七年級(jí)下冊(cè)《圯上敬履》教學(xué)設(shè)計(jì)匯總
《圯上敬履》教學(xué)設(shè)計(jì)一
教學(xué)目標(biāo)
1.了解有關(guān)《史記》的文學(xué)常識(shí)及司馬遷、張良的有關(guān)知識(shí)。
2.理解重點(diǎn)實(shí)詞。
3.把握文章主題，分析張良及老人的形象。
4.培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
5.對(duì)中華民族尊敬老人的美好品德的贊揚(yáng)與繼承。
教學(xué)重點(diǎn)
1.《史記》及司馬遷的文學(xué)常識(shí)。
2.把握文章主題，分析張良及老人的形象。
教學(xué)難點(diǎn)
分析與理解張良所具有的優(yōu)秀品德。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
漢高祖劉邦曾經(jīng)對(duì)一個(gè)人作出這樣的評(píng)價(jià)：“夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝于千里之外。”并承認(rèn)自己不如他。那個(gè)人是誰呢?這個(gè)人就是輔佐劉邦建立漢王朝的“漢初三杰”之一的著名軍事家張良。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)張良年輕時(shí)候的故事。
二、作家作品
1. 司馬遷
司馬遷，字子長，西漢史學(xué)家、文學(xué)家，出生在一個(gè)世代相傳的史官家庭。其父司馬談，做過30余年的太史令。司馬談逝世時(shí)囑咐司馬遷要做第二個(gè)孔子，寫第二部《春秋》，這正是司馬遷矢志寫《史記》的動(dòng)力。
2.《史記》
《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史。它記載了從傳說中的黃帝到漢武帝太初年間大約三千年的歷史。分為十二本紀(jì)、十表、八書、三十世家、七十列傳，共一百三十篇。《史記》以人立傳，集傳成史是主體，它多方面運(yùn)用文學(xué)手段來表現(xiàn)歷史人物，史實(shí)與藝術(shù)表現(xiàn)完美結(jié)合，這是司馬遷《史記》一書的獨(dú)特成就。為此，魯迅稱贊它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
三、在朗讀中理解課文，把握人物形象
1.請(qǐng)學(xué)生用自己的話說一說課文講了一個(gè)什么故事，幫學(xué)生解決有疑問的字詞。
2.學(xué)生分組、分角色朗讀課文。學(xué)生互評(píng)，說一說，哪組同學(xué)讀得好，為什么?
由此環(huán)節(jié)讓學(xué)生透過文字體會(huì)人物的內(nèi)心，把握人物形象。
(1)朗讀老者的語言，要體會(huì)他故意考驗(yàn)的心態(tài)，他的笑、他的怒、他的'喜，背后是怎樣的一番良苦用心。——由此說——說老父是一個(gè)怎樣的人。
(2)張良的一個(gè)“諾”，要讀出他當(dāng)時(shí)既誠懇虛心又滿腹狐疑的復(fù)雜心態(tài)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文，認(rèn)真體會(huì)。
3.分角色朗讀中會(huì)發(fā)現(xiàn)張良的語言極少，那么我們通過哪些地方去了解張良呢?
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中對(duì)張良的動(dòng)作、心理的描寫，想象一下張良當(dāng)時(shí)心里是怎么想的。
4.由此看出，張良具有怎樣的品質(zhì)?(全面理解張良的人物形象)
5.你還知道哪些歷史人物在年輕時(shí)有特殊的經(jīng)歷?
6.學(xué)習(xí)過這篇文章，你獲得了哪些啟示?
四、總結(jié)
《圯上敬履》只是《史記·留侯世家》的節(jié)選，但是我們以小見大，由一件小事看到了張良身上優(yōu)秀的品質(zhì)，也正是由于這些品質(zhì)，成為后來張良成功的重要基礎(chǔ)，張良后來又有哪些成就?《史記》中還記載了你所喜歡的哪些人物的哪些事件呢?我們將利用課余時(shí)間繼續(xù)研究。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.3～5人合作，根據(jù)所掌握的資料，以《史記》為主題，自擬題目，自選角度，辦一期手抄報(bào)。
要求：(1)角度選取要具體集中，不可空泛，主題要鮮明;(2)內(nèi)容要翔實(shí)，有理有據(jù);(3)可有自己的評(píng)論，鼓勵(lì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
《圯上敬履》教學(xué)設(shè)計(jì)二
一、導(dǎo)語
垓下決戰(zhàn)后，劉邦建立西漢，慶功宴上，劉邦在談自己如何得天下時(shí)曾說：“夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房。”這位子房何許人也?能讓一代帝王給予如此高的評(píng)價(jià)呢?哪位同學(xué)知道?對(duì)，是張良。
想當(dāng)年，韓信、蕭何、張良并稱“漢初三杰”，后來，韓信被殺，蕭何被囚，只有張良全身而退。究竟是什么原因，讓張良在風(fēng)支變幻的政壇上穩(wěn)坐“王者師”的位置上。今天我們共同學(xué)習(xí)《圯上敬履》。也許，從中可以找到答案。
二、簡介作者及出處
關(guān)于這篇文章，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，下面我們來交流預(yù)習(xí)所得，介紹一下作者及出處。要求：語言簡潔，突出重點(diǎn)。同時(shí)注意：把重點(diǎn)信息在書下注釋或筆記本上圈點(diǎn)出來。
(一)誰來介紹作者?
要點(diǎn)如下：
司馬遷：字子長，西漢史學(xué)家、文學(xué)家，著有《史記》。
主要經(jīng)歷：1、司馬遷出生在一個(gè)世代相傳的史官家庭，子承父業(yè)，28歲做太史令。
2、司馬遷的父親司馬談臨終囑托他做第二個(gè)孔子，寫第二部《春秋》，這是他著《史記》的動(dòng)力。
3、司馬遷20歲時(shí)，開始漫游，積累豐富史料，32歲開始寫《史記》。
4、潛心修史時(shí)，為李陵戰(zhàn)敗辯護(hù)，被處以腐刑，為完成《史記》，司馬遷“就極刑而無慍色”。
(二)那么《史記》又是一部怎樣的書呢?
《史記》原名《太史公書》，是我國第一部紀(jì)傳體通史。記載上起傳說中黃帝，下到漢武帝共約三千年的歷史，共130篇，包括：十表、八書、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳等體例。
魯迅評(píng)價(jià)它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。可見其史學(xué)、文學(xué)價(jià)值之高。
三、閱讀文本，感知文意
同學(xué)們預(yù)習(xí)很充分，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)文本，了解張良青年時(shí)的傳奇經(jīng)歷及所體現(xiàn)的良好品質(zhì)。
(一)誦讀是感知的基礎(chǔ)，在讀之前，將你昨天預(yù)習(xí)遇到的讀不準(zhǔn)的字音提出來，大家共同解決。
提問有問題的學(xué)生，校對(duì)字音……
學(xué)生說完之后，老師補(bǔ)充。有些字音、字型，還需強(qiáng)化落實(shí)，請(qǐng)看大屏幕(圯、履、老父、衣褐、孺、毆、強(qiáng)忍)。(先找一個(gè)學(xué)生，校對(duì)后齊讀)
(二)掃除了字音的障礙，我們現(xiàn)在放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，考慮故事寫了什么人、什么事?學(xué)生回答(張良敬履，老父贈(zèng)書)
(三)本文故事性很強(qiáng)，人物特點(diǎn)鮮明，下面請(qǐng)同學(xué)們推薦三名同學(xué)分角色朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們注意字音、節(jié)奏、語調(diào)。(本文以敘事為主，以舒緩、陳述的語調(diào)來讀。)
誰當(dāng)張良?誰當(dāng)老父?旁白?……讀后，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
(四)同學(xué)根據(jù)自己的理解，再現(xiàn)了人物，那么我們對(duì)人物的把握是否準(zhǔn)確，還需進(jìn)一步深入文本，疏通文意，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)。1、先以小組為單位，交流預(yù)習(xí)時(shí)所遇到難以理解的詞句，同時(shí)，圈劃書下注釋中的重點(diǎn)詩詞。2、找一名同學(xué)復(fù)述課文，其他同學(xué)校對(duì)補(bǔ)充，力求準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。(學(xué)生評(píng)點(diǎn))
(五)**同學(xué)復(fù)述很精彩，文中兩個(gè)人物在我們心中已漸漸清晰，那么張良和老父給你留下了怎樣的印象，默讀全文，圈劃能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞句，分析人物形象。
以張良是 的人，因?yàn)?。
老父是 的人，因?yàn)?。的句式來回答。
要點(diǎn)如下：
1、敬老：為其老，強(qiáng)忍，下取履。
2、守信：平明，雞鳴，夜未半，(赴約時(shí)間越來越早)。
3、勤奮求學(xué)：常習(xí)誦。
4、隱忍有度：欲毆之，強(qiáng)忍(忍辱)三次赴約(忍怒)。
5、有思想，有主見：怪、精、異(心理描寫)
追問：1、張良為什么要“忍”?2、“忍”有什么意義?3、凡事都要“忍”嗎?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位合作探究。
學(xué)生回答要點(diǎn)：1、敬老;對(duì)老人有所期待;朦朧中感到老人是一位奇人，能使自己有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。2、忍能帶來機(jī)遇，帶來知識(shí)和能力，得到兵法，能夠運(yùn)籌帷幄，決勝千里，對(duì)劉邦影響很大，在他的影響下劉邦能夠忍耐韓信，得到咸陽而退居灞上，忍耐一時(shí)，建立西漢王朝，張良也成為開國功臣。在后世影響很大，三國時(shí)代水鏡先生向劉備諸葛亮?xí)r說：“只有興周八百年的姜子牙，勝漢三百年的張子房可與之相比。”可見，張良名氣之大。
點(diǎn)評(píng)：忍是一種境界，是一種修養(yǎng)，一種美德，一種氣概，一種生活態(tài)度。忍，是能量的積蓄，是在苦難中站起來的準(zhǔn)備，能夠贏得好名聲，感化一批人，忍使很多人成就大業(yè)。你能舉例談?wù)剢?(司馬遷、韓信、勾踐、重耳)真正的忍者，是善于隱藏自己鋒芒的人，忍住一時(shí)之不公，受暫時(shí)的委曲，在忍中磨煉意志，增長智慧。方能戰(zhàn)勝自我，贏得機(jī)遇，成就事業(yè)，精彩人生。
3、不是。不能無原則的忍。古之所謂豪杰之士，必有過人之節(jié)，人情有所不能忍者。匹夫見辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也;天下有大勇者，卒然臨之而不驚，無故加之而不怒，此其所挾持者甚大，而其志甚遠(yuǎn)也。這是北宋著名詩人蘇軾《留侯論》開篇的一段話。
老父：千里馬常有，更需有伯樂的賞識(shí)、歷練和委以重任。張良是千里馬，仍需老父的培養(yǎng)。談?wù)勀銓?duì)老父的評(píng)價(jià)。(老父墮履、二怒張良赴約、贈(zèng)書，是對(duì)張良的考驗(yàn)和歷練，使其動(dòng)心忍性，增益其所不能，是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，教導(dǎo)有方，能點(diǎn)石成金的人。)
總結(jié)：
《史記》開篇一段話：西伯侯局廄演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐著《離騷》，左丘失明厥有《國語》，孫子臏腳《兵法》修列，布韋遷蜀世傳《呂賢》，韓非囚秦《說難》《孤憤》。《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為。他們經(jīng)歷一翻磨難，都成就了大業(yè)。
這《史記》開篇的一段話，它告訴我們：大抵圣賢都是經(jīng)歷一番磨難，忍一時(shí)之辱，而成就大業(yè)，可見，《史記》這部書不僅記載歷史，傳承文化，更為我們啟迪人生，是一部非常值得一讀的書，本節(jié)作業(yè)，用兩周的時(shí)間，挑選《史記》故事中，你感興趣的人物或篇章讀一讀，寫讀書筆記，然后交流。
教學(xué)反思：
在教學(xué)中能夠以學(xué)生為主體 在上這課前我認(rèn)真研究過教案，感覺設(shè)計(jì)不錯(cuò)，也覺得這篇課文內(nèi)容很簡單，于是照搬教案，一步步認(rèn)真教學(xué)，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。這過程中進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂古文。目的是讓學(xué)生既“學(xué)會(huì)”又“會(huì)學(xué)”。課堂上先放手讓學(xué)生的自學(xué)，再讓學(xué)生提出自己弄不明白的地方，我才進(jìn)一步進(jìn)行指點(diǎn)。具體體現(xiàn)在“讀準(zhǔn)、讀懂、悟理”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我都要問問學(xué)生：“你認(rèn)為哪些句子不容易讀好?讀時(shí)注意些什么?”、“你覺得哪句話不好理解?”、“從這則故事想開去，你認(rèn)為這則故事告訴我們什么道理?”等。在自主學(xué)習(xí)前提下，開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享，生生相互促進(jìn)、提高。開始覺得還行，可后來不知怎的越講越?jīng)]有興趣，學(xué)生發(fā)言也不如開課時(shí)那么積極了。我雖然按照計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，但這堂課講完后，我并不很滿意，感覺與料想的有差距。
改進(jìn)的地方：
認(rèn)真地反省這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)我在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣方面還不夠。文言文是我國古代文學(xué)藝術(shù)的瑰寶。悠久的歷史、燦爛的文化、傳統(tǒng)的民族美德等無不以文言文的形式記載下來，因而學(xué)習(xí)文言文，可以有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。中學(xué)階段選編文言文，旨在讓學(xué)生初步了解漢語言文化的博大精深，初步感受古文遣詞造句的凝煉，精要之處。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，為初中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。文言文對(duì)于小學(xué)生來說，有一定的難度，學(xué)生讀得拗口，多感到枯燥無味。因此，老師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使孩子們感到古文的“易”、“趣”、“活”，這將會(huì)極大程度地提高課堂教學(xué)的效率。
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