六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《少年閏土》教學(xué)實(shí)錄
課前談話
（師課件出示一段自我介紹的文字：徐俊，字沐修，號(hào)棲心齋主，別號(hào)橫舟子。一個(gè)愛(ài)寫(xiě)詩(shī)、愛(ài)讀詩(shī)、愛(ài)孩子的小學(xué)語(yǔ)文教師。）
（師動(dòng)情誦讀《我想》片段：我想把眼睛，裝在風(fēng)箏上。看白云多柔軟，瞧太陽(yáng)多明亮，望啊，望——藍(lán)天是我的課堂。在課堂里，我看見(jiàn)了30朵云彩，30朵云彩，每一朵都有神奇的想法：這朵云彩用眼睛看著我，他在想——）
生：我想變成一只蝴蝶飛啊飛。
師：變成一只蝴蝶在課堂里飛啊飛，可是你的心不能飛到教室外面。這朵云彩他在想——
生：我想變成一棵大樹(shù)，在陽(yáng)光下成長(zhǎng)。
師：好的，一棵大樹(shù)。藍(lán)天是我的課堂，這朵白云在想——
生：我想變成一株小草。
師：變成一株小草，但是你不能無(wú)聲無(wú)息。
師：知道我剛才朗誦的這一段詩(shī)是哪篇課文里的嗎？
生：《我想》。
師：課文當(dāng)中是這樣寫(xiě)的。（出示課件《兒童詩(shī)兩首·我想》）我們唱和一下，一唱一和，我一唱，你們一和，很有味道的。
（師生唱和：童年/是一幅畫(huà)，畫(huà)里/有我們五彩的生活；童年/是一首歌，歌里/有我們的幸福和歡樂(lè)；童年/是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里/有我們的想象和憧憬。）
師：真好，我真的非常喜歡你們，你們帥呆了。童年是最美好的，就像冰心先生在詩(shī)中寫(xiě)道——誰(shuí)來(lái)讀？（大屏幕出示）
生：童年呵！（師指出呵讀na）
生：是夢(mèng)中的真。
師：我的童年，已經(jīng)是過(guò)去的一場(chǎng)夢(mèng)，但那夢(mèng)卻是真實(shí)的，想起來(lái)令人心醉，是夢(mèng)中的真。
師：你們的童年呢？
生：是真中的夢(mèng)。
師：你們現(xiàn)在就是美好的童年時(shí)代，美好得像夢(mèng)一樣。
師：一起讀。
（生齊讀）
【點(diǎn)評(píng)：未成曲調(diào)先有情。上課之前，課堂便有了濃濃的味道。首先，課件首頁(yè)是徐老師的簡(jiǎn)介加照片，以三味書(shū)屋為背景，中裝折扇的徐老師瀟灑儒雅，邊上注著一行小字：徐俊，字沐修，號(hào)棲心齋主，別號(hào)橫舟子，一個(gè)愛(ài)寫(xiě)詩(shī)愛(ài)讀詩(shī)愛(ài)孩子的小學(xué)語(yǔ)文教師。其次，學(xué)習(xí)資料里給我們提供了兩份教案，這兩份教案的呈現(xiàn)，徐老師一定做過(guò)很多次思考，5次，10次，甚至更多，在許許多多的思考中，他最后擇取了這兩份呈現(xiàn)在我們面前，努力、嚴(yán)謹(jǐn)、上下求索的精神令人感動(dòng)。再次，課前有幾分鐘的詩(shī)話酬唱，美的嗓音、美的詩(shī)歌、美的互動(dòng)，特別是孩子們的朗誦，給人夢(mèng)一樣的感覺(jué)。】
一、破題開(kāi)篇
師：今天的語(yǔ)文課，我們一起來(lái)讀一個(gè)一百多年前的關(guān)于童年的故事。看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)課題：少年閏土）
師：少年閏土這四個(gè)字有兩種讀法。第一種，強(qiáng)調(diào)少年，該怎么讀？
生：少年閏土。（重讀少年，中間停頓。）
師：是少年閏土，不是中年閏土，也不是老年閏土。
生：少年閏土。
師：中間不要停頓開(kāi)來(lái)。
生：少年閏土。
師：很好！再請(qǐng)兩位孩子來(lái)讀讀。（生讀題）還有一種讀法，強(qiáng)調(diào)閏土這個(gè)人，該怎么讀？
生：少年閏土。（重讀閏土）
師：很好，少年閏土，不是少年迅哥兒。
生：少年閏土。
師：好的，不要咬牙切齒的，再讀一遍。
生：少年閏土。
師：好。這篇文章選自魯迅先生的自傳體小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。認(rèn)識(shí)魯迅嗎？剛才課前你們看到的照片就是老師在魯迅小時(shí)候讀書(shū)的三味書(shū)屋前拍的。少年閏土是小說(shuō)當(dāng)中的人物。文章寫(xiě)的就是小說(shuō)當(dāng)中我的兒時(shí)小伙伴閏土。
（師板書(shū)：我兒時(shí)伙伴閏土）
師：小說(shuō)的后面還寫(xiě)到成年以后的閏土。那么在這篇課文中，我們?cè)撚媚姆N讀法？
生：第一種。
師：對(duì)，強(qiáng)調(diào)少年時(shí)候的閏土，我們一起讀——（生齊讀少年閏土）但是你們看，老師為什么給這個(gè)我加上雙引號(hào)，知道為什么嗎？
生：知道。我不是我，我指閏土。
師：對(duì)嗎？想一想，請(qǐng)坐。
生：我不是我，而是指魯迅。
師：是指魯迅嗎？這個(gè)我，不是指作者，是小說(shuō)當(dāng)中的一個(gè)人物。在他身上，有很多魯迅小時(shí)候的影子。因?yàn)樗亲詡黧w小說(shuō)，但是這個(gè)我不代表作者，也就不等于魯迅。
師：時(shí)間一晃，三十年過(guò)去了。當(dāng)我回憶起少年時(shí)的這個(gè)伙伴時(shí)，腦海里有一個(gè)非常非常深刻的畫(huà)面。（舒緩幽靜的音樂(lè)起，師出示第一自然段，并范讀：深藍(lán)的天空中//掛著一輪金黃的圓月，下面/是海邊的沙地，都種著//一望無(wú)際的//碧綠的西瓜。其間//有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹//盡力地刺去。那猹/卻將身一扭，反從他的胯下/逃走了。）從作者回憶的這個(gè)畫(huà)面當(dāng)中，你感受到作者回想起的是一種怎樣的感情？
生：我覺(jué)得作者是一種思念、向往的感情。
師：是一種思念、向往的感情。趕緊打開(kāi)課文紙，找找這段話，靜靜地去讀這段文字，把你的感覺(jué)批注在邊上。（生默讀，寫(xiě)批注。）這里面有思念、向往的感情，還有什么感情？
生：我覺(jué)得應(yīng)該還有留戀的感情。
師：對(duì)。對(duì)逝去的童年伙伴留戀的感情。還有嗎？還有怎樣的感情？
生：還有一種懷念的感情。
師：是的。一種懷念的感情。寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在課文紙旁空白處，做好批注。（生批注，師電腦批注。）再讀到這幅畫(huà)面時(shí)，這是一種讓人思念的、漸漸遠(yuǎn)去的懷念。深藍(lán)的天空中——（音樂(lè)起，指名讀。）
（生動(dòng)情接讀）
師：是的，在記憶中，這個(gè)兒時(shí)的伙伴向一匹猹盡力地刺去。多么令人懷念的一段往事。來(lái)，你讀—— （生動(dòng)情地讀）
師：是啊，這個(gè)美好的夜晚，有一輪金黃的圓月，還有那猹，都給我留下深深的回憶。咱們一起讀——
（生齊讀第一自然段）
【點(diǎn)評(píng)：起——定調(diào)、立意。徐老師讓孩子們?cè)谡n題的兩種讀法選擇中明白，要強(qiáng)調(diào)少年閏土；讓學(xué)生在了解文章主人公的時(shí)候思考文本介紹我為什么加引號(hào)，因?yàn)檫@是小說(shuō)中的人物，不是作者魯迅。這篇文章雖然經(jīng)典，但畢竟和學(xué)生之間有著半個(gè)多世紀(jì)的時(shí)空距離。如何用文本的魅力化解這種距離感呢？徐老師選擇了用讀立意。他用課件出示畫(huà)面，配樂(lè)中唯美地范讀課文第一自然段，一下子抓住了文章的基調(diào)。徐老師用那份追憶、那份懷念，把學(xué)生的心與文章與課堂融合了，課文的立意也有了，一個(gè)學(xué)生一下就回答出了思念、向往的答案。】
二、初讀課文
1.認(rèn)識(shí)閏土
師：這少年便是閏土。（切換課件，出示畫(huà)面）
2.瀏覽課文
師：三十多年過(guò)去了，當(dāng)我再回憶起閏土的時(shí)候，你覺(jué)得留在我記憶中最有趣的是些什么事呢？不著急說(shuō)，再瀏覽一下課文，把這些事情找出來(lái)。
（生瀏覽課文，師巡回關(guān)注。）
師：提示一下，你們可以用簡(jiǎn)單的小標(biāo)題把一件一件的事情標(biāo)注在旁邊。
師：好，來(lái)看一看，在作者的記憶當(dāng)中，有哪些特別有趣的事兒？一個(gè)人就講一件事。
生：我看到他在抓鳥(niǎo)。
師：他在抓鳥(niǎo)。沒(méi)錯(cuò)，抓鳥(niǎo)這事兒沒(méi)錯(cuò)，但是，有沒(méi)有更好的辦法？取一個(gè)概括性強(qiáng)，而且又比較有意思一點(diǎn)的。
（生：思考）
師：你們想，在哪兒抓鳥(niǎo)？
生：他在沙地上抓鳥(niǎo)。
師：在沙地上。這沙地跟平時(shí)的沙地不一樣，這兒是——文章中是怎么說(shuō)的？
生：雪后的沙地。
師：對(duì)了，雪后的沙地。怎么抓鳥(niǎo)？
生：用竹匾。
師：課文中有一個(gè)字——罩。來(lái)，你來(lái)寫(xiě)一下。
（生板書(shū)雪地縛鳥(niǎo)）
師：他寫(xiě)的不一樣。來(lái)，讀一讀——
生：雪地縛鳥(niǎo)。
師：雪地縛鳥(niǎo)。縛這個(gè)字很難寫(xiě)，他能寫(xiě)出來(lái)，非常棒。再看看課文，縛住什么？
生：棒子。
師：對(duì)了。你把那個(gè)句子讀一讀。
生：（讀）我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將……
師：用繩子縛的是棒子，不是鳥(niǎo)。文中用哪個(gè)動(dòng)詞說(shuō)的？
生：罩。
師：用罩字。這個(gè)罩字很有意思，你看，（板書(shū)罩）上面就是一個(gè)器皿，是一個(gè)罩子，下面一個(gè)卓。
師：雪地罩鳥(niǎo)是一件事。還有嗎？
生：海邊撿貝殼。
師：海邊撿貝殼。剛才用了四個(gè)字概括。你能不能也用四
個(gè)字？
生：可以，海邊拾貝。
師：寫(xiě)上去。
（生板書(shū)）
師：（在文檔中插入批注）他剛才說(shuō)海邊撿貝殼，用的動(dòng)
詞是——
生：撿。
師：我以為他接下來(lái)要說(shuō)海邊撿貝了。為什么說(shuō)海邊拾貝比海邊撿貝要好？
生：讀起來(lái)順口。
師：同樣的意思，我們用字的時(shí)候有講究，選擇讀起來(lái)更順口的。這就是咱們中國(guó)語(yǔ)言的特點(diǎn)，注意音韻。你覺(jué)得海邊拾貝這件事哪里有趣？
生：我覺(jué)得拾貝殼有趣。
師：拾到哪些貝殼了？
生：紅的、綠的都有，鬼見(jiàn)怕也有，觀音手也有。
師：見(jiàn)過(guò)嗎？
生：沒(méi)有。
師：最為有趣的是——
生：鬼見(jiàn)怕。
師：肯定是長(zhǎng)得——
生：很恐怖，很丑。
師：還有什么事兒？接著來(lái)。
生：夜里刺獾（ɡuàn）。
師：那個(gè)字讀獾（huān）。是夜里刺獾嗎？可不可以表示得更準(zhǔn)確一點(diǎn)？自己再想一想。
生：夜里刺猹。
生：瓜地刺猹。
師：寫(xiě)到黑板上去。
師：為什么我會(huì)選她這個(gè)答案呢？
生：因?yàn)樗衙娣e縮小了，把范圍縮小了。
師：主要是地點(diǎn)，在干什么，講得很清楚。
師：還有一件什么事兒？
生：吃西瓜。
師：吃西瓜這事其實(shí)跟哪件事是一起的？
生：瓜地刺猹。
師：還有什么有趣的事兒？
生：海邊瞧院。
師：海邊瞧院是什么意思？
生：課文中說(shuō)閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
師：這個(gè)是不是閏土講的事兒？
生：不是。
師：但這句話很值得我們好好研究一下。閏土講的還有什么事兒？
生：潮汛來(lái)的時(shí)候有許多跳魚(yú)兒。
師：簡(jiǎn)潔地說(shuō)。
生：海邊瞧魚(yú)。
師：瞧比較難寫(xiě)，用一個(gè)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的字叫——
生：觀。
師：可以寫(xiě)海邊觀魚(yú)。這個(gè)魚(yú)和別的魚(yú)還真不一樣，是什么魚(yú)？
生：跳魚(yú)兒。
師：對(duì)了，是會(huì)跳的魚(yú)。我覺(jué)得這種魚(yú)特別有趣。我們一起來(lái)讀一讀。
生：（齊讀）我們沙地里，潮汛要來(lái)的時(shí)候，就有許多跳魚(yú)兒只是跳，都有青蛙似的兩只腳……
師：有兩個(gè)字特別有意思，潮汛這兩個(gè)字，發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)了嗎？
生：都是三點(diǎn)水。
師：知道為什么嗎？潮就是汛，汛就是潮。潮分潮漲、潮落，潮漲在前，潮落在后。就像朝夕一樣，朝是早晨，夕是傍晚。潮漲的時(shí)候叫—— 生：潮。
師：潮落的時(shí)候叫——
生：汐。
師：你看，漢字多有意思。
【點(diǎn)評(píng)：承——演奏、合作。在整體感知部分，徐老師用一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生很自然地進(jìn)入了指導(dǎo)批注，滲透學(xué)法，歸納課文的環(huán)節(jié)——當(dāng)我回憶兒時(shí)記憶中的閏土?xí)r，還有哪些稀奇的事呢？這樣的設(shè)計(jì)，不僅梳理了課文的主要內(nèi)容，更借助師生合作指導(dǎo)了批注閱讀的實(shí)踐，將學(xué)法滲透其中。這正是汪潮教授點(diǎn)評(píng)時(shí)所說(shuō)的環(huán)節(jié)上的大氣是教學(xué)的大智慧。課堂上，關(guān)于潮汛，瓜地刺猹與夜里刺猹，拾貝與撿貝，罩與縛的區(qū)別等，讓學(xué)生親歷了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程。】
四、披文入情
1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
師：現(xiàn)在，同學(xué)們?cè)賮?lái)看一看，理解了我回憶的這四件事，同學(xué)們有什么問(wèn)題？
生：我有個(gè)問(wèn)題。這些事都是閏土小時(shí)候發(fā)生的事，而不是我的事，這只不過(guò)是在閏土的講述中，在我的夢(mèng)想中實(shí)現(xiàn)的。
師：都是閏土給我講的事兒。我們現(xiàn)在來(lái)看一看，文章當(dāng)中，給我印象最深最有趣的是事兒。可是先看題目，文章應(yīng)該是寫(xiě)什么的？
生：閏土。
師：寫(xiě)人的。是不是出問(wèn)題了？文不對(duì)題。魯迅這個(gè)大作家怎么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤呢？我們?cè)賮?lái)想一想，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，在見(jiàn)到閏土之前，我看到過(guò)這些事兒?jiǎn)幔拷?jīng)歷過(guò)嗎？這些事兒對(duì)我來(lái)說(shuō)都是怎樣的事兒？
生：新鮮事。
師：對(duì)于我來(lái)說(shuō)，都是新鮮事。（板書(shū)：新鮮事）都是怎樣的事兒？還有一個(gè)詞，都是——
生：稀奇的事兒。
師：（板書(shū)：希奇事）這個(gè)希奇的希，我們平時(shí)是怎么寫(xiě)的？
生：有個(gè)禾字旁。
師：這里沒(méi)有，因?yàn)轸斞干畹臅r(shí)期是近代時(shí)期，用的'是近代白話文，我們現(xiàn)在用的是稀少、稀有的稀，這個(gè)修改是有道理的。來(lái)，我們?cè)賮?lái)看一看，寫(xiě)人的文章為什么寫(xiě)到事情上去了？答案就在這地方，自己快速瀏覽，看看人跟事之間
到底有什么聯(lián)系，這當(dāng)中有一
句話。
（師課件出示文本：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了……啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。）
生：應(yīng)該是啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
師：這位兒時(shí)的伙伴帶給我的只有這四件事嗎？——無(wú)窮無(wú)盡。你從這兒發(fā)現(xiàn)了什么？寫(xiě)人的文章為什么要寫(xiě)這些事兒呢？
生：借事抒情。
師：抒發(fā)的是對(duì)閏土的思念。你看這些事兒都是在誰(shuí)的心里？
生：閏土。
師：閏土的心里不僅有這四件新鮮事兒、稀奇事兒，還有——
生：無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事兒。
師：對(duì)，閏土心里還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事。（板書(shū)：無(wú)窮無(wú)盡）讓我們近距離認(rèn)識(shí)一下閏土。（課件出示插圖：閏土和我）哪個(gè)是閏土？哪個(gè)是我？為什么？
生：戴銀圈的是閏土。
師：對(duì)了，課文里說(shuō)閏土脖子上戴著——
生：銀圈。
師：還可以從什么地方認(rèn)出閏土？
生：臉黑黑的那個(gè)就是少年閏土。
師：用課文里的話說(shuō)，是怎樣的臉？
生：紫色的圓臉。
師：還有呢？
生：那個(gè)正在比劃著什么的少年。
師：為什么？
生：因?yàn)殚c土在告訴主人公一些新鮮事兒。
師：嗯，講得非常帶勁兒。很好。戴著紅帽子的就是我，正聽(tīng)得津津有味。看得出來(lái)，閏土是一個(gè)講故事的高手。
2.練說(shuō)故事
師：這四件事中，哪一個(gè)故事是最吸引人的？
生：瓜地刺猹。
師：那么我們就來(lái)學(xué)這個(gè)故事。先把文中寫(xiě)這個(gè)故事的句子找到，然后說(shuō)給同桌聽(tīng)。等一下我們?cè)囋囌l(shuí)講得好，開(kāi)始吧。
（生找句子，自由練說(shuō)。）
3.交流故事
師：誰(shuí)來(lái)試一試，把這個(gè)故事講得很生動(dòng)？（指名交流）
生：月亮地下……
師：講得真好（掌聲），不僅講得好，他講得跟書(shū)上的文字不一樣。發(fā)現(xiàn)了嗎？有哪些不一樣？
生：把我和閏土對(duì)話的提示語(yǔ)省去了。
師：這不是故事內(nèi)容。省去了，真好。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)講。
生：（屏幕出現(xiàn)改寫(xiě)后的文本）晚上，我和爹管西瓜去，你也去。月亮地下……
師：講得好。但注意一個(gè)字。（板書(shū)奔）還有一個(gè)讀音是——
生：bēn。
師：奔跑、狂奔。但是在這里讀bèn，表示向一個(gè)方向跑去。
師：再注意看這段話，這段話句子有什么特點(diǎn)？
生：每個(gè)句子都很短。
師：知道為什么嗎？為什么這么簡(jiǎn)短？
（生答）
師：自己再讀讀看，讀著讀著就有感覺(jué)了。
（生自讀）
師：發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，為什么句子都這么簡(jiǎn)短？
生：因?yàn)檫@一切都過(guò)得很快，還非常吸引人。
師：因?yàn)槲耍瑫?huì)給人一種緊迫感。句子如果拖沓，那么長(zhǎng)，有沒(méi)有緊迫感？
生：沒(méi)有。
師：你來(lái)讀一讀。
生：晚上我和爹管西瓜去……
師：來(lái)，一起講講這個(gè)故事，緊湊一點(diǎn)。
（生齊述故事）
師：為了講得生動(dòng)，有些句子盡管中間沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，講到緊張、吸引人的地方也可以有一些節(jié)奏變化。（范讀）這畜生很伶俐……奔來(lái)。你聽(tīng)，啦啦地響了，猹/在咬瓜了。（關(guān)注聽(tīng)啦啦咬瓜等幾個(gè)吸引人的關(guān)鍵詞）我們?cè)賮?lái)試一試，注意停頓。
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