《小抄寫(xiě)員》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編2篇
《小抄寫(xiě)員》教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)理解課文，了解文章主人公強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)了解敘利奧的內(nèi)心變化，體會(huì)敘利奧家庭成員之間深深的愛(ài)。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解敘利奧內(nèi)心的痛苦原因。
2.理解文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課。
(二)自學(xué)課文。
1.自學(xué)生字、新詞。(自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。)
2.弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3.思考下列問(wèn)題，初步了解課文內(nèi)容。
(1)敘利奧是怎樣的孩子?他的家庭怎樣?
(2)小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時(shí)候?
(3)敘利奧為家庭做了些什么?
(三)檢查自學(xué)情況。
1.指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。
2.人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。
3.指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。
4.分小組討論思考題。
(四)給課文分段。
1.課文是按什么順序?qū)懙?
(貧窮的家庭->替爸爸抄簽條->心理難過(guò)->消除誤會(huì))
2.按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為四段。
(五)作業(yè)。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)。(課內(nèi)完成)
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)提問(wèn)。
文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)敘利奧痛苦的內(nèi)心活動(dòng)的?
(二)學(xué)習(xí)第3段課文中敘利奧心理活動(dòng)的內(nèi)容。
1.想一想，敘利奧心理難過(guò)的原因是什么?
2.找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內(nèi)心活動(dòng)?畫(huà)在書(shū)上。
3.心理活動(dòng)的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，寫(xiě)出每一段的小標(biāo)題。
(三)學(xué)習(xí)課文中插敘部分。敘利奧在寫(xiě)簽條時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來(lái)表現(xiàn)的。
1.找出文中哪些部分是插敘部分。
2.導(dǎo)讀4、5、6自然段。
(1)第4、5自然段寫(xiě)的是什么內(nèi)容?
(2)想一想，當(dāng)敘利奧被父親誤會(huì)時(shí)，想到些什么?
(3)爸爸在敘利奧心中是怎樣一個(gè)人?
(4)指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。
(5)第6自然段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(6)指導(dǎo)朗讀第6自然段。
3.導(dǎo)讀13、14自然段。
(1)敘利奧是怎樣被爸爸發(fā)現(xiàn)的?
(2)爸爸發(fā)現(xiàn)自己誤會(huì)了敘利奧時(shí)，心情怎樣?可以用哪一個(gè)字來(lái)概括?
(3)從哪里可以體會(huì)出敘利奧這種快樂(lè)的心情?
(4)帶著快樂(lè)的感情朗讀13、14自然段。
4.說(shuō)一說(shuō)插敘手法在文中的作用。
(四)小結(jié)。
第三課時(shí)
(一)默讀全文，概括中心思想。
小說(shuō)通過(guò)敘利奧偷偷給父親抄簽條這件事，真實(shí)地反映了敘利奧善良的心理。
作者是怎樣表達(dá)中心思想的?這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢?
(二)分析重點(diǎn)細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文。
1.學(xué)習(xí)第3段“心理活動(dòng)”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
(1)請(qǐng)同學(xué)朗讀“心理活動(dòng)”，并思考：敘利奧的心理活動(dòng)有什么變化?其中哪一次寫(xiě)得最具體?
(2)默讀。思考：這一自然段寫(xiě)了幾層意思?作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)的?
2.在爸爸不理睬時(shí)，敘利奧為什么難過(guò)?
(1)默讀。
(2)說(shuō)一說(shuō)，從這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，你體會(huì)到什么?
(3)從這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出敘利奧的心理實(shí)際上是痛苦的，可是為什么敘利奧還要繼續(xù)寫(xiě)簽條?
3.學(xué)習(xí)第4段課文，體會(huì)課文結(jié)尾的作用。
(1)請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第4段，先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用的。
(2)學(xué)生自學(xué)。
(3)學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
(4)討論：敘利奧做了什么夢(mèng)?為什么?
(三)總結(jié)。
(四)作業(yè)。
1.思考課后練習(xí)第2題。
2.有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小抄寫(xiě)員
貧窮的家庭->替爸爸抄簽條->心理難過(guò)->消除誤會(huì)
《小抄寫(xiě)員》教學(xué)設(shè)計(jì)第二篇
[教學(xué)理念]
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研讀”教學(xué)模式，重在追求閱讀主體的個(gè)性和潛能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。《小抄寫(xiě)員》這篇課文蘊(yùn)涵著豐富而強(qiáng)烈的人文素養(yǎng)，反映濃濃的家庭親情。在教學(xué)中充分利用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優(yōu)美的語(yǔ)言等人文素養(yǎng)來(lái)熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
[設(shè)計(jì)特色]
一、突出“研讀”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的讀研過(guò)程，實(shí)現(xiàn)思維互助，產(chǎn)生情感共鳴，充滿了人文情懷，培養(yǎng)了研究實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
二、教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，通過(guò)組織性和啟發(fā)性的語(yǔ)言，引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控、幫助學(xué)生研究性閱讀，營(yíng)造課堂教學(xué)的最佳氛圍。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。
2.初讀課文，理清文章的脈落。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，了解文章的作者。
1.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。
什么是抄寫(xiě)員?本文說(shuō)的小抄寫(xiě)員是誰(shuí)?
(抄寫(xiě)員指照著原文抄寫(xiě)的人。本文中的小抄寫(xiě)員指的是敘利奧。)
2.了解本文的作者。
課文選自《愛(ài)的教育》一書(shū)。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對(duì)奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，后來(lái)曾加入意大利社會(huì)黨。所寫(xiě)的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》描寫(xiě)學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
(3)認(rèn)識(shí)生字，掌握字形。
2.指名讀課文。
(1)理解課文中的詞語(yǔ)。
一味：?jiǎn)渭兊亍⒁粋�(gè)勁兒地。
迸出：指由內(nèi)而外地、突然地、不能抑制地發(fā)出。
瞟：斜著眼睛看。
懊悔：做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話，心里后悔不該這樣。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1.與同桌合作讀書(shū)，思考：課文主要講了一件什么事?
(小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時(shí)候堅(jiān)持抄寫(xiě)簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅(jiān)持著。)
2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫(xiě)了哪幾部分的內(nèi)容?請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。
3.學(xué)生匯報(bào)。
課文分為三部分。
第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。(1—4自然段。)
第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫(xiě)簽條。(5—24自然段。)
第三部分：父親了解了事情的真相。(25—30自然段。)
四、分組分部分熟讀課文。
五、布置作業(yè)。
1.練習(xí)有感情地朗讀。
2.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞。
(會(huì)寫(xiě)皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒)(認(rèn)識(shí)楷、瞞、懊”3個(gè)字)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
2.領(lǐng)悟作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知。
1.分角色朗讀課文，讀后請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢?
2.學(xué)生自讀課文。
3.討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解。
(體諒父母、愛(ài)家人的孩子。)
二、帶著問(wèn)題讀課文。
你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的?請(qǐng)你畫(huà)出體會(huì)最深的語(yǔ)句，體會(huì)后出聲地讀出來(lái)。
三、突出重點(diǎn)內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
1.敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒(méi)有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。
抓重點(diǎn)句體會(huì)，尤其是心理活動(dòng)的'描寫(xiě)。
句子①
敘利奧雖然不說(shuō)什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫(xiě)，還以為自己沒(méi)有老呢。好!就這樣做下去吧!”從“心里很快活”體會(huì)出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧!”說(shuō)明他要幫父親抄下去的決心很大。
句子②
每天晚上到了十二點(diǎn)，敘利奧就起來(lái)工作。
從“每天十二點(diǎn)”體會(huì)到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。
句子③
敘利奧出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點(diǎn)功，夜里仍舊工作吧!”
從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會(huì)。敘利奧長(zhǎng)這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心。
句子④
敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。
從這句話中我們能體會(huì)到他怕父親知道，就不會(huì)讓他做了，所以他沒(méi)有告訴父親。
句子⑤
“啊，不是這樣!您不要這樣說(shuō)，爸爸!”敘利奧含著眼淚懇求說(shuō)。他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說(shuō)：“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)!”
從“懇求”體會(huì)出敘利奧的心里非常難受，委屈。
從“更重要，對(duì)，這樣做對(duì)!”體會(huì)到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對(duì)的。說(shuō)明他很體諒父親的辛苦。
句子⑥
又過(guò)了兩個(gè)月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪;父親見(jiàn)了兒子，仍舊動(dòng)怒。最傷心的是父親對(duì)兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個(gè)樣子，傷心得不得了。
從“夜夜”體會(huì)到敘利奧這樣工作，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是難以忍受的。
從這句話中我們還能體會(huì)到父親的冷淡，使他傷心到了極點(diǎn)，可為了幫父親，他仍舊沒(méi)有為自己辯解。
句子⑦
可是一到十二點(diǎn)鐘，這個(gè)決心不知不覺(jué)又動(dòng)搖了，好像睡著不起來(lái)，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來(lái)。
追問(wèn)：你是怎樣理解“好像睡著不起來(lái)，就是……偷用了家里的兩角錢一樣?”
(敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責(zé)任。如果不干，就是對(duì)這個(gè)家的不負(fù)責(zé)任。)
句子⑧
敘利奧聽(tīng)了心里像刀割一樣……父親確實(shí)不愛(ài)他了，眼里已經(jīng)沒(méi)有他這個(gè)人了。“啊，爸爸!沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的!——無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)。……
追問(wèn)：請(qǐng)你想象體會(huì)，什么是刀割一樣?從中你體會(huì)到了什么?
(敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛(ài)他的家人，同樣他也需要父母對(duì)他的愛(ài)。)
2.敘利奧受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢?
(沒(méi)有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來(lái)。)
追問(wèn)：敘利奧為什么要偷偷地做?不告訴父親呢?
(因?yàn)楦赣H無(wú)論如何也不會(huì)答應(yīng)。“不要。你應(yīng)該用功讀書(shū)，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間。“父親很愛(ài)敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會(huì)讓他做的，他也就幫不了父親了。)
3.敘利奧活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來(lái)抄寫(xiě)。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來(lái)了。這樣的夜工，會(huì)縮短我的壽命呢!”
敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。
4.事情的結(jié)果怎么樣呢?請(qǐng)你認(rèn)真25—30自然段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
(父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對(duì)兒子無(wú)盡的愛(ài)。)
四、總結(jié)，體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛(ài)。同樣，父親對(duì)這個(gè)家、對(duì)兒子也是十分摯愛(ài)，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛(ài)。