六年級上學期語文教案設計

時間：2024-07-03 14:31:52 宜歡六年級我要投稿

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北師大版六年級上學期語文教案設計（通用10篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的北師大版六年級上學期語文教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

北師大版六年級上學期語文教案設計（通用10篇）

　　六年級上學期語文教案設計 1

　　一、活動內容

　　這個主題活動，給學生走近普通人，發現他們高尚品質的機會，培養學生的表達能力和與人合作共同辦墻報的能力。

　　活動前，明確認識（什么是高尚品質）；在選擇、組織、整理材料的過程中，學生應融入自己的感情。

　　二、活動組織

　　1、準備材料：

　　①要根據學生的實際情況確定活動規模；

　　②稿件的內容要真實；

　　③提醒學生采訪前應做好各項準備工作；

　　④采訪后迅速寫成草稿。

　　2、整理材料（體裁多樣、內容精彩感人、版面圖文并茂、書寫整潔）

　　3、設計版面（留白、橫豎搭配、主題突出等）

　　4、評價

　　三、同步作文指導

　　一）作文題目

　　用一、兩件事寫一寫身邊高尚的人

　　二）寫前指導

　　1、選好作文對象，明確文章中心；

　　2、根據自己所搜集整理的材料作素材；

　　3、寫人的文章注意抓住人物的外貌、語言、神態、動作來寫；

　　4、注意抓住細節進行描寫（例：《一夜的工作》《窮人》）；

　　5、寫完后，應結合作文的幾個評價標準自評作文，進行修改。

　　四、作文教學方案實施情況反饋

　　一）作文先期——手抄報

　　學生每人制作一張主題為“高尚”的手抄報或電子板報。學生能結合自己搜集的材料，并幫搜集的.和“高尚”有關的文章、名言警句、古詩句等加入一起進行排版。多數學生能根據老師的提醒加以創新。這期的手抄報制作較為成功，學生的制作水平提高了不少。全班只有兩張沒有上墻展示。

　　二）習作情況

　　1、老師“大浪淘沙”

　　老師一番“淘沙”后，發覺有十來份文章，以敘述的口吻來寫高尚的人，人物形象難以突顯。因此，老師又把評改作文的六個標準再次和學生學習。自找差距，并對十來份習作進行重點指導，讓學生修改。

　　2、學生自評、互評

　　① 學生自讀自評，師巡視指導

　　② 學生讓本組小編輯評，師巡視指導

　　（生在四、五年級的已有經驗的基礎上，評價語言適當，評價中肯）

　　3、學生再次修改

　　4、師改后評講

　　（每個學生印發一份宏宇的習作，師以宏宇同學的習作進行指導講評。讓學生明白，寫人的文章應注意細節描寫和人物形象的描寫以及文章首尾的呼應，并努力通過環境描寫、側面描寫來襯托人物形象等。）

　　5、學生最后修改、定稿、謄寫

　　六年級上學期語文教案設計 2

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、借助工具書或聯系上下文理解“義正詞嚴、無辜、干戈化玉帛、兵戎相見”等詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，了解“將軍與孤女”的故事，并試著講給別人聽。

　　3、能夠憑借具體語言材料，感受聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟，進而認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

　　過程與方法：

　　1、通過朗讀、看畫面等方式了解聶將軍的偉大人格和胸襟。

　　2、補充音像資料，渲染情感。

　　3、欣賞影片《將軍與孤女》，撰寫讀后感，使課本文章、影片場景、學生感受相互融合，相互溝通。

　　情感、態度與價值觀：

　　體會人物感情，感受聶將軍的慈善心腸和寬廣的心胸以及美穗子的感激之情。

　　重難點分析：

　　憑借具體語言材料，抓住文中的重點句，體會聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他高尚的人道主義精神，進而讓學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。

　　要求學生能聯系課文，用自己的話說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。

　　課前準備：

　　學生了解聶榮臻，搜集美穗子的資料；教師準備多媒體課件。

　　教學過程

　　一、創設話題，引入文本。

　　1、教師課件出示聶榮臻將軍的頭像圖片，學生談談對聶將軍的了解。

　　2、教師引入聶榮臻浴血殺日寇和日本人民對聶榮臻將軍的稱呼“活菩薩”、“中日友誼的使者”，使學生在頭腦中形成疑問。

　　3、教師板書課題，學生一起書空。

　　二、整體感知，把握課文脈絡。

　　1、學生自由讀文，想想課文寫了聶將軍和小姑娘之間的什么事。

　　2、學生交流。

　　3、學生默讀課文，用擬小標題的方式理清文章結構。

　　三、讀文感悟，體會情感。

　　1、創設情境，了解軍民搶救小姑娘的過程。

　　（1）播放電影《將軍與孤女》中戰火中救出兩個小姑娘的剪輯，教師解說。

　　（2）學生自讀第一至第四自然段，看看自己能讀懂什么。

　　（3）學生側重時間、地點、環境、起因和八路軍的仁義等方面的交流。

　　2、自讀第五、第六自然段，圍繞“聶榮臻將軍是怎樣照料小姑娘的`，從中看出他是個什么樣的人”展開討論，讀懂文章，體會感情。

　　本環節注意點：（1）第六自然段教學中要讓學生抓住聶將軍的動作和話語走進人物內心。（2）課件補充聶將軍照料小姑娘的圖片，學習第六自然段的寫法，抓住人物的神情、動作、語言進行再創作。

　　3、抓住聶將軍深明大義的言語，了解第七至第九自然段中介紹的送歸孤女的過程。

　　本環節注意點（1）在聶將軍給日本軍官的信件中要讀出將軍的不卑不亢、深明大義、博大胸懷和我們軍隊的正義和仁義。（2）在聶將軍感慨的話語中要讀出將軍的慈善心腸和寬廣胸襟。（3）引入日軍殺害中國人民的圖畫和數字，理解將軍話中的“殺害”和“殘忍”的意思。

　　4、朗誦與分角色朗讀相結合，再現重逢過程。

　　（1）感情朗讀美穗子的信件。

　　（2）學生分角色朗讀美穗子與聶將軍重逢的場面，重點理解“干戈化玉帛”、“兵戎相見”的意思，感受和平的可貴。

　　（3）播放重逢感恩的畫面，教師解說，介紹。

　　四、總結升華。

　　1、師生交流美穗子后半生的經歷，充實對她的認識。

　　2、教師結語：將軍與孤女之間開出了一朵盛開在戰火之中的友誼之花，愿和平永駐，是中日人民共同的心聲。

　　第二課時

　　一、播放電影《將軍與孤女》，學生觀看后寫觀后感。

　　二、交流觀后感。

　　六年級上學期語文教案設計 3

　　教材分析：

　　本文主要寫萊斯小姐要求全班來自三十二個國家的五十四個孩子介紹自己國家，從他們的介紹中反映了人們對平等、和平、發展的渴望。課文用兒童的視角觀察事物，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、理解有關詞語，有感情地朗讀課文。

　　2、理解故事內容，理清文章思路。

　　3、感受人們對平等、和平、發展的渴望。

　　過程與方法：

　　1、引導學生從人物語言，舉止上去把握人物內在的精神世界，通過與文本對話的過程，加深對課文的理解。

　　2、通過相關資料的補充，擴展學生的認知，幫助學生理解“陽光下的皮膚”的.含義。

　　情感、態度與價值觀：

　　培養學生熱愛和平，“地球是一個大家庭”的美好心靈。

　　重難點分析：

　　流利，有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會“我”渴望全世界人民團結、平時、互助的美好愿望。

　　調動學生們的學習積極性，以達到更好地把握文章內容，把握人物性格的目的。

　　課前準備：

　　教師準備多媒體課件、世界地圖，學生搜集自己喜歡的國家的資料。

　　教學過程

　　一、觀世界風光，談心中國家。

　　1、欣賞世界各國風光圖片，教師介紹。

　　2、學生解釋自己喜歡的國家。

　　3、總結“地球村”概念，引入新課。

　　二、交流預習，復述課文。

　　1、用一兩句話說說課文主要講了一個什么樣的故事。

　　2、復述課文內容，理清文章思路和主要寫作手法。

　　三、模擬口語交際課堂，欣賞人物語言。

　　1、略讀課文，以“你覺得哪個孩子介紹得好，好在哪里？”為中心話題，展開交流。

　　本環節注意點：

　　（1）根據學生的交流，教師相機引導學生了解該國家的特點，并體會介紹者的心情。

　　（2）教師隨學生交流出示不同國家的圖片，補充介紹。

　　（3）從新加坡孩子和韓國孩子的談話中既要明白國家特點，也要明白口語交際中要有禮貌，要尊重他人。

　　2、精讀第十六至第二十自然段，以“南非孩子怎樣介紹他的國家呢？你從中體會到了什么？”為話題，深化對“我們是一個大家庭”的理解。

　　本環節注意點：

　　（1）引導學生理解種族歧視的具體情況，理解南非的現狀。

　　（2）欣賞南非的優美風光圖片和落后面貌圖片。

　　（3）學生感情朗讀，體會人物情感。

　　（4）補充介紹新南非。

　　3、用還原課堂的形式，教師飾演萊斯小姐，學生分為不同的角色，再現萊斯小姐和學生們對話的情景。

　　教師重點說出萊斯小姐的關于地球是一個大家庭的語言。

　　四、認識“陽光下的皮膚”，了解和平、平等的心愿。

　　1、交流“陽光下的皮膚”的含義，出示圖片，簡要了解為消除種族歧視做出努力的曼德拉等人的事跡。

　　2、重新認識“我們是一個大家庭的”的含義，由文章中的班級擴展到一個國家，再擴展到整個地球上的國家。

　　六年級上學期語文教案設計 4

　　教學目標：

　　1、學認2個生字，練習寫好4個字。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3、通過讀這首古詩，感悟邊關將士悲苦的生活。

　　教學重難點：

　　品讀悟詩情

　　教學準備：

　　教師準備：

　　樂曲、課件、邊塞詩等。

　　一、導入新課

　　同學們，本單元的主題是——母親河。自古以來，長江、黃河被譽為中華民族的母親河，也成為很多文人墨客吟誦的對象。長江的詩句我們就學過不少，誰愿意來展示一下，來一兩句。（請三個學生背）這節課我們就來學習一首有關黃河的古詩。題目是——涼州詞。（板書）

　　涼州詞，又名《涼州歌》，為當時流行的一種曲子《涼州詞》配的唱詞，很多詩人都曾經以此為題。不信嗎？那我們一起去網絡中看一看。（師親自查詢演示：輸入“涼州詞”）你看，在中國古代文學史上，唐代詩人王之渙、王翰、張籍都曾寫過此同名詩歌。其中王翰的這首也很有名，同學們也都很熟悉吧，我們一起來讀一讀。

　　今天，我們要學的這首涼州詞的作者是——唐朝的王之渙。王之渙留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使他躋身于唐代一流詩人的行列。

　　現在，就請同學們自由的讀讀這首詩，注意讀準字音。

　　誰愿意來讀一讀？（指名兩位學生讀，然后齊讀）

　　二、感悟詩意，品位詩情

　　過渡語：熟讀古詩，是學習古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。我們先來看看詩歌的第一句。（課件出示這句詩）

　　1、這句詩中描寫了哪些景物，它們各自都有什么特點呢？你從詩中的哪些字詞可以感受到這些特點？課件出示：自讀提示

　　預設：

　　（1）黃河：雄偉壯觀從“遠上”“白云間”進行體會

　　（在學生說的過程當中，在黑板上簡單地畫出黃河、白云）

　　（2）孤城（不是孤城，而是城）：聯系上下行的詩句想一想，它指的是哪座城？（玉門關）

　　師：同學們，你們去過玉門關嗎？那了解這個地方嗎？這下我們都遇到難題了，怎么辦呢？（利用網絡）

　　學生查找：有關玉門關的資料（文字介紹、圖片）

　　師：聽了同學們的介紹，看了圖片，你覺得玉門關是一個怎樣的地方？（荒涼、孤寂、冷清）這就是詩句中所說的――“孤”。（板書）

　　你還能從哪些字詞體會到玉門關的特點？（一片、萬仞山：片，在萬仞高山的襯托下，顯得單薄）

　　（在學生說的過程當中，在黑板上簡單地畫出城、山）

　　師：的確，“黃河遠上白云間”是它遠大的背景，“萬仞山”是它靠近的背景。在遠川高山的反襯下，益見此城地勢險要、處境孤危。那么，誰能帶著這種感受來讀讀這句詩呢？（指名讀，齊讀）

　　總結學法：剛才我們學習第一句詩就是抓住一些關鍵的字詞進行理解，下面這句希望同學們也能用這種方法來學習。詩的第一句都是詩人對自然景物進行的描寫，而我們都知道，詩人寫詩往往都喜歡借景來——抒情。那它究竟要表達一種什么樣的感情呢，我們接著往下學。

　　2、讀“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”（課件出示）

　　（1）這句詩中你覺得哪些詞難以理解，提出來？（生說，再查閱資料，匯報時提醒學生用一句話匯報自己覺得重要的知識點）

　　預設：

　　羌笛：文中的注釋里就有，同學們，注釋也能很好的幫助我們理解課文。

　　何須：有什么必要，意即沒有必要。

　　楊柳；古人有臨別折柳相贈的風俗。原來古人有個習慣，即是常用諧音來寓意。“柳”與“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思（古人所謂的楊和柳其實是一種植物）自漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行。“折柳”便成為贈別或送別的代稱。

　　（2）那么這句話是什么意思呢？（請兩三個學生說）

　　（何必用羌笛吹奏《折楊柳》這首哀怨的思念家鄉的曲子，就算是春風也吹不過玉門關外的。）

　　（3）這句詩中哪個詞最能體現這首詩的感情？（怨）

　　（4）那么，戰士們，究竟是怨還是不怨呢？如果怨，他們怨什么？如果不怨，他們又為什么不怨呢？展開討論

　　師：的確，戰士們是有怨的，他們思念家鄉的親人，盼望能早日回家，可是，他們也知道自己是一名駐守邊防的.戰士，有著保家衛國的責任，因此他們的這種悲傷的哀怨中還帶著為國捐軀的壯烈，是悲而不失其壯。

　　誰能帶著這種感情來讀讀這句詩？（指名讀，齊讀）

　　（5）師：茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，豪邁的、誓死保家衛國的將士們。面對這些，詩人發出了震憾人心的呼喊，寫下了這首詩，讀――“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”！

　　三、知識延伸

　　1、師：事實上，描寫黃河的詩句除了我們今天課本內的學的還有很多，如果我們想要了解，仍然可以通過網絡來實現。

　　生：查找描寫黃河的詩句。（詩句直接抄在書上進行反饋）

　　師：你看，合理利用網絡來學習語文，我們不僅學到了課本上關于黃河的詩句，還了解了許多課本之外的。（看來，合理地利用網絡，收獲真是不少啊）

　　2、師：在唐詩中，有很大一部分詩歌和今天我們學習的這首《涼州詞》一樣，是反映邊疆地區自然風光和邊地軍民生活、反映戰爭的，這些詩我們稱之為邊塞詩。請同學們課后進行查找。

　　六年級上學期語文教案設計 5

　　教學目標

　　1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

　　2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

　　教學難點

　　了解藝術特色，領悟表達方法

　　教具準備

　　通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息;藏戲面具圖片。

　　預習(或復習)提綱

　　1、了解我國傳統戲曲的有關知識。

　　2、了解我國西藏地區的有關信息及藏族同胞的民俗。

　　一、復習導入

　　1.出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一嚢樽;復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

　　2.板書課題

　　二、重點研讀，感悟情感

　　(一)讀文，理清思路

　　1.藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么?

　　2.學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。(戴著面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結束。)

　　(二)讀第一部分，初步了解藏戲的特點

　　1.找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

　　(藏戲有三個突出特點;世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一;連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。)

　　2.練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪。

　　(三)讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點

　　1.默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。(8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點;17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點;19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。)

　　2.自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。

　　3.看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

　　4.自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

　　5.你想看藏戲嗎，為什么?(感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。)

　　(四)師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式

　　1.師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?生讀：8-16自然段。

　　2.師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?生讀：17和18自然段。

　　3.師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?生讀：20自然段。

　　4.師生合讀：21自然段。

　　三、拓展延伸

　　1.自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?

　　2.交流、升華：

　　(1)以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的.僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

　　(2)創造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

　　(3)藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。

　　四、總結

　　許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

　　六年級上學期語文教案設計 6

　　教學目標：

　　1、了解課文內容，學習作者用第一人稱對人說話的寫作方法，分析關鍵語句的含義，體會“走路”和“生活”的內在聯系，感悟文章的主題思想。

　　2、激勵學生要不畏艱險，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。

　　教學重點：

　　1、結合自己學步時的真實的體驗，有感情的朗讀課文，體會作者的感情變化。

　　2、感悟勇敢地、腳踏實地地實地走好人生旅途的哲理。

　　教學難點：

　　理解文中“你的生活從此開始有了全新的內容和意義”“你要勇敢地走，腳踏實地地走。”

　　教學準備：

　　嬰兒學步的圖片及課件

　　教學過程：

　　一、預習探究

　　1、（音樂響起）師敘述：時光飛逝，轉眼同學們就要小學畢業了，回顧這十多年你們走過的每一步，就好似一曲曲動聽的歌，那份快樂時時洋溢在心頭。今天讓我們一同回到呀呀學語，蹣跚學步的時候吧！

　　2、齊讀課題。

　　二、合作交流

　　1、指名讀課文，思考：課文主要講了什么內容？

　　2、出示生字詞：檢查讀音。

　　三、品讀體驗

　　1、課文圍繞著一個什么事情來寫的？（兒子學走路）同學們你們是什么時候學會走路的呢？當時你父母的心情是怎樣的？最難忘的場景是什么？生充分說。

　　2、、勾劃出與你學步時的情景相似的句子。

　　3、、將“你”改成“我”，以“小時候，我是這樣學步的……”句式開頭，自己讀一讀。進行交流，要求學生以朗讀的語氣表示，真實的體驗配以完美的句子。

　　4、、自己當時的心理感受如何（自豪、興奮、勇敢、新奇、堅持不懈……）師相機板書，為什么會有這種感受呢？然后請生用體會到的語氣再讀給同桌聽。

　　5、、欣賞嬰兒學步的圖片，思考：從嬰兒的學步中，你體會到什么？再把自己想象成文中的兒子，完成填空：你咧開嘴笑了，似乎在說：“（）”。看看課件中，父母的表情，體會到父母看到兒子會走路的既興奮又緊張的心情。再想一想：兒子會走什么樣的路？體會孩子學步的艱辛。

　　過渡：無論是怎樣的路，兒子都在大膽地走。面對如此優秀的兒女，父母的'感受又會如何呢？請用波浪線勾畫描寫父母關愛孩子的（語言、動作、心理活動的）句子并批注體會到的父母的心情。（課件出示學習步驟：找句子、劃詞語、讀一讀、寫心情、讀出情。）

　　匯報：

　　（一）體會父母的驚喜與擔憂之情。（讀句子——說體會——再讀）

　　（1）兒子，你居然會走路了！我和你母親永遠不會忘記那一天。母親偶一回頭，突然……

　　抓“居然”“永遠不會”體會父母非常驚喜。除了驚喜更多的是什么心情？（擔憂）

　　（2）當你母親沖過去一把將你抱起來時，你卻掙扎著拼命要下地。

　　抓住“沖過去”體會母親對孩子的關心與愛護。（師補充舉例：自己孩子沒有學步的照片）

　　（3）兒子，你不會想到，在你學步的路上，處處潛伏著危險。

　　抓“處處潛伏著危險”，想象會有哪些危險呢？體會父親對孩子的擔憂與無微不至的關心。

　　（4）我們在你身后，眼看著你一頭撞到花壇邊的鐵欄桿上，心如刀割……

　　體會出父母的心痛和愛。5自然段描寫很詳細，我們來體會學步要付出的艱辛和代價。拓展將來會有哪些艱辛，然后體會：人生之路不易，它遠比學走路艱難千萬倍，要付出更大的代價。

　　（5）但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。

　　（人生之路遠比學步艱難，需要付出勇氣和毅力。這是父母的擔心和企盼。給孩子提醒：人生之路，曲折坎坷，不要因為跌倒就失去剛開始的那份熱情和勇氣。）

　　過渡：孩子的學步讓做父母的無比驚喜與擔憂，充滿濃濃的愛。從文中作者對自己有這樣一個兒子自豪的話語中，我們還能體會到父母對孩子由衷的贊美。請找找表達父母贊美之情的語句。

　　（二）體會父母的贊美與期望之情。

　　1、你似乎對平坦的路不感興趣,哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛往哪里走。只要不摔倒,你總是樂此不疲。（重點理解：樂此不疲。即：形容人對某件事情非常喜歡不顧身體疲倦。贊美兒子的勇敢）有感情地讀。

　　2、你的生活從此有了全新的內容和意義。理解“全新的內容”和“全新的意義”分別指什么？（內容：從無法支撐小小的身軀到能獨立行走對孩子來說是一個重大的飛躍，從此能獨立行走到他想到的地方，是非常奇妙與美好的感覺。同時也預示出未來人生的曲折，這也是“走路”與“生活”的內在聯系。意義：從此踏上人生之路。）

　　用關聯詞連接“不但……而且……”再讀該段落。

　　3、師說：有一次摔得最嚴重，留下了學步的代價和紀念。父親雖心疼，但仍寄予兒子什么？是啊，期望。期望兒子怎樣？引讀課文六自然段。（師板書：勇敢地走，腳踏實地地走）：理解：腳踏實地。即：做事踏實，不虛浮。充分談出自己對這句話的理解。說說你打算怎樣走未來的人生之路。

　　4、師小結：

　　人生只有學步，才能邁步，直至成長。在作者眼中，兒子學步的意義就在于他開始邁上了漫長的人生之旅。因此，父母會驚喜、贊美、還有擔憂和期望。

　　四、鞏固延伸

　　1、面對父母的一片深情和良苦用心，你想說什么，在“我的視角”里寫幾句。指名說。

　　2、師總結：我們每個人都要經歷由稚嫩到成熟的過程，從幼兒時期邁開艱難的第一步起，就開始了我們人生的漫長旅途。這最初的幾步，涵蓋著父母的欣喜與擔憂，這最初的幾步，飽含著父母對我們的美好期望與祝愿，這最初的幾步，對于我們來說有非常重要的人生意義！人生道路是坎坷的，我們應該鼓勵自己像學步那樣有沖勁、有勇氣、有信心，勇敢地走，腳踏實地地走。同學們讓我們拿出百倍的勇氣與信心迎接人生的考驗與挑戰吧！《學步》父母對兒女人生之路的期望，希望兒女戰勝困難，走好人生的每一步。

　　板書設計：

　　學步

　　第二人稱親切感人

　　細致描寫情景生動

　　恰當議論揭示哲理

　　教學反思：

　　教學本課時，注意引導學生自主學習，自行探究，自我體驗。在充分朗讀的基礎上，體會詩歌的大意，通過熟讀成誦，體會詩句的含義，讓學生感悟到“我們在路上”會遇到各種困難、艱險、挫折、失敗以及毫不畏懼的頑強意志。

　　六年級上學期語文教案設計 7

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，體會作者怎樣從養花中得到樂趣，從而感受到生活的美好，培養熱愛生活的感情。

　　2、了解老舍先生是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦部分段落。

　　教學重點：

　　理解課文，體會作者怎樣從養花中得到樂趣的。

　　教學難點：

　　找到體現作者愛花的句子，并體會到作者對花的愛。

　　教學流程：

　　一、師：同學們，通過上節課的學習，你對課文了解了多少？

　　[若學生說到老舍先生的生平，那么老師引導學生算出老舍先生寫這文章時的年紀。1956減1899年等于57歲，師：那時的老舍先生一是近60歲的老人了。他33歲結婚，自立門戶后他養了16年花，他對養花有著深厚的感情。]

　　師：這節課，我們就從這發表在1956年的《文匯報》上的文章中深入老舍先生的內心，去體會老舍先生對養花的情有獨鐘。

　　二、師：請同學們自己讀讀課文3--6自然段，劃出老舍先生愛花的句子，談談自己的理解。

　　三、學生自己讀書，批畫句子，寫己的理解。

　　四、匯報：

　　重點語段：

　　第三自然段：

　　1、“我得天天照顧它們，像好朋友似的關切它們。”“關切”：與關懷、關愛不同，它是平輩之間的愛護。體現出老舍先生把養的花當作朋友，與他們平等相待，是愛花的.表現。[講：結合詞義來體會文章的感情是一種很好的學習方法。]

　　2、“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！”想象：作者在寫了一天的文章后，坐在院子的藤椅上，品一杯清茶，看著滿院潑潑灑灑的菊花，心里會怎樣想？[學生想象，以這種情感來讀課文。]

　　第四自然段：

　　1、從課文中怎樣體現“如此循環”？（“我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里在寫一會兒，然后再出去。”）

　　2、想象搬花時會發生什么事？讀文章，體會樂趣，指導有感情的讀課文。

　　3、“不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？”變換句型，意思不變。體會作者想強調什么。強調勞動才能把話養活，這是真理。

　　第五自然段：

　　1、引導學生分層，想層意。“夸花——上花——送花”。引導學生想想層意背誦本段。

　　2、講本段中破折號的用法：解釋說明。

　　第六自然段：

　　師：難道傷心的事也是樂趣嗎？

　　講白巖松寫的書《痛并快樂著》；講老子的“福兮，禍之所依；禍兮，福之所伏。”告訴學生人生其實并不是一帆風順的，挫折也是一種寶貴的體驗。老舍先生也視其為一種樂趣。

　　講時板書：有門道，有益身心，使人喜悅，讓人傷心。

　　五、師：所以老舍先生說有喜……

　　六、寫法知道：

　　師：請同學們再把課文瀏覽一遍，想一想3-6自然段與第7自然段有什么關系？（分總）那么第一自然段與最后一段又有什么關系？（前后呼應）

　　我們寫文章時也可以仿照老舍先生的思路。用多方面的材料來突出中心。并且前后呼應，使文章更嚴謹。

　　七、課外延伸：

　　老舍先生的兒子舒乙先生是現代文學館館長，研究現代文學。他也寫了許多書。他在回憶他的父親時，說老舍先生一生有20多種愛好，其中養花是他十分喜歡的。向學生推薦舒乙的《花草》。

　　六年級上學期語文教案設計 8

　　一、教學目標：

　　1．正確讀寫“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

　　2．通過深入閱讀，學生能比較準確、全面地概括課文主要內容。

　　3．理解含義深刻的句子，引導學生寫出讀文后的感受，聯系他們認識課文的實際，體會作者的感受。

　　二、教學重難點：

　　使學生能比較準確、全面地概括課文主要內容，理解語言背后的深刻含義。體會人物的思想感情。

　　三、時間安排：

　　1課時。

　　四、教學過程：

　　（一）導入展示：我國晉西北地區的圖片與青蔥臨海的畫面，引導學生暢談感受：你看到了什么？想到了什么？

　　（二）讓學生暢所欲言。

　　師：今天我們就去了解一個和他有關的奇跡。

　　（三）預習探究

　　1、檢查預習

　　（1）檢查課前學生主動積累詞句等情況.

　　（2）指名正確、流利地朗讀課文。

　　（3）指名說一說課文主要寫了什么內容？

　　2、合作交流

　　（1）請同學們瀏覽課文，回憶你在預習時自學到了哪些字詞，選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們。

　　（要講清楚、講正確；還要講清自己積累的方法和為什么要積累。）

　　（2）師：對于這篇文章來說，僅說出老人創造綠洲，就完整了嗎？還缺點兒什么嗎？看來把主要內容概括清楚、全面，還需要我們深入閱讀啊。”

　　（3）默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創造的？做一做簡要批注。

　　（4）交流批注。

　　老師根據學生回答的內容，總結出什么情況？什么奇跡？概括出板書：自然環境惡劣生活條件艱苦造福于人。

　　（5）看，我們深入閱讀后，對于課文的主要內容是不是又有了更全面的認識。同桌兩個人再相互說說主要內容。指名說。

　　（6）閱讀記敘文時盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內容，但我們還要注重事件存在的特殊性。

　　3、品讀感悟：引導學生寫出讀文后的感受，聯系他們認識課文的實際，體會作者的感受：

　　（1）作者說青山是不會老的，讀過課文后，你又有什么感受呢？我們也來寫一寫自己的感受吧。學生寫感受。

　　（2）學生交流自己的感受。教師總結出學生可以從課文的主要內容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三個角度去寫感受。

　　（3）是呀，連綿的青山代代常綠；老人無私奉獻、造福后代的精神也必將永存！[板書紅字：精神永存] 讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫下來，再讀一讀吧。指名朗讀。

　　（4）師小結：“作者的感受寫得含蓄，富有哲理，讓我們學到了雖然表達同樣的意思，還可以用這樣的語言、這樣的句式來表達，特別是他在結尾用了一句更加含蓄凝練的`話，概括出了他結識老人后的感受，那就是——“青山是不會老的。”

　　五、拓展延伸

　　簡介課文中的真實人物，以情感人，引起師生共鳴。

　　六、課后小練筆

　　請以“我的拯救行動”為題，寫一篇小作文，寫一寫自己做過的或想做的在環保方面的有意義的事情。

　　六年級上學期語文教案設計 9

　　【設計理念】

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學也是學生個性化的行為，要診視學生獨特的感受和體驗。因此在學習中可以創設情景，讓學生敞開心扉，自由表達自己對文本的理解、欣賞、評判，促進學生多方面的發展。

　　【設計特色】

　　利用多種手段，調動學生情感，把他們帶入課文描寫的情景之中，帶進窮人的生活中。在這種情境中朗讀，在朗讀中與窮人展開對話，在對話中感受窮人的美好心靈，體驗作者語言的魅力，從而培養學生的語文素養。

　　【導學過程】

　　一、激情導入

　　教師利用課件播放風聲、雷聲、雨聲、波濤轟鳴聲、嘶啞的鐘聲，學生靜靜地感受。師問：你們聽到了什么？想到了什么？

　　學生自由交流，沉靜在對課件創設的情景的種種猜測中。

　　教師談話：是啊，就是在這樣一個可怕的夜晚，幾家窮人之間發生著一個動人的故事。板書課題：窮人。

　　二、初讀感知

　　學生自由朗讀課文，利用工具書，掃清閱讀障礙，讀通課文，讀懂詞句，感知故事內容。

　　教師組織學生匯報交流初讀收獲，提出初讀中遇到的困難，討論解決。

　　三、細讀感悟

　　過渡語：咱們再讀課文，仔細揣摩最讓你感動的語句，走進窮人的`生活，與他們交流談心，感受他們的感受。

　　學生再讀課文，劃出最讓自己感動的句段，朗讀體會，把自己想對窮人說的話以點評的形式寫在相應的地方。

　　組織交流，鼓勵學生自選語段，自選形式，置身于故事中，與課文中的幾位窮人面對面對話，矛盾桑娜的矛盾，擔心漁夫的擔心，傷心西蒙的傷心……

　　交流中隨機進行朗讀指導，學生通過朗讀交流自己的感悟，表達自己的感情。

　　六年級上學期語文教案設計 10

　　【教材分析】

　　《索溪峪的野》是人教版小學語文第十一冊的課文，它通過生動形象的語言，描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫：首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個野字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

　　【學生分析】

　　六年級學生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學生能在自讀自悟的基礎上，通用已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內容、體會思想感情、領悟作者的表達方法。

　　【教學目標】

　　１、學生正確有感情朗讀課文。

　　２、索溪峪的風景區是自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。

　　３、學習作者抓住景物特點先概括后具體的寫法。

　　４、引導學生用多種學習方法進行學習，培養他們主動學習的興趣。

　　【教學重點】

　　１、體會索溪峪風光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會表達出來。

　　２、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。

　　【媒體運用】

　　１、索溪峪的ＶＣＤ。