、健康飲食幾個(gè)話題，你對(duì)哪一個(gè)更感興趣？說說你在這一話題有什么經(jīng)歷？結(jié)合你的感受和認(rèn)識(shí)為演講確定一個(gè)題目。
2、對(duì)比范例，修改題目。
（1）指名說題目，教師記錄。
（2）對(duì)比“讀書的快樂”、“遠(yuǎn)離垃圾食品，關(guān)注身體健康”，說說感受。預(yù)設(shè)：看到“讀書的快樂”這個(gè)題目，我就知道這篇演講以“快樂”為主，而“遠(yuǎn)離垃圾食品，關(guān)注身體健康”這個(gè)題目既有演講的目的，也有做法。兩個(gè)題目都能迅速讓我們知道演講者的觀點(diǎn)。
（3）教師總結(jié)。
因此，一個(gè)好的演講題目能夠讓聽眾對(duì)于演講內(nèi)容一目了然，既要觀點(diǎn)明確，也要描述完整，體驗(yàn)意圖。
（4）修改題目。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生感興趣的領(lǐng)域選擇演講話題，并分享自己的相關(guān)經(jīng)歷，使得演講貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而讓他們有表達(dá)的欲望。另一方面，通過對(duì)比課本范例，學(xué)生知道了題目的作用，并且能夠仿照，對(duì)自己的題目進(jìn)行修改，學(xué)習(xí)在題目中表達(dá)出表達(dá)核心觀點(diǎn)。
（三）明確寫法，試寫演講稿
演講的題目確定了，接下來就要關(guān)注演講稿了。一篇好的演講稿可以把演講者的觀點(diǎn)與情感傳遞給聽眾，讓他們產(chǎn)生共鳴，甚至認(rèn)同。那什么樣的演講稿才是好的，怎樣寫一篇好的演講稿？
1、出示要點(diǎn)，講解格式。
我們先看看演講稿的.基本格式，一般有三個(gè)部分：
（1）開頭：對(duì)聽眾使用適當(dāng)?shù)姆Q呼，如“親愛的同學(xué)們”、“尊敬的女士們、先生們”。
（2）正文：表述觀點(diǎn)并且圍繞觀點(diǎn)使用具體的材料進(jìn)行說明。
（3）結(jié)尾：用簡(jiǎn)潔有力的話點(diǎn)明主題，發(fā)出號(hào)召。
2、提供支架，試寫講稿。
對(duì)于演講稿來說，最重要的就是正文這一部分。那怎樣才能讓你的演講稿具有說服力呢？
（1）師生交流總結(jié)：觀點(diǎn)明確，列舉事例，引用名言、故事等。（相機(jī)板書）
（2）列出提綱，為觀點(diǎn)選例證。
（3）小組分享，交流評(píng)價(jià)。具有說服力的演講稿不僅要有明確的觀點(diǎn)，還有用具體的材料來支撐自己的觀點(diǎn)，請(qǐng)你借助以下提綱，梳理自己課前搜集的材料。小組四人互相分享，從以下三個(gè)方面對(duì)同學(xué)的演講提綱進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出建議：
①觀點(diǎn)鮮明嗎？
②例子支持觀點(diǎn)嗎？
③例子的順序是否合適？
（4）根據(jù)建議試寫演講稿，教師相機(jī)指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】借助提綱，學(xué)生能夠明確寫作思路。小組交流意在讓學(xué)生聚焦到最有代表性的材料并思考演講稿的條理性，再加上老師的個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生寫出一篇好的演講稿有了充足的保障。
（四）開展演講比賽，評(píng)價(jià)總結(jié)
1、了解演講技巧，感受演講的表現(xiàn)力。
（1）出示“小貼士”。
演講，最重要的還是“講”。剛才大家已經(jīng)有了初步的演講稿，要把它“講好”，老師再給大家送上兩點(diǎn)小秘籍：演講時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方；演講時(shí)可利用停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
（2）欣賞經(jīng)典視頻，感受演講者的表現(xiàn)力。
這兩點(diǎn)秘籍如何應(yīng)用，我們可以通過一段精彩的視頻來看看。（學(xué)生觀看之后，分享在視頻中看到的演講者是如何用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作來增強(qiáng)表現(xiàn)力。）
3、個(gè)人練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4、小組演講，交流、推薦。
（1）小組規(guī)模：小組人數(shù)以？6？人為宜。
（2）分組依據(jù)：建議根據(jù)話題相關(guān)性進(jìn)行分組。
（3）小組依次演講，互相提出建議。記著咱們的演講秘籍，和自己組內(nèi)的同學(xué)輪流演講，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，在演講之后為演講者提出修改建議。
（4）教師小結(jié)，每組推選一人參加班級(jí)演講比賽。
教師總結(jié)點(diǎn)：對(duì)學(xué)生的演講熱情進(jìn)行肯定；圍繞小組交流中反饋出的主要問題進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。大家進(jìn)行得如火如荼，現(xiàn)在我們根據(jù)剛才的演講情況，每個(gè)小組推選出一人參加最后班級(jí)的演講比賽。
5、師生共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
選手已經(jīng)確定好了，那我們?cè)搹哪男┓矫孢M(jìn)行評(píng)比呢？（學(xué)生發(fā)言，教師歸納，總結(jié)歸納出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行補(bǔ)充。課上可以出示提前準(zhǔn)備好的下表，也可以當(dāng)堂生成。）
內(nèi)容
聲音響亮，語(yǔ)調(diào)適當(dāng)；
姿態(tài)大方，適時(shí)加入動(dòng)作
表情豐富，和聽眾有眼神交流；
使用事例、名言，具有說服力。
等級(jí)
★★★★★★
★★★★★★
★★★★★★
★★★★★★
6、小組代表依次演講，評(píng)選？“最佳演說家”。
我們先請(qǐng)幾位演講者依次進(jìn)行演講，每位同學(xué)有一枚大拇指貼紙，演講結(jié)束之后，可以把它貼在你心中的“最佳演說家”身上。（評(píng)選結(jié)果揭曉，老師隨機(jī)邀請(qǐng)兩位投票同學(xué)說說投票理由）
7、教師總結(jié)。
感謝同學(xué)們的精彩展示與點(diǎn)評(píng)！今天這節(jié)課我們對(duì)于演講稿、演講技巧進(jìn)行了了解，并進(jìn)行了眼睛比賽。時(shí)間有限，我們不能聽到更多同學(xué)的精彩演講，希望大家在課后再把自己的演講稿進(jìn)行修改，并練習(xí)演講，我們有機(jī)會(huì)再進(jìn)行一次演講比賽，期待大家踴躍參加。
【設(shè)計(jì)意圖】借助優(yōu)秀演講范例學(xué)習(xí)演講技巧，在個(gè)人練習(xí)中應(yīng)用實(shí)踐，在小組演講中進(jìn)行展示，也在小組同學(xué)的建議中修改糾正，從而使自己內(nèi)化演講技巧。班級(jí)共同制定演講評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及最后的班級(jí)展示是對(duì)學(xué)生演講熱情的再一次激發(fā)，也是對(duì)演講稿、演講技巧的又一次深化。
六、板書設(shè)計(jì)
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案 19
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
4、體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
3、搜集科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的小故事。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、格言導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀?
出示格言：功夫不負(fù)有心人。
有志者事竟成。
團(tuán)結(jié)就是力量。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
師：讀后你有什么想說的'?誰來說說你還知道哪些格言?
師小結(jié)：這些格言都闡明了真實(shí)的道理，所以我們也把它們稱之為真理(板書：真理)，這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導(dǎo)我們的言行。
2、今天，老師再送同學(xué)們一條真理，那就是──真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。(板書課題)這也是今天要學(xué)習(xí)的一篇新的課文。
3、讀課題。誰能說說你是怎么理解的?(學(xué)生自由發(fā)言。)
4、為什么說這也是一條真理?讓我們一起來讀一讀課文。
二、生初讀課文，師檢查自學(xué)。
1、大屏出示詞語(yǔ)，領(lǐng)讀、不了解的詞義借助工具書學(xué)會(huì)。
2、開火車讀課文，邊讀邊思考。
三、直奔重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)第二自然段
1、出示第二自然段，認(rèn)真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎?不懂的地方可以提出來。
2、學(xué)生質(zhì)疑，相機(jī)解決疑問：
“司空見慣”是什么意思?20、《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教案“追根求源”是什么意思?這段話中的“?”指什么?“!”指什么?這段話是什么意思?
3、同位討論，思考。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師評(píng)議。
5、師：科學(xué)家們說，把“?”拉直變成“!”并不是一件容易的事，難怪有人說過這樣一句話“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案 20
教材分析：
位于四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕，作者用生動(dòng)、明快、極富想象力和感染力的語(yǔ)言，為我們講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧秘，使人讀后不禁陶醉于祖國(guó)的山水美景，感嘆大自然的神奇，更使得五彩池成為了我們魂?duì)繅?mèng)繞、心馳神往的地方。
學(xué)情分析
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)
本課是六年級(jí)的語(yǔ)文課，由于六年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇、容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生收集五彩池的有關(guān)資料和圖片，初步感知課文內(nèi)容。但他們自制能力差，好動(dòng)，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)靠興趣，因此教學(xué)時(shí)，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)探究的欲望。
2、學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能
六年級(jí)學(xué)生能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達(dá)能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究，從而體會(huì)出五彩池景美、情美、語(yǔ)言文字更美。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。
3、抓住重點(diǎn)詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，體會(huì)作者的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
4、感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。
2、緊抓“五彩池的神奇”，統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生品詞、析句，感悟五彩池的美。
3、合作探究五彩池形成的.原因。
4、充當(dāng)小導(dǎo)游，為五彩池寫一段廣告語(yǔ)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
重難點(diǎn)分析：
l、教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用讀、劃、說、議的方法自主學(xué)習(xí)，再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥和媒體輔助給學(xué)生充分創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情景，從而體會(huì)到五彩池的景色美、文字美。
2、如何引導(dǎo)學(xué)生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn)。課前與科學(xué)老師協(xié)商讓學(xué)生做三棱鏡折射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知七色光現(xiàn)象；課中引導(dǎo)學(xué)生回憶三棱鏡折射試驗(yàn)，合作、探究池水顏色不同的成因，以此突破教學(xué)難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生做“三棱鏡試驗(yàn)”。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、以詞導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師板書：五彩。引導(dǎo)學(xué)生說出由此想到的詞語(yǔ)，如色彩艷麗、五彩繽紛、光彩奪目等。
2、揭示課題《五彩池》。
二、觀看美景，整體感知。
1、初讀課文。
初讀要求：
（1）自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后能達(dá)到讀正確、流利。
（2）思考：關(guān)于五彩池的傳說是怎樣的？出示閱讀要求
2、教師檢查初讀效果。
（1）出示詞語(yǔ)：藏龍山、熾熱、舀水、橄欖、檸檬、矗立、眼花繚亂、菜碟
（2）學(xué)生自由練讀，指名練讀。
（3）分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、學(xué)生復(fù)述關(guān)于五彩池的神話故事。
4、（過渡）瑤池只是人們的一種夢(mèng)想，作者看到了神奇、美麗的五彩池時(shí)，他感到自己的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在就讓我們到五彩池去游覽一番。播放五彩池神奇、美麗的風(fēng)光。出示課件
5、學(xué)生觀看后表達(dá)自己對(duì)五彩池的感受。
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：五彩池是美麗的，神奇的。
三、品詞析句，深入感悟。
1、（過渡）五彩池的確神奇、美麗。作者筆下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。
閱讀提示：
（1）默讀第3、4自然段，邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇、美麗的詞語(yǔ)和句子。
（2）思考：它們?yōu)槭裁茨荏w現(xiàn)它的神奇和美麗？
2、在小組里讀讀你劃的詞語(yǔ)和句子，并互相說說為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇？
3、全班交流。
交流預(yù)設(shè)：
形狀各異
（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀課文再加上自己對(duì)這些形狀的理解及平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)將五彩池畫下來。
（2）全班展示學(xué)生畫出的各種形狀的五彩池。
（3）看到這么多形狀的五彩池，學(xué)生談感受，然后將這些感受帶到文本中，教師指導(dǎo)朗讀、背誦。出示課件
顏色絢麗多彩
（1）觀看五彩池美麗的景象。出示課件
（2）我們來看看描寫顏色的詞語(yǔ)：咖啡色、天藍(lán)、檸檬黃、橄欖綠，這些描寫顏色的詞語(yǔ)既準(zhǔn)確又生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說出更多這樣的詞語(yǔ)。
（3）五彩池還會(huì)有怎樣斑斕的色彩呢？引導(dǎo)學(xué)生展開想像，仿照這一段說一說。
（4）通過教師指導(dǎo)學(xué)生練讀、試讀、指名讀，讀出五彩池的美麗與神奇，并指導(dǎo)背誦。
數(shù)量多
（1）理解“只見漫山遍野都是大大小小的水池，無數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”出示課件
（2）理解“漫山遍野”是什么意思？說明了什么？還有哪些詞也說明了水池非常多？
（3）引導(dǎo)學(xué)生回答：這是一個(gè)什么樣的句子？把什么比作什么？為什么把水池比作寶石？比作鮮花也挺美？由此體會(huì)作者比喻的準(zhǔn)確形象，并能運(yùn)用到今后的寫作中。
（4）教師指導(dǎo)朗讀、背誦。
大小不一、深淺不同
（1）引導(dǎo)學(xué)生找出段落，回答：“不足”是什么意思？說明了什么？“不過”是什么意思？說明了什么？出示課件
（2）教師指導(dǎo)朗讀、背誦。
第二課時(shí)
一、回憶上節(jié)課的內(nèi)容。
1、思考：五彩池給我們留下了怎樣的印象？
2、背誦課文第三、四自然段。
二、合作探究，形成原因。
1、小組交流討論五彩池的美形成的原因。
合作要求：
（1）每個(gè)學(xué)生用自己的語(yǔ)言介紹五彩池的美形成的原因。
（2）小組討論將每個(gè)原因用最簡(jiǎn)潔的話概括出來。
（3）討論結(jié)果由組長(zhǎng)匯報(bào)。
2、全班交流談?wù)摻Y(jié)果。
3、全班觀看形成原因的示意圖。出示課件
三、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。
1、出示要寫的生字。討論怎樣記住這個(gè)字。
2、讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)學(xué)生注意生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如：左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。
4、學(xué)生練習(xí)書寫。
四、拓展練習(xí)。
課后查閱有關(guān)五彩池更詳細(xì)的資料和圖片，用一句話或廣告語(yǔ)來介紹五彩池，為五彩池作廣告，或以小導(dǎo)游的身份用一段話來介紹五彩池。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案 21
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)、同義詞辨析
2、語(yǔ)言、神態(tài)描寫
3、分角色朗讀
教學(xué)重點(diǎn)：
語(yǔ)言、神態(tài)描寫
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀的表情與語(yǔ)調(diào)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
在童話、寓言、神話的世界里，作者常常賦予動(dòng)物、植物、甚至是其它事物以人的感情，勇敢的蚊子雖然打敗了獅子，卻死在了蜘蛛的網(wǎng)里，那個(gè)英雄的石像也因?yàn)轵湴炼艿搅诵∈瘔K的不滿，今天，我們將去一個(gè)花園里，看看花園的花兒們?cè)谕砩险勑┦裁?作者又通過花兒們的談話表達(dá)了什么樣的感情，告訴了我們什么道理。
三、朗讀課文要求
1、勾畫詞語(yǔ)
2、一邊朗讀一邊劃出哪些寫花的神態(tài)、語(yǔ)氣的語(yǔ)句
3、一邊讀一邊想象花園里花兒們?cè)谡勗挼那榫?/p>
四、跳讀全文，討論
1、文章可以分為幾個(gè)部分
2、文中寫了哪些花在交談?
3、這些花都是在春天開的嗎?為什么作者能把它們寫在一起?[明確]在既非真實(shí)，也非虛妄的園中
4、花兒們談話的主題是什么?他們?yōu)槭裁匆勀?[明確]比美論貴，覺得自己十分重要，自己正是這美好的世界中最美好的。
5、列表比較各種花說話的語(yǔ)氣和神態(tài)?
6、每種花都在自已說自己美嗎?他們之間有什么不同?
五、朗讀結(jié)尾四段
1、小男孩為什么不采這些花，而要采二月蘭呢?二月蘭有什么特點(diǎn)?小男孩采花的目的是什么?小男孩為什么送二月蘭給老師?二者有何相似之處?[明確]默默地盡自己微薄的力量，給世界加上點(diǎn)滴的`歡樂。
2、花兒們?yōu)槭裁闯聊耍麄冊(cè)谙胄┦裁?為什么有點(diǎn)不好意思?[明確]他們都在反思自己的思想，為自己的自大虛榮感到害羞。
3、如果他們不為自己感到害羞的話，補(bǔ)寫兩句話應(yīng)該怎么寫?
六、總結(jié)
1、作者寫花兒們?cè)谠鹿庀卤让勒撡F的用意是什么?[明確]暴露了一引起人自我炫耀、驕傲自大的靈魂。對(duì)二月蘭的默默奉獻(xiàn)起反襯作用。
2、作者通過這個(gè)童話表達(dá)了什么思想感情?
七、活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、分角色朗讀：《花的話》
2、辯析近義詞
八、布置作業(yè)任選一題
1、以“我最喜愛的一種花”寫一篇練筆，要求介紹出這種花的特點(diǎn)和你喜愛的原因。
2、假如以公園里的一個(gè)池塘為環(huán)境，請(qǐng)確立一個(gè)中心，寫一則池塘里的動(dòng)植物們圍繞一個(gè)主題談話的情景。
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