三年級(jí)下冊(cè)語文教案匯編【21篇】
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的三年級(jí)下冊(cè)語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)下冊(cè)語文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫“、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，日出或日落時(shí)；天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國(guó)現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《xx》。（板書課題）
二、出示自學(xué)提綱，交待學(xué)習(xí)任務(wù)
1、出示自學(xué)提綱。
（l）默讀課文，勾劃字詞，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。
（2）認(rèn)真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫的？概括每一部分內(nèi)容的意思。
2、這節(jié)課，我們采用自學(xué)的方法，按自學(xué)提綱的要求，學(xué)習(xí)課文。
三、初步感知課文內(nèi)容
1、聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內(nèi)容。
邊聽邊想，課文主要講了什么？
2、自讀課文，按自學(xué)提綱自學(xué)課文。
四、檢查自學(xué)情況（反饋）
1、指讀課文。（正音）
2、按提綱交流：
①什么是？
②課文從哪幾方面寫的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個(gè)自然段寫了霞光？與有什么關(guān)系？
（“霞光”是的一個(gè)方面）
第1自然段：霞光照到地上的情景。
第2－3自然段：講顏色的變化。
第4－7自然段：講形狀的變化。
五、小結(jié)
課文具體描繪了顏色和形狀的變化，讀了課文，談?wù)勀銓?duì)課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等。）
的變化集中表現(xiàn)在哪些方面？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，交待學(xué)習(xí)方法、任務(wù)
上節(jié)課我們對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報(bào)交流的形式繼續(xù)深入理解課文。
出示自學(xué)提綱
1、課文集中寫了變化的哪兩方面？
2、逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？
二、指名讀全文，回憶課文內(nèi)容
1、指名讀文，說說課文主要內(nèi)容。（整體感知）
2、課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？
（板書：霞光、顏色、形狀）
三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容
1、快速默讀全文，思考：課文集中寫了變化的哪兩個(gè)方面？
（明確：課文集中寫了顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）
2、指導(dǎo)閱讀第一自然段
指名讀，提問：
（l）課文寫的是什么時(shí)候的？你是從哪看出來的？
只回答出“傍晚時(shí)的”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個(gè)乘涼的人”回答出“夏天傍晚時(shí)的”。
（2）課文哪里寫了的變化多、變化快？是怎樣寫的？
讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動(dòng)物身上呈現(xiàn)出色彩來寫的。
（3）用一個(gè)詞語概括霞光的變化多、變化快。
不強(qiáng)求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常
（4）感情指導(dǎo)朗讀，語氣要輕快活潑。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)自學(xué)交流第二段課文
提問：我們是怎樣學(xué)習(xí)“霞光”一段的？
先讀文，再勾劃重點(diǎn)詞句，用一個(gè)詞概括，最后朗讀，進(jìn)一步體會(huì)。
運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段課文的方法，學(xué)習(xí)寫“顏色變化”部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)先分小組討論，然后全班交流，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。
課文哪些地方寫了顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？
討論后全班匯報(bào)交流：
先講了什么？（先講從西燒到東，“好像是天空著了火。”強(qiáng)調(diào)了天空一片紅艷。）
出示句子、推敲詞語：
“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”
這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？
可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準(zhǔn)確。原因：（l）與文題照應(yīng)；（2）“燒”字表動(dòng)態(tài)，給人以動(dòng)感，而“紅”字則不能；（3）如果用“紅”和“紅通通”重復(fù)；（4）和后面“著了火”呼應(yīng)。
感情朗讀，仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。
接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）
學(xué)生通過對(duì)“這地方的……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”等句子的理解以及對(duì)重點(diǎn)表示顏色詞語的推敲，知道準(zhǔn)確地寫出了顏色的變化多、變化快。
最后講了什么？
對(duì)“說也說不出來，見也沒見過的顏色”讓學(xué)生學(xué)習(xí)上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如“茄子紫”。
用一個(gè)詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測(cè)）
感情朗讀，注意語調(diào)的輕快流暢。
4、引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)憽靶螤睢弊兓?內(nèi)容。
作者是怎樣寫形狀的變化多，變化快的？
（作者把想象成各種動(dòng)物，先寫它出現(xiàn)，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。）
引讀：（邊引讀邊投影演示形狀的變化）
師：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)——
生：一匹馬。
師：馬的樣子——一
生：……
寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會(huì)形狀的變化多，變化快。
5、齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會(huì)作者逼真地寫出了觀察時(shí)的真實(shí)感受。
能用一個(gè)詞概括嗎？（板書：千姿百態(tài)，瞬息萬變）
感情朗讀，體會(huì)大自然的神奇無比。
6、總結(jié)、擴(kuò)展。
（1）指讀全文，談學(xué)完課文的總體收獲。
（2）總結(jié)。
①作者抓住這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時(shí)的瑰麗多姿，表達(dá)了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）
②作者為什么能把這一自然現(xiàn)象寫得那么生動(dòng)逼真呢？（學(xué)生充分發(fā)表意見）
歸納總結(jié)：
①作者平時(shí)注意觀察積累。
②描寫中抓住景物特點(diǎn)展開豐富的想象。
③用詞準(zhǔn)確，表達(dá)合理。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、學(xué)習(xí)作者寫法，寫一種自然景色
三年級(jí)下冊(cè)語文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知
①會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語;
②讀懂課文內(nèi)容。
2.能力通過看圖說話、寫話的練習(xí)，提高語言的運(yùn)用能力;
3.情感通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美
教具準(zhǔn)備多媒體
課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，老師給你們猜個(gè)
謎語
，看你們能不能猜到?
“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上”。同學(xué)們想一下，有誰猜出來了?z荷花{
有誰見過荷花啊?請(qǐng)你用一個(gè)形容詞來形容自己看過的荷花。(亭亭玉立的荷花，千姿百態(tài)的荷花，婀娜多姿的荷花)。
這樣的荷花同學(xué)們想看嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)“第十二課荷花”。請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么?
二、復(fù)習(xí)生字詞。
上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了本課的生詞，首先我們一起來回顧以下。(擠，蓬，骨，脹，裂，幅，翩，蹈，昨，夢(mèng))。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀一下課文，看作者是怎樣描寫荷花的?
三、細(xì)讀課文，深究文意。
1.教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)
2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀第2自然段：想一想荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語句，用“――”畫下來。
再看圖：圖文對(duì)照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示：①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢(shì)?②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么?)(同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說、再集體說)
分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì)課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢(shì)美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。)
指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)
課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)
池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的`……有的……)
a.這個(gè)句式說明了什么?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。
b.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”。)
練習(xí)：①剛開的白荷花()。②全開的白荷花()。③將要開的花骨朵()。
小結(jié)：這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫出了荷葉荷花的美。
3.導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?
(2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)
(3)這幅畫怎么會(huì)活起來?從哪些詞句可以看出來?請(qǐng)用““畫下來。
(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”――千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”――朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”――難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。
三年級(jí)下冊(cè)語文教案3
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、了解海底世界是一個(gè)怎樣的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然奧秘的地方。
（二）教學(xué)重點(diǎn)
了解海底是個(gè)怎樣的世界，知道它是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟第四自然段主要采用了列舉數(shù)字、比較、打比方等方法，把動(dòng)物種類多、活動(dòng)方法有趣寫具體。
（四）教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
（五）教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣引入、揭示課題
1、出示海底錄象（邊放影邊配樂）
放錄象
師感情描述：海底世界是個(gè)神秘非凡的世界，它是蝦兒們的家園，是魚兒們的樂園，是無窮的寶庫，是人們向往的世界，你知道這是個(gè)什么地方嗎？（海底世界）
板書：
2、看板書質(zhì)疑
海底世界
那你想了解海底世界的什么呢？
3、你們都有很強(qiáng)的求知欲和探索自然奧秘的秘密，這樣吧，就讓老師和你們一起潛入海底，一起去探索海底世界的秘密，有誰愿意做潛水員的？請(qǐng)把手舉得高高的。
二、初讀課文，把握大概
過度語：不過，在潛入水底之前，得經(jīng)過考試，考試過關(guān)了，才有資格做潛水員，誰有信心成為名副其實(shí)的潛水員呢？那我們開始考試了。
1、“我能讀”
顯示課件
出示要求：（1）自由朗讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀順
（2）邊讀邊想：海底是個(gè)怎樣的世界？
2、“我會(huì)讀”
顯示課件
（1）讀生字（個(gè)別讀、開火車讀）
（2）讀句子（小組賽讀）
3、“我會(huì)說”
海底是個(gè)怎樣的世界？用一句話來說說（讓生自由說）
師引導(dǎo)生說“海底真是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”。
顯示課件
（1）請(qǐng)找出描寫海底世界特點(diǎn)的兩個(gè)詞（生匯報(bào)后課件劃出）
（2）指名讀：誰能通過朗讀讀出海底的特點(diǎn)？（突出特點(diǎn)）
（3）齊讀
三、精讀課文、體味內(nèi)涵
看來，大家都順利通過了考試，我們班的50位同學(xué)都光榮地成為了潛水員，為我們優(yōu)秀的表現(xiàn)鼓掌喝彩吧。其實(shí)，課文所寫的就是神秘的海底世界，誰能把課文讀得越深，發(fā)現(xiàn)的秘密越多，誰就是優(yōu)秀的潛水員。有信心爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀潛水員嗎？
1、四人小組合作學(xué)習(xí)，要求：
出示課件
（1）小組用自己喜歡的方式讀一讀2—6自然段
（2）在其中選一個(gè)自己最感興趣的自然段認(rèn)真讀，專心探究看看你能發(fā)現(xiàn)海底世界的什么秘密？
（3）發(fā)現(xiàn)后，可以用畫畫、讀讀、寫寫、演演等方式來告訴你伙伴們
2、匯報(bào)、交流（重點(diǎn)學(xué)習(xí)3、4自然段）
各位潛水員，你們通過合作研究，發(fā)現(xiàn)了海底世界的什么秘密？誰代表你的小組來匯報(bào)。
3、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段
（1）生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)顯示第四自然段
顯示課件
（2）引導(dǎo)學(xué)習(xí)“海里的動(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬種。”
（3）這種用數(shù)字把意思寫具體的方法在文中還有許多，現(xiàn)在請(qǐng)同桌的兩位伙伴互相找找，找到后用波紋線劃出，并說說這些數(shù)字
出示課件
寫出了什么意思？
（4）這么有趣的動(dòng)物，誰能通過朗讀讀出來？你們可以一邊讀一邊想象
畫面一邊做動(dòng)作？看誰讀得最有趣？先自己練習(xí)讀一讀
師：同學(xué)們，讀得這么有進(jìn)步，這么有感情，老師獎(jiǎng)勵(lì)全班一份禮品，請(qǐng)看銀幕，放映錄象，這么有趣的動(dòng)物誰還想來讀？想讀的就站起來讀，用自己喜歡的方式讀
4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段
過度語：潛水員們，你們還發(fā)現(xiàn)海底世界的什么秘密？
（1）生匯報(bào)：我還發(fā)現(xiàn)海底有聲音，動(dòng)物們?cè)诟`竊私語
出示段落
（2）學(xué)習(xí)“竊竊私語”
（3）說到這，你有什么問題嗎？（質(zhì)疑）
（4）指導(dǎo)朗讀，讀出“趣”字
（5）讓我們一起來聽聽，發(fā)揮想象，還有的聲音像什么？
（像青蛙一樣呱呱，像~~，像~~）
5、引導(dǎo)學(xué)習(xí)其他自然段
這真是一個(gè)景色奇異、可愛有趣的'海底世界！你還發(fā)現(xiàn)海底世界的什么秘密？
（1）匯報(bào)學(xué)習(xí)第二自然段
生匯報(bào)（在這一片黑暗的深海里，卻有許多閃爍的~~）
師邊板書邊總結(jié)：暗中有光體現(xiàn)了海底世界的景色奇異
（2）匯報(bào)學(xué)習(xí)第五自然段
生匯報(bào)（海底有山~~~）
師板書：植物多
（3）匯報(bào)學(xué)習(xí)第6自然段
生匯報(bào)（海底蘊(yùn)藏著豐富的煤、鐵~~）
師板書：礦物多
四、同學(xué)們，當(dāng)我們學(xué)完了這篇課文以后，對(duì)課文中最后一句話一定有了不同的的感受，讓我們帶著自己的感受來讀一讀這句話。
師總結(jié)：海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，是一個(gè)生機(jī)勃勃的世界，是一個(gè)神秘有趣的世界，是一個(gè)令人向往的世界。但是對(duì)于海底，人類還沒有完全認(rèn)識(shí)它，我們還要想辦法去打開這個(gè)秘密倉庫。這就需要科學(xué)，需要勇氣。讓我們抓緊學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備做一個(gè)征服大海的勇士吧！
三年級(jí)下冊(cè)語文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)文章中描寫炮手神態(tài)變化的詞語的作用。
2、想象炮手當(dāng)時(shí)的心情。
3、理解炮手的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：
1.、理解炮手與將軍對(duì)話時(shí)的復(fù)雜心情。
2、理解重點(diǎn)詞語的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、看圖回憶課文主要講了一件什么事？
2、你覺得炮手是一個(gè)什么樣的人？
3、明知道那是自己的房子，他為什么還要開炮？
二、細(xì)讀感悟
1、作為一個(gè)炮手要親手炸毀自己世界上僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，這是件多么痛心的事，那從課文中的哪些詞語可以看出炮手痛苦的心情？自瀆課文，畫出有關(guān)詞語。
2、為什么炮手的神態(tài)由蒼白到煞白最后變得慘白？在課文中找出相關(guān)語句，用筆畫下來，讀一讀，邊讀邊體會(huì)，然后在小組內(nèi)說一說。
3、僅僅是因?yàn)榕谑之?dāng)時(shí)害怕炸了自己的村子而緊張得臉色變得蒼白了嗎？還有沒有什么別的原因？
4、那為什么炮手的臉色又由蒼白變?yōu)樯钒住K白？
5、當(dāng)將軍讓他對(duì)準(zhǔn)那個(gè)房子開炮時(shí)，他的臉色為什么一下子又變得慘白了？
6、出示句子
裹著大衣……炮手的前額……
讀一讀這兩句話，邊讀邊體會(huì)，為什么一樣的天氣卻會(huì)有截然不同的表現(xiàn)？學(xué)生暢所欲言，邊讀邊畫詞語，找句子畫下來。
7、多么殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，面對(duì)這痛苦的抉擇和無奈，炮手必須執(zhí)行這個(gè)命令，因?yàn)樗且幻娙耍覀兩钤诤推侥甏暮⒆芋w會(huì)不到戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來的痛苦，就讓我們回到一百多年前，身臨其境的去體驗(yàn)一下戰(zhàn)爭(zhēng)的'殘酷吧！
8、分角色朗讀。
9、這時(shí)候不開炮行不行？如果不開炮會(huì)怎樣？
10、隨著一聲炮響，炮手的家消失在濃濃的硝煙中，硝煙過后將軍和炮手有什么不同的表現(xiàn)？
11、看圖體會(huì)將軍的動(dòng)作。
12、此時(shí)你想對(duì)炮手說些什么？
三、總結(jié)
正因?yàn)橛辛诉@樣偉大的炮手和像他一樣為了國(guó)家的利益甘于默默奉獻(xiàn)的愛國(guó)戰(zhàn)士，戰(zhàn)爭(zhēng)才取得了勝利。讓我也向這些偉大的士兵致以最崇高的敬禮。
三年級(jí)下冊(cè)語文教案5
【教材分析】
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象，全文以變字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有變，使自然之美、人與物之美在變中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。
【設(shè)計(jì)理念】
《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)本單元的單元導(dǎo)讀要求重點(diǎn)在于注意積累材料和讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，運(yùn)用講授法，積極發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學(xué)生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的;并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。
【教具準(zhǔn)備】
火燒云相關(guān)資料介紹。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
1、游戲?qū)耄?/p>
進(jìn)行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字二，要求加兩筆變成新字，從而引出云字。
2、再讓學(xué)生說說自己看到看到過一些什么顏色的云?從而引出火燒云。
3、課題板書：
4、火燒云
學(xué)生齊讀課題。
4、學(xué)習(xí)教師補(bǔ)充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云?火燒云的作用!并積累和理解關(guān)與天氣的諺語早燒不出門，晚燒行千里。
二、明確目標(biāo)，初讀課文
1、自學(xué)課文導(dǎo)讀：
找出本課的學(xué)習(xí)要求。
在指名學(xué)生回答后學(xué)生齊讀要求。
⑴認(rèn)真讀課文：
隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。
⑵如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。
2、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字，新詞：
⑴讀不準(zhǔn)的字音借助拼音讀正確。
⑵請(qǐng)學(xué)生范讀帶拼音的詞語并教讀。
⑶讀通句子，難句反復(fù)讀幾遍，讀通為止。
三、細(xì)讀課文，品味感悟
1、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，要求：
⑴自由閱讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，思考課文重點(diǎn)寫的是什么?
(火燒云的變化)
⑵全文圍繞重點(diǎn)可以分成幾個(gè)部分?
2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行精讀，要求：
⑴邊讀課文邊想象當(dāng)時(shí)的畫面景象。
⑵邊讀邊思考解決下列問題：
①地面的'景物發(fā)生了什么變化?
②火燒云的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些?
③火燒云的形狀有那些變化，你覺得還會(huì)有什么形狀?火燒云的形狀按()──()──()三步順序介紹的?
3、匯報(bào)展示，深入感悟：
⑴地面景物的變化、使人心情激動(dòng)，讀出這種感情。
⑵火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃
⑶火燒云的形狀按出現(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了的順序介紹的。
四、總結(jié)延伸、指導(dǎo)背誦
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，提升情感：
本文主要描寫了火燒云上來時(shí)地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。
2、選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行背誦，教師指導(dǎo)。
3、課后作業(yè)：
⑴在組長(zhǎng)處背誦自己喜歡的部分;
⑵繼續(xù)查閱有關(guān)火燒云的資料。
【板書設(shè)計(jì)】
天空
(1～2)上來了(靜態(tài))
地上
火燒云顏色多快美
(3～6)變化(動(dòng)態(tài))
形狀多快奇
(7)下去了
【教學(xué)反思】
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者通過對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的文章，因此，在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。通過課堂教學(xué)后，回頭總觀設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐，的確有一些值得總結(jié)和提高的地方。
本文教學(xué)我在年級(jí)教研組常態(tài)課上上過，但由于下午是30分鐘的課堂，課文未教學(xué)完。今天，我再次在同年級(jí)3班上了這堂課，縣教師進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和本校部分老師聽取這堂課，我認(rèn)真記錄了她們的建議。縣進(jìn)修校王校長(zhǎng)對(duì)本堂課提出的建議是：
1、本文重點(diǎn)也引導(dǎo)學(xué)生找出，應(yīng)乘勝直追，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以淡化其余部分。
2、條件允許下，可加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。縣進(jìn)修校古老師提出：學(xué)生的課堂上對(duì)文章的閱讀顯得少了。
本校同年級(jí)王老師課后與我交流提到：
這次執(zhí)教較上次有進(jìn)步，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂學(xué)生閱讀體現(xiàn)了層層推進(jìn)、循序漸進(jìn)!符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教。
聽了大家的建議后，我也審視了自己的課堂，我認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是還不能運(yùn)用自如，課堂的駕御能力還需錘煉，雖不是本班教學(xué)，但也應(yīng)考慮課堂上如何激發(fā)學(xué)生的激情!課堂教學(xué)時(shí)間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強(qiáng)化重點(diǎn)部分的閱讀與理解，甚至學(xué)生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學(xué)中，自己一定要注意立足教材，認(rèn)真分析教材和學(xué)生，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來確定自己的教學(xué)。努力提高自己的課堂教學(xué)能力。
三年級(jí)下冊(cè)語文教案6
教學(xué)目標(biāo)；
1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，正確讀寫并理解16個(gè)新詞語。
2、能照樣子一用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。
3、能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。
4、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋、是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設(shè)計(jì)，在建橋史上是個(gè)創(chuàng)舉為我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干而驕傲。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
初步閱讀課文，了解課文梗概，學(xué)習(xí)車課生字新詞。
教學(xué)過程：
（一）談話引人新課：
你們看見過哪些橋？我國(guó)有哪些著名的橋？（南京長(zhǎng)江大橋錢塘扛大橋、上海南浦大橋、趙卅f橋等）。
板書：趙州橋。教學(xué)生字“趙”“州”。
師趙州橋雖然沒有南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。這座橋?yàn)槭裁茨苈劽谑澜缒兀课覀儗W(xué)了課文就知道了。
（二）聽錄音看課文，了解課文梗概。
（三）自字生字新詞：
1自學(xué)生字表上的生字，掌握字的音、形。注意“砌”字的結(jié)構(gòu)，“慧”、”互”、“匠”等字的筆畫筆順。
2默讀課文，劃出由生字組成的詞語和不懂的詞語，和聯(lián)系上下文理解。
（四）檢查自學(xué)生字、新詞情況o
（五）初讀課文、理清文章層次o
1自由輕聲讀課文。（要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯(cuò)字。）
2默讀課文，邊讀邊思考：課文主要介紹了什么？每個(gè)自然段各講了什么內(nèi)容？
3討論后，師生共同小結(jié)。
板書：
是世界聞名的石拱橋
趙州橋
非常雄偉、堅(jiān)固
不但堅(jiān)同，而且美觀
是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)
（六）作業(yè)：
1抄寫生字及課后題3的詞語。
2完成謀堂作業(yè)本中的1、2兩題。
3朗讀課文（要求讀得正確、流利）。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
講讀課文1、2段，弄清趙州橋設(shè)計(jì)上的兩個(gè)特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、用卡片抽讀生字、新詞。
2、課文中講了什么？分哪幾個(gè)方面講？
（二）講讀課文第1段。
1、默讀第l段：
思考：這一段共有幾句話？主要告訴我們什么？還告訴我們什么？
討論：共二句話，主要講趙州橋是世界聞名的石拱橋。還告訴我們趙州橋的地點(diǎn)、設(shè)計(jì)者和建造的年代。
2、“聞名”什么意思？它的近義詞是什么？
（有名）
3、指名朗讀o
（三）講讀課文第2段o
1、自由讀第2段：
思考：
（1）趙州橋聞名于世界，它在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)？（雄偉、堅(jiān)固）“雄偉”什么意思7
（2）課文中哪些句子是描寫趙州橋雄偉、堅(jiān)固的？請(qǐng)找出有關(guān)的句子讀一讀o
2、出示兩幅投影圖，讓學(xué)生比較：一幅是甲橋即趙州橋簡(jiǎn)圖j一幅是乙橋，河中有橋墩，用長(zhǎng)的單石橋板鋪成的普通橋。通過兩橋的比較，使學(xué)生了解：甲橋是拱形橋，無橋墩，大橋洞頂上兩邊各有兩個(gè)小橋洞；而乙橋是平板橋，有橋墩，橋洞頂上沒有小橋洞。
3、大橋洞沒有橋墩有什么好處？（減少?zèng)_擊力、節(jié)省石料。）
4、四個(gè)小橋洞有什么好處？（減少?zèng)_擊力，減輕橋身重量、節(jié)省石料。）
5、李春為什么要設(shè)計(jì)成拱形的石橋7
實(shí)驗(yàn)比較：用相同材料制成的拱形橋和普通橋相比，哪個(gè)承受的重量大？
先用長(zhǎng)30cm、寬3cm的薄竹片平放在橋墩上，在橋面中央放物體A。問：橋面發(fā)生什么情況？（下陷）。說明了什么？（橋面不能承受這一重量）。再將同一薄竹片變成拱形，并固定好兩頭，將物體A放在拱形最高處。問：橋面下陷了嗎？將重量大于A的物體B放在拱形橋上。問：橋面能承受嗎？對(duì)比實(shí)驗(yàn)說明了什么？
（用相同材料制成的拱形橋，承受的重量，要比普通橋大得多。）
6、“設(shè)計(jì)”什么意思？課文中“這種設(shè)計(jì)”是指哪種設(shè)計(jì)？
（大橋洞沒有橋墩、四個(gè)小橋洞）誰能用“設(shè)計(jì)”說一句話？
7、課文中哪個(gè)句子寫出了這種設(shè)計(jì)上的優(yōu)點(diǎn)？
（既……又…）回答后用“既……又……”口頭造句。然后指名朗讀這一句。
8、齊讀第2段后回答：為什么說“這種設(shè)計(jì)”在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉？
討論后小結(jié)：這座橋大橋洞沒有橋墩，洞頂上的左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞，它既減少?zèng)_擊力，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。這種設(shè)計(jì)，在建橋史上從來沒有的，’所以說是一個(gè)創(chuàng)舉。
9、這一段主要寫了趙州橋設(shè)計(jì)上雄偉堅(jiān)固的特點(diǎn)，是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。在這一段中，有些詞語和句子跟這段話的主要內(nèi)容關(guān)系特別密切，請(qǐng)找出這些詞語和句子。（”雄偉”、“創(chuàng)舉”；“趙州橋非常雄偉”）
師：我們?cè)陂喿x文章時(shí)抓住了關(guān)鍵詞句，就如同找到了打開文章“門窗”的鑰匙，對(duì)深刻理解文章的具體內(nèi)容和概括文章的主要內(nèi)容就比較容易了。在寫文章時(shí)，如果我們圍繞關(guān)鍵的詞句‘寫，這樣文章的主題就突出，中心就明確了。
（四）看投影片系統(tǒng)說說趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)（也可練習(xí)背誦第2段）。
（五）作業(yè)：
1、完成課堂作業(yè)本中3、4、5題。
2、熟讀課文第二段。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文3、4段，重點(diǎn)理解課文第3段。
教學(xué)過程：
（一）談話引入新課：
攣春設(shè)計(jì)建造的趙州橋所以聞名世界，是因?yàn)闃虻脑O(shè)計(jì)雄偉、堅(jiān)固，是世界建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。趙州橋不但雄偉、堅(jiān)固，還十分美觀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第3段，看趙州橋是怎樣的美觀。
·
（二）自由朗讀第3段：
1、思考并討論：（1）這一段是圍繞哪一句話來寫的？主要寫了什么？
。（2）這一句在段的開頭有什么作用？（是個(gè)過渡句，起承上啟下作用。“堅(jiān)固”一詞總結(jié)了上段寫橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)j
“美觀”一詞又概括了本段所寫的橋的另一個(gè)特點(diǎn)。
2、默讀課文，看看課文是怎樣寫出橋的.美觀的？
（1）課文中寫了大橋哪一部分的美觀，它是怎么寫的？指名讀有關(guān)句子。
板書：雕刻精美有的有的還有的
（2）“似乎”是什么意思？用“似乎”口頭造句。
3、分析句子：
用投影片出示句子：有的……有的…還有的……所有的……。
（1）齊讀投影片上的句子。
師：這段話中有兩個(gè)分號(hào)，表示連接的三個(gè)句子問的并列關(guān)系，并列地寫出了三種龍的樣子，最后一句是前面幾句的總的說明。這種寫作手法是“先分后總。
如果把最后一句調(diào)到前面去，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，是否可以？這
里的寫作手法是“先總后分”。
4、對(duì)照投影片上的圖案引讀課文。
這座橋不但堅(jiān)固，而且_______。橋面兩側(cè)有_______，欄板上雕刻著_______：有的______有的______還有的______。所有的龍_______，真像_______。
5、作者寫趙州橋的美觀，為什么只寫了橋面兩側(cè)石欄板上雕刻的圖案？
（因?yàn)槭瘷诎迳系窨痰娜駪B(tài)各異、象活的一樣的龍的圖案，最能說明大橋的美觀，最能突出主題，所以只選擇這一部分寫。）
6、練習(xí)背誦課文第3段（基礎(chǔ)較差的班級(jí)改為讀第3段）。
（三）講讀第4段：
趙州橋不但雄偉、堅(jiān)固，而且精致美觀，充分體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。
1、齊讀第4段。
思考討論：這一段告訴我們什么？
小結(jié)：這一段是課文的總結(jié)，告訴我們趙州橋是我國(guó)的寶貴的歷史遺產(chǎn)，是中華民族的驕傲。
（四）齊讀全文o
（五）歸納板書內(nèi)容，總結(jié)課文的寫作特點(diǎn)：
課文按總分總的順序，先總述了趙州橋是石拱橋聞名世界，最后總結(jié)了趙州橋的建造是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和才干的杰出表現(xiàn)，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。課文2、3段分別圍繞“雄偉”、“堅(jiān)固”、“美觀”這些關(guān)鍵詞和“趙州橋非常雄偉”、“趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀”的總起句來寫，這樣就使主題更突出，中心更明確。
（六）除了趙州橋，你們知道我國(guó)還有哪些聞名世界的古代建筑？
（萬里長(zhǎng)城、北京故宮、蘇州林園、杭州六和塔、靈隱寺、大禹陵、保國(guó)寺、國(guó)清寺等）
（七）啟發(fā)學(xué)生談感想：
我們的祖先建造了許許多多聞名于世界的建筑物，對(duì)此，你們有什么想法？
（這表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明和才干，說明了中華民族是勤勞智慧的民族，曾為人類創(chuàng)造了燦爛的文化。我們要弘揚(yáng)民族精神，繼承先輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，自強(qiáng)自立從小刻苦學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，將來更好地建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國(guó)。）
（課文學(xué)完后，可結(jié)合學(xué)習(xí)單元提示，以明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。）
（八）作業(yè)。
1用“設(shè)計(jì)”、“似乎”書面造句。
2、完成課堂作業(yè)本中第6、7兩題。
3、課堂小練筆：圍繞一個(gè)句子寫一段話。
三年級(jí)下冊(cè)語文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)熱愛自然、觀察自然的興趣。
2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
3.學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。
4.感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化的。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)方法：
情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及媒體資源播放
教學(xué)用具：
生字卡片、媒體資源（動(dòng)畫、PPT）
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們有沒有觀察過早晨與傍晚的天空。有時(shí)，天空的云朵色彩繽紛，很美麗，那就是朝霞與晚霞，也是我們通常所說的紅霞、彩霞。有些云彩紅得像火燒一樣，所以人們把它們叫做火燒云。
播放火燒云媒體資源，讓學(xué)生獲得關(guān)于火燒云的感性認(rèn)識(shí)。
請(qǐng)學(xué)生介紹火燒云形成的原理，了解與課文內(nèi)容相關(guān)的背景材料。（可參考媒體資源《火燒云形成的原理》）
（提示：太陽光由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光混合而成，當(dāng)太陽光穿透大氣層照射到地球上時(shí)，會(huì)受到大氣層中空氣的分子阻攔，空氣中的`灰塵和水滴也會(huì)使它們散射開來，使它們的光減弱。這七色光的波長(zhǎng)各不一樣，波長(zhǎng)短的，比如紫色、藍(lán)色光很容易被減弱；波長(zhǎng)長(zhǎng)的，比如紅色、橙色光不容易散射。
中午，空氣層較薄，紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍(lán)、紫幾種色光攔住，其中，藍(lán)色光反射得最多，所以呈現(xiàn)藍(lán)色。
早晨或傍晚，太陽光是斜射的，通過空氣層的路程比較長(zhǎng)，空氣層厚，黃、綠、青、藍(lán)、紫幾種光受到散射，減弱得很厲害，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層，因此，天空呈現(xiàn)紅色。）
二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。
3.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
（1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
（2）學(xué)生拼讀，互相糾正。
（3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
4.教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。
（1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。
如：檀、盈、惚
（2）學(xué)生書寫，教師巡視。
（3）讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)在黑板上批改。
5.理解以下詞語的含義
笑盈盈：形容滿面笑容的樣子。
恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘的狀態(tài)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
1.集體拼讀
2.出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀
3.聽寫重要的生字詞
二、朗讀課文，思考與討論問題
1.學(xué)生朗讀課文。
2.學(xué)生自讀課文，思考并討論：作者是按照什么順序來寫的？請(qǐng)給課文分段。
師：《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后，作者觀察到的天空中火燒云的變化。作者是按照什么順序來寫的？
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
火燒云：上來→變化→下去
第一段（1-2）
第二段（3-6）
三年級(jí)下冊(cè)語文教案8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“狐貍、繼續(xù)、秘密”等詞語。
2．理解課文內(nèi)容，說說你覺得文中哪些想象有意思。
3．展開想象，說說如果你也會(huì)變，變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
過程與方法
1．范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2．結(jié)合圖片和文字內(nèi)容，生動(dòng)再現(xiàn)課文所講的故事，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
明白媽媽永遠(yuǎn)是最了解孩子的，體會(huì)偉大的母愛。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“狐貍、繼續(xù)、秘密”等詞語。
2．理解課文內(nèi)容，說說你覺得文中哪些想象有意思。
教學(xué)難點(diǎn)
展開想象，說說如果你也會(huì)變，變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
課時(shí)安排
2課時(shí)教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
假如你可以變，你會(huì)變成什么？是自由快樂的小鳥，還是五彩繽紛的花朵；是沙漠中的一眼清泉，還是美麗可愛的小蜻蜓……可有一位小朋友，她的想法卻很奇特，她想變成一棵樹，這又是為什么呢？我們一起到文中去看一看吧，相信學(xué)完本課，你一定會(huì)為這個(gè)小朋友的奇思妙想叫好。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1．教師范讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的后鼻音“狀、丁、零、腸”。
2．學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“狀、零、巧、腸、續(xù)、抬”時(shí)，可以使用形近字對(duì)比的方法；學(xué)習(xí)“狐、克、繼”時(shí)，可以用猜謎語的方法；學(xué)習(xí)“貍、秘、密”時(shí)，可以用同音字對(duì)比的方法。
形近字歌示例：
狀：大地穿新裝，山峰顯異狀，壯美令人嘆，大雪巧梳妝。
丁：原有千尋山，丁香把露含，于今再尋覓，水枯地也干。
字謎示例：
有犬不是狗，左靠瓜旁走，生性很狡猾，借虎威風(fēng)抖。
(謎底：狐)
同音字歌示例：
貍：一只小貍貓，想摘大鴨梨，爬上青竹籬，還是有距離。
(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“狀”左窄右寬，右部捺畫伸展。
“貍”左窄右寬，“里”在豎中線上起筆。
“丁”的橫要長(zhǎng)些，豎勾要寫在豎中線上。
“零”的`““宜寫得扁些，下部撇捺伸展，托上蓋下。
“巧”的“工”位置偏上，下橫變提，右部折筆要自然。
“克”的“口”要寫扁小，撇宜長(zhǎng)，豎彎鉤要舒展。
“腸”的左部窄長(zhǎng)，右部?jī)善财叫校L(zhǎng)短不同。
“繼”注意筆順，右邊部分先寫“米”，再寫豎折。
“續(xù)”左窄右寬，右邊是“賣”。
“抬”左窄右寬，“口”在豎中線上起筆，寫扁一些。
“秘”的“必”臥鉤短且向右下傾斜，撇上伸且稍長(zhǎng)。
“密”中間的“必”稍扁。
易錯(cuò)提示：
“狐”左部是“犭”，不是“扌”；右部是“瓜”，不是“爪”。
“零”下部是“令”，不是“今”。
(3)歸類識(shí)字。
歸類示例：
犬-狀(形狀)-突(突然)-哭(哭泣)
瓜-狐(狐貍)-弧(弧度)-孤(孤單)
里-貍(貍貓)-童(童話)-野(田野)
令-零(零食)-鈴(鈴聲)-冷(冰冷)
(4)多音字。
背
bēi：背包背負(fù)
bèi：后背背井離鄉(xiāng)
秘
mì：秘密秘而不宣
bì：秘魯
(5)形近字。
狀zhuàng：形狀
壯zhuàng：強(qiáng)壯
丁dīng：園丁
于yú：于是
克kè：克服
兄xiōng：兄弟
抬tái：抬頭
治zhì：醫(yī)治
密mì：秘密
蜜mì：花蜜
(6)重點(diǎn)詞語解釋。
希望：(多義詞)
①心里想著達(dá)到某種目的或出現(xiàn)某種情況。
②希望達(dá)到的某種目的或出現(xiàn)的某種情況；愿望。
③希望所寄托的對(duì)象。
擔(dān)心：放心不下。
傍晚：時(shí)間詞。臨近晚上的時(shí)候。
丁零丁零：形容鈴聲或小的金屬物體的撞擊聲。
香噴噴：狀態(tài)詞。形容香氣撲鼻。
秘密：有所隱蔽，不讓人知道的(跟“公開”相對(duì))。
(7)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
讓學(xué)生自由朗讀課文，思考并回答問題。
(1)用自己的話說一說課文主要講了什么。
明確：
課文講述了“我”因?yàn)椴幌胱约涸谕娴臅r(shí)候有人叫“我”吃飯而自己變成了一棵樹，繼而發(fā)生的有趣的事情，展示了一個(gè)奇妙的想象世界，也表明世界上最了解自己的人是媽媽。
(2)課文共有幾個(gè)自然段？請(qǐng)?jiān)诙温淝皹?biāo)注出來。
明確：
共有23個(gè)自然段。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
這節(jié)課，通過初步學(xué)習(xí)課文，我們知道了課文講述的是“我”想象變成了一棵樹后發(fā)生的故事。小朋友們一定覺得很有意思吧！課后大家可以討論一下，如果你可以變成某樣?xùn)|西，你想要變成什么？
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．聽寫詞語。
狀態(tài)狐貍丁當(dāng)零食輕巧
克服香腸繼續(xù)抬頭秘密
2．導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文。大家還記得課文講了些什么嗎？(指名回答或讓全班齊答)對(duì)，講了“我”想象自己變成一棵樹之后發(fā)生的故事。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，看看“我”變成樹后，究竟發(fā)生了哪些有趣的事吧！
二、課文研讀，突破重難
1．同學(xué)們想象一下，一棵長(zhǎng)滿各種形狀鳥窩的樹會(huì)是什么樣子的？(出示圖片)
2．第4自然段哪句話交代了“我”想變成一棵樹的原因？
明確：
我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。
3．同學(xué)們，你們想想，普通的樹上都會(huì)長(zhǎng)些什么呢？
明確：
花、葉、水果……
4．而“我”變成的樹上又長(zhǎng)的是什么呢？
明確：
鳥窩。
5．這些鳥窩有什么特點(diǎn)呢？
明確：
各種形狀都有：三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形、橢圓形、菱形……
6．“我”會(huì)邀請(qǐng)哪些小動(dòng)物來住在鳥窩里呢？
明確：
小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍。
7．媽媽來了，“我”的心為什么會(huì)“嗵嗵地跳著”呢？
明確：
因?yàn)椤拔摇焙ε聥寢尠l(fā)現(xiàn)這棵樹是“我”變成的。
8．媽媽要求住進(jìn)三角形的鳥窩，“我”為什么“有點(diǎn)兒高興，又有些失望”呢？
明確：
“我”高興是因?yàn)閶寢尣恢馈拔摇弊兂闪藰洌梢员M情地玩；“我”失望是因?yàn)閶寢尵尤徊徽J(rèn)識(shí)“我”了。
9．媽媽從背包里拿出了哪些好吃的東西呢？
明確：
巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……
10．課文是如何寫“我”饞得流口水的呢？這樣寫有什么作用？
明確：
課文沒有直接寫“我”饞得流口水，而是先由狐貍用“下雨了”表明有水滴落；馬上又用“天空中一絲烏云都沒有”來說明并非下雨，引起讀者思考；然后用小鱷魚、小松鼠、小白兔的猜測(cè)來一步一步地勾起讀者的好奇心；最后再由“我”自己親自揭曉答案--“水珠是從我的嘴巴里流出來的”，含蓄地點(diǎn)明了“我”是饞得流口水。這樣寫能起到引起讀者閱讀興趣的作用。
11．猜想一下，媽媽“是怎么知道我的秘密的”？
明確：
猜想一：因?yàn)閶寢屪盍私狻拔摇保恢倍贾馈拔摇币呀?jīng)“變成了一棵樹”。
猜想二：因?yàn)槭恰拔摇被孟胱约鹤兂闪艘豢脴洌皇钦娴淖兂闪艘豢脴洹?/p>
12．回顧整篇課文，思考問題。
課文中出現(xiàn)了哪些擬聲詞？你還知道些其他的擬聲詞嗎？
明確：
文中有：嗵嗵、丁零丁零、嘖吧嘖吧、咕嚕嚕。
滴滴答答：形容水滴落下的聲音。
咕嚕：形容水流動(dòng)或東西滾動(dòng)的聲音。
撲通：形容重物落地或落水的聲音。
嘩啦啦：形容撞擊、水流等的聲音。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1．設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
本文記敘了“我”__________________，表明了_________________。
明確：
想象自己變成了一棵樹后發(fā)生的故事世界上最了解自己的人是媽媽
2．本文巧用擬人的修辭手法，描寫生動(dòng)形象，請(qǐng)?jiān)囍?jiǎn)要分析一下。
明確：
擬人就是把事物人格化，將本來不具備人的動(dòng)作和感情的事物變得和人一樣具有動(dòng)作和感情。這種寫法可以使文章更加生動(dòng)、形象、具體地表現(xiàn)出某事物的某個(gè)特點(diǎn)。如“風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞”一句就運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了各種形狀的鳥窩隨風(fēng)擺動(dòng)的樣子，形象生動(dòng)。
3．同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們有些什么感悟呢？
明確：
母愛是最無私的感情。母愛如春天的甘霖，悄無聲息地灑落在我們的心田。這種愛，溫柔而深沉！我們常常埋怨自己的母親啰唆，但如果我們用心去體會(huì)，不難感受到她們的關(guān)懷。不管是慈愛還是嚴(yán)厲，我們都要相信，那是她們愛的體現(xiàn)。這個(gè)世界上，最純潔而又最真摯的愛莫過于此。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
三年級(jí)下冊(cè)語文教案9
設(shè)計(jì)理念：
詩歌教學(xué)重在朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，通過多種形式反復(fù)地朗讀，從而體會(huì)詩歌的意境美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式反復(fù)地朗讀詩歌，感受草坪綠茸茸、亮晶晶、笑盈盈的美。
2、通過學(xué)習(xí)詩歌，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神。
3、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)作者對(duì)大自然的無限熱愛，激發(fā)人們熱愛大自然，保護(hù)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀詩歌二至四小節(jié)，感受草坪綠茸茸、亮晶晶、笑盈盈的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀與交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體會(huì)草坪綠茸茸、亮晶晶、笑盈盈的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生充分地預(yù)習(xí)課文，能夠讀通課文。
2、制作教學(xué)課件。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣
1、情境導(dǎo)入
在春雨的滋潤(rùn)下，沉睡了一冬的大地伸了伸懶腰蘇醒過來了。花兒漲紅了臉，柳樹笑彎了腰，連草葉也唱起了動(dòng)聽的歌兒。同學(xué)們，想不想去聽聽？今天，咱們就來學(xué)習(xí)作家高洪波寫的一首優(yōu)美的小詩草葉上的歌。（板書課題）
2、讀題質(zhì)疑
讀了這個(gè)課題，你想說什么？
二、自讀詩歌，整體感知
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀詩，思考剛才提出的問題。
2、讀后反饋
誰來告訴大家，你知道了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：草坪綠茸茸亮晶晶笑盈盈）
哪一節(jié)詩概括地描寫草坪的這三個(gè)特點(diǎn)？（指名回答并齊讀第一節(jié)詩）
三、美讀詩歌，讀中感悟
（一）欣賞草坪，形象感知
（二）感情朗讀，讀中感悟
1、學(xué)生自由朗讀二至四小節(jié)詩，感受草坪的美。
2、指導(dǎo)朗讀、體會(huì)第二節(jié)詩
（1）教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象：你仿佛看到了什么？
（2）指名反饋：聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？
（3）再次欣賞綠茸茸的草坪。
（4）引導(dǎo)想象：大森林睜開了明亮的.眼睛，還看到了什么？
（5）引讀：多美啊，綠茸茸的草坪，溢出春光的一只瞳孔。并引導(dǎo)學(xué)生理解作者把綠茸茸的草坪比作溢出春光的一只瞳孔，說明透過這綠茸茸的草坪我們看到了到處是一片綠色的春天。
（6）指導(dǎo)有感情地朗讀。（自讀指名讀男女賽讀）
3、小組合作學(xué)習(xí)第三、四節(jié)詩
4、交流反饋學(xué)習(xí)情況
（1）學(xué)生匯報(bào)交流
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀
5、齊讀二至四小節(jié)詩
6、美讀第五節(jié)詩
（三）、配樂齊讀全詩
四、總結(jié)全文，體會(huì)情感
五、齊唱歌曲，升華情感
師生齊唱歌曲《春天在哪里》。
六、布置作業(yè)，延續(xù)情感
1、美美地把詩歌讀給家人聽，爭(zhēng)取把它背下來。
2、練習(xí)寫本課生字新詞，比比誰寫得最漂亮。
七、板書設(shè)計(jì)
草葉上的歌
綠茸茸瞳孔
草坪（美）
亮晶晶明鏡
大自然（美）
笑盈盈酒坑
三年級(jí)下冊(cè)語文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、擴(kuò)詞訓(xùn)練，能夠利用查字典為不理解的詞語選擇合適的意義，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利的朗讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠利用查字典為不理解的詞語選擇合適的意義，初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，大家是不是都放過風(fēng)箏啊?都見過什么樣的風(fēng)箏?誰愿意給大家講一講你在放風(fēng)箏時(shí)的趣事。
下面讓我們一起走進(jìn)今天的課文，看看課文中的小主人是怎么放風(fēng)箏的，都遇到了什么?
二、新授
(一)初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。(做到正確、流利，不丟字，不加字。)
2、指名讀。(糾正學(xué)生的字音，能夠讀出自己的語氣。)。
3、小組互相讀一讀，進(jìn)行評(píng)議。
(二)學(xué)習(xí)生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語。
2、在預(yù)習(xí)中，你認(rèn)為哪些字比較難，記起來有困難?自由發(fā)言。(困)
3、指導(dǎo)“軸”和“拽”的書寫。
4、試著把本課的生字都寫一寫，著重練習(xí)寫“軸”和“拽”。
(三)聽寫本課生字。加強(qiáng)生字的掌握。
(四)理解詞語在課文中的意思。
1、課文中你對(duì)哪些詞語的理解有困難，提出來，全班討論。
2、利用字典選擇合適的義項(xiàng)。
3、如：骨碌碌，徐徐上升，蔚藍(lán)等。
(五)練習(xí)朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評(píng)出好的讀，自選段落讀……
三、作業(yè)
1、練習(xí)有感情的朗讀課文。
2、抄寫本課的字詞，選擇一個(gè)造句。
3、聽寫。
教學(xué)反思：
本課內(nèi)容采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生整體上能夠團(tuán)結(jié)合作，也發(fā)現(xiàn)各別學(xué)生出現(xiàn)利用和作的機(jī)會(huì)玩耍的現(xiàn)象，需要教師隨時(shí)控制和指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的.段落。
2、體會(huì)引號(hào)的不同用法。
3、仿照第4自然段的寫法，寫一段內(nèi)容比較具體的話。
4、了解孩子們興高采烈地放風(fēng)箏的情景，感受課余生活的歡樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
精讀課文，抓住廣場(chǎng)上風(fēng)箏多、以及我和哥哥放“大蜻蜓”的動(dòng)作，了解孩子們興高采烈地放風(fēng)箏的情景，感受課余生活的歡樂。
教學(xué)難點(diǎn)：
重點(diǎn)體會(huì)第四自然段的寫法并練習(xí)仿寫。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)放風(fēng)箏這篇課文。
二、新授
1、自由讀課文，讀出自己的語氣。
2、默讀課文，從哪些地方可以看出風(fēng)箏多?他們各是什么樣的?用自己喜歡得方式在課文中畫一畫。(困)
3、小組交流，匯報(bào)。
4、結(jié)合自己放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)，說一說兄弟倆是怎么把‘大蜻蜓’風(fēng)箏放上天空的?(發(fā)展學(xué)生的語言)
(1)指導(dǎo)體會(huì)1：我對(duì)哥哥說：“快，咱們讓‘大蜻蜓’點(diǎn)飛上天吧。”
(2)指導(dǎo)體會(huì)2：后一節(jié)。
(3)重點(diǎn)體會(huì)第四自然段的寫法。
讀了這段你有什么感受，是從哪些地方體會(huì)到的?
那么這個(gè)自然段主要圍繞哪句話寫的?都分別介紹了什么?
(4)學(xué)習(xí)第四自然段的寫法，以“下課了，操場(chǎng)上立刻變得熱鬧起來。”為重點(diǎn)，說一段話。
(5)學(xué)生自己說一說。
5、再讀課文，選擇自己喜歡的句段背誦。
三、作業(yè)
學(xué)習(xí)第四自然段的寫法，以“下課了，操場(chǎng)上立刻變得熱鬧起來。”為重點(diǎn)，寫一段話。
板書設(shè)計(jì)：
2、放風(fēng)箏
各式各樣花花綠綠熱鬧極了
三年級(jí)下冊(cè)語文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，懂得自覺遵守法規(guī)。
知識(shí)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的方法。
能力目標(biāo)：朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解小女孩是怎樣自覺遵守交通法規(guī)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“能夠如此自覺遵守交通法規(guī)的人，就是一個(gè)文明的人”這句話的意思。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示《新加坡街頭見聞》
①什么是見聞？所見所聞？
②看到這個(gè)題目，你有什么問題？
估計(jì)：看到什么了？發(fā)生了什么事？新加坡在哪？那什么樣？
對(duì)策：你對(duì)新加坡有什么了解？
新加坡人口有400多萬，大約七成是華人，兩成馬來人，剩下一成是印度裔及歐亞裔、英語是主要語言，大約有60個(gè)小島組成，是世界聞名的花園城市。
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著上面的問題，默讀課文思考
交流：作者在新加坡見到了什么？（板書：見小女孩）
（一個(gè)穿著普通的小女孩，正站在路口斑馬線的紅燈前，一動(dòng)也不動(dòng)地等待著。此刻周圍既沒有交通警察，也沒有汽車行駛。而她只打了一把很小的雨傘，任憑大雨把衣衫打濕打透，直到紅燈滅，綠燈亮起來，才慢慢地沿著斑馬線穿過路口。）找得很準(zhǔn)，愿意讀讀嗎？
2、當(dāng)時(shí)是什么情景？
此刻周圍既沒有交通警察，也沒有汽車行駛。
3、如果是你走在馬路上，遇到這樣的情景你會(huì)怎樣去做？
生自由談估計(jì)：跑過馬路
4、師：可是這位小女孩在這樣的天氣里，卻等到綠燈亮了才穿過馬路。
5、師：在咱們的周圍你遇到過像小女孩這樣的`人嗎？
小結(jié)：是呀！像這樣的事在我們的周圍很少見，
出示：我被這一切打動(dòng)了，緊走了幾步，超過小女孩，轉(zhuǎn)身看她一眼。
我被什么打動(dòng)了，為什么會(huì)被打動(dòng)，為什么會(huì)做出這些反應(yīng)？
生自由談。
6、當(dāng)時(shí)作者是怎樣想的？
7、那應(yīng)該怎么讀呢？把你的理解讀出來。
過渡：“我”在街頭見到的這件事情，給我留下了深刻的印象。
8、小女孩為什么會(huì)這樣做呢？你從哪兒看出來的？
9、那“我”又聽到了什么呢？
在我和吳小姐的對(duì)話中。誰愿意和老師配合讀讀。
出示：
“既然紅燈亮著，怎么可以跑過路口去呢？”
“我們從小接受的教育，就讓我們這樣做。”
10、請(qǐng)你認(rèn)真讀讀這兩句話，從中你能體會(huì)出什么？從哪知道的？
也就是說，小女孩的做法在我看來很難想像，而在吳小姐看來卻是……
新加坡人都會(huì)這樣做。
11、同學(xué)們，新加坡自覺遵守交通法規(guī)的只是小女孩一個(gè)人嗎？你從哪還知道了什么？
“新加坡的城市交通管理得好，人們能夠自覺地遵守法規(guī)。”
這是別人在“我”去新加坡之前，告訴我的。
12、現(xiàn)在，通過我的所見雨中的小女孩和聽吳小姐所言。你覺得新加坡的交通能夠管理得好，關(guān)鍵在哪？
13、那現(xiàn)在你知道“百聞不如一見”的意思了嗎？
過渡：這就是在新加坡的見聞。其實(shí)作者除了見聞之外，他還有所感。
出示：能夠如此自覺遵守交通法規(guī)的人，就是一個(gè)文明的人。
14、請(qǐng)你認(rèn)真的讀讀這句話，你有什么體會(huì)？
三、拓展延伸。
1、同學(xué)們，你們認(rèn)為怎樣才是一個(gè)文明人呢？
引導(dǎo)：應(yīng)該是自覺的約束自己的行為，使自己自覺遵守法規(guī)，成為別人的榜樣。
你打算怎樣成為一個(gè)文明的學(xué)生呢？
2、同學(xué)們，新加坡的人民，上至古稀的老人，下到幾歲的孩童，他們能夠自覺地遵守各項(xiàng)法律、法規(guī)和社會(huì)公德，所以他們的國(guó)家秩序穩(wěn)定，人民安居樂業(yè)。
3、師介紹：在新加坡，進(jìn)清真寺要脫鞋。在一些人家里，進(jìn)屋也要脫鞋。由于過去受英國(guó)的影響，新加坡已經(jīng)西方化。但當(dāng)?shù)厝巳匀槐Ａ袅嗽S多民族的傳統(tǒng)習(xí)慣，所以，打招呼的方式都各有不同，最通常的是人們見面時(shí)握手，對(duì)于東方人可以輕輕鞠一躬。
板書設(shè)計(jì)：
新加坡街頭見聞
見小女孩
自覺遵守交通法規(guī)文明人
聞新加坡人
三年級(jí)下冊(cè)語文教案12
從前，有一條不會(huì)叫的狗。它不會(huì)像狗一樣叫，不會(huì)像貓一樣叫，也不會(huì)像牛那樣哞哞叫，更不會(huì)像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個(gè)沒有狗的國(guó)家。它并沒有發(fā)現(xiàn)自己有什么毛病，是別人讓它知道不會(huì)叫其實(shí)是一種很大缺陷，它們對(duì)它說：“你怎么不叫？”
“我不會(huì)我.....我是從外來的.....”
“你這算什么回答啊。你難道不知道狗是會(huì)叫的？”
“干嗎要叫？”
“狗會(huì)叫，因?yàn)樗鼈兪枪贰Ｋ鼈儗?duì)過路的陌生人叫，對(duì)令人討厭的貓叫，對(duì)著滿月叫。它們高興的時(shí)候叫，緊張的時(shí)候叫，發(fā)怒的時(shí)候也叫。白天叫得多，但晚上也叫。”
“也許是這樣，可我.....”
“可你是怎么啦？你這只狗可真特別，去，去！總有一天你會(huì)上新聞的。”
小狗不知道該怎么回答這些批評(píng)。它不會(huì)叫，也不知道怎么才能學(xué)會(huì)。
“你跟我學(xué)。”有一次，一只同情它的小公雞對(duì)它說。那只小公雞喔喔喔地叫了幾聲。
“我覺得很難。”小狗對(duì)小公雞說道。
“不難，容易極了。你好好聽著，看我的嘴，注意觀察，學(xué)我的樣子。”“總之，你注意觀察我，學(xué)我的樣子。”
小公雞又喔喔喔地叫起來。
小狗試著照小公雞的樣子做，但嘴里只發(fā)出一種滑稽的“咯咯”聲，嚇得旁邊的小母雞都逃走了。
“不要緊”，小公雞說道，“第一次能這樣做就很不錯(cuò)了。你再試試，來。”小狗又試了一次，兩次，三次，都沒能成功。
從此，它天天都練習(xí)，從早到晚偷偷地練。有時(shí)候，為了更自由，它索性到樹林里去練。
一天早晨，當(dāng)它正在樹林里練習(xí)，發(fā)出的喔喔喔的叫聲是那么逼真，那么好聽，那么洪亮。一只狐貍聽到了，心里尋思著：公雞終于來找我了。我得去感謝它的來訪。狐貍真的去了，還沒忘記帶上刀叉和餐巾，因?yàn)閷?duì)狐貍來說，沒有比小公雞更美味可口的午餐了。可以想見，當(dāng)它看見啼叫的是一只狗而不是小公雞時(shí)，該是多么失望啊。那狗蹲坐著，一生又一聲地喔喔叫著。
“哎呀，”狐貍說道，“原來是這樣，你是給我設(shè)了一個(gè)圈套啊。”
“一個(gè)圈套？”
“當(dāng)然啦。你讓我以為，是一只公雞在樹林里迷路了，而你卻高下圈套想抓我，幸好我發(fā)現(xiàn)得及時(shí)。”
“我向你擔(dān)保，我壓根兒就沒想抓你。我只是在這里練習(xí)。”“練習(xí)？練習(xí)什么？”
“我練習(xí)啼。現(xiàn)在差不多已經(jīng)學(xué)會(huì)了，你聽我叫得多好。”說完，它又洪亮地喔喔叫起來。
狐貍真想哈哈大笑。它在地上打著滾，捧著肚子，咬著胡須和尾巴，竭力忍著不笑出來。小狗感到受了委屈，低著頭，含著淚花默默走開了。
附近有一只杜鵑看著小狗走過去，很同情它。
“你怎么啦？”
“沒什么。”
“那你為什么這樣傷心？”
“唉.....沒什么好說的.....因?yàn)槲也粫?huì)叫。”
“要是就因?yàn)檫@個(gè)，那我可以教你。你聽我怎么叫，盡可能模仿我：咕咕......咕咕......咕咕......你聽明白了嗎？”
“我覺得很容易。”
容易極了，我從小就會(huì)這樣叫。你試試：咕咕......咕咕......”
“咕......”狗學(xué)著杜鵑叫，“咕......”
它那天試了，第二天、第三天又試了。一個(gè)星期過后，它已經(jīng)學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。小狗真高興，心想：“我終于開始真的會(huì)叫了，現(xiàn)在別人再也不能取笑我了。”
正好在那幾天，人們開始打獵了。樹林里來了很多獵人，里面還有百發(fā)百中的神槍手。哪怕是一只夜鶯，他們也會(huì)給打下來。一個(gè)槍法很準(zhǔn)的獵手經(jīng)過那里，他聽見從樹叢中傳來“咕咕咕咕”的.叫聲，就舉槍瞄準(zhǔn)，“砰！砰！”連開了兩槍。
幸好沒打中。子彈擦過小狗的耳邊，就像在連環(huán)畫里畫的那樣，小狗拔腿就跑。它很詫異：“那個(gè)獵人準(zhǔn)是發(fā)瘋了，竟然對(duì)狗開槍”
狗跑啊，跑啊......
第一種結(jié)局
狗跑啊，跑啊，它跑到了一片草地上，一頭小母牛正在那里安詳?shù)爻圆荨?/p>
“你去哪兒呀？”
“我不知道。“
“那就別走了。這里的青草特別鮮嫩。”
“唉，青草不能醫(yī)治我的病”
“你病啦？”
“可不是，我不會(huì)叫。”
“可是，這是世界上最容易的事！你聽我叫：哞......哞......哞......還有比這更好聽的叫聲嗎？”
第二種結(jié)局
狗跑啊，跑啊。它碰上了一個(gè)農(nóng)民。
......
第三種結(jié)局
狗跑啊，跑啊，突然停住了。它聽見一種奇怪的叫聲。“汪汪，汪汪......”
“這叫聲像在對(duì)我說什么，”狗想道，盡管我搞不清這是什么動(dòng)物在叫。”
“汪，汪”
......
____________________
“可能是長(zhǎng)頸鹿吧？不，也許是鱷魚。鱷魚是一種兇猛的動(dòng)物，我得小心謹(jǐn)慎地靠近它。”
小狗在樹叢中向傳來汪汪叫聲的方向匍匐前進(jìn)，不知為什么，它的心跳得十分厲害。
“汪汪。”
“哦，也是一條狗。”
你們知道嗎？就是剛才聽見咕咕叫聲后開槍大鳥的那個(gè)獵人的狗。“你好，狗。”“你好，狗。”
“你能否告訴我，你發(fā)出的是什么聲音？”
“發(fā)出的什么聲音？我不是發(fā)什么聲音，我是在吠，供你參考。”“你這是狗叫？你會(huì)狗叫？”
“當(dāng)然嘍。你總不能要求我像大象那樣叫，或者像獅子那樣怒吼吧。”“那你能教我嗎？”“你不會(huì)叫？”“不會(huì)。”
“你好好聽著，好好看著，得這樣叫：汪，汪”
“汪，汪”我們的小狗很快就學(xué)會(huì)了。它又激動(dòng)又高興地想道：“我終于找到我應(yīng)找的老師。”
____________________
故事的幾種結(jié)局可能是怎樣的？說說你的理由。
三年級(jí)下冊(cè)語文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.在理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的畫面的基礎(chǔ)上體會(huì)詩歌的意境。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
師：今天，老師將和大家一起學(xué)習(xí)一首非常精妙的詩歌——《假如我是一粒種子》。這首似乎個(gè)通過借用“一顆種子”、“一片綠葉”、“一朵小花”，巧妙地抒發(fā)了詩人的'感情，值得我們好好學(xué)習(xí)。
二、讀課文，自學(xué)生字詞并進(jìn)行交流。
1.自由讀課文，正音。
2.匯報(bào)交流。
3.交流識(shí)記生字：
a、加偏旁記憶的生字：寸——襯雷——蕾然——燃央——映
b、換偏旁記憶的生字：崖——涯隔——融
c、指導(dǎo)正確書寫“藏”字。
三、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.教師示范朗讀。
2.教師領(lǐng)讀。
3.學(xué)生練習(xí)朗讀。
四、指導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文，注意生字詞的讀音。
2.請(qǐng)幾名同學(xué)正確、流利地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊思考：每一小結(jié)講了什么內(nèi)容?教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.說說每節(jié)詩歌的內(nèi)容。
第一節(jié)：借用“一顆種子”，抒發(fā)了自己要努力成長(zhǎng)的愿望。
第二節(jié)：借用“一片綠葉”，抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心。
第三節(jié)：借用“一朵小花”，抒發(fā)了自己要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫的理想和希望。
五、朗讀課文，讀中感悟體會(huì)。
1.自由讀。
2.同桌對(duì)讀。
3.男女生對(duì)讀，比賽讀。
4.各小組推選代表誦讀，師生評(píng)議。
5.評(píng)選能手。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.檢查生字認(rèn)讀情況。
2.指名學(xué)生朗讀課文。
二、細(xì)讀課文，深入探究。
第一節(jié)
1.學(xué)生齊聲朗讀。
2.合作交流，學(xué)生匯報(bào)。
a、在這一節(jié)詩歌這樣紅，作者借用什么抒發(fā)了自己的情感?
b、作者抒發(fā)了自己什么樣的情感?
c、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。
3.教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。
a、“貼”是什么意思?“亮晶晶”是什么意思?
b、生活中有哪些東西是亮晶晶的?
c、你能用“亮晶晶”說一句話嗎?
第二節(jié)
1.指名學(xué)生朗讀。
2.合作交流，學(xué)生匯報(bào)。
a、在這一節(jié)詩歌中，作者借用了什么抒發(fā)了自己的情感?
b、作者借用“一片綠葉”，抒發(fā)了自己什么樣的情感?
c、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。
“用綠色編織青春年華”是什么意思?(珍惜時(shí)間，努力奮斗，讓生活充滿希望和光彩。)
在“杜鵑花兒像燃燒的火把”一句中，作者把“杜鵑花兒”比作了什么?(燃燒的火把。)
d、學(xué)生朗讀體會(huì)。
第三節(jié)
1.教師領(lǐng)讀。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。
a、在這一節(jié)中，作者借“一朵小花”抒發(fā)自己“要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫”的情感。
b、“醉人的清香飄向天涯”意思是說使人沉醉的香味飄向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
c、“春光明媚”原指春天的風(fēng)光絢麗多彩，鮮艷悅目。在本課中，指祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)絢麗多彩，欣欣向榮。
d、“我要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫”意思是說作者將投入到祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去，為祖國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)增添光彩。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1.指名有感情地在音樂聲中朗讀。
2.齊讀，賽讀。
3.自由讀，練習(xí)背誦。
4.學(xué)生代表背誦課文，師生評(píng)價(jià)。
5.配樂背誦，集體欣賞。
板書：
13、假如我是一粒種子
一顆種子————要生根發(fā)芽
假如我是：一片綠葉————用綠色編織青春年華
一朵小花————融入祖國(guó)春光明媚的圖畫
三年級(jí)下冊(cè)語文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
★有感情地朗讀、背誦課文，在讀、背中感受詩歌的優(yōu)美語言。
★感悟課文內(nèi)容，初步體會(huì)生命的意義。
★在充分理解文本的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，續(xù)寫詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
★熟讀課文。
★感悟課文內(nèi)容，體會(huì)生命的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟課文內(nèi)容，初步體會(huì)生命的意義；在充分理解文本的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，續(xù)寫詩歌。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)字詞。
苞蕾杜鵑天涯融入
今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《假如我是一顆種子》。
二、品讀課文，體會(huì)生命的美好、生命的意義。
1、出示聽的要求，學(xué)生聽老師范讀課文。
聽的要求：
作者把自己比作（）、（）、（）。
你有怎樣的感受？你最喜歡這（種子、綠葉、小花）其中的什么。
2、學(xué)生聽完后把自己的感受說出來，并且說一說為什么有這樣的感受？
3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)生命的意義。
隨機(jī)指導(dǎo)：
A、假如我是一顆種子，想做什么？
出示句子：“下吧！下吧！春雨姐姐，我要生根，我要發(fā)芽！”這句該怎么讀？為什么？試一試。
B、假如我是一片綠葉，我又想做什么？
出示句子：
杜鵑花兒像燃燒的火把。
讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？杜鵑花與火把有什么聯(lián)系？讀了這一句，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？有什么感受？讀出來。
小結(jié)：
作者真了不起，一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔骶渚桶炎约旱?理想美美地寫出來了。
杜鵑為什么這樣美？再讀課文第二節(jié)，你有什么新的想法？
C、假如我是一朵小花，我想做什么？
出示句子：
假如我是一朵小花，就將花瓣化作朝霞。
花瓣與朝霞有什么聯(lián)系？
花瓣化作朝霞了想做什么？
細(xì)細(xì)品讀課文，你有什么新感受？
讀讀課文第三節(jié)。
4、學(xué)生談自己的感受，教師指導(dǎo)朗誦課文。
三、寫字
涯融
四、總結(jié)：
生命是美好的，生命更要有意義，不管不是誰？只要努力就會(huì)讓生命變得更加有意義。
五、課后作業(yè)
學(xué)完課文之后想給自己布置一些什么作業(yè)？
教師提示：
有感情地背誦課文。
繼續(xù)創(chuàng)作詩歌。
課余看一看有關(guān)生命意義的文章、書籍和網(wǎng)站
三年級(jí)下冊(cè)語文教案15
三、學(xué)習(xí)第一段（1-2）
師：這一段是寫火燒云剛現(xiàn)出時(shí)的情景。請(qǐng)大家思考：火燒云上來時(shí)，地面的景物發(fā)生了哪些變化？
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
火燒云上來：霞光照，地面景物變顏色
作者是怎樣寫的？
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
小孩子的臉——紅紅的
大白狗——紅的
紅公雞——金的
黑母雞——紫檀色的
小白豬——小金豬
白胡子——金胡子
師：為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？
提示：與事物原本顏色有關(guān)，與火燒云變幻的顏色有關(guān)。
四、學(xué)習(xí)第二段（3-6）
1.師：剛才我們學(xué)習(xí)了第一段，火燒云上來時(shí)，可神奇了，竟然使地面的人啊、小動(dòng)物啊全變了顏色，把它們?nèi)境闪思t色的、金色的、紫檀色的。火燒云的戲法還不止這些。我們接著往下看。請(qǐng)同學(xué)們思考：
（1）這篇課文寫火燒云主要是突出了火燒云的“變化”。那么，火燒云在哪些方面發(fā)生了變化？
提示：顏色、形狀
（2）作者是按照什么順序來寫火燒云的變化？先變什么，后變什么？
提示：先寫顏色變化，后寫形態(tài)變化。
2.學(xué)習(xí)第3自然段
師：這一段主要寫了火燒云顏色的變化。請(qǐng)同學(xué)們找出表示顏色的.詞，把它們劃下來。
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
火燒云的變化：
（1）顏色：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合、葡萄灰、梨黃、茄子紫
師：同學(xué)們請(qǐng)數(shù)一數(shù)，一共有多少種顏色？
師：作者還說：“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”大家想想，這說明火燒云的顏色怎么樣？
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
變化多
師：課文寫火燒云變化多，用了幾個(gè)“一會(huì)兒”？一會(huì)兒這種顏色，一會(huì)兒又另一種顏色，說明火燒云的變化怎么樣？
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
變化快
師：請(qǐng)同學(xué)們想想，如果你向別人描繪火燒云的顏色，你會(huì)用什么詞語？
提示：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕……
3.學(xué)習(xí)第4-6自然段
（1）學(xué)生朗讀第4-6段
（2）師：第4、5、6自然段主要寫了火燒云形狀的變化。火燒云變成了什么？請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的詞，把它們劃下來，并且把表示動(dòng)作的詞加上著重號(hào)。
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
火燒云的變化：
（2）形狀：馬——跪、站、伸
狗——跑
獅子——蹲
（3）師：課文寫火燒云變成了馬啊、狗啊、獅子啊，并且，大家看，變成狗的時(shí)候，還不止是一條狗，大狗后來還有幾條小狗。說明火燒云變化的形態(tài)怎么樣？
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
變化多
師：課文寫火燒云形態(tài)變化多，而且變化快。板書：
變化快
師：課文中哪些詞和句子可以看出火燒云變化快。
提示：一會(huì)兒、過了兩三秒、忽然、一轉(zhuǎn)眼
師：火燒云的形態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課文中提到的這些。請(qǐng)同學(xué)們想想，如果你向別人描繪火燒云的形態(tài)，你會(huì)用什么詞語？
提示：千姿百態(tài)、姿態(tài)萬千、奇形怪狀、千變?nèi)f化……
師：從第二段，我們可以看到作者寫火燒云的變化，主要是寫了火燒云兩方面的變化：顏色的變化、形狀的變化。從課文中，我們可以看到，火燒會(huì)變成馬，變成狗，變成獅子，而且這些馬啊、狗啊、獅子啊會(huì)跑、會(huì)跳。作者用的是動(dòng)態(tài)描寫。
1.學(xué)生朗讀第7自然段。
2.師：這一段寫的是火燒云下去時(shí)的情景。作者用自己的感受來說明火燒云變化實(shí)在是太多了。作者怎么說？
提示：作者說：一時(shí)恍恍惚惚的，覺得像這個(gè)像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。可見，火燒云的變化實(shí)在是太多了。
3.師：火燒云變化那么多，作者眼睛都看累了，想揉揉眼睛呆會(huì)兒再看。但是，怎么樣了？天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒功夫，火燒云下去了。這句話說明了什么？
提示：火燒云很美麗，美麗的東西往往是短暫的。另一方面，也流露了孩子們對(duì)火燒云的喜愛及留戀之情。
五、小結(jié)
這篇課文寫作者一次觀察火燒云的經(jīng)過，主要描寫了火燒云顏色與形狀的變化，從中我們可以體會(huì)到大自然的美妙及作者對(duì)大自然的喜愛之情。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)作者按照一定順序描寫事物變化的寫法，特別是對(duì)事物變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫的方法。
三年級(jí)下冊(cè)語文教案16
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握多音字“嗎、擔(dān)、壓、中、彈”。
2、能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，邊讀邊進(jìn)行預(yù)測(cè)。
3、說說課文講了一個(gè)什么故事。
4、品味蘊(yùn)藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，邊讀邊進(jìn)行預(yù)測(cè)。品味蘊(yùn)藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？請(qǐng)說說在你印象中最喜歡的是哪篇，并說明理由。
2、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話，故事的名字叫《不會(huì)叫的狗》。看到這個(gè)題目你會(huì)想到什么？
提示：
（1）這只狗為什么不會(huì)叫？
（2）一只不會(huì)叫的狗肯定有很多奇遇，它遇到了哪些事情？
3、下面就就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課文。
二、自主學(xué)習(xí)，邊讀邊預(yù)測(cè)
1、初讀課文。
①標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
②一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想后面可能發(fā)生的事情。
（預(yù)測(cè)的時(shí)候，要結(jié)合文章內(nèi)容里的'一些線索，先想一想，再把預(yù)測(cè)的內(nèi)容批注在旁邊。）
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
3、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4、交流預(yù)測(cè)的情況。學(xué)生先在小組內(nèi)自由說，再在全班交流，聽的同學(xué)注意認(rèn)真聽別人是根據(jù)什么預(yù)測(cè)的。
三、整體感知
1、分角色朗讀課文。
2、思考：本文寫了一個(gè)什么故事？這只狗為什么要學(xué)叫？都向誰學(xué)了？
四、合作探究
1、請(qǐng)結(jié)合文中語句回答：公雞和杜鵑出于什么心理教這只狗叫的？教的時(shí)候表現(xiàn)怎么樣？狗學(xué)的時(shí)候表現(xiàn)怎樣？
2、文章作者為狗安排了幾個(gè)結(jié)局？你最喜歡哪一個(gè)？請(qǐng)說明理由。
3、由此看出這是怎樣一只狗？你希望這只狗有怎樣的結(jié)局？請(qǐng)為這只狗續(xù)寫個(gè)結(jié)局。
五、討論
1、怎樣理解第三種結(jié)局？
2、對(duì)于我們中學(xué)生而言，怎樣做才算“活出真正的自己？”
3、學(xué)完這篇文章，你有哪些啟示？
六、小結(jié)：
生活中我們會(huì)面對(duì)諸多選擇，但人生不是童話故事，不會(huì)有多種結(jié)局供我們參考，所以怎樣選擇便成了決定我們?nèi)松年P(guān)鍵所在。希望今天這節(jié)課能幫助同學(xué)們邁好今后的每一步。
七、拓展延伸
選一本同學(xué)不熟悉的故事書，朗讀給他們聽。朗讀的時(shí)候，在某些地方停下來，讓他們猜猜后面可能會(huì)發(fā)生什么。
三年級(jí)下冊(cè)語文教案17
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。
重難點(diǎn)：
培養(yǎng)熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課盈等10個(gè)生字，掌握渴求、盤旋、滑行、綠盈盈等詞語。
2、感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
3、有語氣地朗讀全詩并背誦。
重點(diǎn)：
感受大自然的和諧統(tǒng)一，體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
課時(shí)劃分：
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課：
春天到了，和暖的陽光普照大地，田野里，一片生機(jī)勃勃的景象，在這樣的天氣里同學(xué)們最喜歡的戶外活動(dòng)是什么?(板書：放風(fēng)箏)聽說過花兒也會(huì)放風(fēng)箏嗎?(板書：花兒也會(huì))你們看到這個(gè)題目，有什么疑問?
(學(xué)生會(huì)說到：花兒如何會(huì)放風(fēng)箏?花兒放的風(fēng)箏是什么?)
二、初讀課文，感悟課文：
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看這些問題能否解決?
1、學(xué)生自由讀文，同時(shí)劃出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。
2、解決不認(rèn)識(shí)的生字詞，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況(可以分組朗讀，或者接讀課文)。
3、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀的同學(xué)做評(píng)價(jià)。
老師評(píng)價(jià)學(xué)生的讀文情況。
剛剛在看到這個(gè)題目時(shí)，同學(xué)們都有個(gè)問題：花兒放的風(fēng)箏是什么?
那現(xiàn)在我們就來找找，請(qǐng)同學(xué)們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。
學(xué)生談到哪里，老師要引導(dǎo)學(xué)生來想像學(xué)習(xí)，全詩共有4個(gè)小節(jié)，寫了兩方面的內(nèi)容。
第一小節(jié)：寫出來了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達(dá)了孩子們的愉快心情。學(xué)生邊讀邊想，天，是這樣藍(lán)，風(fēng)，是那樣輕.第二到四小節(jié)：描寫了遠(yuǎn)處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂、祥和的景象。
彩色的蝴蝶，長(zhǎng)尾巴的蜻蜓，分小組讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想像，并討論：花兒也會(huì)放風(fēng)箏，花兒放的風(fēng)箏是什么?
這里，學(xué)生要明白：花兒會(huì)放風(fēng)箏的原因，寫出了花兒和小動(dòng)物的快樂，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的`一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。
學(xué)習(xí)了本詩后你想說些什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。
三、作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫。(表現(xiàn)春天的美好)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)熱愛大自然的感情。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、今天讓我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文：
同學(xué)們覺得這篇課文美嗎?想不想再讀一讀呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，一會(huì)把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：(學(xué)生讀文)
說說你都看到了什么?(學(xué)生談?wù)勛约合胂裰械漠嬅妗＜ぐl(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然的感情。)
二、發(fā)揮學(xué)生的想象力及語言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)方面的訓(xùn)練：
指導(dǎo)學(xué)生一起看第三小節(jié)：
有的在花枝上飛高飛低，有的在半空中盤旋滑行
讓學(xué)生合理想像，補(bǔ)充：有的在
指導(dǎo)學(xué)生一起看第四小節(jié)：
不對(duì)，不對(duì)，那不是風(fēng)箏，那是讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展
三、指導(dǎo)學(xué)生寫生字：
盈：注意中間的又字;
蜻蜓的蜓上面是壬;
瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。
四、作業(yè)：
1、有表情地背誦全詩。
2、說說花兒還會(huì)放什么風(fēng)箏?
三年級(jí)下冊(cè)語文教案18
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字，正確讀寫“凌晨、薔薇、綻開、暮色、曇花、干燥、灼傷、淡雅、花蕾、昆蟲、傳播、吻合、修建、花圃、大致、欣然怒放”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)開花的時(shí)間不能機(jī)械理解，注意用詞的準(zhǔn)確。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？（學(xué)生自由說）
2、今天，就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗和神奇吧！（課件出示：花的圖片，配輕音樂）
3、你能用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學(xué)生自由說）
4、老師也想用一句話表達(dá)一下自己的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。老師先說，然后出示這句話。愿意讀讀這句話嗎？（指名讀，齊讀）
5、這么多的花爭(zhēng)著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收啊！知道么，這么美麗的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天，就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)花的文章。板書課題。
6、當(dāng)你第一次朗讀課題時(shí)，你知道了什么？（自由說）你還想知道什么？
二、理解課文內(nèi)容
那就讓我們先在課文中找找答案吧！
1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、接讀課文。一人一句。之后評(píng)價(jià)。
3、輕聲朗讀課文，劃出自己不理解的地方。
4、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？他們分別告訴了我們什么？（整體把握課文內(nèi)容）
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說花鐘是什么。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還知道了什么。（學(xué)生邊說，老師邊板書）
人們是怎樣知道不同的花開放的時(shí)間是不同的呢？（學(xué)生：仔細(xì)觀察。教師板書）
三、體會(huì)用詞準(zhǔn)確
（一）師：“我看到什么花開了，就知道幾點(diǎn)鐘了”，這句話對(duì)嗎？
生：錯(cuò)，應(yīng)該是“我看到什么花開了，就大致知道幾點(diǎn)鐘了”，是不確定的。師：你很會(huì)發(fā)現(xiàn)，這句話里還有什么問題嗎？
生：沒有。
師：去讀讀課文。
（學(xué)生自由讀課文）
師：“我看到什么花開了，就大致知道幾點(diǎn)了”，現(xiàn)在對(duì)了嗎？
（生還是說對(duì)）
師：（范讀第3自然段）發(fā)現(xiàn)了嗎？
生（豁然開朗）：錯(cuò)，應(yīng)該是“你只要看到花剛剛開放，就大致知道幾點(diǎn)鐘了。”師：是啊，作者用詞是非常準(zhǔn)確的。（板書：用詞準(zhǔn)確）
（讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，仔細(xì)辨別，并讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)句子中的錯(cuò)誤、知識(shí)點(diǎn)的不科學(xué)。）
（二）理解、運(yùn)用“大致”
1、默讀課文，找出課文中用的準(zhǔn)確的詞。并讀讀那句話，想想用在這為什么準(zhǔn)確。學(xué)生找出“大致”“左右”“有??危險(xiǎn)”“往往”。
2、“大致”可以換成“大概”“也許”“可能”“大約”“左右”。自讀兩句話，區(qū)分的“大致”“左右”用法。
師：我們把剛才說的連起來就是，（課件出示：凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；七點(diǎn)左右，月光花開了；晚上八點(diǎn)夜來香開了；九點(diǎn)左右，曇花開了。）自己讀一讀，你覺得怎樣？
生1：“開了”一詞用得太多了。
生2：“開了，開了”，一點(diǎn)兒也不美。
師：課文是不是跟老師這樣寫的？（生答不是）同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。
四、指導(dǎo)朗讀，愉悅的情感流淌
1、想象練讀。
師：同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。請(qǐng)?zhí)羝渲幸痪洌磸?fù)朗讀，想象一下這花的樣子？
2、想象展示讀。
生：“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”牽牛花還真像個(gè)調(diào)皮可愛的小男孩兒。
生：“艷麗的薔薇綻開了笑臉。”就是這樣（他用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉）。
生：“萬壽菊欣然怒放。”（邊做動(dòng)作邊說）就像過年時(shí)放煙花一樣，“嘭──啪”，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。
生：曇花含笑一現(xiàn)。
3、欣賞圖片，激發(fā)感情讀
4、老師和學(xué)生合作讀
五、布置觀察日記
1、我們欣賞了這么多美麗的花，應(yīng)該感謝誰？（作者）感謝作者把自己留心觀察到的有關(guān)花的知識(shí)寫出來，與我們分享。我知道咱班的同學(xué)也特別善于觀察和發(fā)現(xiàn)。你能說說自己的觀察和發(fā)現(xiàn)嗎？（指名說）
2、把自己平時(shí)觀察的事物情況記錄下來，就是一篇觀察日記。希望同學(xué)們平時(shí)多觀察，多記錄。
《花鐘》教學(xué)反思
《花鐘》是一篇很美的`文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段，根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)文本的特點(diǎn)，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)本課第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會(huì)本課的生字，正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。學(xué)生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”。感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。
本課的不足之處有很多，如施教過程中，曾有學(xué)生說艷麗的薔薇綻開了笑臉。他把薔薇說
得很美，美在把薔薇比作了笑臉。在學(xué)生的理解水平說把薔薇比作了笑臉未嘗不可，但是從老師的經(jīng)驗(yàn)來說這就是錯(cuò)誤的，因?yàn)檫@是一個(gè)很明顯的擬人句，那這就要想是不是需要把這個(gè)修辭手法告訴學(xué)生呢？如果不告訴那萬一考試時(shí)碰到又怎么應(yīng)對(duì)呢？告訴吧，以學(xué)生的理解能力，他們能接受嗎？猶豫不決，課堂時(shí)間可是有限的，只有含糊其辭課后再說。
不足之二：每次提出的問題有一定難度之時(shí)，學(xué)生們就睜大眼睛看著我，其時(shí)我心里也急呀，于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā)，急著想看到學(xué)生舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)來說少了許多，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn)，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個(gè)非常大的遺憾，以后即使冷場(chǎng)也要給學(xué)生留足思考的時(shí)間。
三年級(jí)下冊(cè)語文教案19
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
1．正確認(rèn)讀本課六個(gè)生字，正確書寫十一個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，了解兒時(shí)的作者是怎樣玩“吹肥皂泡”的游戲的。
3．聯(lián)系自己的游戲體驗(yàn)，以現(xiàn)實(shí)生活為依托進(jìn)行口語交際及小練筆的練習(xí)，提高綜合語文素養(yǎng)。
過程與方法目標(biāo)
通過品詞析句學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的描寫，品味本文語言文字的生動(dòng)性。使學(xué)生各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)游戲過程描寫得有序及細(xì)致，并體會(huì)作者由“玩吹肥皂泡”的游戲產(chǎn)生的美好想象。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．讓學(xué)生課前吹肥皂泡。
2．老師、學(xué)生準(zhǔn)備吹泡泡用的工具。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
（課前活動(dòng)：帶著學(xué)生吹泡泡，感受其中的樂趣。）
一、創(chuàng)設(shè)情境，師生交流，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們剛才我們玩吹泡泡的游戲，你們感覺怎么樣？像我們這么大的時(shí)候，的兒童文學(xué)作家冰心奶奶也自己做過泡泡水，而且她吹得肥皂泡可不一般，那小小的、不起眼兒的肥皂泡，經(jīng)過她的手，她的眼，以及她的心，吹出了童年的情趣，也吹出了冰心奶奶的夢(mèng)想！想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的嗎？出示課題《肥皂泡》齊讀課題
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文，遇到生字詞看準(zhǔn)多讀兩遍，遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞標(biāo)上記號(hào)。（可以運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解）
2．小組交流
過程：4人小組學(xué)習(xí)中一名同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。
3．全班交流自學(xué)成果與遺留問題。
4．教師檢查本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語。
攪拌溶化玲瓏驕傲渡過嬰兒
懸念嬌軟蘸水屏住呼吸
5．再讀課文，要求讀正確、通順。
6．檢查自讀課文情況。
指名讀課文，正音。師生評(píng)述是否正確、流利。
三、整體感知，把握文章
默讀課文，思考：課文圍繞肥皂泡主要講了哪些內(nèi)容？
（做泡泡——吹泡泡——看泡泡——夢(mèng)幻泡泡）
四、作業(yè)：
學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)冰心的資料，了解冰心。
第二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、開門見山，直入主題。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了冰心奶奶的《肥皂泡》，初步了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。師板書課題。
二、讀中品味、深入探究。
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出你最喜歡的語段，做上標(biāo)記，并在空白處簡(jiǎn)單寫出你喜歡的理由，跟同桌說一說，讀一讀。
2．小組交流
3．全班交流
師：誰來讀讀你喜歡的語句，一邊讀一邊想像著畫面，把你想到的畫面讀出來。（誰愿意把你喜歡的語句讀一讀，并說說你的理由。）
教師指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語（“攪拌”“黏稠”）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到吹肥皂泡的動(dòng)作特別輕。吹肥皂泡的動(dòng)作有什么特點(diǎn)？你是從哪體會(huì)到的？（動(dòng)作輕：慢慢地吹起、輕輕地一提、輕輕地扇送；樣子輕：輕圓的、軟悠悠地飄游）
（2）指導(dǎo)感情朗讀。師：（由動(dòng)作的“輕”過渡到樣子“輕悠悠”）正因?yàn)槁卮担艜?huì)有這樣輕圓的網(wǎng)球大小的泡，只有輕輕地一提，肥皂泡才能輕悠悠地在空中飄游。看來吹肥皂泡也要我們認(rèn)真地去做，仔細(xì)地去琢磨，小心地去吹，吹起的泡泡更要精心呵護(hù)，才能飄得更高更遠(yuǎn)。誰還想再讀讀？）
（3）實(shí)踐活動(dòng)：吹泡泡
觀察這些泡泡什么樣，用書中的詞或句子說一說。好，有泡泡水的同學(xué)趕快給大家吹起美麗的泡泡吧。
（第四自然段）
師：誰喜歡冰心描寫肥皂泡美麗的這段文字，把你想到的美麗畫面讀出來？
（1）抓住重點(diǎn)詞句理解。從形態(tài)多姿、顏色多彩、變化多樣幾方面去考慮，結(jié)合自己吹肥皂泡時(shí)觀察到的情景來理解。
①“五色的浮光”、“亂轉(zhuǎn)”（五色－－即五彩。原指青、黃、赤、白、黑五種顏色，后來泛指多種顏色。浮光－－液體表面的光澤、顏色。課文指肥皂泡表面的光澤和顏色。）師：五色的浮光在什么樣的球面上亂轉(zhuǎn)？
②“輕清透明”（“輕清透明”四個(gè)字不僅寫出了肥皂泡“輕”的特點(diǎn)，而且寫出了肥皂泡純凈、清亮、透明的特點(diǎn)）。指導(dǎo)朗讀：輕清透明的球面上浮光百轉(zhuǎn)、色彩斑斕，多美麗，多神奇呀！誰來美美地讀讀。
師：在這段中你還喜歡哪句話？（誰也喜歡這句話，把你喜歡的句子讀讀。——你是怎么理解的？
③“玲瓏嬌軟”（指那些小肥皂泡小巧精致而柔軟、嬌嫩、美麗。玲瓏，精巧細(xì)致。嬌軟，美麗、嬌嫩。）為什么說是“玲瓏嬌軟”而不說“玲瓏柔軟”呢？體會(huì)喜愛、嬌愛之情。師：剛才，我們吹的時(shí)候，也看到了一串串玲瓏嬌軟的小球四散紛飛，就像淘氣的孩子玩捉迷藏游戲，多活潑、多可愛呀！誰來讀讀，把你的感受讀出來。
師：小球這么美，那大球呢？
④“有時(shí)吹得……光影凌亂”；還——顫巍巍的。為什么說“顫巍巍”的？師：你能想像這顫巍巍的、光影凌亂的泡泡，讀讀這句話好嗎？
⑤真緊張呀！這脆弱的球，顫巍巍的光影凌亂，很快就要散裂了。這時(shí)，大家都——懸著心，仰著頭，屏住呼吸。這時(shí)，吹肥皂泡的孩子們心里可能在對(duì)肥皂泡說什么呢？（小肥皂泡，我為你祝福，希望你能……）
（2）指導(dǎo)朗讀。是呀！這脆弱的泡泡牽動(dòng)著孩子們的`心，她們滿懷期待，希望它們多停留一會(huì)兒，祝福這美麗的泡泡飛得又高又遠(yuǎn)。
師：看，這些千姿百態(tài)、色彩斑斕、浮光百轉(zhuǎn)的肥皂泡，四散紛飛，就像淘氣的孩子在捉迷藏，多開心，多快樂呀！自己再美美地讀一讀這幾句話。
（第五自然段）
這夢(mèng)幻般的肥皂泡，是我們自己小心的輕輕吹起的……落到一個(gè)濃睡中的嬰兒的雛發(fā)上……
（1）你還喜歡哪兒？把你想到的畫面讀出來。（那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗）
師：這里連用了四個(gè)“那么”，你體會(huì)到了什么？（特別喜歡肥皂泡）
導(dǎo)讀：真是太喜歡這些肥皂泡了。因?yàn)檫@夢(mèng)幻般的肥皂泡是我們小心地、輕輕地吹起來的，吹了起來，又輕輕地飛起，是——生讀（那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗），目送著她，心里充滿了——生讀（快樂、驕傲、希望……（板書：快樂驕傲希望……）
（2）希望什么呢？把你想到的畫面讀出來。
（3）送上天去做什么？送過海去做什么？
（4）飛到明月、夕陽、美人、睡嬰身邊的僅僅是肥皂泡嗎？從哪兒看出來的？誰來想像著讀讀。其他學(xué)生閉上眼睛，靜靜地去聽、去想，走進(jìn)夢(mèng)幻般的泡泡世界。3.你眼前似乎出現(xiàn)了什么樣的景象？）
（5）聽你們這么一說，我仿佛就是一個(gè)肥皂泡，輕悠悠地落在春娃娃頭頂?shù)幕ōh(huán)上，追隨著她，給高山披上綠妝，給大地穿上彩衣，與小河、小鳥共唱“春之歌”。假如你就是肥皂泡，你會(huì)帶著希望和夢(mèng)想飛到哪兒？誰愿意說說你美好的想像，讓我們也來分享你的快樂。
第六然段
師：但是，這夢(mèng)幻般的肥皂泡，一個(gè)一個(gè)地吹起，飛高，又一個(gè)一個(gè)地破裂。（讀6段）我們從夢(mèng)幻的世界又回到了現(xiàn)實(shí)的世界，那些肥皂泡只能成為美好的夢(mèng)想，成為童年美好的回憶。
4．再讀全文，感悟升華（配輕音樂）
師：在玩肥皂泡游戲的過程中，冰心奶奶不但做了，吹了，還認(rèn)真的欣賞了自己吹出的每一個(gè)肥皂泡，她滿懷愛心和向往，寫下了這篇美妙的文章，讓我們一起再美美地讀一讀這篇文章。
三、拓展延伸
再玩吹肥皂泡，把自己所看、所想記錄下來。
四、布置作業(yè)
三年級(jí)下冊(cè)語文教案20
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)、想象，在體會(huì)、想象中提高朗讀水平。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩歌意境，發(fā)現(xiàn)詩歌結(jié)構(gòu)上和語言上的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師自制多媒體、帶有生字的詞語卡片、水晶項(xiàng)鏈。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，春天到了，我們來唱支春天的歌吧！齊唱《小雨沙沙》
2、春雨姐姐為我們帶來了一些種子（出示詞語卡片），讀出上面的詞語，你就能得到它。誰來讀？（指名讀、搶讀）
3、現(xiàn)在，我們就是一顆顆種子，讓我們一起種在泥土里吧！這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課[板書課題]，齊讀課題。
二、理解課文，感悟朗讀。
1、老師配樂朗讀詩歌。（點(diǎn)擊課件右下角開始按鈕）
2、請(qǐng)打開書第50面，自由朗讀詩歌，標(biāo)出小節(jié)序號(hào)，想想每一小節(jié)寫了什么？
3、這首詩一共有幾個(gè)小節(jié)？請(qǐng)三名同學(xué)合作朗讀詩歌。（指名輪讀）
4、引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)。
5、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)（點(diǎn)擊課件種子按鈕）
★春天來了，小種子們，你們是怎么想的，你會(huì)怎樣做呢？（指名用自己的話說）
★詩歌里是怎樣寫的？找出詩句來讀一讀。（指名朗讀第一節(jié)）
★（課件出示句子）這兩句話，哪一句更好？為什么？和同桌說一說。
★假如我是一顆種子，就在土壤里吸收養(yǎng)料。
★假如我是一顆種子，就把心兒貼著土壤媽媽，在她溫暖的懷抱里里吸收養(yǎng)料。
★小結(jié)：第二句話把土壤當(dāng)作媽媽，把種子當(dāng)作在媽媽懷里吮吸甘甜乳汁的小寶寶來寫，使詩歌更加生動(dòng)、形象。這是一個(gè)擬人句。畫上橫線，在下面寫下“擬人”二字。我們寫習(xí)作時(shí)也可以采用這種手法。
★請(qǐng)看屏幕，齊讀這句話。
★（課件展示春雨）看，春雨下起來了。雨點(diǎn)是怎樣的？
★出示水晶項(xiàng)鏈，感受“亮晶晶”。你能用“亮晶晶”說句話嗎？
★來，小種子們，我們一起迎著亮晶晶的雨點(diǎn)說話：（生接讀種子的話）
★種子的話表達(dá)了作者怎樣的愿望啊？[板書]“茁壯成長(zhǎng)”
★現(xiàn)在，我們看屏幕齊聲朗讀第一小節(jié)，要讀出種子渴望生根、發(fā)芽的愿望。
6、自主學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
★下面，我們?cè)趯W(xué)習(xí)小組里用自己喜歡的.方式學(xué)習(xí)詩歌的第二、三小節(jié)。可以選擇自己喜歡的小節(jié)有感情地朗讀，說一說，在這節(jié)詩中，作者借用什么抒發(fā)了自己的情感。可以畫出自己喜歡的句子，讀一讀，說一說為什么？
★匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)控教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，可適當(dāng)借用提示語使教學(xué)有序進(jìn)行。
如；
◆好，同學(xué)們，說說你讀懂了什么。
◆（點(diǎn)擊綠葉圖標(biāo)）葉“用綠色編織青春年華”，默默奮斗，在它的襯托下，花兒才會(huì)更加?jì)善G。
◆“讓幸福與甜蜜藏進(jìn)苞蕾”從這句話中你感受到了什么？（點(diǎn)擊花朵圖標(biāo)）花兒帶給人們美好的感受。人們看到花兒，就會(huì)想到萬紫千紅的春天，想到秋天豐收的喜悅，心中充滿幸福與甜蜜。
◆（點(diǎn)擊火焰圖標(biāo)）這就是杜鵑花。（繼續(xù)點(diǎn)擊火焰圖標(biāo)）杜鵑花又叫映山紅。每當(dāng)春天來臨，漫山遍野開放著美麗的杜鵑花，像燃燒的火把映紅了青山。美嗎？
◆在這節(jié)詩中，作者借什么來抒發(fā)情感呢？
◆多么可敬的葉啊！為了花的絢爛、果的輝煌，它無私奉獻(xiàn)著。讓我們齊讀這一節(jié)，表達(dá)我們對(duì)它的敬佩和贊美。[板書]“無私奉獻(xiàn)”
◆自愿讀第三小節(jié)。喜歡第三小節(jié)的同學(xué)站起來，讀。（點(diǎn)擊花兒按鈕）
◆你們?yōu)槭裁聪矚g這一小節(jié)呢？
◆來，我們共同欣賞。（欣賞朝霞）（點(diǎn)擊課件）
◆（點(diǎn)擊課件）花兒打扮著春天。我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的未來要靠我們來建設(shè)。[板書]“建設(shè)祖國(guó)”
◆齊讀第三節(jié)，讀出驕傲和自豪。
7、小結(jié)：這是一首優(yōu)美的小詩，作者接種子、綠葉和小花抒發(fā)了熱愛祖國(guó)、熱愛生活、積極向上的情感。我們把它完整地讀一次，好嗎？可以邊讀邊做動(dòng)作。
8、指導(dǎo)背誦。（點(diǎn)擊全文按鈕）
三、拓展延伸，啟發(fā)創(chuàng)意。
1、讀了詩歌，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
2、請(qǐng)按照這一規(guī)律自己仿編詩歌。看看誰是我們班的小詩人。和你的好朋友說一說。
3、拿出你的作品給大家欣賞。
4、我們班的小詩人可真多，課后啊，大家把自己的作品寫下來，我們也來編一本詩集。
5、假如我是??假如我是什么呢？孩子們，我們的未來有無限發(fā)展的可能，讓我們?yōu)橹闹械膲?mèng)想努力奮斗！（按回車鍵轉(zhuǎn)到片尾或直接按Q鍵退出）
四、作業(yè)布置。
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、根據(jù)課文仿編詩歌。
三年級(jí)下冊(cè)語文教案21
一、選編這篇課文的意圖：
一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；
二是領(lǐng)會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、被崛11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。
2、庇懈星櫚乩識(shí)量撾模了解課文的主要內(nèi)容。
3、碧寤岫窳悠候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、備惺芄崠┤文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
三、教學(xué)建議
1、苯淌υ誑吻白急趕喙毓彝薊蚧玫破；如果有條件與學(xué)生一起搜集有關(guān)瑞士的資料。
2、北究我求會(huì)認(rèn)的字有11個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“洲、殊、驟、涉”（翹舌音），“瀕、廂”（前者為前鼻音，后者為后鼻音）。注意不要將“瀕”讀成“ｐíｎ”，將“驟”讀成“ｚòｕ”。可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀，然后教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音；也可以以小組為單位，互相檢查；通過熟字帶生字識(shí)字：區(qū)——?dú)W、戶——啟、步——涉、相——廂。
可以把要求會(huì)寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例。“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。
3、北疚慕彩齙氖僑嗣槍匕、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。本文文字淺顯，內(nèi)容平實(shí)，學(xué)生可以先初讀課文。
初讀課文的要求有二：一是領(lǐng)會(huì)大致內(nèi)容，在教師的幫助下理清文章的敘述順序——采用倒敘的方法，先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕，首尾呼應(yīng)；二是邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來時(shí)氣候是什么樣的？與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同？力圖使學(xué)生通過比較，盡快地進(jìn)入課文所描繪的情境之中，并從一開始就感受到燕子所面臨的處境。
細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。體會(huì)這種感情可以圍繞“課文表達(dá)了怎樣的感情、你是從哪些語句體會(huì)到的”兩個(gè)問題組織學(xué)生先分組討論，然后全班總結(jié)。
第一，題目反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛——作為動(dòng)物的燕子都坐上了專列。用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心保護(hù)燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與國(guó)家的其他大事相比實(shí)在是太“微不足道”了。課文中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這個(gè)決定真了不起”，就是引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。
第二，政府關(guān)心燕子還不僅僅體現(xiàn)在這一個(gè)方面，它還表現(xiàn)在運(yùn)送專列的是漂亮而舒適的空調(diào)車、政府通過電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。
第三，除了政府的行為反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛之情，每個(gè)人為保護(hù)燕子、關(guān)心燕子也做出了很大的努力。“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”在這樣天寒地凍的.惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到保護(hù)，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心；還不止如此，在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺(tái)上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動(dòng)體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動(dòng)物來看待，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。
教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情時(shí)，要注意使學(xué)生感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。比如，“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程，站臺(tái)上站滿了送行的人。”在這句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個(gè)詞語值得體會(huì)，透過這三個(gè)詞的表面上的意義，還應(yīng)該體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對(duì)它們的重視。再如，“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”這些詞語，表明人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后內(nèi)心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。類似上述的關(guān)鍵詞句還有很多，教師要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，加以體會(huì)。
4、苯淌υ諞導(dǎo)學(xué)生理解文中出現(xiàn)的詞語時(shí)，不宜將詞典中的釋義直接提供給學(xué)生，而是要通過生活經(jīng)驗(yàn)和上下文的聯(lián)系理解詞義。比如對(duì)“啟程”的理解，下文說“站臺(tái)上站滿了送行的人”，既然是送行，那顯然是車要開走，因此，“啟程”的意思就是出發(fā)上路。再如對(duì)“料峭”的理解，下文說“滿天飛舞的大雪、凍得堅(jiān)硬的山路”，形容的是“春寒”，因此其意思就是用來形容春天的寒冷。
5、北酒課文雖然以敘事為主，但是整個(gè)事件的每一個(gè)情節(jié)都蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，感受和領(lǐng)會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感因素并進(jìn)而通過自己的朗讀傳達(dá)出來。比如，“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”其中的“通紅、僵硬、但、一點(diǎn)也不”都應(yīng)該加重語氣來讀，因?yàn)榍皟烧呙鑼懥四樅褪质軆龅臉幼雍统潭龋髢烧呤且粋�(gè)轉(zhuǎn)折，表明了盡管凍得厲害，但貝蒂卻沒在意，這兩個(gè)詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。
6、笨魏罅廢暗牡詼題，是要求學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意上的作用。學(xué)生在回答這個(gè)題目時(shí)，答案一般可分為三個(gè)層面：一是就字面意義進(jìn)行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛；二是透過字面意義感受深層的內(nèi)涵，比如“紛紛、四處”反映了人們對(duì)于保護(hù)動(dòng)物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等；三是說明表達(dá)效果，比如運(yùn)用“冒著、頂著、踏著”這三個(gè)動(dòng)詞，能夠較好地體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。不論學(xué)生體會(huì)到了哪一個(gè)層面，只要言之成理，就應(yīng)該給予肯定。
第三個(gè)題目同樣屬于擴(kuò)展性的題目，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想并把這些想法寫下來。學(xué)生想對(duì)貝蒂說幾句話，可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見所聞……學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對(duì)話。積累詞語是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，在學(xué)習(xí)課文的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句和段篇。有條件的學(xué)校，可以布置學(xué)生搜集相關(guān)的人類保護(hù)鳥類的資料，舉辦一個(gè)以“保護(hù)鳥類、愛護(hù)家園”為主題的活動(dòng)。
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