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優質課《天窗》教學設計附反思
教材分析
《天窗》是我國現代著名作家矛盾寫的一篇抒情散文，描寫的是鄉下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子們被逼著去睡覺時，所有的木板窗都關閉起來，屋子里黑洞洞的，這時候，屋頂上小小的天窗便成了孩子們唯一的慰藉，透過小小的天窗看到的點點面面，聽到的點點聲音，都能使孩子們的想象豐富起來，這小小的天窗便成了心靈飛翔的窗戶。表達了孩子們對大自然奧秘的向往與追求，表現了其豐富的想象力和創造力。課文共有九個自然段，可分為三個部分。
學情分析
這篇課文感情真摯、文筆生動、流暢，寫作時間已久遠。課文看似簡單，實則含蓄，所包含的思想富有哲理，意義深刻，對于現代兒童來說理解起來有一定的難度。 教學中，引導學生學習理解本文，要注意通過引導質疑、情景創設來增加學生的感悟，體會作者對天窗的特殊情感。同時借助語言訓練激發學生想象的興趣，學習文中想象的方法展開自己豐富的想象。而且針對學生學習上的難點，運用演化、發掘策略，通過啟發聯想和表情朗讀、自主默讀、交流讀等閱讀指導讓學生理解課文內容，使其感情也深深地融入課文，才能得到心靈的陶冶。
教學目標
1、 認識“藉、蝙”等生字;會寫“藉、蝙”等生字;理解“慰藉、蝙蝠”等詞語。
2、 朗讀課文，理解課文內容，體會小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小的一方的空白是神奇的!”
3、會用“-------也許------也許------也許------”寫一句話。
教學重點和難點
重點：理解課文內容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，喚起學生與課文共鳴。
難點：理解第8、9自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的空白是神奇的!”
教學過程
第一課時
一、談話導入
我們每個人都有快樂而美好的童年，今天我們一起學習文學大師矛盾先生以自身的童年生活為題材寫的一篇散文--天窗。(板書課題)看了這個課題之后，你有什么問題嗎?
問題預設：什么是天窗?天窗有什么作用?作者為什么要寫天窗?
過渡：看來，同學們心中都有許多的疑問，請同學們翻開書本，快速默讀課文，首先了解課文的大體內容。
二、初讀課文了解課文內容
1、自讀課文，了解課文，自學生字、詞。
2、讀課文，把課文讀正確、讀通順。
3、匯報學習情況。
(1)對讀錯的和學生難理解的字詞，老師應及時糾正和點撥。重點指導讀準：“藉”在這里讀“jiè,不要讀成jí;“廟”是翹舌音，讀成zhòu，不要讀成zòu.
重點理解詞語。
(2)匯報解決問題的相關情況;通過學習，你都解決了哪些問題呢?預設學生可能的匯報。
三、設疑激趣
作者寫天窗僅僅是因為是天窗給孩子們帶來了歡樂和慰藉嗎?還有什么更深刻的含義嗎?下節課我們繼續深入研究。
四、布置作業
1、抄寫生字詞。
2、朗讀課文，讀正確、流利
第二課時
一、瀏覽課文整體感知
這節課，我們繼續學習《天窗》。請同學們快速瀏覽課文。通過上節課的學習，你們都了解了哪些內容?還存在哪些疑問?
二、 細讀課文，體會情感
為什么說“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”?作者寫這篇課文又有著怎樣的含義呢?
三、交流匯報，理解課文
(一)理解：下雨時，小小的天窗是唯一的慰藉。
1、“小小的天窗是唯一的慰藉”在文中共出現過幾次?
2、“慰藉”是什么意思?
3、想一想：什么時候需要安慰、撫慰呢?
4、課文第一次出現這句話什么情況下?
5、請同學們讀一讀第4自然段，仔細體會孩子們當時的心情和想法。
6、“這時候，小小的天窗又是唯一的慰藉。”你是怎樣理解這句話的?
7、去掉“唯一”這個詞行不行?
8、透過這小小的天窗孩子們看到了什么?又想到了什么呢?默讀課文第5自然段，用“--”畫出孩子們看到了什么?用“﹏”畫出孩子們想到的。
教師小結：小小的天窗給孩子們插上了想象的翅膀，他們得以在想象的世界里遨游，給枯燥壓抑的生活帶來了色彩，所以說小小的天窗是唯一的慰藉。
(二)理解：夜晚，被逼上床時，小小的天窗又是唯一的慰藉。
1、課文第二次出現這句話是在什么情況下?
2、你又是如何理解這句話的/
3、這扇小小的天窗打開了孩子們想象的大門，是不是人人都能看到種種事情呢?所以更確切地說什么才是神奇的?
4、想象力才是神奇的，有了想象，我們才能看更真切，更廣闊、更復雜、更確切的世界。能帶給我們想象的僅僅是天窗嗎?因而作者在文中寫到“這小小一方空白是神奇的”，這空白指的是什么
四、學習遷移，練習寫話
大家能不能像文中的孩子那樣展開想象?現在，老師也為大家打開一扇天窗，讓大家充分發揮自己的想象力。
讀下面的句子，然后用“也許-------也許-------也許-------”寫一句話。
五、總結升華
同學們，今天我們跟隨作者的思路一起透過小小的天窗，憑借無窮無盡的想象，感受到了闊達、奇妙的世界。
板書設計(需要一直留在黑板上主板書)
夏天，陣雨來臨時
天窗 -- 孩子們唯一的慰藉 -- 神奇
夜晚，被逼休息時
學生學習活動評價設計
1、上課認真聽講，作業認真， 參與討論態度認真;
2、能獨立思考，積極舉手發言，大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法;
3、善于與人合作，虛心聽取別人的意見。
教學反思
《天窗》是我國現代著名作家矛盾寫的一篇抒情散文，其內容通俗而含蓄，文筆生動而流暢，情感舒緩而真摯。里面的許多情節都是兒童喜聞樂見的，但也確實有深奧難懂之處。所以在教學過程中，我強調讀的重要性，以“小小的天窗是唯一的慰藉”為主線，開展多種形式的讀，讓學生在讀中理解那時鄉下孩子們“被關在地洞似的屋子里”的心情，讓學生在讀的過程中展開無窮無盡的想象，并與課文中描寫的情景產生共鳴。略讀課的學習就是為了學生練習運用前面所學知識、學習方法，老師在學習中幫助學生疏理和鞏固，不怕學生出現問題。因此，教學時我采取兩種方法：其一，讓學生讀書提問，然后共同探究解決問題理解課文;其二，讓學生自讀課文批注，然后交流學習體會，在思維的 碰撞中發現差異、取長補短、理解課文。同時，這堂課下來，我領會到了教學時要滲透體現寫作。課文中“想象”部分是重點，學生通過去掉“想象”部分對比閱讀體會到了“想象”在生活和寫作中的作用，但這還是表層的理解。應該在此基礎上增加練筆的環節，讓學生看天窗，思考通過天窗還可以看到哪些景物，由此你能想到什么?用筆寫下來，這是對“想象”的學有所用，是深層的理解，同時，也加深了學生對《天窗》的喜愛之情。這堂課上完后我感覺有許多不足之處，如學生對重點內容的學習感悟還要加強。如果再教此課我會整合文本內容，抓住散文特點形散而神不散的特點，做到主線清晰，大膽刪減次要內容，強化訓練重點。充分調動學生參與意識大膽發表意見，以上不足有待下一步進行提高。
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