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五年級語文下冊《提燈女神》教案（通用5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的五年級語文下冊《提燈女神》教案（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級語文下冊《提燈女神》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“歧、欲、敦、窟、漬、矚”6個生字，能正確書寫“譽、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚”12個生字，正確讀寫“聲譽、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目”等詞語，會用“不是……就是”“不僅……還”造句。
2、能通過理解課文，學(xué)習(xí)南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。
3、體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
教學(xué)重點：
1、能通過理解課文，學(xué)習(xí)南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。
2、體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
教學(xué)難點：
體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿
教學(xué)過程：
第一課時：
一、讀題質(zhì)疑
1、讀到題目，你有什么疑問？
（提燈女神指什么？為什么叫她提燈女神？）
二、初讀課文
1、讀準(zhǔn)字音，爭取做到正確流利地朗讀，自學(xué)生字。
2、檢查聽寫
歧視 幸福 贊譽 呻吟 安慰 解除 給予 傳奇
（1）歧視的近義詞是什么？
（2）傳奇的“傳”還可以讀什么音？
三、默讀課文，說說文章寫了南丁格爾的幾件事？
1、試著用抓主要人物，主要事件的方法來說說這篇文章的主要內(nèi)容。
2、按不同事件，給文章分段。
第一部分（第1—4自然段）：講南丁格爾不顧世俗的偏見和家人的反對，毅然地放棄優(yōu)裕的生活，當(dāng)了一名護(hù)士。
第二部分（第5—9自然段）：具體講南丁格爾在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就。
第三部分（第10—12自然段）：講南丁格爾逝世后，她在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就，引起了全世界的矚目。
四、學(xué)習(xí)文章第一段
（一）讀讀第一段，你都讀懂了什么？
生：南丁格爾想當(dāng)護(hù)士。
生：她的家人反對她當(dāng)護(hù)士。
生：南丁格爾不顧家人的反對當(dāng)了護(hù)士。
（二）在讀懂的基礎(chǔ)上，還有不明白的嗎？
生：為什么家人反對她當(dāng)護(hù)士？
生：南丁格爾怎么會有這樣大的勇氣與家人抗?fàn)帲?/p>
（三）再讀第一段，尋找答案，用筆畫出有關(guān)內(nèi)容，仔細(xì)讀讀。
1、對于“護(hù)士”這個職業(yè)，當(dāng)時人們怎樣看？
（有損家族榮譽）
2、我們一起來看看當(dāng)時的貴族人的生活。
（播放影片）
3、對于護(hù)士這個職業(yè)你了解嗎？
4、那么南丁格爾選擇護(hù)士，實際上是選擇了什么？
5、那她又是在放棄什么？從中你認(rèn)為南丁格爾是個怎樣的人？
五、有感情地朗讀課文第一部分
六、布置作業(yè)
查找有關(guān)南丁格爾的資料。做一份專刊。
第二課時：
一、回顧全文
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到全文寫了南丁格爾的幾件事？
（選擇護(hù)士職業(yè)、霍亂是照顧病人、照料傷員）
二、學(xué)習(xí)第二部分
（一）仔細(xì)讀書，你認(rèn)為南丁格爾是怎樣的一個人，邊讀邊把相關(guān)語句畫出來，做批注。
（二）全班交流
（三）交流中指導(dǎo)第五自然段朗讀
1、你對“霍亂”這種病了解嗎？
2、（出示有關(guān)“霍亂”的'資料）讀讀這段文字介紹，聯(lián)系南丁格爾的行為，你有什么體會？
霍亂是一種由霍亂弧菌引起的急性腸道傳染病，通過被污染的食物或水傳染，主要癥狀是嘔吐、腹瀉、脫水、高燒等，如不及時治療會導(dǎo)致死亡。
近兩個月以來，一些非洲國家發(fā)生霍亂疫情，目前已造成200多人死亡。
報道說，自上周以來，利比里亞東南部地區(qū)的霍亂疫情已造成至少100人死亡。當(dāng)?shù)毓賳T分析，病因可能是患者曾飲用過被污染的河水。
幾內(nèi)亞比紹衛(wèi)生部日前透露，霍亂正在該國迅速蔓延，全國9個省中已有7個省發(fā)現(xiàn)疫情，目前患者已超過5000人，其中89人不治身亡。
在尼日利亞東部地區(qū)，也有20多人死于近來暴發(fā)的霍亂，另有數(shù)十人住院。
在馬里，霍亂已至少造成10人死亡。
在塞內(nèi)加爾和肯尼亞首都也分別有13人和3人死于霍亂。
此外，今年初以來，喀麥隆、赤道幾內(nèi)亞、岡比亞等國也都出現(xiàn)了霍亂疫情。
3、讀出你對她的敬佩之情。
4、當(dāng)你讀到“日夜奔忙”這四個字時，你仿佛看到了什么？
（白天工作她吃不上飯，晚上工作特別緊張……）
5、有感情地朗讀
（四）學(xué)習(xí)第六自然段
1、從第六自然段中感受到什么？
2、提到“前線”憑你的生活經(jīng)驗，你們對前線有什么認(rèn)識？
3、對比讀下面兩句話，再聯(lián)系前線思考一下，你又有什么新的感受？
出示ppt：
南丁格爾得到這個消息以后，立即組織了一個護(hù)士志愿隊，趕到前線去救護(hù)傷病員。
南丁格爾得到這個消息以后，被派往前線去救護(hù)傷病員。
（她是自愿去的，說明她心中有病人；她是自愿去的，冒著生命危險去的。）
小結(jié)方法：
我們抓住文中的重點詞語，結(jié)合生活實際聯(lián)想開來，并與南丁格爾的行為相聯(lián)系，來體會文章，多好的方法，希望同學(xué)們以后會運用這種方法。
三、總結(jié)
想一想：南丁格爾給你留下了怎樣的印象？學(xué)到這兒，你想說些什么？
五年級語文下冊《提燈女神》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在朗讀中自主學(xué)習(xí)、積累生詞，概括出課文介紹的南丁格爾的主要事跡，借助板書說說課文的主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，通過抓關(guān)鍵句段品讀交流、回讀文章中心句等方式，體會南丁格爾堅定的信念和無私奉獻(xiàn)的精神。
3、體會“不是……就是”、“不僅……還”兩組關(guān)聯(lián)詞的作用，在對比相似事例的過程中清楚詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ茉谡n后收集類似故事。
教學(xué)重難點：
有感情地朗讀課文，通過抓關(guān)鍵句段品讀交流、回讀文章中心句等方式，體會南丁格爾堅定的信念和無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
1、（配樂）在一百多年前的英國，有一位貴族小姐，她家境富裕、受到良好的教育，卻投身于在當(dāng)時倍受歧視的護(hù)士工作，她一生對護(hù)理事業(yè)做出了杰出貢獻(xiàn)，她是現(xiàn)代護(hù)理領(lǐng)域的奠基人，是“白衣天使”的先驅(qū)者，是人們心中神圣、仁愛的女神。她的名字叫——（出示）南丁格爾，人們又親切地稱她為——（出示）提燈女神。齊讀課題。
2、我想，大家心里都會產(chǎn)生這樣的疑問：人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝滥隙「駹枺克心男┦论E會讓人們?nèi)绱说刭澝浪涯钏孔屛覀儸F(xiàn)在就去讀課文，從文中尋找答案吧。
二、初讀，理清脈絡(luò)
1、根據(jù)要求自由朗讀課文。
1）讀通課文，劃出難讀的詞語，把這些詞語讀給同桌聽，并積累其中的一到兩個詞語，寫在課后的“詞語采集”中。
2）關(guān)注課文中能明顯區(qū)分具體事件的詞句，借助這些詞句思考課文主要介紹了南丁格爾的哪些事跡。
2、交流收集的詞語
3、課文介紹了有關(guān)南丁格爾的幾件事情？（四件）第一件事情是——（指名回答），濃縮成簡單的詞語就是——（板書 沖破阻力，成為護(hù)士）
同學(xué)們，你能不能學(xué)著概括第一件事情的樣子，也用簡短的語句分別概括另外三件事，并把它們寫進(jìn)學(xué)習(xí)單的第一題。
交流，板書
4、現(xiàn)在請你借助板書，說說課文的主要內(nèi)容，如果在說的過程中，能加上文章的開頭和結(jié)尾，就更完整了。（自由練習(xí) ——指名說）
小結(jié)：我們抓住課文介紹的南丁格爾的這四件主要事跡，就能說好課文的主要內(nèi)容。抓住典型事跡，也是概括文章主要內(nèi)容的一種方法。
三、品讀“信念”
1、南丁格爾多么想成為一名護(hù)士，可是她遇到了哪些阻力？她又是怎樣沖破阻力的？
2、為什么敢于沖破這些阻力？找到這句話，也把它劃下來。是的，是南丁格爾堅定的信念給了她沖破阻力的.勇氣。（板書 信念）（出示“她認(rèn)為……最大的幸福”）這句話你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？（你讀出了南丁格爾心中幸福的內(nèi)涵/你讀出了信念的堅定，態(tài)度的堅決。）
四、感受“奉獻(xiàn)”
1、過渡：“若是”的意思是——（如果）她讓這樣的假如變成了現(xiàn)實了嗎？的確，她是這樣想的，也是這樣做的。讓我們再來默讀課文的5—7自然段，看看在救護(hù)貧民和傷病員這兩件事中，南丁格爾是怎樣實現(xiàn)自己的信念的，請在最使你感動的語句旁邊寫好批注。
讓我們一字一句地讀，一字一句地品。
預(yù)設(shè)一：“她在醫(yī)院里日夜奔忙……”
A、交流。你找的是南丁格爾救護(hù)貧民窟中霍亂病人的語句。你知道什么是霍亂嗎？老師這里有關(guān)于這種傳染病的簡介，請看。（出示有關(guān)霍亂的簡介）再來讀這句話，你又有什么新的感受？
B、從“日夜奔忙”中體會奉獻(xiàn)精神。（難怪她的奉獻(xiàn)精神贏得了人們的贊譽。板書：奉獻(xiàn)）
C、指名讀
D、回讀“信念”：冒著隨時會被感染的危險，南丁格爾志愿照料霍亂病患者，日夜奔忙，只因為她早就立下了一個堅定的信念——（齊讀）所以，她——（齊讀）
（我感覺到你們對南丁格爾的信念又有了一絲感觸，真好，讓我們繼續(xù)交流。）
預(yù)設(shè)二：“每到深夜……就是為呻吟的傷病員換換藥。”
A、從“不是……就是……”這組關(guān)聯(lián)詞中，你體會到什么？（一直、完全在為傷病員服務(wù)）據(jù)人們回憶，南丁格爾每天往往工作20多個小時呀。請你來讀。
B、（出示圖片）夜已經(jīng)深了，南丁格爾啊，你為什么還不休息？你心里是怎么想的？指名讀。一二兩組讀。
C、因此，在白天的忙碌過后——（出示“每到深夜……稱她為提燈女神”。）三四兩組讀。
D、現(xiàn)在，你知道人們?yōu)槭裁促澝浪秊樘釤襞窳藛幔孔屛覀冚p輕呼喚她——提燈女神，再親切點——提燈女神
預(yù)設(shè)三：“病房里……不絕于耳”
A、你關(guān)注到了當(dāng)時的環(huán)境描寫。這是在前線的簡陋的醫(yī)院。大家有沒有從一些影視作品中看到過前線的醫(yī)院？印象中那是怎么樣的？（十分簡陋、危險，隨時可能會遭到炮彈襲擊，目之所及的都是重傷的戰(zhàn)士，聞得到死亡的氣息）
B、帶著這種體驗，讀好這段話。（指名讀。評價：你讀出了傷病員的痛苦與埋怨。/聽著你的朗讀，我仿佛也看到了那種臟、亂的環(huán)境。）
C、這段形象的環(huán)境描寫，在這里有什么作用？（更襯托南丁格爾不怕犧牲、無私奉獻(xiàn)的精神。）
為什么南丁格爾還是能夠……
預(yù)設(shè)四：第七自然段（第七自然段中有沒有觸動你內(nèi)心的語句？）
A、這組關(guān)聯(lián)詞“不僅……還……”有什么作用？（給了傷病員無微不至的關(guān)懷。體會承上啟下的作用）怎么幫助傷病員解除肉體上的痛苦，我們剛才已經(jīng)進(jìn)行了交流，那么她如何給予他們精神上的安慰呢？（交流）
B、（重傷患者的死亡率大幅度下降）真是如此嗎？我們再來看段資料。（出示資料）能和我們談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
C、可以說，她已經(jīng)實現(xiàn)了自己的信念（出示信念部分），此時此刻，南丁格爾對這句話，還可以怎么說？（點評：讓我們?yōu)樗墓恼疲┠隙「駹枱o私奉獻(xiàn)的精神令人敬佩，她所做的巨大貢獻(xiàn)讓人景仰，她成了英國的——傳奇人物，成了傷病員心目中的——提燈女神。
2、比較：這兩件事在表達(dá)上有什么相似之處？（先寫背景，接著寫南丁格爾的救護(hù)，最后寫人們對她的贊頌。）（寫出了當(dāng)時的環(huán)境，具體寫出了南丁格爾怎樣救護(hù)傷病員，一個詳寫，一個略寫）
3、既然都是寫南丁格爾救護(hù)病人的事跡，作者為什么要這樣安排呢？
小結(jié)：同學(xué)們，我們在寫文章的時候，也要選擇影響比較大、更具代表性的
內(nèi)容詳細(xì)描述，其他內(nèi)容可以略寫，做到詳略得當(dāng)。
五、小結(jié)延升
1、今天這節(jié)課，我們讀懂了南丁格爾的堅定的信念，讀出了她在救護(hù)貧民和傷病員時所體現(xiàn)出來的無私奉獻(xiàn)的精神。下節(jié)課，我們繼續(xù)交流她創(chuàng)辦護(hù)校的事跡，以及人們對她的紀(jì)念。講到紀(jì)念，有人曾經(jīng)寫過這樣一首小詩來贊美她——（配樂齊讀小詩）
2、稱南丁格爾為偉大的女性，真是一點都不為過。在漫長的一生中，她為現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)做了很多很多，課文中只是描寫了其中幾件典型的事，請在課后完成其中一樣作業(yè)（課件出示）齊讀。
五年級語文下冊《提燈女神》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1.運用多種方法認(rèn)識本課10個生字（包括1個多音字“扎”），練習(xí)書寫8個字，構(gòu)建“我的詞語庫”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解南丁格爾將自己的一生無私奉獻(xiàn)給現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)的高尚品格。
4.培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力。
教學(xué)重點與難點
邊讀邊想，理解重點詞語和句子的含義和課文所蘊涵的深刻的思想內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前查找有關(guān)護(hù)士節(jié)和南丁格爾的資料。教師準(zhǔn)備朗讀磁帶、詞卡、錄音機(jī)和有關(guān)資料。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時：
一、匯報課前查找的資料，導(dǎo)入新課。
1.提問：同學(xué)們，你們知道世界護(hù)士節(jié)是哪一天嗎？它是怎么來的？
2.學(xué)生自主匯報課前查找的資料。
3.揭示課題，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，自主合作識字，指導(dǎo)寫字。
1.聽課文朗讀錄音，了解課文主要內(nèi)容。
2.自由讀課文，讀通、讀順課文，自主、合作識字。
3.“會認(rèn)字”學(xué)習(xí)過關(guān)，注意多音字“扎”的其他讀音。
遷回、卑賤、爆發(fā)、萌發(fā)、污濁、疾病、傳染、包扎
（1）開小火車逐個檢查認(rèn)讀，給多音字組詞。
（2）齊讀生詞。
（3）集體記憶部分學(xué)生認(rèn)為比較難的'生字。
（4）從課文中找到帶生字的句子讀一讀。
4.“會寫字”學(xué)習(xí)過關(guān)。
指導(dǎo)寫字：護(hù)、紗、扎、盞、切、墻、杰、獻(xiàn)
（1）觀察8個會寫字：你認(rèn)為哪個字難寫？你想提醒大家應(yīng)該注意哪個字的哪個筆畫？
（2）學(xué)生寫字練習(xí)。
（3）四人組內(nèi)互相評價寫字情況；教師抽查一組，并作簡評。
三、再讀課文，鞏固識字，提出問題。
1.學(xué)生再讀課文，要求將課文讀通順、流利。
2.同桌分段接讀課文，互檢讀書效果。
3.指名接讀課文，眾生評價。
4.學(xué)生把不懂的問題標(biāo)在課文相應(yīng)的文段旁邊。
四、作業(yè)。
1.抄寫本課的“會寫字”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.繼續(xù)搜集閱讀與南丁格爾有關(guān)的資料。
第二課時：
一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課。
1.教師出示生字詞卡片，學(xué)生開火車讀。
2.聽寫會寫字。
二、精讀課文。
1.自學(xué)課文。
自學(xué)要求：默讀課文，并思考人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝滥隙「駹枺咳缓笤诮M內(nèi)交流交流。
2.學(xué)生匯報，理解課文內(nèi)容。
找出相關(guān)的句段讀一讀，說一說。
（1）精讀第3、4、5自然段。
畫出描寫戰(zhàn)爭殘酷和南丁格爾動作的句子，理解她一心為傷病員著想的高貴品質(zhì)。指導(dǎo)朗讀。
想象南丁格爾與傷病員之間的對話，有感情地朗讀這兩個自然段。
（2）學(xué)習(xí)課文的第2自然段，了解南丁格爾對護(hù)理事業(yè)的熱愛，指導(dǎo)朗讀。
（3）學(xué)習(xí)課文的第1、6、7自然段，學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)的寫法。
仔細(xì)讀讀這三個自然段，找出寫作上的特點。分組或者分男女生讀一讀，體會體會。
（4）教師小結(jié)。
三、總結(jié)拓展。
1.概括南丁格爾的形象，學(xué)生寫寫自己的感受。
2.同桌講講南丁格爾的不朽業(yè)績。
四、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.將《提燈女神》的故事講給父母聽。
3.推薦閱讀：《名人傳記——南丁格爾》
五年級語文下冊《提燈女神》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解南丁格爾的事跡，理解人們?yōu)槭裁捶Q她“提燈女神”。
2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
教學(xué)重點：
了解南丁格爾的事跡，學(xué)習(xí)南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。
教學(xué)難點：
體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)方法：
三勤四環(huán)節(jié)
教學(xué)過程：
一、定向·誘導(dǎo)
1.誘導(dǎo)
請問劉暢，前幾天生病住院，你對醫(yī)院里的哪些工作人員印象最深刻？有護(hù)士，白衣天使！今天我們就來深入認(rèn)識一位被人們稱為女神的白衣天使。一提到神，我們就會不自覺的懷有崇敬之心，那么，這節(jié)課就讓我們帶著深深的敬意來學(xué)習(xí)課文《提燈女神》吧！
2.定向：請大家一起來看學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1）了解南丁格爾的事跡，理解人們?yōu)槭裁捶Q她“提燈女神”。
2）體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
小結(jié)：全班齊讀，我們只有把目標(biāo)牢牢印在腦子里，才能便于本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、合作·探究
（一）學(xué)習(xí)文章第1——4自然段
1、指名讀
2、師生評價
3、討論：你都讀懂了什么？南丁格爾是如何沖破家庭阻力當(dāng)護(hù)士的？她認(rèn)為人生最大的幸福是什么？
（二）合作學(xué)習(xí)5——9自然段
小組合作讀這部分，其中最讓你感動的是什么？最讓你敬佩的是什么？用“~~~~~”線畫出來，寫下你的感受。
1、當(dāng)你讀到“日夜奔忙”時，你仿佛看到了什么？感受到了她什么精神？帶著敬佩之情讀這一段。
2、找出描寫醫(yī)院環(huán)境的句子，說說這些句子有什么作用？
3、出示句子和畫面1：
每到深夜，南丁格爾常常提著一盞小小的油燈，在營區(qū)里一間病房一間病房地探視傷病員。她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。傷病員們親切地稱她為“提燈女神”。
現(xiàn)在，你知道人們?yōu)槭裁捶Q她為“提燈女神”嗎？從這個稱呼中，你感受到傷病員對她是什么感情？
你能用“不是……就是……”說一句話嗎？
4、不僅如此，南丁格爾還做了什么？（出示句子2）
南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予他們精神上的安慰.這個句子起到了什么作用？
你能用“不僅······還······”說一句話嗎？
南丁格爾用了哪些方式來安慰傷病員？
評價小結(jié)：是啊，南丁格爾對傷病員無微不至的關(guān)懷照料下，傷病員的死亡率從50%下降到了2%，多么驚人的數(shù)字，多么了不起的成就！
5、回國后，她沒有停止奉獻(xiàn)，她又做出了哪些貢獻(xiàn)？
（三）學(xué)習(xí)10—11段
1、指名朗讀
2、說說人們是怎樣紀(jì)念這位偉大的女性的？
三、討論·解疑
學(xué)習(xí)了課文，你對南丁格爾有了更深入的認(rèn)識，你還有哪些疑問？和同學(xué)一起討論問題吧。
1、課文主要介紹了南丁格爾的`哪些事跡？
2、人們?yōu)槭裁捶Q她為提燈女神？
學(xué)生提出疑問，合作解決。
小結(jié)：為了表現(xiàn)南丁格爾的無私奉獻(xiàn)精神，作者選取了最具有說服力的典型事例來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，我們寫作文時要學(xué)習(xí)運用哦。
四、總結(jié)·反饋
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定有很多的收獲，來試一試吧：
1、國際護(hù)士協(xié)會和國際紅十字會把南丁格爾的生日____月____日定為__________。
2、南丁格爾認(rèn)為人生最大的幸福是____________________。
3、人們稱她為“提燈女神”，表達(dá)了對她的______________________精神的________之情。
五、拓展·欣賞
1、孩子們，學(xué)了這一課，你想對南丁格爾說什么？
2、人們用很多方式來紀(jì)念這位英雄，請欣賞：塑像獎?wù)?0元英鎊
3、一提到5月12日，我們就會想起護(hù)士節(jié)，想起南丁格爾，想起默默奉獻(xiàn)的白衣天使，作為一名中國人，我們更難忘這一天！2008年的5月12日，一個黑色的日子，四川汶川大地震讓我們失去了千千萬萬個同胞，無數(shù)志愿者奔赴災(zāi)區(qū)，
無數(shù)醫(yī)護(hù)人員抗戰(zhàn)在救死扶傷的第一線，讓我們一起為這些英雄們唱一曲贊歌吧！
播放：提燈女神——南丁格爾的贊歌（背景音樂《愛的協(xié)奏曲》）
五年級語文下冊《提燈女神》教案 5
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識南丁格爾，了解她的不朽業(yè)績，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝浪?/p>
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
了解南丁格爾的不朽業(yè)績，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝浪?/p>
課時劃分：
兩課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、展示搜集到的資料，了解南丁格爾以及“護(hù)士節(jié)”、“南丁格爾獎”。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
第一課時：
一、解釋課題，導(dǎo)入新課。
1、教師板書課題，大家一起讀一讀。
2、師：同學(xué)們，女神指的是神話傳說中的女性的神。你們知道提燈女神是誰嗎？（學(xué)生展示自己搜集到的關(guān)于南丁格爾的照片和資料）
3、教師設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課：那么，人們?yōu)槭裁从锰釤襞駚碣澝滥隙「駹柲兀克心男I(yè)績讓人們用“女神”這個詞來贊美她。現(xiàn)在，我們就去讀課文。
（從題目入手，通過解釋題目，展示搜集到的南丁格爾資料以及照片，了解南丁格爾以及“護(hù)士節(jié)”、“南丁格爾獎”，為下文突破難點做鋪墊，同時激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。）
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、教師提出要求，學(xué)生自讀。
（1）讀通課文，掌握本課的生字新詞。
（2）想一想：課文講了南丁格爾的哪些事情？
2、檢查學(xué)生生字新詞掌握的情況。
3、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況。
4、大家一起朗讀課文。
5、指名反饋：課文講了南丁格爾哪些事？（南丁格爾沖破阻力，去當(dāng)一名護(hù)士；南丁格爾帶領(lǐng)醫(yī)療護(hù)理隊來到前線護(hù)理傷病員；人們?yōu)榱思o(jì)念南丁格爾，設(shè)立“護(hù)士節(jié)”、“南丁格爾獎”。）
（以學(xué)生自讀為主，掌握生字新詞，反饋中鞏固對生字新詞的認(rèn)讀，讓學(xué)生與文本充分地交流，在說中整體感知課文的主要內(nèi)容。）
三、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們知道南丁格爾的事跡，知道了“護(hù)士節(jié)”、“南丁格爾獎”都是人們?yōu)榱思o(jì)念她而設(shè)立的。那人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝浪兀肯鹿?jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫本課的生字新詞兩遍。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時：
一、聽寫，導(dǎo)入新課。
1、教師出示生字詞語卡片，大家一起讀一讀。
2、聽寫課文中的詞語。
3、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了每年的5月12日“護(hù)士節(jié)”、著名的“南丁格爾獎”都是為了紀(jì)念南丁格爾而設(shè)立的，人們用“提燈女神”來贊美她。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，來進(jìn)一步感受南丁格爾的人格魅力。
二、理解課文，感受南丁格爾的人格魅力。
1、學(xué)生默讀第1至4自然段，思考：你認(rèn)為南丁格爾是一個怎么樣的人，你從哪里看出來的？
2、指名反饋。
（1）南丁格爾是熱愛護(hù)理工作的人：從小就對護(hù)理感興趣，鄉(xiāng)間度假時，常常跑去看護(hù)生病的村民。在人們認(rèn)為護(hù)理是卑微的職業(yè)時，十七歲時南丁格爾，仍然去一所醫(yī)院學(xué)習(xí)護(hù)理，立志要當(dāng)一名優(yōu)秀護(hù)士；在戰(zhàn)爭中，她帶領(lǐng)醫(yī)療護(hù)理隊到野戰(zhàn)醫(yī)院護(hù)理傷員。
（2）南丁格爾是一個具有奉獻(xiàn)精神的人：南丁格爾帶領(lǐng)護(hù)士們冒著隨時會被疾病傳染的危險，沒日沒夜的工作……南丁格爾還主動拿出錢來，在醫(yī)院附近創(chuàng)建了咖啡館、閱覽室，購買書籍、游戲用品和長篇，讓傷員們像在家里一樣，愉快地養(yǎng)病、休息。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1至4自然段。
4、指名讀第4自然段，說說人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝滥隙「駹枺?/p>
5、指名反饋。
（南丁格爾慈祥可親，以高度的責(zé)任感，夜以繼日地?zé)嵝恼樟蟼T。每晚，當(dāng)她手提油燈巡視傷病員時，身影所到之處，士兵們都親吻她的身影來表示對她的崇高敬意，所以稱呼她為“提燈女神”。）
6、有感情地朗讀傷病員寫的話。（感激地、尊敬地）
7、講講南丁格爾爾的'不朽業(yè)績。
8、有感情地朗讀全文。
（尊重學(xué)生的主體性，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中句子，在讀中體會南丁格爾的可貴品質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的崇敬與敬仰之情。）
三、課堂小結(jié)。
教師總結(jié)：同學(xué)們，南丁格爾在克里米亞的巨大成功和忘我的、甘于奉獻(xiàn)的精神，博得各國公眾的贊揚。護(hù)士工作的重要性為人們所承認(rèn)，護(hù)理工作從此受到社會的重視。
四、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、了解我國獲得“南丁格爾獎”的護(hù)士的先進(jìn)事跡。
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