六年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期古詩(shī)總復(fù)習(xí)教案

時(shí)間：2024-07-01 19:04:46 藹媚六年級(jí) 我要投稿

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人教版六年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期古詩(shī)總復(fù)習(xí)教案（通用16篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的人教版六年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期古詩(shī)總復(fù)習(xí)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版六年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期古詩(shī)總復(fù)習(xí)教案（通用16篇）

　　六年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期古詩(shī)總復(fù)習(xí)教案 1

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生在輕松、積極的氛圍中掌握知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

　　2、以“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)，突出“方法與能力”目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，提升能力，增加積累。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)誦讀古詩(shī)詞活動(dòng)，幫助學(xué)生積累古詩(shī)詞，充分感受古詩(shī)詞的韻律美、語(yǔ)言美、意境美，提高學(xué)生朗誦古詩(shī)詞的水平。

　　2.過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)參與活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)會(huì)合作。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在活動(dòng)中，充分感受古詩(shī)的美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。組織形式：以競(jìng)賽的形式，體現(xiàn)學(xué)生為主體。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教師將小學(xué)階段的重點(diǎn)古詩(shī)進(jìn)行了整合歸類，制成多媒體課件。

　　2、學(xué)生課前整理背誦古詩(shī)，并分組準(zhǔn)備參賽。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接導(dǎo)入，緊扣主題

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，古詩(shī)詞是中華民族的文化瑰寶，能給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪思想，陶冶性情。今天，我們一起走進(jìn)詩(shī)歌王國(guó)，吟古詩(shī)，品詩(shī)韻。（板書：吟古詩(shī)，品詩(shī)韻）

　　二、畫中藏詩(shī)，詩(shī)中顯畫

　　1、畫中藏詩(shī)

　　導(dǎo)語(yǔ)：下面進(jìn)行闖關(guān)游戲，共有五關(guān)。本次比賽的規(guī)則是：根據(jù)最后成績(jī)高低分別設(shè)立“狀元組”、“榜眼組”、“探花組”。

　　俗話說(shuō)：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，下面我們進(jìn)入第一關(guān)“畫中藏詩(shī)，詩(shī)中顯畫”。要求：每組派一個(gè)學(xué)生作答，教師解說(shuō)畫面描繪內(nèi)容，說(shuō)出是哪首詩(shī)的內(nèi)容并背出來(lái)，答對(duì)加10分，答錯(cuò)本關(guān)不扣分。（分成A、B、C、D四組讓學(xué)生隨機(jī)抽簽，抽完出示相應(yīng)的畫面。）

　　導(dǎo)語(yǔ)：首先，我們進(jìn)行“畫中藏詩(shī)”。

　　A、廣闊的原野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著野草，還沒(méi)見(jiàn)歸來(lái)的牧童，卻先聽(tīng)見(jiàn)隨風(fēng)傳來(lái)的牧童悠揚(yáng)的愈來(lái)愈近的笛聲，笛聲時(shí)續(xù)時(shí)斷，隨風(fēng)飄揚(yáng)。牧童回來(lái)吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。

　　《牧童》草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥明月。

　　B、作者游山所見(jiàn)，廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，作者認(rèn)不清楚廬山本來(lái)的面目，只因?yàn)樽约涸趶]山中。

　　《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

　　C、一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒(méi)有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹(shù)在斜陽(yáng)的照射下，將樹(shù)陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見(jiàn)。時(shí)序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。

　　《小池》泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　D、詩(shī)人因春宵夢(mèng)酣，天已大亮了還不知道，一覺(jué)醒來(lái)，聽(tīng)到的是屋外處處鳥兒的歡鳴。昨夜聽(tīng)到一陣風(fēng)雨聲，現(xiàn)在庭院里盛開(kāi)的花兒到底被搖落了多少呢？

　　《春曉》春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

　　2、詩(shī)中顯畫

　　導(dǎo)語(yǔ)：我們都感受到美麗的畫卷中蘊(yùn)含著優(yōu)美的古詩(shī)詞，下面繼續(xù)進(jìn)行“詩(shī)中顯畫”，要求：每組派一個(gè)學(xué)生作答，根據(jù)古詩(shī)說(shuō)出詩(shī)中所描繪的畫面。

　　A、《山行》遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　遠(yuǎn)上秋山的石頭小路，首先給讀者一個(gè)遠(yuǎn)視。山路的頂端是白云繚繞的地方。那么晚了，作者還在山前停車，只是因?yàn)檠矍斑@滿山如火如荼，勝于春花的楓葉。

　　B、《村居》草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　農(nóng)歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去。楊柳披著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在輕輕地?fù)崦贪�。楊柳似乎為這濃麗的景色所陶醉了。村里的孩子們放學(xué)急忙跑回家，趁著東風(fēng)勁吹的時(shí)機(jī)，把風(fēng)箏放上藍(lán)天。

　　C、《敕勒歌》敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫。風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

　　陰山的腳下，環(huán)顧四野，天空就像其大無(wú)比的圓頂氈帳將整個(gè)大草原籠罩起來(lái)，天空是青蒼蔚藍(lán)的顏色，草原無(wú)邊無(wú)際，一片茫茫。藍(lán)天下的草原啊，翻滾著綠色的波瀾，那風(fēng)吹草低處啊，有一群群的牛羊時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。

　　D、《飲湖上初晴后雨》水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　在晴日的陽(yáng)光照射下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光。風(fēng)景秀麗；在陰雨的天氣里，山巒在細(xì)雨中迷蒙一片，別有一種奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如濃妝的.西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無(wú)比。

　　三、誦讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)意境

　　“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，下面進(jìn)入第二關(guān)是“誦讀詩(shī)歌”。先選出兩名同學(xué)賽讀，再進(jìn)行小組朗誦詩(shī)歌。設(shè)立金獎(jiǎng)一名各加20分，銀獎(jiǎng)兩名各加15分，銅獎(jiǎng)三名各加10分。

　　1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，揣摩語(yǔ)言，把握節(jié)奏，聲情并茂。

　　2、隨機(jī)抽選詩(shī)歌，再抽選每組兩名同學(xué)進(jìn)行誦讀詩(shī)歌比賽。

　　3、小組朗誦詩(shī)歌。

　　4、評(píng)獎(jiǎng)加分

　　四、活用古詩(shī)，學(xué)以致用

　　如果我們?cè)谏�、寫作時(shí)運(yùn)用古詩(shī)詞得恰當(dāng)，更可以起到點(diǎn)睛的效果。下面進(jìn)行第四關(guān)搶答競(jìng)賽“活用古詩(shī)”，答對(duì)加10分，答錯(cuò)則扣10分，大家可要注意啦！

　　1、夜深了，老師還在燈下不知疲倦地工作著，這不禁讓我想起兩句詩(shī)：（）

　　2、偉大的物理學(xué)家牛頓小學(xué)時(shí)成績(jī)一團(tuán)糟，請(qǐng)你以兩句詩(shī)來(lái)勉勵(lì)他：（）

　　3、當(dāng)你在公園里散步，看到滿池荷花，你會(huì)吟誦什么? （）

　　4、臺(tái)灣是祖國(guó)大家庭的一部分，臺(tái)灣同胞也一樣是炎黃子孫，可有的臺(tái)灣人卻排斥、仇視大陸人。我想起用這樣兩句詩(shī)來(lái)奉勸他們：（）

　　5、人們贊美小草，贊美它具有頑強(qiáng)的生命力，他們常常引用白居易的哪一句詩(shī)呢?（）

　　6、吃飯時(shí)我把米粒掉在地上，媽媽就用詩(shī)句（）來(lái)教育我要愛(ài)惜糧食。

　　7、一個(gè)人因?yàn)闀x得多，所以文章寫得又快又好，這真是應(yīng)了唐朝杜甫寫的：（）

　　8、食堂門口，準(zhǔn)備寫一句古詩(shī)來(lái)告誡人們珍惜糧食，你認(rèn)為應(yīng)該寫：（）

　　9、當(dāng)我們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，不能驕傲，因?yàn)?（）這句詩(shī)告訴我們要百尺竿頭，更進(jìn)一步。

　　10、仰望瀑布傾瀉而下，撞擊在巖石的棱角上，濺起了朵朵美麗的水花。我不禁想起詩(shī)句（）

　　11、每當(dāng)過(guò)年過(guò)節(jié)時(shí)，背井離鄉(xiāng)的游子總會(huì)特別思念自己的故鄉(xiāng)，詩(shī)句（）表達(dá)了這一感情。

　　五、古詩(shī)新唱，激發(fā)熱情

　　其實(shí)古詩(shī)詞不僅可以朗誦，還可以唱。第五關(guān)是“古詩(shī)新唱”這關(guān)是附加的，能唱的則加分，每唱完一首加10分，不能唱的則不扣分。

　　1、學(xué)生唱古詩(shī)

　　《詠鵝》、《游子吟》、《村居》、《憫農(nóng)》、《靜夜思》等。

　　2、欣賞和學(xué)唱《春曉》

　　接下來(lái)我們就來(lái)欣賞《春曉》，這首古詩(shī)我們已經(jīng)很熟悉，大家一起唱一唱吧。

　　六、創(chuàng)作詩(shī)歌，體驗(yàn)樂(lè)趣

　　導(dǎo)語(yǔ)：藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！痹�(shī)人正是用善于發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛，創(chuàng)作一首首優(yōu)秀詩(shī)歌。今天，我們也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，本次要評(píng)選最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)一名各加30分，評(píng)選最佳內(nèi)容獎(jiǎng)各兩名各加20分，評(píng)選貼近生活獎(jiǎng)三名各加10分。

　　1、欣賞詩(shī)歌

　　導(dǎo)語(yǔ)：下面來(lái)看看一些小作者創(chuàng)作的詩(shī)歌，《云》和《爸爸的鼾聲》。

　　2、想想小作者是如何創(chuàng)作詩(shī)歌的？下面，我們也來(lái)動(dòng)動(dòng)筆，創(chuàng)作自己的詩(shī)歌。（學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌）

　　3、學(xué)生先小組內(nèi)誦讀自己創(chuàng)作的詩(shī)歌，再推選優(yōu)秀的詩(shī)歌評(píng)選。

　　4、優(yōu)秀的詩(shī)歌上臺(tái)誦讀，再讓學(xué)生投票評(píng)獎(jiǎng)。

　　5、評(píng)獎(jiǎng)加分。

　　七、教師小結(jié)，并且評(píng)選出“狀元組”、“榜眼組”、“探花組”

　　俗話說(shuō)“天道酬勤”，學(xué)好古詩(shī)，關(guān)鍵是多讀，還在于積累和運(yùn)用。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　漫步詩(shī)林

　　畫中藏詩(shī) 詩(shī)中顯畫

　　誦讀詩(shī)歌活用古詩(shī)

　　古詩(shī)新唱創(chuàng)作詩(shī)歌

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)習(xí)背誦優(yōu)秀詩(shī)文，尤其是古詩(shī)文，對(duì)學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”“培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”有著不可替代的作用。根據(jù)我這節(jié)古詩(shī)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，我認(rèn)真地進(jìn)行了反思，總結(jié)出古詩(shī)文教學(xué)的幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

　　一、自主選擇，確定篇目

　　傳統(tǒng)的詩(shī)文閱讀是單向的強(qiáng)迫，為了崇高的讀書目的，為了達(dá)到閱讀的真正效果，應(yīng)讓學(xué)生自主參與詩(shī)文篇目的選取工作。首先，讓學(xué)生通讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》推出的70篇古詩(shī)文，讓他們從中確定想要閱讀的篇目；其次，由教師推薦自己認(rèn)為最值得閱讀的詩(shī)文篇目；再次，由學(xué)生根據(jù)本人的興趣愛(ài)好、閱讀水平、理

　　解能力，自薦最喜歡閱讀的詩(shī)文。這樣，《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教師、學(xué)生三者互相合作，推選篇目。最終的確定權(quán)仍在于學(xué)生本人，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生詩(shī)文閱讀的積極性。

　　二、課內(nèi)課外結(jié)合，拓展閱讀興趣

　　如何進(jìn)行課內(nèi)課外結(jié)合，拓展學(xué)生的閱讀興趣呢？其策略有：

　　1.同一作者的作品聯(lián)系。《靜夜思》是李白寫的，他是我國(guó)浪漫主義詩(shī)人，由此可拓展學(xué)生去讀李白的《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》等詩(shī)篇。

　　2.相同主題聯(lián)系�！鹅o夜思》的主題是寫離鄉(xiāng)背井的人思念故鄉(xiāng)之情。由此可延伸學(xué)習(xí)王維的《九月九日憶山東兄弟》、孟郊的《游子吟》、王安石的《泊船瓜州》等詩(shī)篇。

　　3.相似景物聯(lián)系。如古詩(shī)文中，描寫春雨、寄托思念之情的詩(shī)篇很多，如杜牧的《江南春》、王維的《送元二使安西》都可以同時(shí)學(xué)習(xí)。這樣，以某個(gè)方面為紐帶，以點(diǎn)帶面，從課內(nèi)拓展到課外，能培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)文閱讀的興趣。

　　三、課外延伸，促進(jìn)發(fā)展

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》一個(gè)新的理念，就是課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。詩(shī)文閱讀范圍可充分利用電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化媒體進(jìn)行有效地拓寬。學(xué)�？砷_(kāi)辟“讀書時(shí)間”，“閱讀講座”等專欄，有選擇、定期地播放一些詩(shī)文內(nèi)容，也可推薦中央或省臺(tái)有關(guān)電視節(jié)目，甚至可以上網(wǎng)查詢，以此來(lái)拓展學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生更快、更新地了解信息，增加學(xué)生的閱讀空間，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)古詩(shī)文。

　　六年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期古詩(shī)總復(fù)習(xí)教案 2

　　教學(xué)目的：

　　1.掌握生字新詞，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)的意境，能準(zhǔn)確有感情地朗讀、背誦、默寫這兩首古詩(shī)。

　　2.懂得課文中所運(yùn)用的借景抒情、敘事抒情的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)的意境。在《馬》詩(shī)中著重體會(huì)詩(shī)人是如何以馬自喻，借馬抒懷的。

　　課前準(zhǔn)備：

　　二框投影片、一段音樂(lè)

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.激趣

　　1.同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，歷史上出現(xiàn)了許多偉大的詩(shī)人。今天，我們一起學(xué)習(xí)21課《古詩(shī)三首》。這三首都是唐詩(shī)。唐詩(shī)，是中國(guó)詩(shī)的高峰。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)其中兩首。它們都是五言詩(shī)。（板書：五言詩(shī)）詩(shī)的內(nèi)容都與將士的戎馬生涯有關(guān)。

　　2.你們以前是怎么學(xué)古詩(shī)的呢？(指名說(shuō))(我們不僅要理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境，還要知道詩(shī)人是通過(guò)哪些字詞來(lái)表現(xiàn)這個(gè)意境的。)

　　二.學(xué)習(xí)第一首《馬》詩(shī)

　　1.簡(jiǎn)介作者李賀

　　我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首《馬》，這是唐代杰出的青年詩(shī)人李賀所作，李賀從小才華出眾，卻一直沒(méi)有機(jī)會(huì)施展自己的才能，終日悶悶不樂(lè)，憂傷激憤，只活了二十七歲。他生前泄了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，其中他寫下了一組以馬為題材的組詩(shī)二十三首。今天我們所寫的《馬》是其中的一首，詩(shī)人是借什么來(lái)抒發(fā)自己怎樣的情懷呢？

　　(出示填空)《馬》這首詩(shī)詩(shī)人是借_______(馬自喻)，抒發(fā)自己_________(想做一番大事業(yè))的情懷。

　　2.師范背，先聽(tīng)老師把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　3.學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)燕(yan)、絡(luò)(luo)的字音，讀通詩(shī)句。

　　指名讀

　�。�.理解前兩行的詞語(yǔ)。

　　我們先看前兩行詩(shī)句：

　　①這里的“大漠”是什么意思？（廣闊的沙漠，這里指北方的原野。）

　　還可以說(shuō)怎樣的沙漠？(無(wú)邊無(wú)際、一望無(wú)垠、一望無(wú)邊)

　　“燕山”是指什么？

　　②“大漠沙如血”的“沙如血”是什么意思？

　　“燕山月似鉤”的“月似鉤”又是什么意思？

　　“鉤”是什么意思？

　�、圻@兩行用了什么修辭方法？我們可以從____看出，意思是____。

　�、苌呈念伾屈S的，為什么說(shuō)是“沙如雪”呢？你能聯(lián)系上下詩(shī)句來(lái)理解嗎？

　　因此，我們?cè)谧g釋古詩(shī)的時(shí)候，習(xí)慣上總把原因說(shuō)在前，結(jié)果說(shuō)在后。

　　5.誰(shuí)來(lái)試著解釋一下。(請(qǐng)一兩位同學(xué))

　　6.這兩行詩(shī)描繪了一幅怎樣的景象(板書：景)呢？(映示燈片)請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩(shī)句看看畫面，用自己的`話來(lái)說(shuō)說(shuō)。月兒、群山、沙石怎么樣？面對(duì)此景，詩(shī)人好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？(復(fù)片，復(fù)上馬)

　　7.練讀。這是一幅供馬馳騁的廣闊原野圖，我們讀的時(shí)候，要注意語(yǔ)氣舒緩些。

　　8.廣闊壯美的北方原野給馬提供了一個(gè)可以?shī)^起奔騰的環(huán)境，這使詩(shī)人想到什么，抒發(fā)了怎樣的感情呢？(板書：情)齊讀后兩行。

　　9.提出不理解的字、詞，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥。

　�、俳穑拷j(luò)腦？

　　②為什么要配“金絡(luò)腦”？(提示：俗話說(shuō)好馬配好鞍)

　�、塾袥](méi)有配上？從哪個(gè)詞看出？“何當(dāng)”是什么意思？

　�、堋白摺笔鞘裁匆馑�？駿馬跑，我們可以說(shuō)什么？

　　10.誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)后兩行詩(shī)句的意思。

　　11.縱橫大漠，快踏清秋，在廣闊無(wú)邊的天地里自由馳騁，這是馬的愿望。寫這兩句詩(shī)人僅僅是抒發(fā)馬的愿望嗎？作者由馬想到了人，想到了自己，作者借馬抒發(fā)了自己什么情懷呢？

　　12.練讀。

　�、僮x這兩行詩(shī)時(shí)要把詩(shī)人渴望能在原野上縱橫馳騁一樣，施展才能，為國(guó)建功立業(yè)的感情表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)氣上與前兩行詩(shī)有什么不同？

　�、谟靡蓡�(wèn)的語(yǔ)氣讀出迫切、激憤的心情。(個(gè)別讀－齊讀)

　　13.齊讀。全體起立。

　　14.配樂(lè)背誦。

　　為了把詩(shī)的意境體會(huì)得更好，下面請(qǐng)同學(xué)們看著畫面，聽(tīng)著音樂(lè)，把這首詩(shī)吟誦一遍。

　　三、學(xué)習(xí)第二首《塞下曲》。

　　1.過(guò)渡。(揭示寫法)

　　李賀的《馬》詩(shī)借景抒情(板書：借景抒情)給人以豐富的想象和很多的啟示。我們學(xué)習(xí)的時(shí)候，運(yùn)用了抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解詩(shī)意，通過(guò)想象體會(huì)意境的方法。

　　2.揭題、解題

　　下面，我們就用這個(gè)方法學(xué)習(xí)另一首通過(guò)敘事來(lái)抒情的古詩(shī)，題目叫《塞下曲》。(板書：敘事抒情)“塞”，指什么地方？古時(shí)把長(zhǎng)城以北的地方稱塞外�！叭虑�，曲名，是寫邊塞將士生活的詩(shī)歌。

　　3.簡(jiǎn)介作者。

　　《塞下曲》的作者是唐朝的盧綸，他七歲就能寫詩(shī)，也是一位很有才華的詩(shī)人。在《塞下曲》這首詩(shī)中，詩(shī)人為我們描述了一則發(fā)生在邊關(guān)的精彩傳說(shuō)故事。

　�。�.這是個(gè)什么故事呢？又抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷呢？

　　(出示填空)《塞下曲》敘述了___________，抒發(fā)了___________。

　　指名讀全詩(shī)。

　　5.詞語(yǔ)質(zhì)疑。在預(yù)習(xí)中，你們理解了哪些詞語(yǔ)？學(xué)生自由說(shuō)。

　　6.同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真。詩(shī)句里詞語(yǔ)的意思都懂了，能不能把這些意思串起來(lái)講講詩(shī)句的意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第1、2行，第3、４行呢？

　　7.這首敘事抒情的詩(shī)，敘述了一個(gè)怎樣的故事？(指名敘述)

　　提示：哪一行說(shuō)的是故事的起因？哪里是經(jīng)過(guò)？結(jié)果？

　　8.這首五言詩(shī)僅用了二十個(gè)字就向我們凝煉、生動(dòng)地描繪了一則精彩的傳說(shuō)故事，李廣將軍的形象栩栩如生。詩(shī)中有些字用得特別好，我們來(lái)欣賞欣賞。同學(xué)們，先把第1行詩(shī)讀一下。

　�、俚谝恍性�(shī)句中，哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面、氣氛？(驚)

　　從這個(gè)“驚”字上，你能想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面和氣氛嗎？

　　讀第一行，讀出緊張的氣氛。

　�、谙旅鎺仔�，各抓哪一個(gè)詞？

　　a.為什么抓“引”？

　　(提示：表現(xiàn)了李將軍的什么？)

　　讀的時(shí)候，要注意讀出李將軍英姿勇猛的形象。

　　b.“沒(méi)”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？

　　那么，你能想象一下，當(dāng)將軍的手下找到這支箭時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)？學(xué)生自由說(shuō)。

　　來(lái)，我們就用這種驚訝、稱贊的語(yǔ)氣把第3、４行讀一讀。

　　9.齊讀全詩(shī)，完成填空。

　　敘述了_______________，抒發(fā)了詩(shī)人___________________。

　　10.個(gè)別讀，齊讀；配樂(lè)背誦。（請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著音樂(lè)，有感情地吟誦一遍。）

　　四、作業(yè)：

　　有感情地朗讀這兩首詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情，準(zhǔn)備默寫。

　　六年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期古詩(shī)總復(fù)習(xí)教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“侯、章、泣”等7個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、想象《寒食》中描繪的暮春之景，結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　4、了解牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說(shuō)說(shuō)《迢迢牽牛星》表達(dá)的情感。

　　5、抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)《十五夜望月》中游子的思親之情，并能找出類似的詩(shī)句和同學(xué)交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、想象畫面，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　想象畫面，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)方法

　　設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、了解有關(guān)寒食節(jié)的由來(lái)及習(xí)俗，了解時(shí)代背景。

　　2、下載古風(fēng)背景音樂(lè)，制作課件。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　“百里不同風(fēng)，千里不同俗。”泱泱華夏，有著悠久的歷史，燦爛的文明，而傳統(tǒng)節(jié)日正是其重要的組成部分。今天，我們就一起走入春天的長(zhǎng)安城，去看看那里寒食節(jié)的景象吧。（板書：寒食）

　　簡(jiǎn)介寒食：清明節(jié)前一二日。禁煙火，只吃冷食。并在后世的發(fā)展中逐漸增加了祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾、斗雞等風(fēng)俗，寒食節(jié)前后綿延兩千余年，曾被稱為中國(guó)民間第一大祭日。在民間傳說(shuō)中寒食節(jié)雖與介子推有關(guān)，但寒食起源，并非為紀(jì)念介子推，而是沿襲了遠(yuǎn)古的改火舊習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《寒食》

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)生字詞，會(huì)讀詩(shī)。

　　自學(xué)“侯”字。指導(dǎo)學(xué)生從意義上區(qū)分“侯、候”，用組詞法：“王侯”“時(shí)候”區(qū)分形近字。

　　指名讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)、讀通。師相機(jī)指導(dǎo)。

　�。ǘ┲�(shī)人，解詩(shī)題。

　　請(qǐng)學(xué)生自己介紹課前搜集有關(guān)寒食節(jié)的資料，師相機(jī)補(bǔ)充。

　　提示：寒食節(jié)是中國(guó)農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不生火做飯，所以叫寒食。相傳當(dāng)年重耳（晉公子重耳）周游列國(guó)，歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般無(wú)奈時(shí)，介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來(lái)重耳當(dāng)了國(guó)王（晉文公，春秋五霸之一），去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令放火燒山，想以此逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便規(guī)定每年此時(shí)不得生火，一切吃冷食，稱為寒食節(jié)（山西省介休市當(dāng)?shù)鼐用袢匀粚?duì)此深有記憶，但只限于思想，實(shí)際節(jié)日這天已沒(méi)有吃寒食的活動(dòng)）。其實(shí)，寒食節(jié)的真正起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不同的樹(shù)木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁止人們生火，這是當(dāng)時(shí)的一件大事。寒食節(jié)習(xí)俗，有上墳、郊游、斗雞、蕩秋千、打毯、牽鉤（拔河）等。其中上墳之俗，是很古老的。中國(guó)過(guò)往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來(lái)改為清明節(jié)。今天，就讓我們一起乘上時(shí)光穿梭機(jī)，穿越千年來(lái)看看韓翃筆下的寒食節(jié)。

　　（三）解詞連句知大意。

　　1、自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，把不懂的詞句作標(biāo)記。相機(jī)理解“春城、御柳斜、漢宮、五侯、傳蠟燭”等詞語(yǔ)，大致梳理詩(shī)歌內(nèi)容。

　　2、展開(kāi)想象悟詩(shī)情。讓我們走進(jìn)長(zhǎng)安的春天，看看那里的景象吧：指名讀第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象？（板書：飛花御柳斜）

　　提示：飛花：飄揚(yáng)的楊花。御柳斜：柳樹(shù)在春風(fēng)的吹拂下?lián)u曳生姿。

　　（1）“飛花”是種什么情景？“無(wú)處不飛花”寫出了花的什么特點(diǎn)呢？（出示落花隨風(fēng)飛舞圖，播放古風(fēng)音樂(lè)）

　�。�2）你能帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，美美地讀一讀嗎？

　　個(gè)別讀，男女讀，教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、日落天黑時(shí)，長(zhǎng)安城里又是一番怎樣的情景呢？指名讀三四句。（板書：蠟燭輕煙入）

　　提示：蠟燭：寒食節(jié)普天下禁火，但權(quán)貴寵臣可得到皇帝恩賜而燃燭。

　　輕煙入：裊裊炊煙。整句話的意思是夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。

　　4、夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。你能想象一下此時(shí)這些王侯貴族、重臣之家正點(diǎn)著蠟燭做什么嗎？用“我仿佛看到了……我仿佛聽(tīng)到了……”的句式說(shuō)說(shuō)。

　　（1）我仿佛看到了那些重臣們?cè)诔灾秸浜Ｎ�，飲著仙露瓊漿的樣子。

　�。�2）我仿佛看到他們飲酒作樂(lè)、歡天酒地的樣子。

　　（3）我仿佛聽(tīng)到了他們開(kāi)懷大笑的聲音。

　�。�4）……

　　5、而此時(shí)，民間的百姓又是如何度過(guò)寒食節(jié)的呢？

　�。�1）他們會(huì)禁煙火，只吃冷食。

　　（2）他們會(huì)穿著粗布麻衣，可能會(huì)祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾等。

　�。�3）還可能會(huì)在家悼念介子推。

　　6、如果你是長(zhǎng)安的百姓看到舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié)，而皇親貴族家里卻燈火通明，你會(huì)有什么感受？

　�。�1）我會(huì)非常氣憤：憑什么百姓要吃冷食，禁用火，過(guò)寒食節(jié)，而皇宮里卻燈火通明？

　�。�2）這簡(jiǎn)直就是“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”。

　　從這兒可以看出作者對(duì)封建腐敗政治強(qiáng)烈的.諷刺！（板書：諷刺）

　　向?qū)W生介紹諷刺手法：用比喻、夸張等手法對(duì)人或事進(jìn)行揭露、批評(píng)或嘲笑。是一種文學(xué)手法，用于暴露對(duì)象的矛盾或缺點(diǎn)。

　　拓展延伸一個(gè)故事：宋朝田登做州官，一天，他帶著師爺微服出行，不知不覺(jué)，天色已晚，走到一家店鋪旁，只聽(tīng)得掌柜的大聲招呼：“伙計(jì)，點(diǎn)燈！”田登聽(tīng)了，認(rèn)為是在嘲弄他，就要發(fā)作，幸虧師爺極力相勸，才作罷。繼續(xù)前行，路過(guò)一戶農(nóng)家，又聽(tīng)到農(nóng)家里面在喊：“小狗子，點(diǎn)燈！”這一下，田登實(shí)在忍不住了，這聲音，在他聽(tīng)來(lái)，簡(jiǎn)直是在罵他。他忍無(wú)可忍，對(duì)著農(nóng)家高喊：“住嘴，不許喊田登！”農(nóng)家莫名其妙，據(jù)理力爭(zhēng)。師爺在一旁好一番解釋，農(nóng)家這才明白過(guò)來(lái)。

　　“那么，我們應(yīng)該怎么說(shuō)這句話呢？”農(nóng)家問(wèn)。

　　田登想了想，說(shuō)：“就叫點(diǎn)火！”同時(shí)吩咐師爺曉喻百姓，違令者重責(zé)。從此以后，該州的百姓都說(shuō)點(diǎn)燈為點(diǎn)火。田登心里也很是得意。

　　轉(zhuǎn)眼已到元宵佳節(jié)，各州各府都舉行放燈、觀燈，以示與民同樂(lè)，并且出了榜文。田登貼出的布告上說(shuō)：“元宵佳節(jié)，本州與民同樂(lè)，依例放火三日�！�

　　從此以后，該州便流傳出：“只許州官（說(shuō)）放火，不許百姓（說(shuō)）點(diǎn)燈”的俗語(yǔ)來(lái)。

　　7、你能帶著這樣的理解，融入這樣的感情，來(lái)讀讀嗎？

　　個(gè)別讀，小組讀，教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)。

　　（四）探究質(zhì)疑。

　　1、飛花不就是落花嗎？作者為什么不說(shuō)春城無(wú)處不落花呢？四人小組討論，小組代表發(fā)言。

　　不說(shuō)“落花”而說(shuō)“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫�？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，這首詩(shī)能傳誦千古，主要是其中的名句“春城無(wú)處不飛花”，而這一句詩(shī)中最能耀人眼目者，就在一個(gè)“飛”字。誰(shuí)能讀出這種花飛柳搖的美。

　　2、朗讀全詩(shī)，熟讀成誦。

　　最后，讓我們一起帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，融入這樣的感情，美美地讀一遍吧！會(huì)背的同學(xué)可以試著不看書來(lái)讀一讀。

　　三、課堂總結(jié)，背誦布置

　　1、這節(jié)課，通過(guò)學(xué)習(xí)《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，寒食節(jié)里，強(qiáng)勁的東風(fēng)吹斜了皇家花園的柳樹(shù)。天色已晚，皇宮里傳出了點(diǎn)燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們課下背誦并默寫《寒食》。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　寒食

　　飛花御柳斜

　　蠟燭輕煙入諷刺

　　六年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期古詩(shī)總復(fù)習(xí)教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生感受兩首詩(shī)歌的不同風(fēng)格，體悟不同詩(shī)人其不同的心境所表達(dá)出來(lái)的不同的詩(shī)風(fēng)。

　　2、研習(xí)文本，比較探究，交流討論。

　　3、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，在爭(zhēng)辯中加深對(duì)不同詩(shī)人的不同風(fēng)格及同一詩(shī)人在不同心境下表現(xiàn)出來(lái)的不同詩(shī)人的整體認(rèn)識(shí)，允許多種見(jiàn)解并存。

　　4、讓學(xué)生理解和感受古人不同的處境和心境下的思想感情，感悟詩(shī)歌這種文學(xué)樣式的韻律美和情感美。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　探究?jī)墒自?shī)歌中所蘊(yùn)含的情感，并以此詩(shī)為切入點(diǎn)，比較探究這兩首詩(shī)歌表達(dá)的情感方面所存在的差別。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)兩首詩(shī)歌的協(xié)作風(fēng)格，并且比較探究其中的區(qū)別。

　　教學(xué)方法

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件。

　　2、準(zhǔn)備《鵲橋仙》對(duì)比閱讀的材料紙。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、閱讀材料中的兩首詩(shī)歌

　　1.播放背景音樂(lè)：《美麗的神話》。

　　2.材料紙：《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》比較閱讀

　　3.導(dǎo)語(yǔ)：我們說(shuō)人類的情感一般可以分為親情、友情和愛(ài)情，那么親情和友情我想大家都已經(jīng)擁有了，唯獨(dú)這個(gè)愛(ài)情，是我們還需要用來(lái)向往的一件東西，當(dāng)有一天我們也擁有愛(ài)情的時(shí)候，我想大家就不會(huì)想過(guò)六一兒童節(jié)了，那時(shí)最想過(guò)的應(yīng)該會(huì)是情人節(jié)了。七夕是我們中國(guó)的情人節(jié)，每年七月，牛郎和織女可以名正言順地會(huì)面。這個(gè)自魏晉以來(lái)就流傳的魅力深化，引起了許多詩(shī)人的詠嘆，最早傳唱這一神話題材的就是漢魏時(shí)的古詩(shī)《迢迢牽牛星》，但膾炙人口，傳誦不衰的`絕唱，當(dāng)推背誦秦觀的《鵲橋仙》了，今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)這一詩(shī)一詞。（板書：迢迢牽牛星）

　　二、整體感知，賞析探究

　　1. 全體朗讀（幻燈片：詩(shī)歌內(nèi)容）

　　師：據(jù)傳說(shuō)，這年的七夕，喜鵲不知什么原因，忘了到天上搭橋去了，害得我們的織女啊，真是別有一番滋味在心頭。那么，我們先一起來(lái)朗讀一下《迢迢牽牛星》，體會(huì)一下那種可望而不可及的感覺(jué)。（生）

　　師：那年的七夕，牛郎和織女因故沒(méi)能相會(huì)，只能脈脈無(wú)語(yǔ)。經(jīng)過(guò)幾年的等待，有情人終于在鵲橋上相會(huì)了，這又是怎樣的一幅怎樣的天堂相會(huì)圖呢？我們一起來(lái)朗讀一下《鵲橋仙》。

　　2.求同過(guò)程

　　師：從兩首詩(shī)中讀出什么？自己再默讀，然后回答你讀出了什么？大家也可以小聲地朗讀。

　　師：我們用一個(gè)字或者一個(gè)詞來(lái)形容，你來(lái)說(shuō)說(shuō)用哪個(gè)字來(lái)形容？

　　生：怨、憂、思、悲……

　　師：表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心中最深層次的情，那么這兩首詩(shī)傳達(dá)了一種相同的情感。

　　3.求異過(guò)程

　　師：兩首詩(shī)一個(gè)是民歌，一個(gè)是文人作品，語(yǔ)言情感上肯定有很多不同的地方。那么他們都表達(dá)了哪些不同的情感？語(yǔ)言上或者說(shuō)藝術(shù)上有何特點(diǎn)呢？結(jié)合兩首詩(shī)的具體的語(yǔ)句，你從兩首詩(shī)中讀出了哪些不同？前后桌、同桌可以相互討論一下。

　　生：《迢》隔河相望，可望而不可及，怨恨。

　　師：那你來(lái)把那種怨恨的感情給大家讀出來(lái)好嗎？（作稍微的朗讀指導(dǎo)，并讓全體學(xué)生朗讀體會(huì)這種情感）

　　生：淚如雨下。（讓學(xué)生讀出體會(huì)，讀出感情，讀出織女思念牛郎的悲苦之情）

　　生：“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)又豈在朝朝暮暮”堅(jiān)貞、樂(lè)觀、忠貞。

　　生：柔情似水，美好的相會(huì)（每年一次的相會(huì)，突出愛(ài)情的珍貴）

　　4.總結(jié)：求異（幻燈片）

　　《迢》：怨恨、悲苦，主要體現(xiàn)的是一種離愁別恨（板書：離愁別恨：分離前后惜別、相思的愁苦情緒）

　　《鵲》：忠貞、堅(jiān)定、珍貴、對(duì)高尚愛(ài)情的贊頌（板書忠貞，堅(jiān)定：對(duì)愛(ài)情的忠誠(chéng)與堅(jiān)貞）

　　三、拓展延伸

　　《紅樓夢(mèng)》中有這樣一個(gè)選段，一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無(wú)瑕

　　……

　　一個(gè)枉自嗟呀，一個(gè)空勞牽掛

　　一個(gè)是水中月，一個(gè)是鏡中花

　　師：那么，下面我們也按照這樣對(duì)比的句式，就這兩首詩(shī)歌，來(lái)仿寫幾個(gè)句子，希望大家能夠充分調(diào)動(dòng)你的創(chuàng)新意識(shí)和文采。

　�。ɡ首x學(xué)生作品，范讀自己的作品）

　　師：上面，我們對(duì)這兩首詩(shī)，進(jìn)行求同和求異，這主要是為了能夠凸顯這兩首詩(shī)的個(gè)性。明代有人評(píng)價(jià)《鵲橋仙》的時(shí)候說(shuō)，世人詠七夕，往往以雙星會(huì)少離多為恨，而此詞獨(dú)謂情長(zhǎng)。19世紀(jì)英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈曾說(shuō)：聽(tīng)得見(jiàn)的音調(diào)是優(yōu)美的，聽(tīng)不見(jiàn)的音調(diào)更是優(yōu)美的。

　　四、教師配樂(lè)朗讀（美麗的神話）

　　1.師：你們的理解與老師的理解是否相同？要做到對(duì)古詩(shī)情感的把握確實(shí)不容易，現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我們朗讀一下這兩首詩(shī)歌。注意，一定要把自己所有的感情細(xì)胞都調(diào)動(dòng)起來(lái)，把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、輕重音。

　　2.師：愛(ài)是什么？有首歌叫做《愛(ài)如潮水》，還有一首歌叫做《死了都要愛(ài)》，可見(jiàn)愛(ài)情在我們短暫的一生中是不可或缺，相當(dāng)重要的。雖然我們現(xiàn)在還不能涉及愛(ài)情，但我們卻擁有詮釋愛(ài)情的權(quán)利。那么，你是怎樣理解愛(ài)情的？

　　生：愛(ài)情是要付出代價(jià)的，不同的事情的愛(ài)情，也會(huì)有不同的結(jié)果。

　　生：愛(ài)情是不加任何砝碼的……

　　3.全班配樂(lè)朗讀

　　五、課堂小結(jié)

　　1、這節(jié)課上下來(lái)，大家也許注意到了，特別關(guān)注的就是朗讀，反復(fù)的涵詠，來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感，這就是學(xué)習(xí)古詩(shī)文最主要的途徑。

　　2、比較閱讀：比較詩(shī)歌的情感，比較語(yǔ)言特點(diǎn)，抓住一些比較點(diǎn)，進(jìn)行多元對(duì)比，體會(huì)愛(ài)情不僅有歡樂(lè)，而且有淚水，從短暫的相逢中，體現(xiàn)出的亙古與忠貞。

　　3、亙古一愛(ài)，萬(wàn)千情懷。當(dāng)我們?cè)俅翁ь^看那熟悉的夜空時(shí)，我們也許會(huì)多了浪漫的聯(lián)想，詩(shī)意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語(yǔ)言，收獲了感動(dòng)，也收獲了詩(shī)意。

　　4、全體學(xué)生再次朗讀。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　迢迢牽牛星

　　《迢》：離愁別恨

　　《鵲》：忠貞堅(jiān)定愛(ài)

　　六年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期古詩(shī)總復(fù)習(xí)教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解詩(shī)歌大意，有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。

　　2、抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)游子望月懷人的思親之情，并能找出類似的詩(shī)句，和同學(xué)交流。

　　3、學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的分析方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。

　　2、學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的分析方法，體會(huì)游子望月懷人的思親之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的分析方法，體會(huì)游子望月懷人的思親之情。

　　教學(xué)方法

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　一、了解作者

　　唐代王建，與當(dāng)時(shí)的著名詩(shī)人張籍齊名，兩人創(chuàng)作詩(shī)歌的風(fēng)格相似，并稱“張王樂(lè)府”，后人稱為“張籍王建體”。今天，我們將一起學(xué)習(xí)一首王建的詩(shī)句《十五夜望月》。下面，請(qǐng)全班同學(xué)一起朗讀一下這首詩(shī)，朗讀時(shí)記得把作者和朝代加上。（板書：十五夜望月王建）

　　二、讀出“望”之畫面美（板書：畫面美）

　　八月十五的夜晚，詩(shī)人望月，望到了哪些景象呢？

　　1.“白”

　　詩(shī)人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。

　　我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來(lái)，地上仿佛滿浸著清澈透明的水，樹(shù)的影子照在地上，隨風(fēng)婆娑，仿佛是水草在搖曳。（板書：白）

　　2.“棲”

　　正常的語(yǔ)序應(yīng)該是“鴉棲樹(shù)”，但為了押韻，詩(shī)人調(diào)整了語(yǔ)序。

　　主要應(yīng)該是聽(tīng)出來(lái)的，而不是看到的。因?yàn)榧词乖诿髟轮�，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹(shù)蔭中從開(kāi)始的驚惶喧鬧（周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫這種意境）到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽(tīng)覺(jué)感受出來(lái)。

　　王維“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”。

　　我們仿佛聽(tīng)到烏鴉等小鳥一開(kāi)始被明亮的月色所驚動(dòng)，撲楞楞地展翅欲飛，聲音喧鬧，逐漸聲音低落下來(lái)，最后終于沒(méi)有聲音。

　　“樹(shù)棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既從側(cè)面寫了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的.寂靜。（板書：棲）

　　3.“濕”

　　夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤(rùn)了。突出桂花在露水中已浸潤(rùn)之久，也表明露水輕盈無(wú)跡。

　　我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道�！霸轮泄鹱勇�，天香云外飄”，傳說(shuō)人間的桂花樹(shù)是廣寒宮里那棵桂花樹(shù)的種子落到人間后生長(zhǎng)出來(lái)的。那么人間的桂花香了，廣寒宮里的桂花也應(yīng)該香了吧。那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧？這樣，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。（板書：濕）

　　4.詩(shī)人望月，望出月光如水，望出冷露無(wú)聲，望出桂香飄逸，望出天上人間。畫面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。

　　三、讀出“望”之情感美（板書：情感美）

　　月出東山，詩(shī)人在望，烏鴉入睡，詩(shī)人還在望，桂花濕潤(rùn)，詩(shī)人仍在望。從這個(gè)“望”中你能讀出詩(shī)人什么情感嗎？

　　“秋思”，秋天的情思。說(shuō)得很含蓄，點(diǎn)而不露。

　　“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！�

　　“征客無(wú)歸日，空悲蕙草摧�！�

　　“相思阻音息，結(jié)夢(mèng)感離居�！�

　　秋思：秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，大雁南飛，花木凋零，萬(wàn)物蕭條，身處在異鄉(xiāng)的游子感受到這一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能與家人團(tuán)聚。這首詩(shī)中，夜深露重，詩(shī)人卻久久不肯睡覺(jué)，從這個(gè)“望”中你能感受到詩(shī)人怎么的心情？

　　秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。（板書：秋思）

　　四、讀出“望”之表達(dá)美。（板書：表達(dá)美）

　　但我們從詩(shī)句中能直接讀出詩(shī)人這種懷人的愁緒嗎？沒(méi)有，詩(shī)人表達(dá)得很含蓄很美。

　　1.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。

　　今夜，中秋的晚上，月亮這么明亮，所有的人都在看月，賞月，不知道這懷人的愁緒會(huì)落到哪一家。

　　在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的愁思啊，到底會(huì)落到哪一家呢。

　　言外之意：再怎么落，難道還有我的愁思深嗎？

　　不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣，使自己的情感表達(dá)更蘊(yùn)藉深沉。

　　這種表達(dá)情感表達(dá)方法含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒情。（板書：間接抒情）

　　也有一種情感表達(dá)方法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，這叫直接抒情，或直抒胸臆。

　　兩種情感表達(dá)方法各有好處。

　　2.“落”

　　詩(shī)句中還有一個(gè)動(dòng)詞，用得不同凡響，新穎別致，讓人眼睛一亮。這個(gè)詞語(yǔ)能否換成“在”？

　　“落”：理解詞語(yǔ)先思考什么意思，再聯(lián)系詩(shī)句意思，品味詞語(yǔ)在詩(shī)句中的具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。

　　運(yùn)用擬人的手法，化無(wú)形為有形，給人以動(dòng)的形象感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別致。（板書：擬人）

　　五、讀出“望月”之情結(jié)美

　　1. 按老師的要求說(shuō)出詩(shī)中的詞語(yǔ)或詩(shī)句。

　　直接表達(dá)月光如水，澄澈透明；從聲音這個(gè)角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚之寧?kù)o；突出詩(shī)人望月之久，表現(xiàn)孤寂之情；用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣含蓄表達(dá)自己愁思之深。

　　2. 事實(shí)上，月亮在中國(guó)人的眼里，尤其是古代中國(guó)人的眼里，是浪漫的多情的美麗的�？吹皆铝�，有許多美妙的感受、聯(lián)想就會(huì)自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無(wú)論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛(ài)月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆�，成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種種情思，如詩(shī)一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。

　　3. 課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句，注意寫出作者及作品名。

　　舉杯邀明月，對(duì)影成三人。——《月下獨(dú)酌》（李白）

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 ——《月夜憶舍弟》（杜甫）

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。 ——《望月懷遠(yuǎn)》（張九齡）

　　青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟�！端隆罚ɡ钌屉[）

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　十五夜望月

　　王建

　　畫面美：白棲濕情感美：秋思

　　表達(dá)美：間接抒情擬人情結(jié)美：望月

　　六年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期古詩(shī)總復(fù)習(xí)教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2、借助插圖、生活實(shí)際，結(jié)合詩(shī)人背景理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人感情。

　　3、了解詩(shī)畫特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)歌大意，欣賞詩(shī)中景物，領(lǐng)悟詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古詩(shī)魅力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、以畫入詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)文。

　　1、顯示：《蘭竹石軸圖》（公元1747丁卯）

　　《蘭石圖》（公元1749己巳）

　　《墨蘭圖軸》（公元1754甲戍）

　　《蘭竹圖軸》(公元1758戊寅）

　　《山頂妙香圖軸》（公元1758戊寅）

　　2、師：同學(xué)們，你們知道這些圖都是誰(shuí)畫的？（鄭燮）看到這些圖有何感受？

　　生：略

　　3、簡(jiǎn)介詩(shī)人，揭示課題。

　　鄭燮，字克柔，號(hào)板橋，是清代歷史上杰出名人，“揚(yáng)州八怪”的主要代表，以“三絕詩(shī)書畫”聞名于世的書畫家、文學(xué)家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩(shī)《題畫蘭》（板書課題）

　　二、習(xí)文讀詩(shī)，明了詩(shī)意。

　　1、自由讀詩(shī)，文通字順。

　　2、指名朗讀，集體正音。

　　3、二讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏與音韻。

　　4、三讀古詩(shī)，借助插圖，了解詩(shī)中大意。

　　5、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（本詩(shī)語(yǔ)言明白流暢，通俗易懂，疏通詩(shī)意應(yīng)著力在自由大膽表達(dá)上。）

　　蘭花本是山中之草，它生長(zhǎng)在山頂、巖縫、高崖之顛，香氣飄散四溢、沁人心脾，被譽(yù)為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳，濃香撲鼻。并不是腳下沒(méi)有浮云翻滾的喧鬧，只是蘭花不愿去理睬它們，不知道它們什么時(shí)候來(lái)到，更不會(huì)在它們離去時(shí)進(jìn)行挽留。

　　6、再讀古詩(shī)，把握本詩(shī)整體意象，基本情調(diào)。

　　預(yù)設(shè)：

　　A、蘭花生長(zhǎng)環(huán)境惡劣……

　　B、蘭花香氣無(wú)與倫比…..

　　C、蘭花品性高潔，非凡脫俗……

　　D、蘭花深受詩(shī)人鐘愛(ài)……

　　三、精讀品詩(shī)，感悟詩(shī)情。

　　（一）看蘭

　　1、作為“三絕詩(shī)書畫”的板橋畫風(fēng)活潑奔放，挺拔沉雄，沖破了繪畫發(fā)展的一切清規(guī)戒律，開(kāi)啟了一代繪畫新風(fēng)。來(lái)，擦亮我們的雙眸，仔細(xì)看一看他所畫之蘭，你看到了什么？

　　2.反饋引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。

　　預(yù)設(shè)：

　　生：我看到了蘭花生長(zhǎng)在千山疊峰之頂，巖石縫中，環(huán)境十分惡劣�？墒撬鼌s顯得那么茂盛，有生機(jī)。

　　師:好一幅具有生命力的蘭花，請(qǐng)讀——（課件）身在千山頂上頭。

　　生：我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂，但是雜亂之中透著一種零亂美感。

　　生：我看到了蘭花的不拘一格，其它的花兒是長(zhǎng)在平地、泥土或是花盆之中，可是它卻生長(zhǎng)在山頂之上，仿佛可以看見(jiàn)世間萬(wàn)物…..

　　師：好一個(gè)蘭花知音、憐花之人，請(qǐng)讀——身在千山頂上頭

　　（二）聽(tīng)景

　　1、師：高寒之巔，飽覽千山美景，蘭花呀蘭花，你看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？

　　2、學(xué)生自讀、想象。

　　3、反饋，師疏導(dǎo)學(xué)情

　　生：我看見(jiàn)了漫山的碧樹(shù)、如茵的小草……

　　生：我看見(jiàn)了清澈的'瀑布，雄偉的大山……

　　生：我看見(jiàn)了展翅翱翔的山鷹，活潑亂跳的小兔……

　　生：我看見(jiàn)了皓月當(dāng)空，月光如水，水波蕩漾……

　　生：我聽(tīng)見(jiàn)了潺潺流動(dòng)的山泉唱著歡樂(lè)的歌兒……

　　生：我聽(tīng)見(jiàn)了山風(fēng)的呼嘯，大地的震撼……

　　生：我聽(tīng)見(jiàn)了牧童的笛聲，知了的蟬鳴……

　　生：我聽(tīng)見(jiàn)了巖石的回聲，鳥兒的呢喃，花兒的呼吸……

　　師：蘭花呀蘭花！沐浴著大自然的清輝，享受著山中獨(dú)有的清閑，你可真是幽雅脫俗，怡然自得呀！（齊讀——身在千山頂上頭）

　�。ㄈ┞勏�

　　1、師：古人云“蘭生于幽谷，不以無(wú)人而不芳”，人們常用“國(guó)香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它，而在板橋的筆下，又是如何呢？

　　生：——突巖深縫妙香稠（課件出示）

　　2、師：香嗎？聞一聞！（香）哪里看出來(lái)？

　　3、理解“妙香稠”

　�。ɑㄏ惚臼撬囊�，四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠，這種蘭香真是非一個(gè)“妙”不能言盡。）

　　4、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等？（比較感悟古詩(shī)用字精妙）

　　5、小結(jié)：蘭花身處貧寒之地，不因山巖的貧

　　瘠而凋謝，卻孕育大地的精華，吐納著人間絕有的妙香，好一朵妙“花”呀！。（配樂(lè)讀一、二句詩(shī)——身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。）

　�。ㄋ模┪蛐�

　　1、師讀：“非無(wú)腳下浮云鬧，來(lái)不相知去不留”（課件顯示）同學(xué)們，你們可曾想過(guò)蘭花腳下會(huì)有什么喧“鬧”嗎？

　　2、生討論交流：

　　——有游人上山郊游，踏青賞景…

　　——有車馬快遞飛馳而過(guò)…

　　——有采藥者前來(lái)驚擾…

　　——有詩(shī)人學(xué)者高聲喧嘩，談詩(shī)論道…

　　——有姑娘小姐尋香采花…

　　3、換位思考：師：假如是你聽(tīng)到這些喧鬧，你會(huì)如何？而蘭花呢？（來(lái)不相知去不留）為什么？

　　4、感悟蘭花品性（不與浮云游塵為伍，兩耳不聞，兩眼不看塵世喧鬧，追求自我，吐納芬芳，超凡脫俗，淡泊自足）（配樂(lè)個(gè)性朗讀3、4句）

　　過(guò)渡：蘭花至真至純的秉性令人激賞，至香至美的風(fēng)采令人留念，然而令人不明的是為何大畫家板橋（出示課件）——“板橋?qū)．嬏m竹，五十余年，不畫他物�！保ò鍢颉邦}畫竹”中自述）

　　四、多元賞詩(shī)，升華詩(shī)境

　　1、賞蘭竹之姿（課件伴樂(lè)再看一次前面各圖軸）

　　2、聽(tīng)板橋之史

　　鄭燮，30歲前以讀書教書為主，康熙秀才，后賣畫揚(yáng)州，以活潑奔放，挺拔沉雄的筆墨，振聾發(fā)聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無(wú)生氣的如意館畫派的靡靡頹風(fēng)，革新畫的意境，大膽創(chuàng)造。他文筆敏捷，心思高曠，詩(shī)文書畫，幾乎是信手拈來(lái)，嬉笑怒罵皆成文章。為“揚(yáng)州八怪”之首，39歲中雍正舉人，44歲乾隆進(jìn)士，曾任山東范縣，濰縣縣令。做官期間，不肯逢迎上司，頗能關(guān)心人民疾苦，饑荒年歲，曾因擅自開(kāi)倉(cāng)賑濟(jì)，撥款救災(zāi)，濟(jì)人無(wú)數(shù)，但卻因此獲罪罷官，為官十二載，看透官場(chǎng)黑暗，秉直清廉，體恤百姓，愛(ài)民如子，“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨行前，百姓都來(lái)送行，板橋雇了三頭毛驢，一頭自己騎，一頭讓人騎著前邊領(lǐng)路，一頭馱行李，做縣令長(zhǎng)達(dá)十二年之久，卻清廉如此，送行的人見(jiàn)了都很感動(dòng)，依依不舍，鄭板橋向?yàn)H縣的百姓贈(zèng)畫留念，畫上題詩(shī)一首：

　　烏紗擲去不為官，囊囊蕭蕭兩袖寒。

　　寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上作漁桿。

　　從此，鄭板橋回鄉(xiāng)以畫竹賣畫為生，度過(guò)了他貧寒而很有節(jié)氣的一生。

　　3、賞析《題畫蘭》的表達(dá)方法。

　　師：身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處？

　　蘭花鄭板橋

　　身處劣境堅(jiān)持操守

　　卓爾獨(dú)立VS淡泊自足

　　淡泊脫俗追求個(gè)性自由

　　四時(shí)不謝倔強(qiáng)不馴

　�。ń栉镅灾荆�

　　4、“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀之者披文以入情”，讓我們靜下心來(lái)再次領(lǐng)略畫中之詩(shī)，詩(shī)中之人吧�。雷x古詩(shī)，背誦古詩(shī)）

　　五、拓展誦詩(shī)，凝出詩(shī)味。

　　1、板橋作為文學(xué)家，書畫家，雖畫路較窄，尤愛(ài)竹蘭石，是因?yàn)楫嬋缙淙�，人如其畫，�?shī)文寓托，意境雋永。

　　2、讀一讀下面兩首詩(shī)，品一品其中詩(shī)味。

　　竹石柱石圖

　　鄭燮鄭燮

　　咬定青山不放松，誰(shuí)與荒齋伴寂寥，立根原在破巖中，一枝柱石上云霄，千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，挺然直是陶元亮，任爾東西南北風(fēng)。五斗何能折我腰。

　　3、反饋交流，積累古詩(shī)。

　　六、鞏固習(xí)詩(shī)，提升詩(shī)趣。

　　1、書法抄寫本詩(shī)，并為之配畫。

　　2、選自己得意的一幅畫，題一首小詩(shī)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　題畫蘭

　　千山頂上 → 妙香稠

　　浮云喧鬧 → 不相知

　　借物言志

　　六年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期古詩(shī)總復(fù)習(xí)教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境，了解詩(shī)句的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　2.入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。

　　3.欣賞詩(shī)中描寫的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景物的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.有感情地朗誦課文，理解詩(shī)句及整首詩(shī)的大意。

　　2.用自己的話寫一寫詩(shī)句描繪的景色。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀懂《浪淘沙》，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情，感受古詩(shī)意境。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)黃河、熱愛(ài)大自然的情感。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　我們偉大的祖國(guó)，山川秀麗，風(fēng)景如畫。這節(jié)課我們要到黃河邊上，去聽(tīng)聽(tīng)黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢(shì)。接下來(lái)，我們要學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人劉禹錫作的詩(shī)《浪淘沙》。

　　出示課件2（板書：浪淘沙）

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　在學(xué)古詩(shī)之前，請(qǐng)同學(xué)來(lái)回顧一下古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

　　出示課件3

　　解詩(shī)題，知作者——誦古詩(shī)——抓字眼，明詩(shī)意；理解大意——品意境，悟感情。

　　2.出示課件4自學(xué)提綱

　　1.“浪淘沙”怎樣理解？互相交流資料，了解作者劉禹錫。

　　2.將古詩(shī)讀正確、流利。

　　3.理解以下詞語(yǔ)的意思。

　　①九曲：

　�、隰ぃ�

　　③天涯：

　�、苤鄙希�

　　4.結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1.《浪淘沙》是由九首詩(shī)歌構(gòu)成的一組詩(shī)，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

　　劉禹錫（772年-842年），唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩(shī)也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩(shī)豪”。

　　2.指名朗讀古詩(shī)。

　　3.理解以下詞語(yǔ)的意思。

　�、倬徘簭澢�，形容黃河彎彎曲曲的樣子。

　�、诶藵L(fēng)簸：波浪滔天，大風(fēng)顛動(dòng)。

　　③天涯：天邊。

　�、苤鄙希阂恢钡竭_(dá)。

　　4.學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　�。◤潖澢狞S河洶涌奔騰，卷來(lái)萬(wàn)里泥沙，大浪翻涌，狂風(fēng)怒吼，仿佛來(lái)自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進(jìn)牛郎織女的家。）

　�。ㄟm時(shí)板書：黃河雄偉壯美的景象）

　　5.出示課件5課文配套圖片借用圖片理解。

　　四、質(zhì)疑探究

　　1.出示課件6

　　“如今直上銀河去，同到牽牛織女家�！�

　　2.品讀，深化理解。

　　牽牛織女：指牛郎星和織女星。神話傳說(shuō)中把它們說(shuō)成牛郎和織女兩個(gè)人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會(huì)一次。

　　這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對(duì)美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。表現(xiàn)詩(shī)人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。

　�。ㄟm時(shí)板書：奮發(fā)有為的精神豪邁浪漫的氣魄）

　　五、小結(jié)檢測(cè)

　　這節(jié)課，我們欣賞了唐代詩(shī)人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國(guó)山川河流，用飽含深情的語(yǔ)言寫下無(wú)數(shù)千古不朽的名篇。課余請(qǐng)大家再收集有關(guān)的古詩(shī)讀一讀，去領(lǐng)略中華民族特有的古詩(shī)古韻!

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀懂《江南春》和《書湖陰先生壁》，體會(huì)詩(shī)人感情，感受古詩(shī)意境。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

　　3.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.指名背誦劉禹錫的《浪淘沙》。

　　2.談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》，領(lǐng)略了黃河宏大的氣勢(shì)，今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一下江南的景色和鄉(xiāng)村風(fēng)光。

　　3.繼續(xù)用學(xué)習(xí)上節(jié)課古詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習(xí)《江南春》和《書湖陰先生壁》。（板書：江南春書湖陰先生壁）

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　出示課件7《江南春》、《書湖陰先生壁》自學(xué)提示：

　　1.解釋題目，了解作者。

　　2.有感情地朗讀這兩首古詩(shī)。

　　3.用自己喜歡的方式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　4.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的`大意。

　　第一部分：《江南春》

　　（一）合作學(xué)習(xí)

　　1.詩(shī)題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩(shī)描寫了江南春天的綺麗景色。

　　2.介紹作者：杜牧（803年-852年），唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

　　3.讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

　　4.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，想想“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”的意思，結(jié)合注釋理解。

　　5.說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的大意：春天的江南，處處黃鶯鳴叫，綠葉中映著紅花，河邊村莊，山邊城郭，酒旗隨風(fēng)搖動(dòng)。南朝以來(lái)所建的許許多多座寺廟，又多少樓臺(tái)籠罩在迷蒙的煙雨里！

　�。ò鍟�:江南美景煙雨樓臺(tái)）

　�。ǘ┵|(zhì)疑探究

　　1.重點(diǎn)詞句出示課件8

　　南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

　　2.品讀，深化理解

　　南朝（公元420年-公元589年），宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的統(tǒng)稱，均設(shè)故都于江南，是我國(guó)歷史上朝代時(shí)間存在較短的時(shí)期。由于佛教迎合了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)，方便他們統(tǒng)治人心，鞏固江山。于是當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有幾百座，是當(dāng)時(shí)人民的一項(xiàng)極為沉重的負(fù)擔(dān)。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費(fèi)大量的人力物力來(lái)建寺造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活十幾萬(wàn)的和尚和尼姑，使得當(dāng)時(shí)的百姓生活苦不堪言。

　　現(xiàn)在大江東去，南朝的統(tǒng)治已經(jīng)滅亡，那些荒淫的當(dāng)權(quán)者也已經(jīng)不在了，只留下了當(dāng)年這--南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

　　所以我們從后兩句詩(shī)中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩(shī)人慨嘆南朝的滅亡，借古喻今憂國(guó)憂民的思想感情。

　�。ò鍟簯n國(guó)憂民之情）

　　第二部分《書湖陰先生壁》

　　（一）合作學(xué)習(xí)

　　1.解題：《書湖陰先生壁》是作者訪問(wèn)朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環(huán)境所吸引而寫下的詩(shī)，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上�！皶凇保搭}寫在墻壁上的詩(shī)。

　　2.了解作者：王安石，宋代著名政治家、文學(xué)家。

　　3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　長(zhǎng)掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。

　　畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地周圍有土埂圍著。

　　一水護(hù)田：指一條小河環(huán)繞田野流過(guò)。

　　兩山排闥送青來(lái)：排，推的意思；闥，指門。這句采用擬人手法，說(shuō)兩座青山推開(kāi)院門，送來(lái)莽莽青翠。

　　3.說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意：茅屋檐下經(jīng)常打掃得干凈，一畦畦的花木是主人親手栽種的。一溪流水環(huán)繞著綠油油的農(nóng)田，兩座青山破門而入送來(lái)了莽莽青翠。

　�。ò鍟涸豪铮好╅芑驹和猓阂凰畠缮剑�

　　（二）質(zhì)疑探究

　　1.出示課件9

　　茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽。

　　一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。

　　2.品讀：第一二句暗示了主人生活情趣的高雅，第三四句表現(xiàn)了主人的高潔。

　　（板書：景美人更美）

　　三、總結(jié)拓展

　　1.黃河的磅礴氣勢(shì)，江南的美麗春色，鄉(xiāng)村的青山綠水，給我們留下了深刻的印象，使我們更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，為我們的祖國(guó)而驕傲。

　　2.描寫自然風(fēng)光的詩(shī)還有很多，同學(xué)們?cè)谡n下可以自己找來(lái)讀一讀，背一背，積累下來(lái)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　浪淘沙

　　黃河雄偉壯美的景象

　　奮發(fā)有為的精神

　　豪邁浪漫的氣魄

　　江南春

　　江南美景煙雨樓臺(tái)

　　憂國(guó)憂民之情

　　書湖陰先生壁

　　院里：茅檐花木

　　院外：一水兩山

　　景美人更美

　　教學(xué)反思

　　《古詩(shī)三首》選編了《浪淘沙》、《江南春》和《書湖陰先生壁》三首詩(shī)歌。從內(nèi)容上看，都是描寫自然景色的；從形式上看，都是七言絕句。

　　我是這樣安排教學(xué)的，第一節(jié)課教學(xué)劉禹錫的《浪淘沙》，基本教學(xué)步驟是導(dǎo)入后，出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生釋題、了解作者，熟讀古詩(shī)后，用自己喜歡的方式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意。接下來(lái)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，按照提示逐步完成練習(xí)，教師檢查指導(dǎo)。最后的環(huán)節(jié)是質(zhì)疑探究，抓住重點(diǎn)句子，深入理解，從中讀懂詩(shī)句蘊(yùn)含的感情，進(jìn)而深刻理解全詩(shī)。

　　第二課時(shí)，按照同樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首和第三首詩(shī)。學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)方法后再來(lái)學(xué)習(xí)新課，沒(méi)遇到什么障礙，可謂水到渠成，順理成章。

　　我認(rèn)為這一課的教學(xué)還有很多的不足，首先是一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生和教師之間缺乏溝通。在個(gè)別問(wèn)題提出后，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個(gè)原因。第二是對(duì)教材的解讀能力不夠。在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學(xué)生體會(huì)得很好，學(xué)習(xí)完第二句后，我想讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比體會(huì)前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導(dǎo)還不夠巧妙，讓學(xué)生體會(huì)得不夠細(xì)，其實(shí)這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒(méi)有點(diǎn)到。

　　認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ)，只要多學(xué)習(xí)、多鉆研，我想我們會(huì)上出更多高效的課�？偠灾�，一節(jié)有效、精彩紛呈的課，離不開(kāi)教師“精心”的預(yù)設(shè)，也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花。

　　六年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期古詩(shī)總復(fù)習(xí)教案 8

　　教材分析：

　　本課的兩首古詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩(shī)歌。《涼州詞》寫的是邊塞的荒涼，《浪淘沙》寫的是黃河的蜿蜒曲折，流程較長(zhǎng)。了解詩(shī)歌的大意，體會(huì)作者表達(dá)的感情是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.了解詩(shī)歌的大意，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

　　3.體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的。

　　關(guān)鍵處處理：

　　利用教學(xué)課件，直觀演示，理解作者表達(dá)的情感。有感情地朗讀、讀出古詩(shī)的韻律，加深理解。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：錄音機(jī)、磁帶、課文插圖等。

　　學(xué)生：按要求預(yù)習(xí)課文，查閱作者的有關(guān)資料。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)《涼州詞》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長(zhǎng)江的文章，同長(zhǎng)江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩(shī)人們描寫的對(duì)象之一，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩(shī)歌。

　　二、學(xué)習(xí)《涼州詞》。

　　1.簡(jiǎn)介作者王之渙。

　　2.解釋題目。

　　3.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。

　　4.理解詩(shī)意。

　�。�1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的`有關(guān)資料，理解詩(shī)意。

　�。�2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。

　　5.想意境，悟詩(shī)情。

　　（1）自由讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　（2）指生讀詩(shī)并交流。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這首詩(shī)通過(guò)描寫邊塞、玉門關(guān)的荒涼，表達(dá)了作者的孤獨(dú)、悲涼的心情。

　　6.有感情地齊讀這首詩(shī)。邊讀邊想象詩(shī)歌所描繪的情景。

　　7.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。

　　三、誦詩(shī)會(huì)。

　　學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī)，你們也一定行！把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教學(xué)《浪淘沙》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、背誦《涼州詞》

　　1.指名背誦。

　　2.全班集體背誦。

　　二、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。

　　1.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。

　　2.理解詩(shī)意。

　　（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩(shī)意。

　�。�2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。

　　3.體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　（1）再讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會(huì)到的？

　�。�2）討論交流，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　4.有感情地誦讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描寫的情景，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　5.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。

　　四、體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的。

　　1.自讀詩(shī)歌，想一想詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的？

　　2.小組討論后，全班交流，結(jié)合詩(shī)句具體談。

　　五、填寫"我的視角"。

　　1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫"我的視角"。

　　2.先小組交流，再指名全班交流。

　　六、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。

　　七、課時(shí)小結(jié)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1.背誦并體會(huì)詩(shī)的思想感情。

　　2.預(yù)習(xí)下一篇課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　涼州詞浪淘沙

　　孤獨(dú) 蜿蜒曲折

　　荒涼流程長(zhǎng)

　　同情激奮

　　六年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期古詩(shī)總復(fù)習(xí)教案 9

　　一、情境導(dǎo)入。

　　（多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面）皓月當(dāng)空，月色如銀，如此美景，會(huì)勾起你無(wú)盡的遐想，今天且讓我們跟著唐代詩(shī)人王建走進(jìn)他的《十五夜望月》，感受他的思緒。

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　今天我們的中心任務(wù)就是一個(gè)字——讀，具體任務(wù)：讀順、讀意、讀景、讀境、讀味、讀韻。

　　三、新課。

　　六步闖關(guān)：

　　1、讀順——把詩(shī)歌讀順暢。

　　學(xué)生自由讀，小組內(nèi)輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當(dāng)堂背誦。

　　2、讀意——讀懂詩(shī)歌的意思。邊讀邊說(shuō)，用自己的話把詩(shī)句的意思說(shuō)出來(lái)。小組內(nèi)輪流說(shuō)，互相交流，派代表在全班發(fā)言。

　　3、讀景——仔細(xì)閱讀，摘錄詩(shī)中所描寫的景物，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括這些景物的特點(diǎn)。

　　地白：銀白的地面→白

　　樹(shù)棲鴉：鴉雀棲樹(shù)→靜

　　冷露：飄灑的冷露→冷清

　　桂花：飄香的桂花→香、美

　　4、讀境。（景中悟境）

　�。�1）從以上景物描寫概括詩(shī)歌描寫的是一幅怎樣的畫面？一種怎樣的意境氛圍？（一幅安靜、凄清的秋日夜景圖，為秋思創(chuàng)造傷感的氛圍）

　　（2）結(jié)合景物意境揣摩詩(shī)人在中秋之夜仰望夜空，會(huì)有怎樣的心理感受？（孤獨(dú)寂寞，對(duì)家人、友人的深切思念）各小組派代表發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　5、讀味。

　　品析詩(shī)味。咬文嚼字，用比較換詞法品析詩(shī)中精美詞句。

　�。�1）詩(shī)人寫望月，卻沒(méi)有寫到月光，從何處體現(xiàn)？

　　（“地白”：給人以積水空明、澄清清冷之感，從側(cè)面突出了月色皎潔）

　�。�2）“樹(shù)棲鴉”從聽(tīng)覺(jué)還是視覺(jué)來(lái)寫？寫烏鴉有什么作用？

　　（既是聽(tīng)覺(jué)也有視覺(jué)，烘托夜的'寂靜，襯托詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)）

　�。�3）“冷露無(wú)聲濕桂花”蘊(yùn)含怎樣的情感？

　　（用寒意、清冷烘托詩(shī)人寂寞凄清的心理。）

　　（4）第四句中的“落”換成“在”好嗎？小組充分討論后，學(xué)生自由發(fā)言。

　　（“落”寫出了愁思隨著月光的瀉落從上而下，富有動(dòng)感，形象新穎，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一起灑落人間似的�！霸凇本惋@得平淡寡味，相形見(jiàn)絀了。）

　　6、讀韻——讀出詩(shī)歌的韻律。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，注意感情基調(diào)、朗讀語(yǔ)調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音

　　四、課外延伸

　　搜集委婉表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句。

　�。ǹ萏倮蠘�(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！短靸羯场で锼肌否R致遠(yuǎn)）

　�。尻�(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封�！啊獜埣肚锼肌罚�

　　板書設(shè)計(jì)

　　十五夜望月

　　景→境→情

　　銀白的地面安靜孤獨(dú)寂寞

　　（皎潔的月色）凄清對(duì)親人的

　　熟睡的鴉雀?jìng)械纳钋兴寄?/p>

　　飄灑的冷露秋色夜景

　　芳香的桂花

　　教后反思

　　今天課堂的流程還是比較清楚，但在體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的情感時(shí)，我實(shí)不敢多說(shuō)，我不知該怎么說(shuō)，我只能從補(bǔ)充詩(shī)題開(kāi)始，告訴學(xué)生這是作者在十五夜想念他的朋友杜郎中，然后再讓他們從詩(shī)句中找到詞語(yǔ)去體會(huì)這種想念，體會(huì)月夜詩(shī)人的孤獨(dú)與清冷。

　　六年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期古詩(shī)總復(fù)習(xí)教案 10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解《古詩(shī)十九首》，了解五言詩(shī)的特點(diǎn)。

　　2.體會(huì)《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處;學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的情感。

　　3.掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)欣賞詩(shī)歌。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

　　體會(huì)《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處;學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的情感。

　　(重點(diǎn))

　　掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)欣賞詩(shī)歌。(難點(diǎn))

　　三、教學(xué)方法及設(shè)想

　　以教師點(diǎn)撥和學(xué)生討論相結(jié)合的方式，以小練筆輔助教學(xué)效果的辦法，利用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　四、教具與教學(xué)媒體

　　多媒體教學(xué)

　　五、教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　1.新課導(dǎo)入：欣賞圖片讓學(xué)生講牛郎織女的故事

　　2.出示教學(xué)目標(biāo)。

　　3.作品介紹，寫作背景介紹。

　　《迢迢牽牛星》選自《古詩(shī)十九首》，《古詩(shī)十九首》是東漢末年一批文人詩(shī)作的選輯，最早見(jiàn)于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。這十九首詩(shī)沒(méi)有題目，一般拿每首第一句作題目。詩(shī)作表現(xiàn)了動(dòng)蕩、黑暗的社會(huì)生活，抒發(fā)了對(duì)命運(yùn)、人生的悲哀之情，藝術(shù)風(fēng)格含蓄動(dòng)人，樸素凝練。劉勰《文心雕龍〉稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩(shī)品》贊頌它“天衣無(wú)縫，一字千金”。

　　古詩(shī)已形成一種特定含義專類名稱：它與兩漢樂(lè)府并稱，專指漢代無(wú)名氏所作的五言詩(shī)，并發(fā)展成為一種新詩(shī)體，后人有不少擬古作品。

　　4.朗讀課文(點(diǎn)撥字詞和讀法)

　　1)給三分鐘時(shí)間，學(xué)生自我朗讀，讓他們?cè)诶首x的過(guò)程中初步揣摩課文的意蘊(yùn)。

　　2)全班齊讀課文，點(diǎn)撥字詞和讀法。

　　注意掌握五言詩(shī)的朗誦節(jié)奏。如“迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女”，“盈盈/一水/間，脈脈/不得/語(yǔ)”。

　　5.全班讀書，自學(xué)下列問(wèn)題：

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們自行鑒賞詩(shī)歌、展開(kāi)聯(lián)想、說(shuō)說(shuō)你喜歡的詩(shī)句。

　　(詞、句、藝術(shù)手法)教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　(2)分析詩(shī)中的疊字的作用。

　　(3)《迢迢牽牛星》全詩(shī)沒(méi)有一字直接寫織女對(duì)牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何達(dá)到的?

　　(4)本詩(shī)的創(chuàng)作目的是什么?(主旨)

　　6.學(xué)生討論，互助答疑(8分鐘)

　　7.師生合作探究。

　　(1)點(diǎn)播：

　　A、這首詩(shī)的意象就是一個(gè)人，她就是織女。為什么用“河漢女”而不用“織女星”?與前面的“星”重復(fù)，又不押韻，而且河漢女還引起下文人物的活動(dòng)和情態(tài)。起筆就引導(dǎo)人們抬頭仰看深邃廣闊、星漢燦爛的夜空，讓人們神思直飛向那個(gè)凄婉美麗的牛郎織女的神話故事。

　　B、“擢”讓人如見(jiàn)其形，“弄”讓人如聞其聲。這句既寫出了織女的勤勞，又寫出她試圖借忙碌的勞動(dòng)來(lái)掩飾排遣自己的愁思。

　　C、織女是天上最能織布的人，而且那么忙碌，卻織不成一匹布，表明她被思念折磨得沒(méi)有心思織布，織女內(nèi)心強(qiáng)烈的悲凄之感和悲痛之情。這句該讀出怎樣的語(yǔ)氣?傷心

　　D、銀河很清很淺，應(yīng)該能自由往來(lái)，那為什么兩人卻不能見(jiàn)面呢?是有人壓制了她的愛(ài)情。這句朗讀時(shí)應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣?表現(xiàn)了怎樣的感情?反問(wèn)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)了怨恨、痛苦的感情。這句不是與“迢迢”相矛盾嗎?因?yàn)樗寄疃X(jué)得距離很遠(yuǎn)�？臻g距離上理應(yīng)相去不遠(yuǎn);然而情感的相思卻又因無(wú)法傳遞顯得非常邈遠(yuǎn)，是一種可望而不可及的痛苦。

　　E、讀了這句，你仿佛看到什么樣的畫面?一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁地望著牛郎的方向。以女子的飽受離愁、楚楚動(dòng)人、凝眸深情遠(yuǎn)視的神態(tài)結(jié)束，既給人以美感，又讓人想象回味。

　　(2)迢迢:寫星空的距離，遠(yuǎn)

　　皎皎:寫星的光輝，亮

　　纖纖:寫手的形狀，秀美

　　札札:寫織機(jī)的聲音，(織布繁忙)

　　盈盈:寫水的形態(tài)，清且淺

　　脈脈:寫人的神情，含情

　　(3)詩(shī)作是讓織女的深情通過(guò)她的活動(dòng)、情態(tài)和這些活動(dòng)引起的.讀者的想像表現(xiàn)出來(lái)的。比如，織女整日忙碌在織布機(jī)上卻織不出布匹，說(shuō)明她被思念折磨而無(wú)心織布，那么她又為什么要徒勞地上機(jī)呢?恐怕是為了轉(zhuǎn)移、排遣苦悶。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見(jiàn)面的渴望，當(dāng)然也就增加了見(jiàn)不了面的無(wú)奈。同樣，在見(jiàn)面的阻隔只有“盈盈”一水時(shí)，“不得語(yǔ)”就差不多是不可忍受了。

　　(4)詩(shī)篇借寫織女隔著銀河遙望牽牛的愁苦心情，實(shí)際上是比喻思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感。

　　如果再進(jìn)一步聯(lián)系《古詩(shī)十九首》產(chǎn)生的時(shí)代氛圍特征及其所表現(xiàn)的對(duì)現(xiàn)世人生的思維深度，我們可以這樣說(shuō)，詩(shī)篇在表現(xiàn)思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感的同時(shí)，深深流露的是對(duì)美好人生與理想的憧憬，是對(duì)這種人生與理想不能實(shí)現(xiàn)的嘆喟，是一種可望而不可及的悲涼。

　　8.小結(jié)詩(shī)歌鑒賞的方法:

　　(1)把握詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　(2)從了解作者、寫作背景等方面來(lái)理解古詩(shī)。

　　(3)反復(fù)誦讀，品味，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。

　　(4)抓住關(guān)鍵字詞或詩(shī)句，以點(diǎn)代面。

　　9.當(dāng)堂練習(xí)：(賞析《杳杳寒山道》)寒山

　　杳杳寒山道，落落冷澗濱。

　　啾啾常有鳥，寂寂更無(wú)人。

　　淅淅風(fēng)吹面，紛紛雪積身。

　　朝朝不見(jiàn)日，歲歲不知春。

　　寒山是貞觀時(shí)代的詩(shī)僧。長(zhǎng)期住在天臺(tái)山寒巖，詩(shī)就寫刻在山石竹木之上，盈六百首，現(xiàn)存三百余首。語(yǔ)言明淺如話，有鮮明的樂(lè)府民歌風(fēng)，內(nèi)容除用形象演說(shuō)佛理之外，多描述世態(tài)人情，山水景物。詩(shī)風(fēng)幽冷，別具境界。這首“杳杳寒山道”，很能代表他的風(fēng)格。詩(shī)的內(nèi)容，寫寒巖左近高山深壑中的景色，最后見(jiàn)出心情，通篇浸透了寒意。首聯(lián)寫山水�！拌描谩毖陨铰飞畎涤倪h(yuǎn)，“落落”言澗邊寂寥冷落。詩(shī)一開(kāi)始就把讀者帶進(jìn)一個(gè)冷森森的境界，頓覺(jué)寒氣逼人。次聯(lián)寫山中幽靜，用輕細(xì)的鳥鳴聲反襯四周的冷寂。三聯(lián)寫山中氣候，用風(fēng)雪的凜冽寫出環(huán)境的冷峻。尾聯(lián)結(jié)到感受：山幽林茂，不易見(jiàn)到陽(yáng)光;心如古井，不關(guān)心春來(lái)秋去。前七句渲染環(huán)境的幽冷，后一句見(jiàn)出詩(shī)人超然物外的冷淡心情。

　　這首詩(shī)除了用景物渲染氣氛、以氣氛烘托心情這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法之外，使用迭字是它的特點(diǎn)。通篇句首都用迭字，是不多見(jiàn)的。顧炎武《日知錄》說(shuō)：“詩(shī)用迭字最難�！缎l(wèi)風(fēng)。碩人》……連用六迭字，可謂復(fù)而不厭，賾而不亂矣�！彼岢隽擞玫值囊螅簭�(fù)而不厭，賾而不亂。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于變化。寒山這首詩(shī)使用迭字，就很富于變化�！拌描谩本哂杏陌档纳矢校骸奥渎洹本哂锌諘绲目臻g感：“啾啾”言有聲：“寂寂”言無(wú)聲：“淅淅”寫風(fēng)的動(dòng)態(tài)感：“紛紛”寫雪的飛舞狀：“朝朝”、“歲歲”雖同指時(shí)間，又有長(zhǎng)短的區(qū)別。八組迭字，各具情狀。就詞性看，這些迭字有形容詞、副詞、象聲詞、名詞，也各不相同。就描摹對(duì)象看，或山或水，或鳥或人，或風(fēng)或雪，或境或情，也不一樣。這樣就顯得變化多姿，字雖重復(fù)而不會(huì)使人厭煩，繁賾而井然不亂。

　　使用迭字的效果，大抵象使用對(duì)偶排比一樣，能獲得整齊的形式美，增進(jìn)感情的強(qiáng)度。寒山這首詩(shī)中的迭字，大都帶有一種幽冷寂寥的感情色彩，接連使用，使詩(shī)籠罩著一層濃烈的氣氛。再如，“朝”、“歲”，單個(gè)的名詞，本來(lái)不帶感情色彩，但一經(jīng)迭用，出現(xiàn)在上述特定的氣氛中，就顯得時(shí)間的無(wú)限延長(zhǎng)，心情的守一、執(zhí)著，也就加強(qiáng)了詩(shī)意，具有感情色彩了。

　　這首詩(shī)還由于使用迭字，增強(qiáng)了它的音樂(lè)美。借助于音節(jié)的復(fù)沓，使人讀起來(lái)感到和諧貫串，一氣盤旋，并借助于形式上的劃一，把本來(lái)分散的山水、風(fēng)、雪、境、情，組織成一個(gè)整體，回環(huán)往復(fù)，連綿不斷。

　　(1)找出最能直接表現(xiàn)詩(shī)人情懷的兩句。

　　(2)賞析詩(shī)中疊字藝術(shù)效果。

　　1.“朝朝不見(jiàn)日，歲歲不知春�！�

　　2.疊字寫出詩(shī)人長(zhǎng)期置身于深山密林中，不知時(shí)間變化，分辨不出春去秋來(lái)的感受，表達(dá)他冷漠孤寂的心情，與前面寂靜幽深寒冷的環(huán)境描寫自然融為一體。

　　10.課后作業(yè)：

　　(1)默寫兩首詩(shī)

　　(2)熟讀成誦。

　　六年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期古詩(shī)總復(fù)習(xí)教案 11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

　　3、有背誦古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字。朗讀背誦古詩(shī)。

　　2、難點(diǎn)：體會(huì)古詩(shī)蘊(yùn)含的情感；“籬、疏”的識(shí)記，“追、燒”的書寫。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影儀、卡片

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)個(gè)字，會(huì)寫個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀《小草》，背誦課文，感受小草頑強(qiáng)的生命力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、師：你在什么地方見(jiàn)過(guò)小草？小草在一年當(dāng)中有什么變化？

　　2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首草的古詩(shī)。

　　（板書課題，齊讀課題。介紹作者）

　　3、看古詩(shī)課件，初步感知。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1、按照自學(xué)方法四步驟預(yù)習(xí)古詩(shī)。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　個(gè)別讀，正音。

　　個(gè)別讀，比比誰(shuí)讀準(zhǔn)、讀通、讀順了。

　　齊讀

　　組內(nèi)交流討論不懂的地方。

　　三、朗讀感悟

　　1、全班交流自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　如：“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的`意思指草長(zhǎng)得很茂盛。

　　如“歲”，可問(wèn)學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就隨幾歲，一歲就是一年。

　　“枯、榮”是一對(duì)反義詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”什么時(shí)候是“榮”？

　　“盡”可用箭筆畫讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

　　2、朗讀指導(dǎo)

　　3、情境背誦

　　我們來(lái)做個(gè)游戲，你放學(xué)回家把這首古詩(shī)背給家人聽(tīng)，我們一起來(lái)演一演。

　　師生情境表演

　　生生之間互演。

　　齊背古詩(shī)

　　4、小結(jié)

　　四、比賽背誦

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、觀察字型及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2、自主試寫“未、店、枯、榮、菜”，評(píng)價(jià)再寫

　　3、教師指導(dǎo)書寫“追、燒”。

　　教學(xué)后記：

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)個(gè)字，會(huì)寫個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀《宿新市徐公店》，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

　　3、有背誦古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)枯木逢春枯樹(shù)光榮

　　2、聽(tīng)寫：未來(lái)追趕枯樹(shù)燒火光榮洗菜青菜店門

　　3、背誦古詩(shī)《草》

　　4、我們接著來(lái)學(xué)習(xí)另一首描寫春天的古詩(shī)《宿新市徐公店》。介紹楊萬(wàn)里。

　　二、自由朗讀

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　2、圈出不懂的詞語(yǔ)，試著自讀自悟。

　　三、小組朗讀

　　1、個(gè)別讀，正音。

　　2、個(gè)別讀，比比誰(shuí)讀得好。

　　3、小組齊讀。

　　4、組內(nèi)交流討論不懂的地方。（如：疏疏、未、走等詞語(yǔ)的理解）

　　四、小組賽讀

　　1、認(rèn)讀生字住宿徐徐籬笆稀疏未來(lái)

　　2、賽讀古詩(shī)（師讀——生讀——小組讀）

　　五、暢談發(fā)現(xiàn)

　　1、你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　2、你對(duì)春天又有什么樣的感受呢？

　　3、小結(jié)：春光無(wú)限好，春天具有無(wú)窮的樂(lè)趣！

　　六、比賽背誦

　　七、指導(dǎo)書寫

　　1、觀察字型及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2、教師指導(dǎo)書寫“徐、宿”。

　　3、學(xué)生抄寫生字。

　　八、遷移使用，拓展想象讀了《宿新市徐公店》，看了插圖，我能編個(gè)故事。教師作業(yè)布置：搜集有關(guān)春天的古詩(shī)

　　六年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期古詩(shī)總復(fù)習(xí)教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)寫本課“絡(luò)、錘”等生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《竹石》。

　　3、借助注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，理解作者表達(dá)情感的方法——托物言志。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解詩(shī)歌所表達(dá)詩(shī)人的志向。

　　2、感受古詩(shī)的韻律美以及托物言志的表達(dá)方法。

　　課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　�。ǚ纸M準(zhǔn)備）搜集邊塞詩(shī)歌、鄭板橋字畫、于謙事跡。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

　　親愛(ài)的同學(xué)們，南宋民族英雄、愛(ài)國(guó)詩(shī)人文天祥在《過(guò)零丁洋》中留下“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的千古名句，他那大義凜然，寧死不屈的民族氣節(jié)鼓舞了多少仁人志士。自古以來(lái)，多少和他一樣的愛(ài)國(guó)將士為了國(guó)家、為了民族，不怕?tīng)奚㈣F骨錚錚的民族氣節(jié)讓我們肅然起敬。李賀、于謙、鄭燮就是其中的'幾位，今天就讓我們跟隨他們的詩(shī)歌走近他們的內(nèi)心世界�。ò鍟汗旁�(shī)三首）。

　　二、初讀古詩(shī)，了解大意。

　　1、輕聲讀詩(shī)歌，掃清生字障礙。

　　請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀三首詩(shī)歌，注意平翹舌“錘”“鑿”的讀音；注意多音字“燕”“勁”的讀音。

　　2、借助工具書、注釋理解詞語(yǔ)在詩(shī)歌中的意思。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。

　　因?yàn)檫@是一首五言詩(shī)，所以節(jié)奏應(yīng)為二三停頓。節(jié)奏緩慢，體現(xiàn)出清冷而且悲涼的情感。

　�。�5）生試說(shuō)后總結(jié)。

　　平沙萬(wàn)里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空，如彎鉤一般。

　�。�6）出示“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”

　　同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀這兩句詩(shī)，采用你喜歡感悟古詩(shī)的方法和同桌之間討論這兩句詩(shī)的意思。

　�。�7）總結(jié)詩(shī)意。

　　何時(shí)才能受到皇帝賞識(shí)，給我這匹駿馬佩戴上黃金打造的轡頭，讓我在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上馳騁，立下功勞呢？

　　（8）指導(dǎo)朗讀。

　　①這是一匹怎樣的馬？通過(guò)哪個(gè)詞看出來(lái)的？

　�。E馬。）

　　（“快走”暗示出駿馬輕快矯健的風(fēng)姿。）

　　②這匹馬真的受到重用了嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

　　（沒(méi)有，“何當(dāng)”，這是作者的希望。）

　　表達(dá)了詩(shī)人什么志向？

　�。ㄆ谂芜@樣的駿馬早日馳騁沙場(chǎng)，同時(shí)想到自己，希望施展自身的才華，不僅只當(dāng)九品小官，建功立業(yè)。）

　　因此在朗讀這兩句要充滿憂慮、感慨之情。

　�。�9）總結(jié)結(jié)構(gòu)。

　　讓我們?cè)俅位仡櫲?shī)，上下兩部分，兩兩相對(duì)，前兩句是在寫什么？后兩句又是在寫什么呢？

　　（上兩句寫景，下兩句抒情）（板書）

　�。�10）誦讀全詩(shī)。

　　最后讓我們?cè)俅螒阎鴮?duì)李賀才華的欽佩，對(duì)其命運(yùn)的哀嘆，齊讀這首詩(shī)。

　　六年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期古詩(shī)總復(fù)習(xí)教案 13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有節(jié)奏地誦讀本詩(shī)，感受古詩(shī)詞帶來(lái)的韻律美，背誦并默寫這首詩(shī)。

　　2.以字的品析為切入點(diǎn)，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn)，體味詩(shī)詞推敲字句的妙處。

　　3.感受杜甫憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1.唐朝是中國(guó)詩(shī)歌史上最輝煌的時(shí)期，其間出現(xiàn)過(guò)無(wú)數(shù)的詩(shī)人，他們?nèi)绶毙氰矈Z目。在這眾多的詩(shī)人中間，著名文學(xué)家韓愈尤為推崇兩個(gè)人，他曾經(jīng)在一首詩(shī)中這樣寫道:“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)�！薄袄睢蔽覀冎朗抢畎�，那“杜”呢?對(duì)，就是杜甫。對(duì)于杜甫，我們并不陌生，哪位同學(xué)還記得曾經(jīng)學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)?

　　2.吟誦學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)句。

　　3.師:杜甫是我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被人們尊稱為“詩(shī)圣”，而他的詩(shī)也被稱為“詩(shī)史”。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》。(板書課題)

　　二、初讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙。

　　1.學(xué)生自由讀詩(shī)。

　　教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):乃(nǎi)潛(qián)俱(jù)花重(huā zhònɡ)

　　2.教師范讀。

　　3.讓學(xué)生結(jié)成小組，對(duì)照注釋，利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞意思。

　　4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。

　　知:明白，知道。說(shuō)雨知時(shí)節(jié)，是一種擬人化的寫法。

　　乃:于是，就。

　　潛:秘密地，偷偷地，這是指靜悄悄地。

　　潤(rùn)物:指植物受到雨水的滋潤(rùn)。

　　曉:天剛亮的時(shí)候。

　　紅濕處:被雨水打濕的花叢。

　　三、再讀詩(shī)歌，整體感知。

　　1.小組合作誦讀和探究詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　(詩(shī)的第一、二句采用擬人手法，說(shuō)春雨仿佛知道春天的到來(lái)，及時(shí)地下了起來(lái)。第三、四句詩(shī)人點(diǎn)出了春雨降落的具體時(shí)間——夜間，并寫出了其無(wú)聲滋潤(rùn)萬(wàn)物的'特點(diǎn)。第五至八句不直接寫春雨，而先寫春雨中野外、江上兩處的景色，后寫想象中第二天早晨看到的雨后景象，那種喜悅的情感自然而然地流露出來(lái)。)

　　2.每一首詩(shī)都有自己的創(chuàng)作背景，了解一下詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌的背景，有助于我們更好地理解和學(xué)習(xí)詩(shī)歌，《春夜喜雨》這首詩(shī)的創(chuàng)作背景是怎樣的呢?

　　(這首詩(shī)作于杜甫在成都草堂居住之時(shí)。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過(guò)冬天的人，最懂得春天的溫暖;經(jīng)歷過(guò)旱災(zāi)的人，最懂得雨的可貴。所以在春雨來(lái)臨之際，杜甫非常欣喜，以久旱逢甘霖的心情，在詩(shī)中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物之功。)

　　3.這首詩(shī)的寫作思路是怎樣的?

　　(盼雨—聽(tīng)雨—看雨—想雨)

　　四、品讀感悟，體會(huì)情感。

　　1.師:大家能讀懂詩(shī)人筆下的這場(chǎng)雨嗎?你讀出了怎樣的雨?(及時(shí)的好雨)

　　(1)理解“及時(shí)”:正趕上時(shí)候;適合需要。

　　(2)從哪兒看出來(lái)它是及時(shí)的好雨?(好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。)

　　2.師:除了這是一場(chǎng)及時(shí)的雨，你還讀出了這是一場(chǎng)怎樣的雨?(默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的雨。)你從哪兒看出來(lái)的?(隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。)

　　3.“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”這兩句詩(shī)描寫了一幅怎樣的畫面?詩(shī)人在這里所用的“俱”字和“獨(dú)”字，都是為了突出這種景象。而在這種景象之中，包含了詩(shī)人怎樣的感情?(雨中夜景圖;欣喜)

　　4.想象一下，經(jīng)過(guò)一夜的春雨，第二天清晨的錦官城會(huì)是什么樣子呢?(曉看紅濕處，花重錦官城。)

　　5.剛剛我們讀懂的雨，在詩(shī)中濃縮成一個(gè)字——(好)。剛才我們讀懂的詩(shī)人的內(nèi)心，在詩(shī)中也濃縮成一個(gè)字——(喜)。讓我們感受詩(shī)人的喜悅，再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧!

　　五、總結(jié)詩(shī)歌，拓展延伸。

　　1.見(jiàn)詩(shī)如見(jiàn)人，詩(shī)是詩(shī)人真實(shí)情感的表達(dá)，今天我們不僅讀懂了一首詩(shī)，也讀懂了一位詩(shī)人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎樣的詩(shī)人?(憂國(guó)憂民的偉大詩(shī)人。)

　　2.杜甫表面上是因雨而喜，實(shí)際上是為誰(shuí)而喜?(為百姓而喜。)

　　3.課后收集杜甫的詩(shī)，感受他憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)主義情懷。

　　板書設(shè)計(jì)

　　春夜喜雨

　　(及時(shí))好(潤(rùn)物)喜

　　教學(xué)反思

　　本課教學(xué)中，注重突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，以讀為主，根據(jù)情況采取了誦讀、小組合作探究交流等形式，注重了學(xué)生主動(dòng)性與探究能力的培養(yǎng)。例如，讓學(xué)生自己結(jié)合注釋理解詩(shī)句意思，小組成員之間認(rèn)真、仔細(xì)地交流。

　　六年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期古詩(shī)總復(fù)習(xí)教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)《石灰吟》的方法學(xué)習(xí)《墨梅》這一首古詩(shī)，能正確理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。

　　2、練習(xí)有感情地朗讀、背誦這一首古詩(shī)。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　1、朗讀、背誦古詩(shī)。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他身上鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　ppt

　　教學(xué)過(guò)程：

　　前五：

　　1、默寫《石灰吟》。

　　2、說(shuō)出“千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。”這一詩(shī)句中“若等閑”的意思以及這一句詩(shī)的意思。

　　3、“竹石”的特性與人_____精神相近�！笆摇钡奶匦耘c人_____精神相近。

　　一、回憶《石灰吟》的學(xué)法，小結(jié)。

　　1、學(xué)生回憶交流《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。

　　2、小結(jié)板書：

　�。�1）讀通讀順，整體感知。

　�。�2）理解詩(shī)題，了解詩(shī)人。

　�。�3）逐字逐句，理解詩(shī)句。

　�。�4）說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，整體把握。

　�。�5）看圖想象，品味意境。

　　（6）朗讀背誦，深化印象。

　　二、借助《石灰吟》的學(xué)法，自學(xué)《墨梅》

　　1、學(xué)生自學(xué)。

　　四人為一個(gè)小組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　注意先獨(dú)立自學(xué)，遇到不懂的問(wèn)題作好標(biāo)記，然后在小組內(nèi)討論，互相幫助。

　　2、學(xué)生交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　（1）指名朗讀，讀通讀好，特別是注意節(jié)奏、韻律。

　�。�2）指名介紹詩(shī)人王冕。

　�。�3）理解字詞：

　　吾：我�！　　　∠闯幊兀簳嫾蚁疵P硯臺(tái)的水池。

　　池頭：池邊�！　�(shù)：這里指梅樹(shù)。

　　夸：夸贊。　　　清氣：清香之氣�！　∏ぃ禾斓�。

　　（4）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　我家洗硯池邊有一棵梅樹(shù)，朵朵開(kāi)放的梅花都顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。不需要讓人來(lái)夸贊梅花的.顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。

　�。�5）看圖想象：作者畫的梅花有什么特點(diǎn)？他只要讓梅花的清香彌留在宇宙之間，他在梅花身上寄寓了怎樣的情操？

　�。�6）朗讀體會(huì)

　　用自豪、高亢的語(yǔ)調(diào)反映出詩(shī)人的堅(jiān)貞、純潔。

　　教師范讀，自由練讀，集體朗讀。

　　3、背誦。

　　三、歸納總結(jié)。

　　1、這篇課文中的兩首古詩(shī)，都是明寫什么，暗寫什么？

　　2、其共同特點(diǎn)都用物的什么特點(diǎn)贊美人的什么？

　　四、拓展補(bǔ)充：

　　1、想一想，你還知道哪些詠梅的古詩(shī)、詞？

　　2、學(xué)生交流。

　　3、出示，讀讀背背。

　　《梅花》墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為友暗香來(lái)�！醢彩�

　　六年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期古詩(shī)總復(fù)習(xí)教案 15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在反復(fù)誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點(diǎn)詩(shī)句的意味。

　　2、在送別主題古詩(shī)的對(duì)比閱讀中，感受借景抒情的表達(dá)方式，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)特情感。

　　3、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚友誼。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　5、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、我能理解“曛，知己，君。使，浥，故人”等詞在詩(shī)句中的意思。

　　2、我能理解古詩(shī)的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的思想感情，體會(huì)朋友間的深情厚誼，3、能正確，流利，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在反復(fù)誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點(diǎn)詩(shī)句的意味。感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚友誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在送別主題古詩(shī)的對(duì)比閱讀中，感受借景抒情的表達(dá)方式，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)特情感，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

　　教法

　　講、讀、思、議

　　學(xué)法

　　小組合作探究

　　教學(xué)具準(zhǔn)備

　　收集送別詩(shī)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1.同學(xué)們，你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)背一背？

　　2.這首詩(shī)的作者李白為什么寫這首詩(shī)。（因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來(lái)送他，李白很感激汪倫）

　　3.從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見(jiàn)證一段深厚的友誼吧。（板書課題）下面讓我們欣賞高適的《別董大》。

　　二、研讀與賞析：

　　1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀全詩(shī)

　　2.通過(guò)剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首--（送別詩(shī)）。

　�。�1）寫的是誰(shuí)在哪里送別誰(shuí)？（明確：高適在塞外送別董大）

　�。�2）高適是誰(shuí)？（高適是唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景縣人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍，所以又稱高常侍。他的詩(shī)大多反映邊塞生活，詩(shī)情奔放。作品集為《高常侍集》。）

　　（3）董大？多奇怪的名字��？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)呢？（唐玄宗時(shí)著名的'琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）

　�。�4）我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩(shī)中也出現(xiàn)過(guò)？

　�。�5）這首詩(shī)是《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（明確：在家中排行第二，所以稱他為--元二。）

　　3.讀了這首詩(shī)，你讀懂了什么？前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。

　�。�1）讀了詩(shī)以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？看插圖，想象一下，此情此景，你的感受如何？（學(xué)生自由發(fā)言）（板書：荒寒凄涼的環(huán)境）。

　�。�2）現(xiàn)在先讓我們來(lái)看一下古詩(shī)的前兩句，讀一讀。（請(qǐng)學(xué)生讀--個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）

　　失意流落，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天空亦不作美呀，細(xì)細(xì)讀讀前兩句，你覺(jué)得那些景物最能反襯出當(dāng)時(shí)的心情的？你能來(lái)把它劃出來(lái)嗎？（黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）

　　（3）黃云？白云、烏云大家聽(tīng)得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩(shī)，猜猜看，這到底是什么原因？

　　（4）讀這句詩(shī)，突出“千里”；再讀這句詩(shī)，突出“曛”。個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

　　（5）同學(xué)們，在這樣的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會(huì)怎么想，對(duì)自己會(huì)怎么說(shuō)？詩(shī)人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（是��！這如果不是詩(shī)人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈(zèng)語(yǔ)說(shuō)得如此體貼入微，如此堅(jiān)定不移。它不僅僅是在對(duì)董大說(shuō)，其實(shí)也在對(duì)自己說(shuō)。）

　　4.“莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，話說(shuō)得多么響亮，多么有力��！這就是高適在臨行前對(duì)董大說(shuō)的贈(zèng)言。

　�。�1）從哪里可以看出是高適對(duì)董大說(shuō)的？（明確：是從“君”字中看出的，因?yàn)椤熬痹谠?shī)中就是您，指董大。）

　�。�2）好友分別，難分難舍，董大的心情一定糟糕到了極點(diǎn)了，而真正的朋友這時(shí)候最應(yīng)該怎么辦？（安慰，鼓勵(lì)）

　�。�3）讀一讀，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣勸慰朋友？

　　（4）如果你是董大，你會(huì)說(shuō)一些什么呢？（小組說(shuō)說(shuō)）

　　（5）感情升華：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？你從中得到什么啟迪？學(xué)生自由討論賞析（董大是個(gè)人才，但暫時(shí)無(wú)人賞識(shí)，只要他不沉淪，不灰心，振作起來(lái)，他就會(huì)走出一條陽(yáng)光大道來(lái)的。讓我們祝福他吧。那樣凄苦難耐的黃昏，詩(shī)人卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)的豪情來(lái)，確實(shí)讓人佩服。）（板書：豪情昂揚(yáng)）

　　三、小結(jié)：

　　古詩(shī)詞是一座巨大的，豐富的寶庫(kù)，可以通過(guò)它們穿越時(shí)空，了解當(dāng)時(shí)的人事，感受詩(shī)人的情懷，學(xué)習(xí)做人的道理。課下應(yīng)大量閱讀。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1.有感情地背誦古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的不同情感。

　　2.背誦自己喜歡的送別詩(shī)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　別董大

　　唐　高適

　　千里黃云白日曛，　　荒寒　凄涼　真摯　深厚

　　北風(fēng)吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。　　豪情　昂揚(yáng)

　　六年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期古詩(shī)總復(fù)習(xí)教案 16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)會(huì)寫本詩(shī)生字、詞。

　　2.理解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　3.有感情地朗讀詩(shī)句，并背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解古詩(shī)意思，背誦積累古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.查找有關(guān)李賀的資料。

　　2.課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導(dǎo)入：

　　1.（出示圖片）同學(xué)們，看。

　　這是什么。（馬）你們都知道哪些有關(guān)馬的知識(shí)呢。

　　同學(xué)們說(shuō)的真好，那你們喜歡馬嗎。（喜歡）是呀，不但同學(xué)們喜歡馬，古代人也很喜歡馬，他們通過(guò)不同的方式歌詠馬，贊美馬。

　　其中在眾多歌詠馬的名篇中，有一首詩(shī)獨(dú)樹(shù)一幟，千古流傳，表達(dá)了許多人的共同愿望，你們想知道是哪首詩(shī)嗎。（想）好，今天，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

　　2.板書課題——馬詩(shī)

　　3.齊讀課題：馬詩(shī)

　　二、學(xué)習(xí)新課

　�。ㄒ唬┗貞浺幌�，學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法有哪些。

　　1.學(xué)生匯報(bào)：1看詩(shī)題明對(duì)象，2看作者知背景3看詩(shī)文解大意4看資料（注釋）悟詩(shī)情5反復(fù)誦讀入詩(shī)境。

　　2.師：好，我們就用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。好，我們?cè)俅锡R讀詩(shī)題——《馬詩(shī)》。

　　同學(xué)們，通過(guò)看詩(shī)題，我們知道，這首詩(shī)，詩(shī)人描寫的對(duì)象是什么。（馬）

　　3.師：同學(xué)們回答的非常好，那這首詩(shī)的作者是誰(shuí)呢。指名（李賀）課前，老師讓大家預(yù)習(xí)這首古詩(shī)，現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你收集的有關(guān)李賀的資料。

　　4.學(xué)生匯報(bào)。（出示幻燈片）教師補(bǔ)充

　�。ǘ┏踝x古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

　　1.師：我們已經(jīng)明確了這首詩(shī)的描寫對(duì)象，又知道了詩(shī)人的背景，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)，一起看看詩(shī)文寫了什么。

　　首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀古詩(shī)，注意聽(tīng)清每個(gè)字的讀音。

　　2.下面，請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，邊讀邊把本課的生字圈出來(lái)，加上拼音，不熟的地方多讀幾遍。

　　3.圈好生字了嗎。

　　請(qǐng)用自己喜歡的方法記一記這些生字，然后把你的識(shí)字方法和同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　4.本課的生字你都認(rèn)識(shí)了嗎。老師把這些生字請(qǐng)到大屏幕上來(lái)，你們還能認(rèn)識(shí)他們嗎。

　�。ㄕn件出示）（燕鉤絡(luò)踏漠）指名讀，齊讀�！把唷背藋an這個(gè)讀音，還讀什么。能組成哪些詞。在這些字中，“燕”最容易寫錯(cuò)。

　　同學(xué)們請(qǐng)看，“燕”的部首是草字頭嗎。

　　那是什么。

　　對(duì)了，這個(gè)字nian，指二十，但廿不是燕的部首，誰(shuí)知道，燕的部首是什么呢。好，我們一定要記住，燕的部首是四點(diǎn)底�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察燕字各筆畫在虛宮格中的位置，然后工工整整的寫一個(gè)燕字，展示作業(yè)。這是xx寫的字，看他寫的多好，我們要向他學(xué)習(xí)，把字也寫得這樣好。

　　下面，誰(shuí)能為這些生字組些詞呢。同桌之間比一比，賽一賽，看誰(shuí)組的`詞語(yǔ)多。

　　5.我們?cè)侔堰@些生字帶到古詩(shī)中讀一讀好嗎。課件出示，指名讀。

　�。�1）名

　　6.五言古詩(shī)，朗讀時(shí)怎樣停頓比較好呢。

　　學(xué)生匯報(bào)。好，誰(shuí)能按照這樣的停頓再讀一讀。（2~3）名。

　　我們一起讀一遍。

　　7.自讀詩(shī)文，啟迪質(zhì)疑。

　　用學(xué)過(guò)的方法，自讀，思考：這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容。自己讀懂了什么。還有什么不懂的地方。

　　8.匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。

　　9.品讀第一、二句。

　　理解：大漠：廣闊無(wú)邊的大沙漠。

　　燕山：指燕然山，一說(shuō)燕山。古代一直是邊疆征戰(zhàn)之地。

　　鉤：戰(zhàn)場(chǎng)上用的武器。

　　這兩句詩(shī)中，哪些詞語(yǔ)兩兩相對(duì)。

　　這樣寫，看起來(lái)怎樣。讀起來(lái)呢。

　　在這里，把什么比喻成了什么。還把什么比喻成了什么。

　　用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。（漠漠曠野，沙石像雪一樣晶瑩潔白，燕山頂掛著一彎金鉤似的新月。）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊(yùn)，這是一番怎樣的情景。你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。

　　是呀，一彎冷月下，大漠閃現(xiàn)出如雪般的清輝，是那么清冷，悲涼，氣氛是何其肅殺，此時(shí)此刻，你仿佛聽(tīng)到了什么。你心里在想什么。

　　你馬上要做什么。

　　邊關(guān)戰(zhàn)事一觸即發(fā)的形勢(shì)下，本是良馬馳騁關(guān)山的時(shí)刻，可是，情況卻是如此嗎。（不是）所以，詩(shī)人情不自禁的發(fā)出這樣的呼喊：

　　學(xué)生（何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。）

　　10.品讀三、四句。

　　何當(dāng)：什么時(shí)候才能，安得，希翼之意。

　　絡(luò)腦：馬絡(luò)頭。金絡(luò)腦：說(shuō)明這是一匹被人看重的駿馬。走：跑。

　　清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。

　　這是一匹怎樣的馬。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。）

　　這兩句詩(shī)是什么意思。表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情。

　　（什么時(shí)候才能夠帶上黃金的籠頭，在秋高氣爽的戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳殺敵呢。）

　　誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的內(nèi)容。

　　是呀，一匹千里之駒，縱有廣闊天地，但不能肆意縱橫，馳騁關(guān)山；一個(gè)雖有一腔抱負(fù)之人，但不能施展宏才，為國(guó)立功，有所作為。

　　這其中的壯志未酬，懷才不遇，非常憤懣的心境又能與誰(shuí)人說(shuō)。聯(lián)想到自己的身世，境遇，人、馬何其相像。這真是，馬，即是人，人，即是馬，馬和人早已渾然一體。好一首《馬詩(shī)》，寫的分明就是詩(shī)人自己呀。一個(gè)“何”字，包含了詩(shī)人多少渴望，讓我們齊讀這首詩(shī)；一個(gè)“何”字，包含了詩(shī)人多少企盼，讓我們齊讀這首詩(shī)；一個(gè)“何”字，包含了詩(shī)人多少憤懣，讓我們?cè)俅锡R讀這首詩(shī)。

　　《馬詩(shī)》這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情呢。

　　三、朗讀背誦，體會(huì)感情。

　　指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。

　　會(huì)背這首古詩(shī)了嗎。先自己試一試吧。

　　指名學(xué)生背誦。

　　分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

　　四、小結(jié)：李賀的這首詩(shī)，既是寫馬，也是寫人。馬，希望縱橫大漠、快踏清秋，在廣闊無(wú)邊的天地里自由地奔馳；人，也希望有施展自己才能的機(jī)會(huì)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　馬詩(shī)

　　大漠沙如雪，燕山月似鉤。寫景

　　何當(dāng)金絡(luò)腦，抒情？施展才華

　　快走踏清秋。