七年級語文下冊《長江三峽》教案

時間：2024-10-10 09:51:33 毅霖七年級我要投稿

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七年級語文下冊《長江三峽》教案

　　作為一名老師，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的七年級語文下冊《長江三峽》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

七年級語文下冊《長江三峽》教案

　　七年級語文下冊《長江三峽》教案 1

　　一、教學目的：

　　1、學習本文抓住景物特點，按照時間順序，寓情于景、情景交融的寫法。

　　2、了解三峽的壯麗景色，激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情。

　　3、體會文章在寫景中闡發(fā)的原理。

　　二、教學重點、難點：

　　1、景物描寫抓住特點。

　　2、寫景中所闡發(fā)的哲理。

　　三、教學時數(shù)：

　　三課時。

　　四、教學步驟：

　　（一）字詞正音：

　　1、啟碇ding：起錨開航，碇，船系的石礅。

　　2、絳jiang紫：暗紫色中略帶紅的顏色。

　　3、夔kuí：夔州

　　4、滟滪yànyù：長江瞿塘峽口的巨石名。

　　5、雋jùn：同俊。

　　6、瑰gui麗：異常美麗。

　　7、峙zhì：聳立。

　　8、坂bǎn：山坡、斜坡。

　　9、婀e娜nuo：柔軟而美麗。

　　10、崆kōng：山名。

　　11、秭zǐ：古時數(shù)目名，一萬億。秭歸：縣名汩mì汩羅，江名。

　　12、澎湃pēngpài。

　　13、不念péngbài。

　　（二）詞語補釋：

　　1、蒼莽：曠遠迷茫，無邊無際的樣子，同“蒼茫”。

　　2、層巒疊嶂：形容山巒重疊，嶂：直立像屏障的山峰。

　　3、莽莽蒼蒼：草木蒼翠茂密，原野景色迷茫。

　　4、雷霆萬鈞：形容威力極大，無法阻擋。雷霆：響雷。鈞：古代重量單位，一鈞是三十斤。

　　5、神妙莫測：神奇巧妙達到難以猜測的程度。

　　6、小心翼翼：小心謹慎，一點也不敢疏忽。翼翼：嚴肅、謹慎的樣子。

　　7、雋秀婀娜：清秀美麗的樣子。

　　8、森然聳立：繁密高高地直立。

　　9、云蒸霞蔚：形容云霞絢爛美麗。

　　（三）解題：

　　課文節(jié)選自《長江三日》，這是一篇以日記形式寫成的游記散文。劉白羽同志于1960年11月中旬，乘“江津號”順流而下，從重慶到武漢。一路上，作者被“大自然偉力所吸引”，寫下了這篇描繪祖國河山壯美景色，抒發(fā)莊嚴美好的革命豪情的文章。全文共分三大部分，寫連續(xù)三天在長江航行所見到的不同景象。第一日11月17日寫的長江迷蒙的霧景和雄偉的夜景；第二日11月18日寫的長江三峽瑰麗奇特的景象；第三日11月19日寫的長江平靜清麗的風光。課文節(jié)選自第二日所記，是全文的重點部分。

　　長江三峽，西起四川省奉節(jié)縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關(guān)，長193公里，其間灘峽相間，由地盤上升，河流深切而成，是世界最大的峽谷之一。

　　《長江三日》寫于三年困難時期（1959——1961），由于自然災(zāi)害、蘇聯(lián)逼債和左傾錯誤的影響，我國國民經(jīng)濟遇到了暫時的困難。作者寫作本文是有所寓意的'，全文貫穿著“戰(zhàn)斗航行穿過黑夜，走向黎明”這樣一個含有哲理的思想，閱讀時應(yīng)仔細體會。

　　（四）作者簡介：

　　劉白羽（1916——）現(xiàn)代作家，北京人。1938年到延安從事文化工作，1944年到重慶參加《新華日報》副刊編輯工作，1946年到東北解放區(qū)作隨軍記者，1950年參加編攝電影《中國人民的勝利》，該片獲斯大林文學獎金。曾兩次赴朝鮮，寫了許多通訊特寫。現(xiàn)任中國作家協(xié)會副主席，書記處書記，中國人民解放軍總政治部文化部部長。他的作品以散文為主，有《五臺山下》、《火光在前》、《政治委員》、《劉白羽散文集》等。劉白羽是一位富有時代感的、具有敏銳的生活觀察力和多方面藝術(shù)才能的作家。他的散文熱情奔放，感情真摯著名。

　　（五）詩文講解：

　　“白帝高為三峽鎮(zhèn)，瞿塘險過百牢關(guān)。”這是杜甫《夔州歌十絕句》第一首的后兩句。全詩是：中巴之東巴東山，江水開辟流其間。（在中巴東面的巴東山，長江水劈開崇山峻嶺在山中奔流）

　　白帝高為三峽鎮(zhèn)，瞿塘險過百牢關(guān)。（白帝城地勢高峻是三峽的重鎮(zhèn)，瞿塘峽的險要勝過百牢關(guān)）

　　“秭歸是楚先王熊繹始封之地”（熊繹是周成王時人，由于祖先有功于周，成王封他于楚，居丹陽。丹陽在秭歸縣東。始封：最初受封。）

　　“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。”這是杜甫《詠懷古跡》五首中的第三首頭兩句。意思是：

　　千萬條山脈一起奔向荊門，王昭君生長的地方村莊還在。全詩是：群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫圖省識春風面，環(huán)佩空歸月夜魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。

　　李白絕句《早發(fā)白帝城》

　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　酈道元的《三峽》也突出了三峽的特點。

　　（六）結(jié)構(gòu)層次：

　　1、總寫這一天的感受。（1自然段）

　　以下按行駛的航線，按時間順序依次寫三峽壯美的景色。

　　2、寫瞿塘峽。（2自然段）

　　特點：象一道閘門雄。

　　（1）描寫黎明時瞿塘峽的畫面。

　　（2）描寫瞿塘峽口的奇險。

　　（3）描寫過了瞿塘峽后所見到的江流和兩岸景色。

　　3、寫巫峽。（3——5自然段）

　　特點：象江上一條迂回曲折的畫廊秀

　　（1）寫峽口風光，點出巫山十二峰的第一峰。（3自然段）

　　（2）關(guān)于美女峰的傳說。（4自然段）

　　（3）用種種比喻概括地描寫巫峰風景。（5自然段）

　　4、寫西陵峽。（6——9自然段）

　　特點：處處是急流，處處是險灘險

　　（1）過渡。（6自然段）

　　（2）交代三個著名的險灘，敘述關(guān)于屈原的傳說。（7自然段）

　　（3）寫輪船繞過泄灘，駛過青灘的情景，關(guān)于領(lǐng)航人的談話和感想。（8自然段）

　　（4）寫輪船駛過崆嶺灘的情景。（9自然段）

　　本文寫景的幾個特點：

　　（1）抓住景物特點。

　　見結(jié)構(gòu)層次，由于作者著力刻畫它們的不同特點，所以讀來毫無重復(fù)之感。

　　（2）采用富于變化的表現(xiàn)手法。

　　作者描寫三峽景色，基本寫法是相同的寫所見、所聞、所感，但也各有側(cè)重之處。

　　①寫瞿塘峽主要用擬聲繪色的描寫。

　　“萬水奔騰”、“雷霆萬鈞”、“激流澎湃”、“濤如雷鳴”、“一片嘩啦啦的水聲”聲音巨大雄渾，撼人心靈。

　　“金色陽光”“墨色巨礁”“烏沉沉的云霧”“絳紫色的山峰”“一團紅霧”“倒影如墨”的巨石“碧綠如翡翠”的山巒色彩絢麗濃烈，撩亂人的視線。

　　有聲有色的描寫使人如聞其聲，如見其景。

　　②寫巫峽用了許多生動貼切的比喻。

　　見課文S_5：“畫廊”、“風景畫”、“驚嘆號”、“樂曲”、“杜鵑”、“旅人”，真是千姿百態(tài)，美不勝收，令人心曠神怡，浮想聯(lián)翩。

　　通感：不同感覺的相互溝通和轉(zhuǎn)移，也稱移覺。

　　例：像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔。

　　析：“交響樂”聽覺，“飛翔”心理感覺。運用了通感、比喻。

　　又例：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”句的比喻特點：本體—花香（作用于人的嗅覺）喻體—渺茫的歌聲（作用于人的聽覺）立于微風中嗅那馨香，時有時無；聽那遠處歌聲，時斷實續(xù)，溝通了不同類的感官。這也恰恰說明“人在景中”。

　　③西陵峽著重寫自己的感受。見課文P18——20。

　　由于作者變換多種多樣的表現(xiàn)手法，所以三個峽給人的印象始終是新穎的、生動的。

　　（3）寫出景物的變幻。

　　如寫瞿塘峽S_2的后半段。

　　（4）情景交融。

　　①第一自然段，表現(xiàn)了作者熱愛長江，以祖國有這樣雄偉而瑰麗的河流而自豪的感情。

　　②第八自然段結(jié)尾句對戰(zhàn)勝大自然如此，對一切工作中的困難也如此，表現(xiàn)了作者對革命前途充滿了信心。

　　作者寫景不只是如鋪開畫卷一樣，一幅幅地展現(xiàn)祖國山河的壯麗面貌，而且是飽蘸著熱愛祖國、熱愛生活的深情，把五彩繽紛的自然景物和自己奔騰的激情融合在一起。那噴薄而出，變幻奇特的江心紅日，難道不使我們聯(lián)想到祖國光芒萬丈的前途嗎？

　　那山影、云影、日光、水光互相交織的醉人景象，難道不使我們聯(lián)想到沸騰的生活、火熱的斗爭嗎？

　　我們讀了本文以后，可以領(lǐng)略到祖國河山的美，大自然的美，感到生活的美、斗爭的美，而把歷史上視三峽為畏途的驚恐哀愁的情緒一掃而光。

　　（5）引用有關(guān)的傳說、民謠和古詩。

　　見課本S_2、S_4、S_7、S_8、S_9。這些傳說、民謠和古詩豐富了文章的內(nèi)容，豐富了讀者的知識，把讀者帶進了神妙奇幻的境界，給讀者提供了趣味盎然的史實，使神奇秀麗的三峽更充滿詩情畫意，更加增添美感，同時使行文更富于起伏變化。

　　（七）中心思想：

　　本文是以日記形式寫的游記，文中記敘了作者乘船過三峽時的見聞感受，描寫了三峽壯美的景色，表達了熱愛祖國江山的激情和在行程中領(lǐng)悟到的從洶涌浪濤中掌握一條前進途徑，就有可能戰(zhàn)勝大自然的人生哲理，激勵人們?yōu)閯?chuàng)造燦爛的新世界而奮斗。

　　七年級語文下冊《長江三峽》教案 2

　　一、教學目標

　　（一）學習本文抓住三峽特點，描繪景物，抒發(fā)感情的寫法。

　　（二）學習體會本文在景物的描繪中所寄寓的生活哲理。

　　（三）了解三峽的壯麗景色，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　二、難點、重點分析

　　（一）這篇課文描寫了在三峽航行時所見到的瞿塘峽、巫峽、西陵峽的景象，各自從哪一段寫到哪一段？全文可分幾個部分？

　　分析：本文在描寫三個峽的具體景象之前，有一段總寫感受，全文可分為四個部分。第一部分（第1段），總寫在三峽中航行的強烈而新奇的感受；第二部分（第2段）寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬千氣象；第三部分（第3～5段），寫穿過巫峽時所見的奇秀景觀；第四部分（第6～9段），寫船在西陵峽上航進的情景和作者的感想。

　　（二）課文的中心思想是什么？

　　分析：課文描寫了作者在長江三峽航行時看到的氣象萬千的瑰麗景象，抒發(fā)了作者對祖國山河的深情熱愛，同時通過航程艱險的記敘，啟示人們認識：生活和工作的前程就是在急流險灘中開拓前進。

　　（三）本文寫作特點是什么？

　　分析：

　　（1）善于抓住三峽的特點，采用多種表現(xiàn)手法，運用比喻、擬人、引用等修辭手段，描形、繪色、擬聲來狀寫三峽奇觀。

　　（2）詩情、畫意、哲理完美的結(jié)合和統(tǒng)一。

　　本文引用了許多古人詩句、神話傳說及民歌民謠，不僅豐富了文章的內(nèi)容，而且增添了文章的詩情畫意，創(chuàng)造出神奇美妙的意境。作者從三峽雄奇瑰麗的景色中得出：“人們只要從洶涌浪濤中掌握了一條前進的途徑，也就戰(zhàn)勝大自然了。”是其哲理。

　　（四）本文是如何按照散文寫景狀物的寫作特點來寫長江三峽的？

　　（1）在課文中，作者緊緊抓住三個峽各自的特點加以描繪。瞿塘峽像一道閘門，重點寫其“雄”；巫峽像一條迂回曲折的畫廊，重點寫其“秀”；西陵峽處處急流，處處險灘，主要突出其“險”。因此給讀者以鮮明、深刻的印象。

　　（2）寫景有序。按作者游蹤順序?qū)憽?/p>

　　（3）《長江三峽》除了抒發(fā)對祖國山河的深情熱愛外，還感受到了大自然的偉力，更感受到了人類的偉大。文章更著意在啟示人們認識生活和工作的航船就是要在急流險灘中破浪前進。

　　（4）《長江三峽》中寫巫峽，作者運用比喻和夸張的手法，濃墨重彩地渲染了陽光、云霧、山峰和江水的美貌，美女峰的傳說，不但增添了巫峽迂回曲折、畫廊神奇美妙的色彩，并且引起了人們對勞動人民不幸遭遇的同情。

　　一般游記、寫景狀物散文都有以上四個特點，閱讀時應(yīng)全面把握，也可就其中一兩方面作深入理解。

　　（五）如何運用比較閱讀的方法，提高鑒賞的能力？

　　如將《雨中登泰山》與《長江三峽》在景物描寫上作一個比較。兩篇文章相同的都是“移步換景”的寫法，不同的是《雨中登泰山》以登山進程為序，空間感強，而《長江三峽》是日記體游記，隨著時間的推移，以航船進程為序，時間、空間感都很強。

　　比較閱讀通常是把大的方面相同，又有某些方面相異的文章放在一起加以比較，如將選材、立意、布局、寫法、語言等諸方面加以比較，討論異同。比較閱讀有助于加深對課文的理解，有助于提高閱讀能力。

　　三、教學過程設(shè)計

　　（一）板書文題及作者；導(dǎo)入新課。

　　問：關(guān)于長江三峽同學們都有哪些了解呢？

　　（學生討論，自由舉手回答。教師簡略介紹。）

　　教師啟發(fā)講解。

　　1、長江三峽，西起四川省奉節(jié)縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關(guān)，長193公里。

　　2、讀預(yù)習提示第2段。三峽是瞿塘陜、巫峽、西陵峽的合稱。三峽山陡、流急、灘險。

　　3、《辭海》注解。長江三峽：瞿塘峽、巫峽和西陵峽的合稱。簡稱三峽。在長江上游，西起四川省奉節(jié)縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關(guān)，長193公里（其中狹谷段合長90公里，寬谷段合長103公里），灘峽相間，由地盤上升河流深切而成。兩岸是懸崖絕壁，江流湍急，水力資源豐富。是世界最大的峽谷之一。

　　4、教師參閱北魏酈道元的《水經(jīng)注江水》里的有關(guān)文字，適當引用。“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。

　　至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。

　　春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。

　　每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。’”

　　（二）朗讀課文。（老師范讀，或請學生朗讀）

　　要求：

　　1、聲音響亮，讀準字音。

　　2、注意文章的段落劃分。

　　（三）文章字詞講解及訓練。

　　1、課本上有注解的字詞處理。

　　（1）啟碇，“碇”可與“淀”作比較，做注音、組詞訓練。

　　（2）滟滪，課本只有注音，還可作如下補充：

　　滟滪堆原在四川奉節(jié)縣東瞿塘峽塘峽口的江心，是橫亙江中的一座大礁石，長約40米，寬約15米。夏季水漲大部沒入江中，冬春水枯露出水面高達20余米。巖上刻有“對我來”三字。據(jù)說船對石行，則隨水旁流，可以避石；若避石而行，則被漩渦卷入，觸石而船碎。1958年冬已被炸掉。

　　——摘自《中國名勝詞典》

　　（3）絳紫，“絳”，ji4ng

　　（4）云蒸霞蔚，可以從詞的結(jié)構(gòu)上分析，它是由兩個主謂結(jié)構(gòu)的雙音詞構(gòu)成的一個并列結(jié)構(gòu)的短語。還可再引導(dǎo)學生舉例，加深對“蔚”字的理解。如“蔚為大觀”。

　　（5）峨冠博帶，可再從詞的結(jié)構(gòu)講解，以加強對這個詞的理解。

　　（6）“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”，應(yīng)對“壑”字的音、形、義作必要的講解：

　　“壑”，he山溝。

　　杜甫《詠懷古跡》詩：

　　“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫圖省識春風面，環(huán)佩空歸月夜魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。”。

　　2、補充注解。

　　（1）雷霆萬鈞：比喻威力巨大。雷霆，暴雷、疾雷，鈞，古代的重量單位，合30斤。

　　（2）繽紛：繁多而交雜的樣子。

　　（3）亭亭：高聳的樣子。課文用“亭亭筆立”形容一座高峰。“亭亭玉立”一詞的“亭亭”形容女子身材細長秀美或花木形體挺拔，也可以寫作“婷婷”。

　　（4）婀娜：姿態(tài)柔美的樣子。

　　（5）眺望：往遠處看。“眺”，ti4o

　　（6）小心翼翼：形容舉動十分謹慎，一點不敢疏忽。

　　（四）分析文章的整體結(jié)構(gòu)。

　　1、根據(jù)課文后思考和練習第一題，引導(dǎo)學生劃出文章的四個部分。

　　第一部分：第1段。

　　第二部分：第2段。

　　第三部分：第3～5段。

　　第四部分：第6～9段。

　　2、講解本文的分段原則。（當學生劃分有錯誤時，可以根據(jù)下面幾點進行啟發(fā)。）

　　（1）本文記敘了作者乘“江津號”輪船過三峽時的見聞感受，每過一峽都可獨立成段。分段落時要注意過渡的段落和語句。例如第3段的首句，“抬頭望處，已是巫山。”再如第6段：“十點……穿過了巫峽。……卻又沖入第三峽——西陵峽了。”

　　（2）關(guān)于第5段的歸屬。第5段的首句，“如果說瞿塘峽像一道閘門，那么巫峽簡直像江上一條迂回曲折的畫廊。”這樣的概括性語句，往往是劃分段落的地方。可文章接下去寫的是巫峽岸山峰的景象，因此仍要把這一段歸到上文部分。

　　（3）課文的思考和練習第一題，提示我們分四部分。這樣看來，除了作者對三個峽的描寫之外，還應(yīng)該在開頭或結(jié)尾分出一部分。文章開頭是總寫作者過三峽的感受，文章結(jié)尾寫“江津號”過西陵峽的崆嶺灘，這段當然要歸到過西陵峽部分。

　　（五）分析文章第一部分。

　　1、啟發(fā)思考的幾個問題：

　　（1）文章第一部分寫了什么？

　　（2）它在全文中起什么作用？

　　（3）這一段文章表達了作者怎樣的感情？

　　④作者的思想感情是怎么表達出來的？

　　2、分析講解要點。

　　（1）第一部分（即第1段）總寫1960年11月18日這一天在長江三峽中航行的強烈而新奇的'感受：“像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔。”

　　（2）這一感受運用的是“通感”修辭方法。所謂“通感”就是指聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺的溝通交融。“雄偉”、“瑰麗”的三峽風光是人的視覺感受，而“交響樂”則是人的聽覺感受，這種感覺的轉(zhuǎn)移就能“通感”。

　　（3）文章第一段總領(lǐng)全篇，“雄偉”、“瑰麗”概括了三峽的主要特征，“大自然的偉力”是作者對三峽的贊美，“母親河流”抒發(fā)了作者對祖國山河熱愛的真摯感情。從全文看，作者就是通過對三峽氣象萬千的瑰奇景象的描寫，抒發(fā)自己熱愛祖國、熱愛生活的激情的。

　　作者在《長江三日》11月17日這樣寫道：“我一個人走到甲板上，這時江風獵獵，上下前后，一片黑森森的，而無數(shù)道強烈的探照燈光，從船頂上射向江面，天空江上一片云霧迷蒙，電光閃閃，風聲水聲，不但使人深深體會到‘高江急峽雷霆斗”的赫赫聲勢，而且你覺得你自己和大自然是那樣貼近，就像整個宇宙，都羅列在你胸中。水天，風霧，渾然融為一體，好像不是一只船，而是你自己在和江流搏斗而前。‘曙光就在前面，我們應(yīng)當努力’。這時一種莊嚴而又美好的情感充溢我的心靈，我覺得這是我所經(jīng)歷的大時代突然一下集中地體現(xiàn)在這奔騰的長江之上。是的，我們的全部生活不就是這樣戰(zhàn)斗、航進、穿過黑夜走向黎明的嗎？”我想，一個作者只有熱愛生活，才能對祖國的一山一水，一草一木充滿深情；只有熱愛生活，才能產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。作者在談到《長江三日》的創(chuàng)作過程時就這樣寫道：“因為我平時就非常向往長江，一旦身臨其境，這種感情就越發(fā)切實、強烈了。我在船上細心觀察了三天，甚至夜晚也在觀察，產(chǎn)生了一些感觸。我把看到的與想到的及感情所滲透的都記了下來，就產(chǎn)生了《長江三日》。”

　　（六）分析文章第二部分。

　　1、要求學生指出描繪瞿塘峽的語句。

　　2、教師講解，啟發(fā)學生學習描寫景物和組織安排材料的方法。

　　三峽的景物主要是山和水，如何寫出氣象萬千的景致變幻呢？作者在安排自己所見的景物時又有什么特點呢？

　　教師在學生研究討論的基礎(chǔ)上，可以總結(jié)提出以下幾點：

　　（1）景隨時異。作者乘船過瞿塘峽是從“天已微明”到“早晨八點二十分”，景物也隨著“時間一分鐘一分鐘過去”而變幻著。開始看到的只是“灰蒙蒙的輪廓”、“各處還是云海茫茫”；往后看到的則是“色彩繽紛”、“一高峰亭亭筆立于紅霧之中”。作者在寫景時，注意到了時間的交待。

　　（2）步移景異。這就是我們常說的“移步換景”的寫法。作者乘船觀景，立足點雖然都在船上，但是船不斷行進，立足點也就隨之而變了，作者所看到的景物也就各有特色了。古人云“船上看山如走馬，倏忽過去數(shù)萬群。”就是講的船上觀景變幻無窮的特點。作者對自己觀察景物的立足點交待是清楚的：如“‘江津號’停泊時”、“啟碇續(xù)行”、“瞿塘峽口”“瞿塘峽中”、“過了八里長的瞿塘峽”、“船越駛越近”等等。

　　（3）同景換角。這就是變換視覺角度描寫景物的方法。作者的視角有時放眼望去寫遠景，如“遠遠前方”、“你朝江流上望去”；有時收住視線寫近景，如“近處山巒”、“船越馳越近”，有時仰視描寫峽頂?shù)乃{天、白云；有時俯視描寫激流澎湃的江水，作者左顧右盼，景物也就各不相同。

　　（4）兩個引用突出瞿塘峽口的特征。文章在寫到“船已進入瞿塘峽了”以后，首先概括介紹瞿塘峽口的特點：“瞿塘峽口為三峽最險處”。然后引用杜甫《夔州歌》的詩句和古時歌謠，讓讀者去想象瞿塘峽口的險要氣勢。現(xiàn)在，對準峽口的滟滪堆巨礁雖然已被炸掉，但是“瞿塘峽中依然激流澎湃，濤如雷鳴，江面形成無數(shù)漩渦。”這“依然”一詞告訴讀者瞿塘峽的險要氣勢依然如故。

　　（5）在擬聲繪色地描寫基礎(chǔ)之上，恰當?shù)厥惆l(fā)情感，收到畫龍點睛的效果。文中“……真美極了，……令人仿佛進入了神話境界。”“我們來到這一片明朗的金黃色朝暉之中。”“瞿塘峽像一道閘門。”等就是點睛之筆。有的直抒其情，有的通過比喻寫出自己的內(nèi)心感受。

　　3、用一句話概括第二部分的內(nèi)容。

　　參考答案：寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬千氣象。

　　（七）分析第三部分。

　　1、朗讀課文（3、4、5段）。

　　要求思考的問題：

　　（1）用一句話概括這部分內(nèi)容。

　　（2）巫峽的主要特點是什么？

　　（3）作者是怎樣把巫峽的特點表現(xiàn)出來的？

　　2、在學生回答上述問題的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)下面幾個要點。

　　（1）這一部分主要寫作者穿過巫峽時所見的俊秀景象。

　　（2）這一部分作者重點寫了巫峽兩岸山峰的秀美。

　　文章兩處寫到巫山十二峰。作者著重寫了在巫峽口上的第一峰、充滿神奇色彩的傳說的美女峰和各具情態(tài)又變化無窮的群峰。

　　作者描繪神女峰，著重寫那“萬仞高峰之巔”的一聳立的細石，并介紹了它的有關(guān)傳說，這就更突出了它的神奇色彩。

　　以上是“點”的介紹，緊接著，作者用巫峽和瞿塘峽作比較，突出巫峽“簡直像江上一條迂回曲折的畫廊”這一特點，從“面”上描繪巫峽兩岸群峰。

　　這一段，作者先概括寫“山勢左一彎，右一轉(zhuǎn)”，“兩岸山峰連綿不斷，山勢奇絕，巫山十二峰各有各的姿態(tài)”。再用豐富的想象，貼切的比喻，具體描繪千姿百態(tài)、變化無窮的群峰特色。文中用兩個“突然”寫出巫峽的迂回曲折。有人說：舟行巫峽，好像處處被大山擋住去路，但馳到跟前，峰回路轉(zhuǎn)，前面又展現(xiàn)出一段水道。所以，作者乘“江津號”過巫峽，所見群山并非一覽無余，而是“突然是深灰色石巖從高空直垂而下，浸入江心”，“突然是綠茸茸的草板”。在一條畫廊中，一幅一幅地欣賞這莽莽蒼蒼、浩浩蕩蕩長江上大自然的壯美。

　　（3）從寫法上分析可以指出以下幾點：

　　A、運用大量的比喻。（讓學生自己畫出比喻句，指出本體和喻體。）

　　B、點面結(jié)合。

　　C、按時間和航行的順序安排文章結(jié)構(gòu)。

　　（八）分析第四部分。

　　1、用一句話概括這部分內(nèi)容。

　　參考答案：這部分寫的是船在險惡的西陵峽上航進的情景和作者的感想。

　　2、西陵峽的特點是什么？（要求用原句回答。）

　　“西陵峽比較寬闊、但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘。”這是總寫西陵峽特點。

　　“最著名的三個險灘是：泄灘、青灘和崆嶺灘。”下面是分述各灘的特點：

　　泄灘：“萬馬奔騰的江水，到這里突然變成千萬個漩渦。你會感到江水簡直是在旋轉(zhuǎn)不前。”

　　青灘：“江面陡然下降，波濤洶涌，浪花四濺……江水像滾沸了一樣，到處是泡沫，到處是浪花。”

　　崆嶺灘：“泄灘青灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)。”作者通過引用來寫出其兇險。

　　3、作者除了這樣直接描摹西陵峽的自然景視以外，還用什么方法來寫出西陵峽的兇險？

　　教師在學生回答基礎(chǔ)上總結(jié)：

　　通過作者乘船的感受突出西陵峽流急和灘險。如：“船一下像流星隨著怒濤沖去，一下又繞著險灘迂回浮進。”“‘江津號’劇烈地震動起來。”“‘江津號’用盡全副精力，戰(zhàn)抖著、震顫著前進。”“船已像箭一樣迅速飛下。”“看起來這青灘的聲勢十分嚇人，”“我們簡直不像在浩蕩的長江上，而是在蒼莽的叢林中尋找小徑跋涉前進了。”

　　4、這部分著重介紹了“秭歸”和“香溪”兩個縣城，并引用有關(guān)屈原的傳說和杜甫的詩句，在文中有什么作用？

　　（1）豐富了文章的內(nèi)容，把讀者帶進了神妙奇幻的境界，使神奇秀麗的三峽更加充滿詩情畫意，更加增添情趣和美感。

　　（2）告訴人們，長江是中華民族的“母親河流”，長江養(yǎng)育了中華民族的燦爛文明。

　　（3）使行文更富于起伏變化。

　　5、關(guān)于第八段結(jié)尾“人們只要從洶涌浪濤中掌握了一條前進的途徑，也就戰(zhàn)勝大自然了。”一句所蘊含的生活哲理的處理。

　　（1）提出此句引起學生注意。

　　（2）結(jié)合學生實際進行必要的思想教育。生活中的風浪并不可怕，要勇于在風浪中鍛煉自己，戰(zhàn)勝前進道路上的各種困難。

　　（九）總結(jié)。

　　1、歸納中心：課文描寫了作者在長江三峽航行時看到的氣象萬千的瑰麗景象，抒發(fā)了自己對祖國山河的深情摯愛，同時通過航程艱險的記敘，啟示人們認識：生活和革命的前程就是在急流險灘中開拓前進。

　　2、提示游記散文的寫法：

　　（1）善于抓住事物的特征。做到這一點，首先要熟悉被記敘和描寫的事物，還要準備大量的有關(guān)材料。

　　（2）描寫景物要注意自己的立足點和視察角度。

　　（3）文章結(jié)構(gòu)安排一般以游程或時間為序。

　　（4）根據(jù)表達需要安排詳略，可用“廣角鏡”描繪場面，也可用“長焦鏡”展示“特寫”，有遠有近，有面有點，使文章錯落有致。

　　（5）選取準確、鮮明的語言，善用各種修辭方法突出景物的特征，使讀者也如身臨其境。

　　（注：教師還可根據(jù)學生平日習作問題提出若干要點。）

　　七年級語文下冊《長江三峽》教案 3

　　教學目標：

　　1、通過比較閱讀，賞析“散文中三峽的神韻”。

　　2、借助研究性學習，培養(yǎng)學生收集、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力。

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　同學們，人們常用“亙古未變”來形容山川河流，現(xiàn)在，山川河流正在發(fā)生“日新月異”的變化。明年的6月1日，三峽這條古文明的大通道就要消失了，永遠的消失了。三峽是靈異的、浪漫的、富有詩意的，這一節(jié)課我們就一起用心去認讀三峽、研究三峽。

　　二、播放三峽風光片

　　1、學生談從“風光片”中獲得的信息。（風光片中的三峽過于文靜、單薄）

　　2、學生補充自己收集的資料。

　　教師小結(jié)：從同學們的交流中，我深深地感到，人們的心中存在兩種三峽：一個是自然的三峽，一個是文學作品中的三峽。那么，到底哪個更具魅力？

　　三、明確研究專題

　　如此美麗的自然三峽就要消失了，這是令人遺憾的，幸運的是文學作品保存了三峽的美麗，這一節(jié)課我們就一起研讀“文學作品中的三峽”。

　　文學作品的樣式很多，可研究的領(lǐng)域依然很廣闊，一節(jié)課是不可能面面俱到的，我們只可能就一種樣式展開研究，我們這一節(jié)課的研究專題是：“散文中的三峽神韻”。

　　四、比較閱讀

　　要求：

　　自讀酈道元《三峽》和劉白羽《長江三峽》，說說你更喜歡哪一篇？為什么？（提示：可以從景物特點、寫作角度、語言風格、情感態(tài)度等方面比較）讓學生跳讀兩分鐘，然后讓同一愛好的學生自由組合，學習研討，進而雙方擂臺賽。

　　（談到情感態(tài)度的差異時插入的資料：相同的景物，不同的作者，由此寫出不同的意韻；其實，就同一作者，對同一景物也會寫出不同的篇章。如李白58歲時流放到夜郎，經(jīng)過三峽時，他的感覺是“三朝上黃牛，三暮行太遲。三朝又三暮，不覺鬢成絲”（《上三峽》）。而到白帝城時，忽然接到大赦的消息，這時的李白是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。“一切景語皆情語”，文學作品中的景物無不烙上作者的感情色彩。）

　　五、老師引導(dǎo)大家梳理歸納討論結(jié)果

　　大家剛才找出了許多的不同點，現(xiàn)在我們把它歸納整理一下，著重是哪幾方面？

　　異同點主要體現(xiàn)在：

　　①景物特點；

　　②情感態(tài)度；

　　③語言風格；

　　④寫作角度

　　這就是我們這節(jié)課圍繞研究專題重點探討的四個方面，即四個切入點。

　　六、引導(dǎo)學生探究研究課題

　　我們從散文中去看三峽，還是一孔之見，三峽是我們民族古文化的繁衍之地，是自古以來文人墨客的聚集之地，值得我們?nèi)ヌ骄康臇|西還很多。如今，隨著“高峽出平湖”的'奇觀出現(xiàn)，中國人70年的夢想就要實現(xiàn)了，其經(jīng)濟價值是不言而喻的，但令人遺憾的是三峽的靈異、浪漫也將不復(fù)存在，它將意味著三峽的文化，特別是傳統(tǒng)文化面臨著如何繼承和發(fā)展的問題。

　　下面就請大家憑著對三峽的熱愛、了解，思考一下，你將確立哪方面的研究專題。（小小組討論，后大班交流；所研究的專題可以獨立操作，也可以幾個人合作。）

　　（如果時間允許，就其中的某一課題探討研究方向）

　　七、老師總結(jié)

　　你們關(guān)注、研究的領(lǐng)域很廣闊，三峽的文化積淀的確很豐厚的。同學們，隨著你們走近三峽、研究三峽，美麗的三峽將在你們心中永恒！

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