七年級語文《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)《生命，生命》文章，本著課標(biāo)中使學(xué)生學(xué)會欣賞作品，領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，從中獲得對人生有益的啟示，培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與口語交際的能力的理論指導(dǎo)，以及語文應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀、良好的社會適應(yīng)能力的理論指導(dǎo)。選用創(chuàng)設(shè)情境，教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
上課之前，我們做個(gè)游戲，請大家雙手捧胸，雙眼合閉，靜心感受或聆聽自己的心跳。然后談?wù)勛约簩ι母惺堋＃▽W(xué)生自由談感受）人的生命細(xì)算卻只有兩萬多天，我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫！但是在如此短暫的人生中，我們可以面臨許多選擇，我們可以選擇堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和快樂，也可以選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。今天我們讀的課文也跟這生命有關(guān)，題目是《生命 生命》（板書），文章的作者杏林子 １２歲就染上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了，她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。今天,就讓我們來共同讀一下這篇文章,讓我們來看看作者杏林子對生命這個(gè)人最寶貴的東西有何感悟呢。
二、整體感知
教師范讀一遍課文，學(xué)生思考：是那些事引發(fā)了作者對生命的思考？這些事引發(fā)了作者對生命怎樣的思考？
三、交流探討
１、教師范讀一遍課文，學(xué)生思考：是哪些事引發(fā)了作者對生命的思考？這些事引發(fā)了作者對生命怎樣的'思考？
明確：
⑴ 是哪些事引發(fā)了作者對生命的思考？
飛蛾：求生之欲望
香瓜子：生命之頑強(qiáng)
心跳：生命之可貴
⑵ 這些事引發(fā)了作者對生命怎樣的思考？
要使生命有意義有價(jià)值不辜負(fù)生命意味著要為生命而奮斗。
２、其實(shí)，社會生活中有很多事物能引發(fā)我們思考生命這一話題。下面，就請大家從社會、生活、歷史或文學(xué)作品中找一些能引起對生命這一永恒主題的思考的例子，說說能引發(fā)那些思考？先分小組交流，再在組內(nèi)推舉一位講得精彩的同學(xué)作全班交流。
３、剛才大家說了這么多，一定受益非淺。這里，老師也想說幾個(gè)發(fā)人深省的例子。
據(jù)說，人體的頭蓋骨是世界上最致密堅(jiān)硬的東西，科學(xué)家想了很多辦法都不能把它剖開，后來，在里面植入一粒種子，奇跡發(fā)生了，種子發(fā)芽了，并沖開頭蓋骨長了出來。種子的生命力是多么頑強(qiáng)哪。