語文《閱讀大地的徐霞客》教學設計（第二課時）
教材分析：
這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽名作《徐霞客游記》。歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業奉獻一生的功績。
教學目的：
1、學習徐霞客熱愛自然，不畏艱險，求知探險的精神。
2、抓住文中重點詞句，理解課文內容。
教學重、難點：
抓住文中重點詞句，理解課文內容。
教學過程：
一、質疑、揭題
1、 師板書：閱讀。生齊讀。師：“讀這個詞語，你會想到什么?”生談感受。
師板書：大地。生齊讀“閱讀大地”。師：“你有什么疑問?”生質疑。
師：可是的確有一個人，他會閱讀大地，他就是明朝末年的徐霞客。(板書：徐霞客)
2、 齊讀課題。
二、學習課文
(一) 學習第一段
1、 自讀第一段，思考：徐霞客是一個怎樣的人?這段話是圍繞哪句話寫的?
2、 學生反饋:徐霞客是明朝末年的一位奇人。板書：奇人。
3、 讀了這一段，你還有什么收獲?(他創作了《徐霞客游記》這本千古奇書。)板書：奇書、徐霞客游記
(二)學習第二段(2-6自然段)
1、自讀2—6自然段，思考：徐霞客的人奇在哪里?他的書又奇在哪里?自讀做批注。
2、匯報交流：
(1)淡泊名利、立志考察
句子一：當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，埋頭于經書之中，而徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經的收集和研讀。
句子二：于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。
A：學生匯報讀句子并談自己的體會。
B：品讀重點句子。
C：師引讀：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
徐霞客的“奇”還表現在什么地方呢?用同樣的'方法匯報徐霞客的“奇”因：
(2)不畏艱險、毅力超凡
(3)鍥而不舍、求真求實
3、體會《徐霞客游記》的“奇”
(1)自讀第六自然段，思考：這本書奇在哪里?
(2)反饋：用恰當的關聯詞語表現《徐霞客游記》的價值。
(3)齊讀：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
三、再次解題
1、課題為什么為《閱讀大地的徐霞客》?
2、課題還可以換成( )的徐霞客?
四、拓展
1、搜集閱讀有關徐霞客的故事和《徐霞客游記》。
2、用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。
板書設計：
奇
《 徐 霞 客 游 記 》
人 書
閱 讀 大 地 的 徐 霞 客
淡 不畏艱險 立 鍥
泊 志 而
名 考 不
利 毅力超凡 察 舍
求
價 真
值 求
高 實
教學反思：
在教學這篇課文時，我緊緊圍繞一個“奇”字展開教學。引導學生通過不同方式的讀體會徐霞客的人“奇”以及書“奇”所在。學生通過朗讀、小組交流等學習方式體會到了徐霞客的淡泊名利，不畏艱險，鍥而不舍，求真求實等高貴品質，同時也明白了《徐霞客游記》之所以被稱為奇書，那是因為它有很高的文學價值和科學價值。使學生產生了很想去讀這本書的欲望。當這節課臨近尾聲，一個大大的奇字呈現在黑板上時，我相信孩子們在驚喜的同時將徐霞客其人銘記在了心中�？墒牵z憾的是在教學《徐霞客游記》的“奇”時，沒有節選《游記》中精彩的內容讓孩子們親自去讀，使學生對書奇的體會不夠深刻。
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