三年級(jí)語文下冊(cè)課文《為什么不反過來試試》的教學(xué)反思
《為什么不反過來試試》是一篇略讀課文，但文章比較長(zhǎng)，我設(shè)置的目標(biāo)是學(xué)會(huì)本課會(huì)認(rèn)的生字，理解詞語；了解課文主要內(nèi)容，了解布斯發(fā)明吸塵器的經(jīng)過；理解題目含義，理解用相反的思路解決問題的方法。
在學(xué)生預(yù)習(xí)課文之后，我檢測(cè)了生字的掌握情況，接下來要完成第二個(gè)目標(biāo)了。我先和學(xué)生共同讀了課文，在分配朗讀任務(wù)時(shí)，我特意將課文的分段滲透了進(jìn)去，我讀1——8段，一生都9、10段，生齊讀11——15段。讀過之后 我出示了本課的第一組合作交流題：
1、課文主要講了（ ）國(guó)科學(xué)家（ ），發(fā)明（ ）的事。
2、課文可以分三部分第一部分寫的是火車上的經(jīng)歷使布斯決定發(fā)明一種不會(huì)揚(yáng)起灰塵的掃地機(jī)，包含（ ）自然段 第二部分寫的是布斯的研制工作陷入了困境，包含（ ）自然段，
第三部分寫的`是母親的話啟發(fā)了布斯，使他最終發(fā)明了吸塵器，包含（ ）自然段。
我自己覺得，我已經(jīng)把題目的難度降到最低了，學(xué)生在討論時(shí)，我比較注重學(xué)生的參與情況，但沒有留心學(xué)生的答案。到展示時(shí)，第一題很快便有了答案，第二題卻難住了大家。首先，學(xué)生不明白此題所隱含的給課文劃分段落的意圖，有的直接把某一兩個(gè)自然段填到空中；其次，學(xué)生不能找出準(zhǔn)確的相應(yīng)的自然段。我便讓學(xué)生們帶著問題又默讀了一遍課文，然后再來做這個(gè)題。但是，情況還是不夠理想。這時(shí)，我有點(diǎn)控制不住自己的火氣了，因?yàn)閷W(xué)生的反應(yīng)和我的預(yù)期相差太遠(yuǎn)了。特別是我覺得第二部分是9、10自然段這個(gè)答案，因?yàn)橛袑W(xué)生答的是9到12，所以我讓學(xué)生們齊讀了9到12自然段，以為他們讀到第8段“布斯的研制工作陷入了困境。”這句話時(shí)就明白我的意圖，但也許是我之前的生氣影響了學(xué)生的判斷、思考，他們還是沒有發(fā)現(xiàn)答案，我于是徹底發(fā)火了，讓他們把第10段連讀了三遍，這才有學(xué)生怯生生地說出了答案。這節(jié)課到這里已經(jīng)失課敗透了，平時(shí)發(fā)言非常積極的我的學(xué)生們，都已經(jīng)茫然不知所措了。當(dāng)然，最后一個(gè)題我還是費(fèi)了一些周折才得出了正確答案。這時(shí)，已經(jīng)下課了。
這節(jié)失敗的課讓我覺得很堵得慌。在第二個(gè)課時(shí)講課時(shí)，最后我讓同學(xué)們舉出“生活中，換一種思路或者用相反的方法解決難題的例子”。學(xué)生們法言時(shí)，我突然覺得，反過來想想，也許上節(jié)課并不是學(xué)生們的錯(cuò)：題很容易，這只是從我的理解能力來考慮的，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生們必然和我是不同的；啟而不發(fā)，也許是啟發(fā)不夠恰當(dāng)；最不應(yīng)該的是在課堂上生氣，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的情緒，學(xué)生不會(huì)覺得老師生氣了，趕緊好好學(xué)吧，他們只會(huì)覺得，我到底哪里做錯(cuò)了，或者這題實(shí)在太難了，這樣，他們是不會(huì)集中注意力上課的。
經(jīng)過一段時(shí)間的回顧和反思，我終于堅(jiān)定了自己的判斷，這節(jié)課，不是學(xué)生的問題
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