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人教版六上《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（通用10篇）
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的人教版六上《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
六上《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
二、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
1943年，日寇侵占我國(guó)云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無(wú)敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書(shū)課題，學(xué)生同步在筆記本上書(shū)寫(xiě)課題。
二、板塊一整體感知課文，概括主要內(nèi)容。
出示課文簡(jiǎn)介：“這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文以時(shí)間為序，講述了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧臨死前所發(fā)生的事。”
1.這段話里有三個(gè)關(guān)鍵詞，可以幫助我們理解課文。是哪幾個(gè)?
2.認(rèn)識(shí)字詞：西雙版納威風(fēng)凜凜勢(shì)不可當(dāng)凝重華貴英武豪邁日寇埋葬唏噓
3.這篇課文很長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考：嘎羧臨死之前做了哪些事?
3.引導(dǎo)學(xué)生用“有這樣一頭戰(zhàn)象……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來(lái)說(shuō)清楚。
4.小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。
三、板塊二：引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.課文主要寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請(qǐng)你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣?
2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。
3.了解了一般大象死時(shí)的特點(diǎn)。我們?cè)賮?lái)看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問(wèn)?
4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)方向。
四、板塊三：學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心。
1.交代任務(wù)：要解決這一個(gè)個(gè)疑問(wèn)，我們只有走進(jìn)嘎羧內(nèi)心。選擇文中最令你感動(dòng)的一處反復(fù)閱讀，然后在旁邊寫(xiě)上你的理解或者讀后的感受。
2.學(xué)生自學(xué)
五、交流匯報(bào)。
預(yù)設(shè)1：學(xué)習(xí)“重披象鞍”
1.26年，再一次相見(jiàn)，課文中用到了一個(gè)詞語(yǔ)，那就是——
2.讓嘎羧念念不忘的這位老朋友什么樣呀，課文在第幾自然段作了介紹?
3.老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么?又聞到了什么?
4.聚焦語(yǔ)句
“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。”
5.此時(shí)的嘎羧淚光閃閃，它會(huì)想
6.指導(dǎo)讀出情感：是呀，它忘不了它的戰(zhàn)場(chǎng)，忘不了它的戰(zhàn)友，忘不了它那光輝的歲月，帶著這樣的情感，讀。
六、板塊四：初步體會(huì)寫(xiě)法，再次指導(dǎo)朗讀。
評(píng)價(jià)：你已經(jīng)走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心。同學(xué)們，嘎羧不會(huì)說(shuō)話，它在用什么來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的.情感呢?(淚光閃閃，久久，吹去上面的灰塵)
(5)小結(jié)：通過(guò)這動(dòng)作和它的神態(tài)讓我們感受到了嘎羧豐富的情感。
預(yù)設(shè)2、學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場(chǎng)”
探討：嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場(chǎng)?
1.找出描寫(xiě)嘎羧重回戰(zhàn)場(chǎng)的句段讀一讀，用“—”標(biāo)出描寫(xiě)嘎羧神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)它內(nèi)心的想法，并寫(xiě)在旁邊。
2.學(xué)生自讀體會(huì)，劃記詞句，做批注。
3.討論交流，出示：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，——發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”
4.讀，讓我們望到了清波蕩漾的滿面，而嘎羧是“凝望著”，而且是“久久凝望著”，它似乎看到什么呢?
5.是的，想象著這樣的情景，這樣的一幕又一幕，這一句話又該怎樣讀呢?
6.標(biāo)點(diǎn)也是無(wú)聲的語(yǔ)言，你們看，“歐――”的后面是什么符號(hào)?
7.我們讀出了聲音的震耳欲聾，那么嘎羧此時(shí)內(nèi)心的情感是怎樣的呢?此時(shí)的嘎羧是佇立在昔日的戰(zhàn)場(chǎng)，發(fā)出了這樣的吼叫。從這吼叫聲中，你聽(tīng)出了什么?
8.我想，它一定忘不了這樣的一幕場(chǎng)景，我們一起來(lái)讀
(課件5出示：士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻子劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地?fù)湎驍橙耍瑒?shì)不可當(dāng)。)
師：此時(shí)的嘎羧，內(nèi)心涌動(dòng)著戰(zhàn)斗的激情，就象發(fā)起沖鋒的戰(zhàn)士一樣，煥發(fā)了青春的英姿，我們一起往后讀。生齊讀。
七、對(duì)比朗讀，體會(huì)情感。
1.此時(shí)的嘎羧，已經(jīng)完全不同于原來(lái)的模樣，原文中有這樣的介紹：嗄羧脖子歪得厲害，嘴永遠(yuǎn)也閉不攏，整天滴滴答答的淌著唾液，本來(lái)就很稀少的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水般，就是這樣一頭老象，重回戰(zhàn)場(chǎng)后，發(fā)生了如此巨大的變化，讀。
2.此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫(xiě)到：嘎羧躺在地上，拒絕進(jìn)食要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì)艱難地睜開(kāi)眼睛，朝你看一眼。而此時(shí)的嗄羧，我們一起來(lái)讀。
生齊讀。
師：同學(xué)們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀的是……
3.26個(gè)春秋過(guò)去了，九千多個(gè)日日夜夜，嘎羧再次回到戰(zhàn)場(chǎng)，依舊心潮澎湃，讀著這樣的文字，我們也心潮激蕩。我們?cè)賮?lái)看這段話跟剛才那段話在寫(xiě)法上有什么相同之處和不同之處?
4.作者通過(guò)對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)、聲音的描寫(xiě)，讓我們感受到了嘎羧內(nèi)心的情感，也讓我們感受到了這情感的變化，正是這變化，使得我們的情感起伏跌宕，使得我們的心靈受到了沖擊和震撼。
5.小結(jié)，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作方法
動(dòng)物沒(méi)有人類所明了的表達(dá)方式，但是作者通過(guò)對(duì)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。
八、布置作業(yè)：
想一想，議一議，填一填：
1.嘎羧不會(huì)說(shuō)話，可它用“一下子安靜下來(lái)呼呼吹去久久摩挲淚光閃閃重披象鞍”這樣的方式告訴我們：。
2.嘎羧不會(huì)說(shuō)話，可它用“繞著寨子走了三圈”這樣的舉動(dòng)告訴我們。
3.嘎羧不會(huì)說(shuō)話，可透過(guò)“走了整整一夜、久久凝望打洛江面、親了又親龜形礁石”這一系列的動(dòng)作，我明白它是在。
4.嘎羧不會(huì)說(shuō)話，可聽(tīng)到它在打洛江邊那震耳欲聾的吼叫聲，我知道它在對(duì)()說(shuō)：。
拓展閱讀：讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)《斑羚飛渡》《第七只獵狗》等，希望大家通過(guò)閱讀來(lái)感受動(dòng)物的美好情感，高尚情懷。
教學(xué)反思：
在這節(jié)課是第一課時(shí)，在開(kāi)篇的教學(xué)中首先引入了對(duì)課文的總體介紹，讓學(xué)生從表達(dá)方法層次接觸到一些常出現(xiàn)的名詞。如：它是小說(shuō)，是以時(shí)間為序，是以故事的形式出現(xiàn)。這樣的開(kāi)場(chǎng)，學(xué)生也許有些陌生，但對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須讓他們接觸到這些，并慢慢地遷移到以后的學(xué)習(xí)中。
作為第一課時(shí)，學(xué)生有了初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞的基礎(chǔ)，接著讓六年級(jí)學(xué)生快速默讀課文，以“嘎羧臨死之前做了哪些事?”作為主線來(lái)以引導(dǎo)學(xué)生以“小標(biāo)題”的形式理清文章的條理。這些能力對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分必要的。在這節(jié)課上，讓學(xué)生以默讀、批注的方式進(jìn)行分析課文，感受戰(zhàn)象的內(nèi)心情感。由于問(wèn)題有一定的深度，因此學(xué)生的發(fā)言不太積極，課堂比較安靜。即使如此，我仍不怕課堂寂寞，因?yàn)樗澈蟮氖菍W(xué)生的思考。
一、批注所帶來(lái)的思維之美妙
課堂雖然不拒絕熱鬧，因?yàn)槟鞘菐熒g情感所碰撞出火花的絢爛；但它的另一面應(yīng)該沉思默想，是學(xué)生思維與文本所摩擦的靜態(tài)之美。因此，在理清文章層次之后，讓學(xué)生以質(zhì)疑的形式再次回到戰(zhàn)象臨死前所做的三件事上：為什么它要重披象鞍?為什么要再回打洛江邊?為什么要長(zhǎng)眠在戰(zhàn)友們身邊?……這一個(gè)個(gè)縈繞于心的問(wèn)題帶著學(xué)生再次走進(jìn)課文，走進(jìn)戰(zhàn)象的內(nèi)心世界。讀文章后把自己的內(nèi)心想法寫(xiě)出來(lái)，這樣的批注是有效的學(xué)習(xí)方法。
二、想象說(shuō)話重塑感人時(shí)刻
交流自己讀書(shū)所得，解決之前所提出的疑問(wèn)之時(shí)就是學(xué)生們移情體驗(yàn)之時(shí)，學(xué)生們把自己當(dāng)作戰(zhàn)象，設(shè)身處地地想象戰(zhàn)象要回象鞍的急切心情，想象它見(jiàn)到老朋友之時(shí)的激動(dòng)及所引起的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)歲月的回憶。通過(guò)想象說(shuō)活，再一次把感情、激情點(diǎn)亮，把動(dòng)物的忠誠(chéng)，戰(zhàn)士，英雄的氣概詮釋。本節(jié)課以“重披象鞍”“再回戰(zhàn)場(chǎng)”這兩個(gè)話題進(jìn)行想象說(shuō)話。
三、課堂藝術(shù)的遺憾
這節(jié)課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是“讓學(xué)生靜心地讀書(shū)，讓批注成為學(xué)生閱讀的方式，讓學(xué)生在閱讀中了解寫(xiě)作的基本知識(shí)”。但教師的預(yù)設(shè)滯后于真實(shí)的課堂。走進(jìn)了課堂，老師的導(dǎo)學(xué)卻讓位于學(xué)生的主體地位。畢竟課堂是有生命的，它并不完全由老師來(lái)掌控，其中的生成才是真正填充課堂的精華。每次老師的一個(gè)個(gè)框架式的預(yù)設(shè)都是骨架，是學(xué)生們對(duì)文本的解讀才讓整堂課充滿靈氣。這節(jié)課也是如此，老師的表現(xiàn)沒(méi)有完成能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，想象中最精彩的情境沒(méi)能呈現(xiàn)。
六上《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 2
一、教學(xué)目標(biāo)
會(huì)寫(xiě)本課的生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解戰(zhàn)象嘎羧在生命的最后時(shí)光所做的事情，感受戰(zhàn)象的高尚情懷。
體會(huì)作者對(duì)戰(zhàn)象的贊美之情，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、尊重生命的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)嘎羧的情感變化，感受戰(zhàn)象的英勇、忠誠(chéng)。
難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的描寫(xiě)，感悟戰(zhàn)象豐富的`內(nèi)心世界。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
展示大象圖片，提問(wèn)學(xué)生對(duì)大象的印象，引出戰(zhàn)象，介紹背景，激發(fā)學(xué)生興趣。
初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。
思考課文主要講了什么內(nèi)容。
精讀課文，體會(huì)情感
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)嘎羧行為和神態(tài)的句子，如“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面”，分析嘎羧的心理。
小組討論：嘎羧為什么要這樣做？它在懷念什么？
體會(huì)嘎羧在生命最后時(shí)刻的英勇、忠誠(chéng)和重情重義。
總結(jié)全文，拓展延伸
總結(jié)嘎羧的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)戰(zhàn)象的贊美之情。
讓學(xué)生分享自己知道的其他關(guān)于動(dòng)物和人類之間感人故事，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的意識(shí)。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文，但部分學(xué)生對(duì)嘎羧情感的體會(huì)還不夠深入。在今后教學(xué)中，可增加更多的情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)戰(zhàn)象的內(nèi)心世界。同時(shí)，在生字詞教學(xué)上，可以采用更有趣的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
六上《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
讓學(xué)生學(xué)會(huì)課文中的生字新詞，理解“威風(fēng)凜凜”“排山倒海”等詞語(yǔ)的含義。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)段落的研讀，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受戰(zhàn)象嘎羧的懷舊、英勇、忠誠(chéng)等品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、珍惜和平的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)嘎羧行為、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)其豐富的情感世界。
難點(diǎn)
理解嘎羧對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念以及它選擇死亡的方式所蘊(yùn)含的意義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、關(guān)于戰(zhàn)象的.資料
四、教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入
播放大象作戰(zhàn)的視頻片段，引出課題，提問(wèn)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)象的了解，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
初讀感知
學(xué)生默讀課文，圈出生字詞，利用工具書(shū)自行解決。
教師檢查字詞掌握情況，指名朗讀課文，其他學(xué)生思考課文圍繞嘎羧寫(xiě)了哪些事。
精讀感悟
重點(diǎn)研讀嘎羧回到洛江的部分，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的句子，如“嘎羧走了整整一夜，天亮?xí)r，來(lái)到打洛江畔”，讓學(xué)生思考這些描寫(xiě)表現(xiàn)了嘎羧怎樣的心情。
組織學(xué)生小組討論，然后全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嘎羧對(duì)戰(zhàn)友的懷念。
繼續(xù)研讀嘎羧與象鞍重逢以及它莊嚴(yán)赴死的部分，讓學(xué)生感受嘎羧的英勇、忠誠(chéng)。
總結(jié)升華
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)嘎羧的品質(zhì)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽龑?dǎo)他們熱愛(ài)動(dòng)物、珍惜和平。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)中，通過(guò)多媒體情境導(dǎo)入效果較好，但在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不夠。以后要更加注重小組建設(shè)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與討論。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嘎羧情感方面，還可以再深入些，多給學(xué)生一些自主思考的時(shí)間。
六上《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 4
一、教學(xué)目標(biāo)
能正確讀寫(xiě)并理解課文中的生字詞，流利、有感情地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)、叫聲的語(yǔ)句，體會(huì)嘎羧的心理活動(dòng)，感受它的情感變化。
讓學(xué)生深刻理解戰(zhàn)象嘎羧的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的尊重與熱愛(ài)之情，同時(shí)使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
深入研讀課文，通過(guò)分析嘎羧的行為表現(xiàn)，解讀它的內(nèi)心世界，體會(huì)其重情重義、忠誠(chéng)善良的品質(zhì)。
難點(diǎn)
理解嘎羧生命最后階段一系列行為背后的深刻含義，以及作者通過(guò)對(duì)戰(zhàn)象的描寫(xiě)所傳達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、問(wèn)題引導(dǎo)法、朗讀感悟法、合作探究法
四、教學(xué)過(guò)程
趣味導(dǎo)入（5分鐘）
展示戰(zhàn)象作戰(zhàn)的圖片或視頻片段，向?qū)W生提問(wèn)：“你們知道這些大象在做什么嗎？它們和普通的大象有什么不同？”引出課題《最后一頭戰(zhàn)象》。
簡(jiǎn)單介紹戰(zhàn)象的'背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初讀課文，掃清障礙（10分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文內(nèi)容。
教師檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)講解“威風(fēng)凜凜”“優(yōu)哉游哉”等詞語(yǔ)。
指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并思考：課文圍繞最后一頭戰(zhàn)象嘎羧寫(xiě)了哪些事情？
精讀課文，體會(huì)情感（25分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦嘎羧重回戰(zhàn)場(chǎng)這一情節(jié)，提出問(wèn)題：“嘎羧回到戰(zhàn)場(chǎng)后有哪些表現(xiàn)？這些表現(xiàn)說(shuō)明了什么？”讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，如“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面”，并進(jìn)行分析。
組織學(xué)生小組合作，討論嘎羧與象鞍重逢時(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著”，體會(huì)嘎羧對(duì)過(guò)去戰(zhàn)斗生活的懷念。
引導(dǎo)學(xué)生思考嘎羧選擇在“百象冢”邊挖墓的行為，提問(wèn)：“嘎羧為什么要這樣做？這體現(xiàn)了它怎樣的品質(zhì)？”讓學(xué)生深入理解嘎羧對(duì)戰(zhàn)友的忠誠(chéng)和對(duì)和平的向往。
總結(jié)歸納，拓展延伸（10分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)嘎羧的性格特點(diǎn)和品質(zhì)，回顧課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解。
讓學(xué)生分享自己知道的其他關(guān)于動(dòng)物和人類情感的故事，拓展學(xué)生的思維和知識(shí)面。
布置作業(yè)：寫(xiě)一篇讀后感，表達(dá)自己對(duì)嘎羧的敬意和對(duì)動(dòng)物情感的理解。
五、教學(xué)反思
在本次教學(xué)中，情境導(dǎo)入成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在精讀環(huán)節(jié)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和小組合作探究，學(xué)生能夠較好地理解課文內(nèi)容，但部分學(xué)生在體會(huì)嘎羧復(fù)雜情感時(shí)仍有困難。在今后教學(xué)中，可增加更多個(gè)性化閱讀指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能深入走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界。同時(shí)，在拓展延伸環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考動(dòng)物在人類歷史和文化中的作用，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物的尊重和保護(hù)意識(shí)。
六上《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能熟練掌握課文中的生字詞，理解“焦躁不安”“長(zhǎng)途跋涉”等詞語(yǔ)在文中的含義。
學(xué)會(huì)通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的表達(dá)方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)多種形式的朗讀，感受戰(zhàn)象嘎羧的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
運(yùn)用自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式，分析嘎羧的行為和心理變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
讓學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧的忠誠(chéng)、重情重義等品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對(duì)生命的敬畏之情。
引導(dǎo)學(xué)生銘記歷史，珍惜和平。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，了解嘎羧生命最后歷程中的.行為表現(xiàn)和心理變化。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)動(dòng)物神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)其情感的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)
解讀嘎羧行為背后的深層情感和意義，體會(huì)戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的獨(dú)特理解。
三、教學(xué)方法
朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入（5分鐘）
以“大象在人們心中的印象”為話題展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生描述大象的形象和特點(diǎn)。
展示戰(zhàn)象相關(guān)的圖片或視頻，介紹戰(zhàn)象在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用，引出課文《最后一頭戰(zhàn)象》。
初讀課文（10分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈出生字詞，結(jié)合課后注釋和字典自主學(xué)習(xí)。
教師檢查生字詞的認(rèn)讀情況，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě)。
請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生思考課文圍繞最后一頭戰(zhàn)象嘎羧寫(xiě)了哪幾件事。
精讀課文（20分鐘）
聚焦嘎羧的行為表現(xiàn)，教師提出問(wèn)題：“嘎羧在生命的最后時(shí)光里，有哪些行為讓你印象深刻？這些行為體現(xiàn)了它怎樣的情感？”
學(xué)生自主閱讀，找出描寫(xiě)嘎羧行為、神態(tài)的語(yǔ)句，如“嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似地甩出象房，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫”，并在小組內(nèi)交流討論。
全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析嘎羧的心理。例如，分析嘎羧重回戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的“久久凝望”，體會(huì)它對(duì)戰(zhàn)友的懷念；解讀它對(duì)待象鞍的態(tài)度，感受它對(duì)過(guò)去戰(zhàn)斗歲月的珍視。
引導(dǎo)學(xué)生思考嘎羧選擇在百象冢旁埋葬自己的意義，理解戰(zhàn)象對(duì)和平的向往和對(duì)犧牲戰(zhàn)友的忠誠(chéng)。
總結(jié)拓展（15分鐘）
總結(jié)嘎羧的品質(zhì)，回顧課文中作者描寫(xiě)嘎羧的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
讓學(xué)生分享自己收集的其他關(guān)于動(dòng)物情感的故事，加深對(duì)動(dòng)物情感世界的理解。
布置作業(yè)：模仿課文的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇關(guān)于動(dòng)物的小短文，表現(xiàn)動(dòng)物的某種情感。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，多種教學(xué)方法的運(yùn)用有助于學(xué)生理解課文。然而，在小組合作討論環(huán)節(jié)，部分小組討論效率不高，存在個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)討論的情況。今后需要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的小組合作。此外，對(duì)于嘎羧情感的理解，有些學(xué)生可能需要更多的引導(dǎo)和啟發(fā)，可在教學(xué)中增加一些拓展資料或相關(guān)背景介紹，幫助學(xué)生更好地體會(huì)戰(zhàn)象的情感世界和行為意義。
六上《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)文中的生字詞，如“威風(fēng)凜凜、排山倒海”等。
能有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的研讀，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧的情感變化，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受戰(zhàn)象嘎羧的忠誠(chéng)、重情重義，激發(fā)學(xué)生尊重動(dòng)物、熱愛(ài)和平的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)嘎羧在生命最后階段的行為和心理。
感受嘎羧對(duì)戰(zhàn)友和戰(zhàn)場(chǎng)的深深眷戀。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟嘎羧選擇死亡方式的意義，理解戰(zhàn)象的高尚情懷。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、朗讀法相結(jié)合
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入（5分鐘）
展示大象圖片，提問(wèn)學(xué)生對(duì)大象的了解，引出戰(zhàn)象話題，介紹戰(zhàn)象在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用，導(dǎo)入新課。
初讀課文（15分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，圈出生字詞。
教師檢查生字詞學(xué)習(xí)情況，講解重點(diǎn)字詞。
請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容。
精讀課文（30分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，如“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面”。
組織學(xué)生分組討論這些語(yǔ)句體現(xiàn)的嘎羧的情感，教師巡視指導(dǎo)。
每組選派代表發(fā)言，全班交流，教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嘎羧對(duì)戰(zhàn)友的`懷念和對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)的眷戀。
分析嘎羧重回戰(zhàn)場(chǎng)、披掛象鞍、莊嚴(yán)赴死等情節(jié)，深入理解嘎羧的忠誠(chéng)和重情重義。
總結(jié)拓展（10分鐘）
總結(jié)嘎羧的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)戰(zhàn)象的贊美之情。
讓學(xué)生分享自己知道的其他關(guān)于動(dòng)物和人類情感的故事。
布置作業(yè)：寫(xiě)一篇短文，描述自己對(duì)嘎羧的印象。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文，但部分學(xué)生對(duì)嘎羧復(fù)雜情感的理解還不夠深入。在今后教學(xué)中，可增加更多資料拓展，幫助學(xué)生更好地體會(huì)。同時(shí)，在小組討論環(huán)節(jié)，要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與。
六上《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)會(huì)文中的生字詞，理解“優(yōu)哉游哉、焦躁不安”等詞語(yǔ)的意思。
掌握課文的主要情節(jié)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)
以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過(guò)分析嘎羧的行為，探究其內(nèi)心世界。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受戰(zhàn)象嘎羧的英勇、忠誠(chéng)和重情重義，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解嘎羧在生命最后時(shí)光的行為表現(xiàn)和情感變化。
體會(huì)文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)嘎羧形象的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
理解嘎羧行為背后蘊(yùn)含的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的.深刻情感。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法、朗讀感悟法
四、教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入（5分鐘）
播放大象在戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣的視頻片段，營(yíng)造氛圍，引發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課文。
初讀感知（15分鐘）
學(xué)生默讀課文，完成生字詞的學(xué)習(xí)，教師通過(guò)提問(wèn)、檢查等方式鞏固。
讓學(xué)生概括課文圍繞嘎羧寫(xiě)了哪些事情，初步了解課文內(nèi)容。
精讀探究（30分鐘）
提出問(wèn)題：“嘎羧在臨死之前做了哪些不同尋常的事？這些事體現(xiàn)了它怎樣的心理？”
學(xué)生帶著問(wèn)題研讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，如“嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似地傳遍全寨，男女老少都來(lái)為嘎羧送行”。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些語(yǔ)句，體會(huì)嘎羧的情感。比如，嘎羧離開(kāi)寨子時(shí)的舉動(dòng)體現(xiàn)了它對(duì)村民的不舍；回到戰(zhàn)場(chǎng)的行為表現(xiàn)出它對(duì)過(guò)去戰(zhàn)斗的懷念。
重點(diǎn)分析嘎羧與象鞍重逢的情節(jié)，通過(guò)對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓學(xué)生感受它對(duì)戰(zhàn)斗歲月的珍視。
在分析過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句，加深理解。
總結(jié)升華（10分鐘）
總結(jié)嘎羧的形象特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)它的忠誠(chéng)和重情重義。
引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)物與人類的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的情感。
布置作業(yè)：寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)剬?duì)戰(zhàn)象嘎羧的認(rèn)識(shí)。
五、教學(xué)反思
在本次教學(xué)中，情境導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但在精讀環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)嘎羧情感的解讀不夠準(zhǔn)確。今后教學(xué)中應(yīng)增加更多引導(dǎo)性問(wèn)題，幫助學(xué)生理解。同時(shí)，在朗讀指導(dǎo)方面還需加強(qiáng)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀更好地體會(huì)情感。
六上《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能準(zhǔn)確讀寫(xiě)并理解課文中的生字新詞，如“摩挲、泣不成聲”等。
能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，提高語(yǔ)言積累能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)研讀文本，分析嘎羧的行為、神態(tài)、叫聲等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生解讀文本的能力。
運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流中深化對(duì)課文的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
深刻體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧的高尚品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對(duì)和平的向往。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
深入解讀嘎羧在生命最后階段的各種行為細(xì)節(jié)，理解其豐富的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的寫(xiě)作手法，特別是通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)情感的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)
從嘎羧的行為中領(lǐng)悟戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、和平、生命的獨(dú)特理解和情感。
三、教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、朗讀法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
激情導(dǎo)入（5分鐘）
展示戰(zhàn)象在戰(zhàn)爭(zhēng)中的圖片，用生動(dòng)的語(yǔ)言講述戰(zhàn)象的英勇事跡，引起學(xué)生的好奇心，引出課題。
初讀課文，整體感知（15分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，利用工具書(shū)自主學(xué)習(xí)生字詞。
教師檢查學(xué)習(xí)情況，通過(guò)指名認(rèn)讀、開(kāi)火車讀等方式鞏固生字詞。
引導(dǎo)學(xué)生思考課文是按照怎樣的順序?qū)懙模饕獙?xiě)了嘎羧的哪些事情，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。
精讀課文，深入探究（35分鐘）
教師提出問(wèn)題：“嘎羧的哪些行為讓你深受觸動(dòng)？這些行為背后隱藏著怎樣的情感？”
學(xué)生自主閱讀，找出相關(guān)語(yǔ)句并做好批注。例如，“嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似地甩出象房，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫”，學(xué)生可以分析嘎羧此時(shí)的煩躁和對(duì)自由的渴望。
組織學(xué)生小組合作討論，分享自己的`發(fā)現(xiàn)和理解。教師巡視各小組，參與討論并適時(shí)指導(dǎo)。
每組推選代表進(jìn)行全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解嘎羧的情感變化。如嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)的激動(dòng)，體現(xiàn)了它對(duì)過(guò)去戰(zhàn)斗生活的懷念；它重回戰(zhàn)場(chǎng)的一系列舉動(dòng)，表現(xiàn)出對(duì)戰(zhàn)友的深深眷戀。
在交流過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)段落，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)情感。
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比嘎羧戰(zhàn)前和戰(zhàn)后的狀態(tài)，理解戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)它的影響，以及它對(duì)和平的向往。
總結(jié)拓展，情感升華（15分鐘）
總結(jié)嘎羧的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)戰(zhàn)象的贊美之情。
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭母卖壬砩蠈W(xué)到了什么。
拓展延伸：推薦學(xué)生閱讀其他有關(guān)動(dòng)物情感的書(shū)籍或文章，如《第七條獵狗》等。
布置作業(yè)：寫(xiě)一篇作文，描述一個(gè)體現(xiàn)動(dòng)物情感的場(chǎng)景。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)中，多種教學(xué)方法的結(jié)合有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。然而，在小組合作討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不夠，可能是問(wèn)題設(shè)置不夠明確或引導(dǎo)不足。在今后教學(xué)中，要優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)小組討論的組織和引導(dǎo)。同時(shí)，在情感升華環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考動(dòng)物在人類社會(huì)中的地位和價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
六上《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠掌握文中的生字詞，理解“威風(fēng)凜凜、浴血搏殺”等詞語(yǔ)在文中的含義。
能夠有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀水平和對(duì)文本的理解能力。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)動(dòng)物的細(xì)致描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)其情感和品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等方式，分析嘎羧的行為和心理，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作精神。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
讓學(xué)生深刻體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧的忠誠(chéng)、重情重義等品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的尊重和關(guān)愛(ài)之情。
使學(xué)生銘記歷史，珍惜和平，明白戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和和平的來(lái)之不易。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)嘎羧在生命最后階段的情感變化和行為表現(xiàn)。
掌握文中描寫(xiě)嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句，感受其豐富的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)
理解嘎羧的行為所蘊(yùn)含的深刻意義，如它對(duì)戰(zhàn)友、戰(zhàn)場(chǎng)、和平的情感，以及這些情感與它選擇死亡方式之間的聯(lián)系。
引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)象的故事中領(lǐng)悟到戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的和平意識(shí)。
三、教學(xué)方法
朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法、問(wèn)題引導(dǎo)法、合作學(xué)習(xí)法
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（5分鐘）
播放一段大象在森林中生活的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察大象的形象和特點(diǎn)，然后提問(wèn)：“在你們眼中，大象是一種怎樣的動(dòng)物？”引發(fā)學(xué)生討論。
接著展示戰(zhàn)象在戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣的圖片，介紹戰(zhàn)象在戰(zhàn)爭(zhēng)中的特殊作用，引出課文《最后一頭戰(zhàn)象》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初讀課文，掃清障礙（15分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，同時(shí)圈出生字詞。
教師利用多媒體課件出示生字詞，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，對(duì)易錯(cuò)字進(jìn)行重點(diǎn)講解和示范書(shū)寫(xiě)，如“鬢”“泣”等。
讓學(xué)生再次朗讀課文，思考課文圍繞最后一頭戰(zhàn)象嘎羧寫(xiě)了哪些事情，初步感知課文內(nèi)容。
精讀課文，感悟情感（35分鐘）
教師提出問(wèn)題：“嘎羧在生命的最后時(shí)光里，有哪些行為讓你印象深刻？這些行為體現(xiàn)了它怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題精讀課文。
學(xué)生自主閱讀，找出描寫(xiě)嘎羧行為、神態(tài)、心理的語(yǔ)句，如“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫”。
組織學(xué)生小組合作討論這些語(yǔ)句，分析嘎羧的情感。教師巡視各小組，參與學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生從嘎羧的行為細(xì)節(jié)中體會(huì)它對(duì)戰(zhàn)友的懷念、對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)的眷戀以及對(duì)和平的向往。
每組選派代表在全班交流，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)嘎羧情感的.理解。例如，通過(guò)分析嘎羧對(duì)待象鞍的態(tài)度，讓學(xué)生明白象鞍對(duì)于嘎羧來(lái)說(shuō)是戰(zhàn)斗歲月的象征，它對(duì)象鞍的珍視體現(xiàn)了它對(duì)過(guò)去戰(zhàn)斗生活的懷念。
在分析過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)嘎羧的情感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，如如何通過(guò)細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物的情感。
總結(jié)升華，拓展延伸（15分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)嘎羧的品質(zhì)，如忠誠(chéng)、重情重義、向往和平等，讓學(xué)生談?wù)剰母卖壬砩蠈W(xué)到了什么。
教師結(jié)合課文內(nèi)容，向?qū)W生介紹戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和和平的重要性，使學(xué)生明白珍惜和平的意義。
拓展延伸：讓學(xué)生分享自己知道的其他關(guān)于動(dòng)物在戰(zhàn)爭(zhēng)中或與人類情感相關(guān)的故事，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和知識(shí)面。
布置作業(yè)：寫(xiě)一篇讀后感，要求結(jié)合課文內(nèi)容和自己的感受，表達(dá)對(duì)嘎羧或戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的理解。
五、教學(xué)反思
在本次教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)視頻導(dǎo)入和問(wèn)題引導(dǎo)等方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在小組合作討論環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠積極參與，但仍有個(gè)別學(xué)生參與度不高，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步關(guān)注和引導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生理解嘎羧的情感方面，雖然通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的分析取得了一定的效果，但部分學(xué)生對(duì)嘎羧選擇死亡方式所蘊(yùn)含的深刻意義理解還不夠深入。在今后的教學(xué)中，可以增加更多的背景資料和拓展閱讀，幫助學(xué)生更好地理解。同時(shí)，在朗讀指導(dǎo)上還可以更加精細(xì)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀更充分地表達(dá)出對(duì)課文的理解和情感。
六上《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)課文中的生字詞，如“鐫刻、焦躁不安”等，理解并積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句。
學(xué)會(huì)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的方法理解課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力。
掌握通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物或動(dòng)物形象的寫(xiě)作技巧。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀等，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)嘎羧的情感變化。
組織學(xué)生開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析嘎羧的行為和心理，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和探究精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
使學(xué)生感受到戰(zhàn)象嘎羧的英勇、忠誠(chéng)、重情重義等高尚品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的敬愛(ài)之情。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，珍惜和平的生活，培養(yǎng)學(xué)生的和平意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生深入解讀課文，理解嘎羧在生命最后階段的一系列行為表現(xiàn)及其背后的情感因素。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)嘎羧形象的寫(xiě)作方法，并能在自己的寫(xiě)作中運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生理解嘎羧復(fù)雜的情感世界，特別是它對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的深刻理解，以及這種理解如何體現(xiàn)在它的行為選擇上。
引導(dǎo)學(xué)生從嘎羧的故事中體會(huì)到更深層次的人性光輝和生命意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏之情。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法、朗讀感悟法、合作交流法
四、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題（5分鐘）
教師用深情的語(yǔ)言描述：“在戰(zhàn)場(chǎng)上，有一種特殊的戰(zhàn)士，它們身形龐大，卻無(wú)比英勇。它們用自己的力量和勇氣，與人類并肩作戰(zhàn)，為了勝利不惜付出一切。它們就是戰(zhàn)象。”同時(shí)播放一段戰(zhàn)象在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇作戰(zhàn)的視頻片段，營(yíng)造出一種莊嚴(yán)、悲壯的氛圍。
接著提問(wèn)學(xué)生：“看了這段視頻，你們對(duì)戰(zhàn)象有什么印象？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，然后引出課題《最后一頭戰(zhàn)象》。
初讀課文，整體感知（15分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，同時(shí)圈出生字詞。教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。
利用多媒體展示生字詞，如“威風(fēng)凜凜（lǐn）”“排山倒海（dǎo）”等，指名學(xué)生認(rèn)讀，其他學(xué)生跟讀。對(duì)于易錯(cuò)字，教師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)示范和講解，如“革”字的筆順，“鞍”字的結(jié)構(gòu)等。
在學(xué)生掌握生字詞后，讓學(xué)生再次默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？可以按照事情發(fā)展的`順序，從嘎羧的表現(xiàn)和所做的事情來(lái)概括。教師引導(dǎo)學(xué)生交流，幫助學(xué)生梳理課文的主要內(nèi)容。
精讀課文，品味情感（35分鐘）
教師提出問(wèn)題：“嘎羧在生命的最后時(shí)光里，它的行為和表現(xiàn)是怎樣的？這些行為體現(xiàn)了它怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題精讀課文，找出描寫(xiě)嘎羧行為、神態(tài)、心理的語(yǔ)句。
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