五年級語文蘇教版下冊教案
作為一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的五年級語文蘇教版下冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級語文蘇教版下冊教案 篇1
教學目標：
1．學習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
2．通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動的描述。
3．原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。
4．通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發珍惜水資源的情感。
教學過程：
一、揭示課題，檢查預習，初步感知。
1．同學們，今天我們學習一篇新的課文，一起讀課題——水/
師：看到這個字，想到什么？
2．作者憑借這最簡單，最平常的字要說什么呢？請同學們輕聲讀讀課文，不認識、拿不準的字侃侃書后的生字表，也可問問老
師。
3．課文主要寫了什么呢？你可以用課文里的一句話來概括嗎？
出示：水，成了村子里最珍貴的東西。板書：最珍貴
（師評：你有一雙慧眼，一下子就瞅準了作者想要說的話。）
4．誰來讀讀這個句子？
（師評：讀得正確——你比他讀得更有語感——相信你們學完了課文，會讀得更有體會。）
5．這課有四個生字新詞，我們再讀讀。
出示：水窖儲藏鑰匙一勺
6．作者想借用水告訴我們什么呢？讀：水，成了村子里最珍貴的東西。請同學們分小節朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞這句
話，通過哪幾個場景的描述寫出了水的珍貴？
（生開火車讀——一人讀一小節，老師隨機正音“水窖”，讓全班同學讀，再讓讀錯的孩子讀。）
板書：挑水洗澡澆水
二、精讀課文，感悟描寫，體悟情感。
（一）這是一個嚴重缺水的山村，一處小小的泉眼維系著全村人的生活，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡，而在炎炎暑日
，儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了，即使那清涼的一勺水也足以解除驕陽下的干燥和炎熱。
（師評：再次聽到你的鄉音，希望你的普通話越來越標準。）
（二）讓我們先把目光聚焦到那一處喊小的泉眼邊，誰來讀讀課文的第一小節？
1．這段話中的哪些詞句能夠讓我們充分感受到——“水，成了村子里最珍貴的東西。”？
（如何感受水的珍貴？）
出示：記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才
可以挑上一擔回家。
2．假如這段文字是電影里一幅遠遠的畫面，你看到了什么？
（生：長長的隊伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；渾濁的泉水……）
3．把鏡頭推近，我來讀，你來說，你看到了什么？
（生：一個人在挑水；道路坎坷，驕陽似火；一個很小的泉眼；渾濁的泉水；師：這可是一家人全天的生活用水呀！……
4．再讀讀這段話，把你看到畫面讀出來。
5．（課件凸顯數量詞）注意留心數量詞，你留心它，注意它，你會讀出新的體會。再請同學讀這段話。
6．長長的路，小小的`泉眼，重重的擔子，炎炎的烈日，這就是我村子里的水。齊讀這段話。
7．再請同學讀課題，還是平平常常的水嗎？你品出了這水中的什么滋味》是啊，這里面包含著多少艱辛與沉重啊！
（三）那處很小的泉眼是全村人生命的源泉，但遠水難解近渴，因而下雨天便成了村子里每個人都期盼的日子。
1、讓我們走進第二幅畫，這幅畫中，哪些語句讓我們再次感受到“水，成了村子里最珍貴的東西”？
2、下雨天是村子里每個人都盼望的日子。那時候，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。
3、請同學讀讀這段話，出示：
只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍
，大呼小叫，水給我們的撫摸和清涼，還仰起頭，張大嘴巴，吃來自天空的水。
4、從這段話中你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情？（痛快）（高興）（激動）（享受）（興奮）（快樂）（幸福）（舒服）（
愜意）……
假如你就是這群孩子中的一個，你會怎樣表現你的歡欣愉悅？（久旱無雨，天降甘露，你說該怎樣讀？
5、讓我們在次重溫那缺水的苦澀，誰來讀讀課文的第一小節，還們為什么會這樣的（痛快）（高興）（激動）（享受）（興奮
）（快樂）（幸福）（舒服）（愜意）呢？
你的耳邊仿佛聽到了什么？（叫聲）（歡呼聲）（奔跑聲）……
6、孩子們為什么如此歡呼雀躍，讀第一小節。
7、這可是久等難逢的雨呀！在更多的沒有雨的日子人們是怎樣的情況呢？誰來讀讀課文第三小節。風干——那是一種什么樣的
感受？
8、明白了，但還有些許疑慮。身處細雨分飛的江南，怎能體會？我們來看一段錄象，多少次的苦苦等待才盼來一場難得的好雨
，誰再來讀讀這段話？
板書：享受
9、這上天的恩賜的甘霖給村子里的人們帶來多少歡樂啊！從中你還能夠體會到什么？
10，是啊，這段文字把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦
痛和期盼啊！得水這樂，更反襯出了缺水之苦。所以說——水，水成了村子里最珍貴的東西。我們再讀讀這段話。
11、再讀課題，還是司空見慣的水嗎？這水是什么？這水的背后藏著多少的期盼與歡樂、等待與苦楚啊！
三、小結課文
長期缺水的山村到了驕陽似火的夏天，那儲藏在水窖里的水就顯得更加彌足珍貴，下節課我們將從那一勺水里再去感受水的
珍貴。今天這節課就學到這里。
板書：
水 挑水
最珍貴 洗澡 盡情享受
澆水
五年級語文蘇教版下冊教案 篇2
教學目標
1.認識7個生字，會寫6個字;
2.有感情地朗讀課文，體會“半灣活水千江月，一粒沉沙萬斛珠。”這副對聯所描繪的情境;
3.通過本課的學習，初步了解有關對聯的知識，激發學生對“對聯”這一漢語言獨特藝術形成的喜愛之情。
教學準備
1.搜集有關作者(鄭板橋)的相關資料;
2.搜集對聯和關于對聯特點的相關資料;
課時安排
1課時
教學過程
一、導語：
對聯，就是寫對子，它言簡意賅，對仗工整，平仄協調，是漢語言的獨特表達形式。可以說是我們中華民族的瑰寶，今天我們就來學習一篇關于對聯的故事。
二、以讀為主，讀中探究。
1.自主讀書。要求：
(1)要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
(2)把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2.匯報交流
(1)以學習小組為單位交流學習情況。如：你讀懂了哪些內容?
(2)提出學習中的疑難問題。
3.自讀釋疑：請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。教師巡視指導。
三、指導朗讀。
1.帶著你對對聯的理解有感情地朗讀。
2.自由吟讀，指導學生根據自己的感悟，把優美的畫面，真摯的情感讀出來。
四、結束語：我們不僅欣賞到了這么優美的對聯，還認識了鄭板橋這位有名的書法家、文學家，讓我們最后讀一讀這意味深長的對聯。
五、作業：搜集生活中的對聯，大家交流一下。
相關資料
1.一副對聯，由上聯、下聯和橫批組成。右側的稱為上聯，左側的稱為下聯，上方的稱為橫批，也稱橫額。
2.對聯的上聯和下聯沒有一定的字數限制，少的.只有二言、三言，多的幾十、幾百言的長聯，由幾個分句組成，不管怎樣，對聯的上聯和下聯字數必須相等。橫批的意思要與上下聯相配合，起畫龍點睛作用，通常為四個字，也有五、六個字的。有些對聯對于橫批，可以用，也可以不用。
3.對聯的特點主要有以下幾點：
(1)形式對稱。右左兩個條幅，字數必須相等，合成一副聯，稱為上聯、下聯。
(2)意思相關。對一副對聯的基本要求之一是：必須在上下聯中把一個完整的意思表達出來。
(3)講究對仗。對仗也稱對偶。構成對聯基礎的是對偶辭格。
(4)平仄相對。對聯的平仄與舊體詩、律詩的頷聯、頸聯的要求基本一致。4.鄭板橋對聯趣話
4.鄭板橋上任
鄭板橋到山東濰縣上任那天，濰縣城內張燈結彩，鞭炮齊鳴，迎接新任縣官的到來。可是鄭板橋來到衙門前沒有進門，卻吩咐手下人在墻上鑿洞。一會兒工夫，墻上鑿了十個銅盆大的洞，從外面一直能看到里面。
這時，有個人低聲問道：“大人，好好的墻壁，為什么鑿這么多窟窿?”鄭板橋笑道：“我聽說從前一些官吏，敲詐勒索百姓，弄得百姓叫苦連天，我要把留在衙門里的那種腐敗官氣放掉，所以要鑿些窟窿，透一透氣!”
鑿好窟窿之后，他立即叫人在衙門口貼一張醒目的告示：‘本官日夜受理狀子。”接著鄭板橋又親自寫了一副對聯：
黑漆衙門八字開，
有錢沒理莫進來。
于是，喊冤的、告狀的百姓絡繹不絕，他一直忙到大天亮。由于鄭板橋判案公正，百姓稱他青天大老爺。
5.鄭板橋自畫像
鄭板橋被稱為揚州八怪之一，詩、書、畫堪稱三絕。一天鄭板橋的一位好友笑著對他說：“您才思敏捷，出口成對，為自己寫一副聯語吧。”鄭板橋并不以為是玩笑，立即認真地寫起來：
虛心竹有低頭葉，
傲雪梅無兩百枝。
這副聯語，確是鄭板橋的自我寫照。他對藝術精益求精，一絲不茍，總愿意虛心求教于別人;而對封建官場的歪風邪氣卻決不隨波逐流。因此，他雖做官，卻處處關心民眾，不逢迎拍馬，終于被罷了官。這副聯語出自他自己的手筆，維妙維肖地活畫出鄭板橋虛心好學、剛直不阿的高風亮節來。
6.入木三分
有一次，鄭板橋把自己寫的一些詩作送給朋友看，并附了一首詩，詩中寫道：“我詩無部曲，彌漫列卒伍;頑石亂木根，憑君施巨斧。”他要求他的朋友用巨斧來砍削他詩中的頑石亂木。
鄭板橋特別珍視別人的批評意見，他曾寫過一副對聯：
隔靴搔癢贊何益，
入木三分罵亦精。
他認為那種隔靴搔癢式的庸俗捧場沒有益處，而實事求是，中肯直率的批評卻很可貴。魯迅對這副對聯極為贊賞，曾特地手書此聯贈日本漢學家增田涉。
7.湖光月色圖
一個秋日，鄭板橋租了一葉扁舟，到興化北鄉去。船行到中堡湖時，已經是晚霞紛飛，夕陽西下的時候了，船家在船后搖櫓，小船悠悠地蕩行著，板橋端坐船頭，觀賞著湖光山色。舉目湖心，艘艘漁船上升起了裊裊輕煙;側耳湖灘，只只菱舟上傳來了陣陣漁歌。天漸漸地黑了。板橋正待回艙時，忽覺眼前一亮，但見半輪上弦月從湖面躍了出來，皎潔的月光映著那微波細浪，像滿湖的碎銀在閃光，好一幅“湖光月色圖”呵!板橋脫口吟出一句：“半灣活水千江月。”上聯吟罷，板橋正在沉思下聯時，天色陡然變了。不知從何處刮來了一陣狂風，平靜的湖面頓時翻騰起來，小船被打翻，人被拋在水中。正在危急之時，附近幾只回家的小船趕忙攏來。漁民們從水中救起了板橋和船家，并熱情地請他們到莊上換衣服、用晚飯。席間，漁民們告訴板橋：這里湖中出魚蝦菱藕，岸上產稻麥果蔬，湖中產一種大蚌，里面還經常采到綠豆大的珍珠呢!
聽著聽著，板橋沉浸在漁家的歡樂之中。是呵，這里一滴水、一粒砂，哪樣不是寶呢?真是“一粒沉砂萬斛珠”呵!
臨別時，漁民朋友請他寫幾個字，板橋欣然提筆，一揮而就：
半灣活水千江月，
一粒沉砂萬斛珠。
板橋走后，當地漁民請石匠把板橋手跡鐫刻在一塊石碑上，以資紀念。
8.板橋自壽聯
鄭板橋，早年家貧，一生只做過兩任知縣，為官清正，體察民情，因幫助農民打贏官司和辦理賑濟，得罪了權貴，而被罷官。他做官前后，都住在揚州賣畫。過六十壽誕時，他自己給自己寫了一副壽聯：
常如作客，何問康寧;但使囊有余錢，甕有余釀，釜有余糧。取數葉賞心舊紙，放浪吟哦俗;興要闊，皮要頑，五官靈動勝千官，過到六旬猶少;
定欲成仙，空生煩惱;只令耳無俗聲，眼無俗物，胸無俗事。將幾枝隨意新花，縱橫穿插;睡得遲，起得早，一日清閑似兩日，算來百歲已多。
這副對聯，寫得輕松愉快，灑落自在，是極為有趣的，傳神地表達出鄭板橋的風度和胸懷，以及老年的興趣和性格。
9.老先生巧對鄭板橋
清朝時，有一位教書先生在一個有錢的人家當教師。春天雙方商定一年酬金八吊。可是，到了年終，主人不僅一文錢不給，還把老先生辭退了。老先生便到縣衙門告狀，縣令鄭板橋聽了老先生的申訴之后說：“恐怕你才疏學淺，誤人子弟，不然，人家怎么會不給你酬金呢?我今天要當場考考你，看看你的學問如何?”老先生急忙申辯，并表示愿意當場應試。鄭板橋隨手指著大堂上掛著的燈籠說：“就以燈籠為題，我出一上聯，你對下聯。”于是鄭板橋出了一個上聯：
四面燈，單層紙，輝輝煌煌，照遍東南西北;
老先生聽了，沉思片刻，便脫口而出：
一年學，八吊錢，辛辛苦苦，歷盡春夏秋冬。
鄭板橋聽了，很欣賞老先生的才華，當即下令把被告傳來，結了此案。
五年級語文蘇教版下冊教案 篇3
教學目標：
1.引導學生認真讀文，進一步感悟散文的寫作手法，體會作者當時的寫作意境及思想感情。
2.學習本課6個一類生字，4個二類生字，聯系上下文理解詞語在句子中的意思。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.指導學生抓住課文所描寫的具體景物，感悟作者所展開的聯想，并學會在寫作中運用聯想的寫作方法。
教學重點、難點：
通過抓住作者所描寫的具體景物展開的聯想，梳理作者的寫作思路，體會作者的內心情感。
教學準備：
搜集茅盾的`資料。
教學時數：三課時。
基礎知識：
喇(lǎ) (喇叭)(喇嘛)
叭(bā) (喇叭)
鷗(āu) (海鷗)(鷗群)
燥(zào) (干燥)(燥熱難當)
轟(hōng) (轟動)(轟鳴)(轟轟烈烈)
疊(dié) (重疊)(堆疊)(峰巒疊嶂)
焰(yàn) (焰火)(氣焰)(勢焰)
溶(róng) (溶洞)(溶解)(溶液)
第一課時
教學內容：
1.檢查學生預習情況，學習本課生字、新詞。
2.朗讀課文，初步了解課文主要內容。
教學過程：
一、板書課題，導入新課
齊讀課題。看到這個題目，你都想到了什么?(詩句：夕陽無限好，只是近黃昏;畫面……)大作家茅盾筆下的黃昏是一番怎樣的景象呢?一起看課文。
二、初讀課文，掃清文字障礙
1.默讀課文，畫出不認識的字，不理解的詞語。
2.指名讀文，了解課文主要內容。
三、學習基礎知識
四、再讀課文，理清思路。
1.分清段落。(1—4，5—13)
2.讀文思考：課文主要描寫了哪些事物?
(浪頭、白鷗、風、夕陽、白鴿、笳聲)
3.課文是怎樣描寫這些景物的?認真讀一讀。
4.了解作者生平，學生匯報課外查閱的資料。
第二課時
教學內容：
認真讀文，通過作者對所見景物展開的聯想，進一步感悟、體會作者所要表達的思想情感。
教學過程：
一、整體把握文章脈絡。
1.指名讀1-4自然段。
思考：作者主要描寫了哪種景物?怎樣描寫波浪的?自己讀一讀。看到波浪展開了怎樣的聯想?(正步走的隊伍、憤怒、沖鋒號、喊殺聲、一排怒似一排。)體會當時作者內心的情感，再讀文。
2.自由朗讀5-13自然段。
思考：在這幾段文字中，作者主要描寫了什么?
什么樣的夕陽?(憤怒的、掙扎著的。)
(對明天、未來美好的憧憬與期待)
二、自由讀文，鼓勵學生大膽質疑
三、有感情地朗讀課文，注意破折號的停頓。
四、布置作業。
板書設計：
黃昏
波浪太陽
正步走的隊伍憤怒
憤怒燥怒掙扎著
五年級語文蘇教版下冊教案 篇4
一、教學目的：
1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。讓學生從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。教學重難點：初步感知說理性文章的表達方法。
二、教具準備：
投影、錄音
三、教學過程：
（一）導入揭題
1、同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。
2、板書課題：談禮貌齊讀。學生圍繞課題質疑：（什么地方要講禮貌？禮貌對我們來說有何意義？……）
（二）初讀課文
1、提出自學要求。朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、檢查：
（1）讀新詞語：禮貌矛盾咳嗽思想情操粗暴糾紛安慰文化修養
（2）朗讀下列古訓或俗話：君子不失色于人，不失口于人禮到人心暖，無禮討人嫌
（3）挑選自己認為讀得的段落，當眾讀一讀，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通句子，讀好人物對話。
（三）指導書寫生字
1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。
2、范寫下列生字，邊寫邊講述注意點：貌、嫌、咳、嗽、鬼
（四）精讀感悟，遷移運用
精讀第一自然段。
1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理？
2、自讀，交流。（禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。）為了說明這個道理，作者用了一句古訓。板書：君子不失色于人，不失口于人。齊讀。
3、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。
4、誰能用課文中的有關詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。 5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。精讀第二至第四自然段。
1、課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經讀懂了。練讀，交流讀，評點板書：故事說理
2、現在我們再來看看第一個故事后面的一句話。出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌。”。聯系故事內容來說說對這句話的理解。（討論、交流、評點）完成如下板書：神態、動作、語言
3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說的`？出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子。再讀第二、三個故事后面的話，再結合故事內容談談自己的理解。（討論、交流、適時評點）板書：貼切小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個事例進行恰當的說理，才能使人信服。 4、這一段主要講了什么？讀一讀，學生討論、交流。
（五）完成課后練習
1、指名讀題。
2、明確要求：根據剛才我們學到的方法，怎樣才能把事例說好？
（1）先定內容，內容要與講禮貌有關。
（2）說的時候要緊緊抓住人物的神態、動作、語言。說好處的時候要注意些什么？（要緊密結合事例的內容來談。）
3、練習說話。（準備、交流、評點）
4、齊讀第五自然段。（交流）
四、教學結束：
布置作業
五年級語文蘇教版下冊教案 篇5
一、教材解讀：
《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
二、教學目標：
1、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會7個生字，理解由生字組成的詞語。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。
三、教學重難點：
1、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。
3、體會祖父的愛，感悟園子在作者心中的精神意義。
四、教學準備：
多媒體課件
五、總課時：
二課時
第一課時
一、教學內容：
初讀課文
二、教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語。
3、初知課文內容，初步感受蕭紅語言清新自然、率真率性之美。
三、教學過程：
一、讀好課題，認讀詞串。
1、讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)
2、認讀詞串。出示：
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱
韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)
栽花拔草下種鏟地澆水
——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法)，黃瓜開謊花就是開假花不結瓜。
——三組詞串有規律，你們發現了嗎?
(1)第一組：動物(昆蟲)第二組：植物(谷穗是糧食)第三組：農活
(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。
二、初讀課文，整體把握課文。
1、過渡：那么課文哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?2、學生自由讀課文，嘗試給文章分分段。
3、師生交流。
小結：讀讀詞串，你們就發現了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學習語文的能力。
三、再讀課文，分享自己喜歡的句段。
1、多年以后，作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時快樂玩耍的園子，她的筆調是那么的清新自然，處處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字，我們似乎也走進了她幼時的園子，走近了她那段快樂自由的童年生活。下面就請大家來分享她的那份率真，那么快樂，那么自由。
2、指名朗讀自己喜歡的句段，并說說喜歡的原因。師生相機評價。
四、指導書寫，學生描紅。
五、布置作業。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
一、教學內容：
精讀課文
二、教學目標：
1.重點學習課文第2和第13自然段，感受園中景的特點，能在反復誦讀中體會自由和快樂的情感，領會作者特殊的表達方式的特殊效果。
2.能主動質疑，能結合作者及寫作背景，體會作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。
三、教學過程：
一、導入。
1.童年的生活愉快又美好，今天，我們繼續走近課文，一起讀課題——《我和祖父的園子》。
讓我們一起走進蕭紅，走進我和祖父的園子。
2.課文一共14個自然段，讀一讀，課文有兩節是直接寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上做個標記。(2和13節)
二、園中景
1.自由讀這兩小節，把課文讀通讀順，遇到有疑問的地方做個標記?
2.質疑。注意把問題要點留在黑板上，隨著課文理解的推進，可逐漸擦去問號。
3.提煉問題，小結重點：這到底是一個怎樣的園子?作者為什么要這樣寫園子?
(一)好看
我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀，如果說這個園子帶給你的感受，你會選用哪個詞?(板書：好看)
4.交流：好看在哪兒?
(1)好看在各種各樣的昆蟲在這里生活，生機勃勃：這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲遠不止這些，從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡潔。
(2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富，這真是一個美不勝收的園子。五彩繽紛。
(3)好看在園子里景物惹人喜愛。出示：蜂子則嗡嗡飛地著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。
喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機勃勃、形態可愛)
5.自由讀一讀這一段落，把好看表現出來。
老師走動的時候，聽到同學們讀得很美。既然作者想寫園子的景好看，為什么作者還要說“這些蝴蝶極小，不大好看”呢?干脆把它刪了吧，這些寫是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣，沒什么值得炫耀的，可大紅蝴蝶我們卻不常見，作者這樣寫，正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看，園子的好看，這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)
6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當自己家的園子，美美地讀吧。
(二)自由
1.13小節就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節。讀完后要求學生用文中的一個詞來概括：這個園子帶給你什么感受?請你還用文中的一個詞。(板書：自由)
2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現出來的。這段話非常熱別。請你默讀這一段課文，這個特別的句子，不是比喻句，擬人句，比喻句、擬人句我們讀得多了，也不是排比句。特別在哪里呢?你剛讀的時候，甚至覺得它啰嗦。找找看，找到的話，把它畫下來。
3.交流，出示“一切都活了……也沒有人管”。
你發現這段話的結構了嗎?學生自由讀，試著掌握特點背下來。
我讀愿意，你讀背，試試看，行嗎?背讀：師生接背。
特別的寫法往往蘊含了特別的情感。蕭紅反反復反復地寫，我們也來反反復復地讀，反反復復地背。給你一點時間，自由讀自由記，看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句，學生背一句。
快背(讀)：現在什么都沒有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點節奏，行嗎?
4.小結：園子里的植物，想怎么著就怎么著，那么動物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀，哪個詞突出了自由?(隨意)
5.在作者的筆下，園子里的所有植物都是快樂的，自由的，倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的?難道去問了嗎?倭瓜，你快樂嗎?蝴蝶，你自由嗎?
三、園中事
1.要弄懂這個話題，咱們還得回到這個園子里，看看園子里的“我”和在園子里做的“事”。現在請同學們去讀讀課文其他的段落，用上“在這個園子里，我愿意……就……”說說我是怎么自由的?同桌可以對說，等會我們看看哪一組同桌對得最多。(指名說)同學們捕捉了許多我在園子里自由自在的`畫面，你覺得最最有趣的什么呢?
2. (重點學習5—10)我在園中瞎鬧、亂勾，玩得那么自由快樂，和園子里的一個人有關?是誰呢?請你讀一讀我和祖父的對話，自由讀讀，祖父給你留下了什么印象?
4. 小結：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因為……
是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。
5.當我們走進園子，看到了我發生的各種各樣有趣的事情，現在你明白剛才的問題了嗎?倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的?
我們再來看看園中的景。出示：太陽在園子里是顯得特別大。只是天空藍悠悠的，又高又遠。說說作者為什么要這樣寫。
請你讀讀這兩句話，你有什么獨特的感受?太陽為什么只有在園中顯得特別大呢?回應上文園中的景，園中的我。
特別大的太陽，特別多的溫暖。
特別自由的心靈，特別高遠的天空。
小結：原來，境有心生。我的心是快樂的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，螞蚱啊，都是快樂的，自由的。
四、園中人
1.課文學到這里，你還有別的問題嗎?(機智處理)
2.打開課本，讀第一句話。師引疑：.出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。板書：人
偌大一個呼蘭河，為什么偏偏只寫我的祖父呢?
(其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人，娶了后母。蕭紅的童年過得十分不幸。但她又是幸運的，因為她有一個寬容、慈愛，給她無限自由的祖父。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子，使蕭紅感受了溫暖和愛，板書：溫暖和愛(這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)
回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。
3.事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個園子?因為在她心中，這還是一個精神家園。
4.這個園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。小結：正是懷著對“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求，無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，蕭紅永遠懷念著這個園子，讓我們一同懷著這種美好的情感，再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)
板書設計：
我和祖父的園子
愛自由
五年級語文蘇教版下冊教案 篇6
早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一個偶然的機會，我看了關于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。
一天下午，我和同伴來到了林場。下了車，輕輕走進林內。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。
周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥!”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始歸林了。
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的.同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在慶祝自己的節日?要不怎么會這樣熱鬧?我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。
在回來的路上，我想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?
一、學習目標
1.在正確、流利朗讀課文的基礎上，進一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。
2.通過灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。
3.憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、預習學案
【預習目標】
1.正確認讀文中的'生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
【預習內容】
(一)我會讀
灰椋鳥水杉郁郁蔥蔥翹首仰望橢圓互相應和棲息地毯翩翩起舞撲棱棱深澗情不自禁
呼朋引伴
(二)我能行
1.正確、流利地朗讀課文。給文中的多音字“和”、“翹”標注拼音，讀順文中的長句，難讀的段落多讀幾遍。
2.文中描寫鳥的句子很多，你最喜歡那些，好好讀一讀，再說說你喜歡的原因。
(三)我質疑
在預習過程中，你還有不明白的問題嗎?請寫在下面。
三、導學案
【學習目標】
1.學會本課生字;正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦3-5自然段。
2.懂得鳥是人類的朋友，激發學生對大自然的熱愛之情。
【小組合作探究】
1.你最喜歡課文中哪些寫鳥的句子?找出來有感情的讀一讀，再說說為什么喜歡。
2.細讀課文，用筆找出能體會出百鳥歸林的“壯觀”的詞句。
3.想像說話：“先回來的鳥，后到的鳥”，如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會向歸來的同伴傾訴些什么見聞和收獲?在你歡呼、贊嘆之時，你是否想過該感謝誰?
【深入探究】
學生展示本組的討論結果，集體交流，教師適當點撥、補充。
【精講點撥，升華認識】
1.鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園。那我們小學生應該為此做些什么呢?請你為保護動物設計一條公益用語。
2.詩詞覓趣：唐詩覓“鳥””
請在橫線處填上正確的鳥名，使之組成一句完整的唐詩。
(1)細雨魚兒出，微風______斜。
(2)草枯______眼疾，雪盡馬蹄輕。
(3)落霞與孤_____齊飛，秋水共長天一色。
(4)身無彩______雙飛翼，心有靈犀一點通。
(5)蓬山此去無多路，________殷勤為探看。
四、課堂檢測
(一)語音世界(讀拼音，寫詞語)
ǒu rán shèng zhuāng huì hé guī mó
( ) ( ) ( ) ( )
gǎn rǎn qīng sù qiáo shǒu yáo wàng
( ) ( ) ( ) hū péng yǐn bàn qī xī dì tǎn
( ) ( ) ( )
(二)巧手連線(把能搭配的詞用直線連起來)
挑著籮筐堅強的基礎
掛著紅榜堅決的立場
貼著黑板堅定的態度
栽著杏樹堅實的性格
(三)能力廣角(判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”)
1.一個像干部模樣的中年人向我走過來，把我扶起來。( )
2.巖石有許多棱角，瀑布經過時作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開了。( )
3.這時，好像在誰的指揮下，鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來。( )
4.工人們憤怒極了，像山洪一樣往里沖。( )
(四)難不倒我(把反問句改為陳述句)
1.沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?
2.這不是偉大的奇觀嗎?
3.說出的話難道可以不算數?
(五)課文傳真(閱讀下面這段話，完成后面的練習)
灰椋鳥開始歸林了。一開始還是一小群一小群地飛過來。沒過幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形。它們一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林子里不停地鳴叫，好像在互相傾訴著一天的見聞和收獲，又好像在呼喚未歸的同伴和兒女。后回來的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，急急地尋找自己的棲息處所，與熟悉的伙伴匯合。林中熱鬧極了，到處可以聽到灰椋鳥的叫聲。
1.仔細想一想，作者站在觀察灰椋鳥的。
2.這段話是按順序記敘的。用“︱”把這段話分成兩層。
3.在這段話中，最后三句話之間是關系。
4.用“﹏﹏”劃出作者由眼前的事物展開想象的句子。
五、課后作業
1.摘抄課文中10個詞語抄寫兩遍。
2.你最喜歡課文中哪些寫鳥的句子?把它們積累下來吧。
《灰椋鳥》的教學反思
《灰椋鳥》一文主要描寫了灰椋鳥歸林時壯觀景象以及歸林后喧鬧熱烈的場面，表達了作者對灰椋鳥的贊美，對林場工人的辛勤勞動所創造的人與自然的和諧之美的贊賞。五年級的學生已經有了閱讀文本的一定能力，但對場面“壯觀”的感知不夠豐富和立體，很難憑空想象群鳥歸林的氣勢非凡。而作者觀察仔細，描述生動形象。于是我抓準語言訓練點，體會作者使用動詞的準確，巧妙，通過朗讀帶領學生想象語言文字背后的畫面，從而感受灰椋鳥。反思我的這課教學，有以下幾個方面：
1、扣《課標》，鎖定目標
正如沈大安老師所說，拿到文本，首先要把文本讀厚，然后再讀薄。備課伊始，我反復閱讀文本，感到閱讀越多。于是，我靜下心來進行梳理，找到思路，40分鐘的課堂如何高效，如何不走過場，扎扎實實體現語文的工具性。終于，我大刀闊斧，精心取舍，確定了第一課時的目標：學會本課生字新詞，初步理解詞語意思;讀準字音，讀通讀順課文，通過不同形式地朗讀初步理解課文內容;品讀3、4自然段，感受鳥兒歸林的壯觀，體會破折號和分號的用法。
2、夯實字詞，初步感知
高年級的字詞如何在第一課時高效夯實，這時首先需要解決的問題。我通讀文本，緊緊結合生字和本課易錯的多音字，重點指導，在“字不離詞，詞不離句”的語言環境結中體會，在比較中提升分析能力，在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。
3、梳文脈，理思路
我緊緊抓住“這其貌不揚的灰椋鳥在林場究竟上演了怎樣的表演讓作者為之驚嘆呢?請同學們迅速瀏覽課文，看看作者圍繞灰椋鳥重點寫了什么場面”?問題一拋開，學生在整體感知的基礎上，很快找到了“歸林”，此時，我順勢引出“鬧林”，并板書之前的“等候”,之后的'“感受”。這樣，圍繞作者的寫作思路，學生很快掌握了文章的層次。
4、抓動詞，感“壯觀”
在重點段落的學習中，在學生充分自讀的基礎上，了解灰椋鳥歸林的先后順序，從“黑點移動”到“一小群投入”到“一大群一大群排空而至”，最后“互相應和”，感受場面的壯觀。我尤其抓住課后的習題，確定了更加細致的語言訓練點：通過動詞比較，體會作者用詞的準確，并實踐中學會運用，這對于五年級的學生是至關重要的。
歸納本節課，還有很多不足的地方，比如學生的朗讀層次還不夠明顯，需要引導，教學的過程前半段緊些，可以多放點時間用在朗讀上。對于課堂的隨即生成，如何引導、點評的精妙，還需不斷學習，積累經驗。
五年級語文蘇教版下冊教案 篇7
教學目標
1、學會本課的生字新詞，有感情地朗讀課文。
2、結合上下文理解詞語的意思，抓住黃昏的特點體會“想象”在文章中的作用;
3、通過帶著問題閱讀及交流，讓學生得到思維訓練，培養想象的能力;
4、對學生進行審美教育，感受大自然的美麗和神奇。
5、體會聯想和想象的異同，養成聯想和想象的習慣。
教學重難點
感受文中“想象和聯想”的作用，區分二者之間的差距。
作者如何準確地運用想象和聯想來描寫黃昏的美景。
相關資料
茅盾(1896-1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉烏鎮人。《黃昏》原載《太白》半月刊第1卷第5期，于1934年11月20日出版。
在散文《黃昏》中，作者用象征性的寫法，借客觀自然景物來抒寫主觀思想情感，寄寓深刻的含意。所謂象征性的寫法，是指借某一事物來象征另一事物，或借某一具體事物來象征某一抽象的概念或某種思想情緒。在象征者與被象征者之間，必然存在著某些共同的特征。
散文近似詩歌，往往是景情并茂，寫景中蘊含著深厚而復雜的情感。茅盾對大海的觀察極其精細，描繪十分傳神，并使用了許多擬人手法和形聲詞。茅盾先生那篇膾灸人口的'散文《黃昏》，詞句是金色的，文采是斐揚的，但感情卻是沉重的。如果不知道1927年大革命失敗后那風雨如磐的社會環境，不知道白色恐怖的殘忍，就無法體驗出散文中的個中滋味，就不會明白為什么“一切一切，夕陽都噴上了一口血焰”。
教學過程
第一課時
一、揭題激趣，導入新課
1、教師板書題目，學生齊讀題目
2、說一說自己看到的黃昏的景色什么樣?
二、初讀課文，學習生字、生詞
1、學生自由讀課文，關注書中標有拼音的字，把字音讀準確，課文讀通順。
2、教師指導朗讀：
(1)風在吹號。沖鋒號!小波浪跳躍著，每一個都像大眼睛，閃著金光。
(2)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說：
(3)風把永生不滅的宣言帶到了全世界
3、指名分段讀課文，其他學生邊聽邊畫出不理解的詞語。
4、通過查字典，小組討論的方式理解不理解的詞語。
三、再讀課文，初步理解
說一說，課文寫了哪里的黃昏?
四、作業
1、寫生字
2、有感情地朗讀課文
第二課時
一、復習導入
1、課文寫了哪里的黃昏?
2、課文中哪處的描寫，給你留下最深的印象?
二、抓住關鍵詞語，理解課文內容
1、看來，作者筆下海上的黃昏給同學們留下了深刻的印象，現在我就回到課文中，請你再來默讀課文，把給你留下印象最深的句子畫出來。
2、逐段交流：
重點體會和指導朗讀：
(1)擠到沙灘邊，啵嘶!隊伍解散，噴著憤怒的白沫。
這是作者看到的嗎?作者為什么會產生這樣的聯想?
(2)風在吹號。沖鋒號!小波浪跳躍著，每一個都像大眼睛，閃著金光。
(3)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說：
(4)風把永生不滅的宣言帶到了全世界
三、從課文描寫的景物和想象中，你體會到了作者怎樣的思想感情?
1、小組交流。
2、交流討論。
四、作業
寫一寫自己眼中的黃昏。
五年級語文蘇教版下冊教案 篇8
教材分析：
這是一篇科學小品，從一塊琥珀的發現，推測到一萬年前的故事和這塊琥珀形成的過程，使我們進一步增加了有關化石的科學知識。文章既有形象的描繪、生動的記敘，又有科學的說明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。
學情分析：五年級的學生已經有一定的自悟能力，且樂于表達和交流，但對如何運用說明方法生動形象地將事物之間的規律闡述清楚還不太清楚。因此本課我將引導學生走進文本，品析重點詞句，體會作者情感，以提高學生的語文素養。
根據教材編寫意圖，新課程的教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度考慮，我將本課教學目標定為
1、知識技能目標：能在具體的語言環境中，運用邊讀邊想象，學習課文的表達方法，理解“ 滲透 ”、“掙扎”、“澎湃” 等詞語的意思。
2、過程方法目標：正確，流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，體會作者的情感。
3、情感價值目標：通過有感情朗讀課文，啟發學生探索自然奧秘的興趣。
為了落實本科的教學目標，我把本課的教學重點定為：理解琥珀形成的.條件和過程 教學難點定為：體會科學家的合理想象。
教法與學法：
教是為學服務的，選擇適當的教法，可以限度調動學生學習的積極性和主動性。根據新課標要求及教材特點、學生實際，本節課我將采用創設情境法，朗讀品悟法，想象感悟法，多媒體輔助法的教學方法，引導學生通過“讀、品、悟”(或自主探究、合作學習)的方法來學習本文，讓學生在讀中受到情感熏陶，在讀中獲得思想啟迪，在讀中享受審美樂趣。
為讓學生自然而然走進文本，更好地與文本、作者進行心靈溝通，從而產生共鳴，我預設了以下四個教學環節;
一、創設情境，導入新課
一個成功的導入，能激起學生的閱讀期待。所以開課伊始，上課伊始，我將采用多媒體出示兩塊不同的琥珀圖片，再讓學生觀察二者有什么不同之處，然后問學生為什么第二塊琥珀里會有兩個小動物，還有掙扎過得痕跡，這究竟是怎樣一回事呢?下面就讓我們一起來看看這個有趣的故事吧。順勢揭示課題并板書，以此設計一個懸念，激發學生的學習興趣和探求的欲望。
二、整體把握，感知全文
新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。”在這一環節中，我首先將讓學生自由朗讀課文，想一想，這塊琥珀是怎么形成的，有些什么價值。然后在全班進行討論交流，通過這一環節的學習，讓學生初步感知琥珀的形成經過。
三、細讀品味悟，理解感悟
閱讀是一個讀者與文本相互作用，構建意義的動態過程。教學中教師應引導學生積極與文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。基于這一認識，我將根據上一環節學生的反饋交流，在學生整體感知課文內容的基礎上，我將讓學生快速默讀課文，看看課文那些自然段是寫松脂球形成的條件和化石形成的條件，然后進行匯報。
五年級語文蘇教版下冊教案 篇9
教材分析：
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。
教學理念：
把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩歌朗誦——以誦立志。
教學目標：
1.知識目標：(1)學會本課生字，理解生字組成的詞語;(2)領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
2.技能目標：(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;(2)能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。
3.情感目標：(1)通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情;(2)了解人與環境的關系，從而激起憂患意識，環保意識。
教學時間：兩課時。
第一課時
一、談話導人
冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風。今天就來讀一首春風撲面的現代詩——春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來讀。(陶醉或發問)
二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受
1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術。詩歌也是練習朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。
2、這一課中有許多生字，通過預習認識它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類字)認讀。(2)出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。
3、師：下面請同學們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。
4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎?
5、師：下面想請同學們盡情地表演或表現自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎?學生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學生的朗讀過程可以這樣進行：1、指名學生逐節朗讀。2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗。教師的欣賞、評點、引導有機結合在其間。
三、指導寫字1、出示生字，說說自己學會了哪些字?哪些字感覺較難寫難記?2、重點指導下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學生描紅、臨寫)
第二課時
一、上節課我就說，詩歌是美的語言，詩歌是——(情的藝術)，詩歌也是練習朗讀的好材料。我們分小組再來次朗誦比賽，怎么樣?
二、咀嚼詩歌韻味，探究表現特點。
1、師：同學們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎?(板書暗示：語言——情韻)
2、師：請同學們先自己默讀，體會，將自己的感受、發現有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。
3、學生交流，教師相機作出評價或引導。
[咀嚼要點]之一：植樹的場景結合生活經驗，說說你的植樹經歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場景，這樣的情感作者表達出來了嗎?品賞體會：“踏”春風?意韻：春風是輕柔的，腳步是輕盈的。
之二：植樹的意義1、課文中寫了幾點?用簡潔的語言概括。荒山披綠裝動物有家園環境變美麗2、有哪些語言特別有味?品賞：山巖“結束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”……
之三、結尾段的色彩1、教師引讀第1.8節。2、比較兩節有什么異同?兩段能交換嗎?(學生比較并說說理由)3、最后一個自然段在全文起什么作用?(呼應開頭，點明主題，深化中心)4、哪個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現出植樹的意義之大?(劃出有關詞語)(板書：荒山野嶺——青山碧嶺)5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什么樣的一種心情?你讀著呢?
五年級語文學習方法
1欣賞法
有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優美詞句，說出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛蓮說》、《春》、《聽潮》等，分別圈畫出有關好詞佳句，通過聽錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。
2圖畫法
就是背誦課文時，憑借圖畫使課文的語言文字頭腦回憶出來，邊回憶作者怎樣寫雪景，及由雪景引出的對歷代英雄的評論。有些詩詞沒有插圖，我們都可以根據詩詞內容與意境，自己動手畫圖配詩。如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們都可以繪畫出多幅圖畫，根據圖回憶，圖文結合，快速有趣地借圖成誦。
3比較法
即比較句式的特點進行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚，先否定，再肯定，最后是四個排比反問句的句式特點。抑：沒有……沒有……也許……(否定句)，如果……那么……(假設);揚：但是……更……它是……(先轉折，又遞進，然后肯定)。
當你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問，后三句是否定反問，四個反問構成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對話雙方的語氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。這樣，從比較中折抓住了特點，背得快，記得牢，有效果。
五年級語文學習技巧
(1)了解。看課文、看注釋、看課后的“思考與練習”，看單元知識和訓練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。
(2)查相關的背景知識和掃除文字障礙。
(3)獨立思考。重要的.是根據提示、文章、練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題能否回答。那些基礎知識扎實、自學習慣好、自學能力強、有鉆研精神的同學，在“思考”方面要適當地自我要求高一些。
(4)批注。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“?”，重點之處用“※”，課前自學批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。
(5)質疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問，這是成為一個批判型學習者的第一步，學生只有成為一個批判型學習者，才能起到事半功倍的學習效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨拼殺，同學們就應該想一想這可能嗎?如果不可能，作者又為什么這么寫?(6)記錄。就是做好讀書筆記。
五年級語文蘇教版下冊教案 篇10
一、教學目標：
1、學會本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
2、根據詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養想像能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。
4、理解詩句，想象意境，激發熱愛美好事物的情趣，感受農民勤勞簡樸的生活。
二、教學重難點：
理解詩意，領會感情，培養想像能力。
三、跟老師一起學：
(一)同學們，你們都學過哪些古詩呢?今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》
1、介紹作者
范成大(1126—1193)，字致能，號石湖居士，吳郡(蘇州市)人。紹興二十四年(1164)進士。孝宗時出使金國，表現出不畏的凜然氣節。官至四川制置使、參知政事。他是南宋詩人之一，為“中興四大家”之一。先做地方官，后來一度做參知政事。曾出使金國，全節而歸。晚年隱居石湖。他是位愛國詩人，也寫過大量的田園詩。其詩語言清新自然，風格溫潤委婉。與尤袤、陸游和楊萬里并稱“南宋四大詩人”。他的詞，所涉及的生活面不及詩歌廣闊;文字精美，音節諧婉，與婉約派一脈相通。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。
2、釋題：“興”是什么意思?題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內容?
3、教師范讀全詩，學生自讀并思考：詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?
4、試讀全詩，回答上面問題。
5、利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。
其一①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑥未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。
其二①梅子：梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。②麥花：蕎麥花。蕎麥是一種糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短。花為白色或淡紅色，果實磨成粉供食用。③籬落：籬笆。用竹子或樹枝編成的遮攔的東西。④蛺(jiá)蝶：蝴蝶。
6、解釋全詩：
其一：
白天除田草，夜里搓麻線，村里的男女都擔起家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢!
其二：
一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了;蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長了，農民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動;只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。
7、請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么?(有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活)，觀察圖畫、描述畫面內容。(抓住兒童神態、動作、想象其語言)
8、資料：《四時田園雜興》(其一)是詩人退居家鄉后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農村春、夏、秋、冬四個季節的景色和農民的生活，同時也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農村夏日生活中的一個場景。
9、首句“晝出耘田夜績麻”是說：白天下田去除草，晚上搓麻線。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的`活。“績麻”是指婦女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。次句“村莊兒女各當家”，“兒女”即男女，全詩用老農的口氣，“兒女”也就是指年輕人。“當家”指男女都不得閑，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學種瓜。這是農村中常見的現象，卻頗有特色。結句表現了農村兒童的天真情趣。
這首詩以一個老翁的口吻，寫初夏時節鄉村勞動的繁忙。成年的“村莊兒女”們，不論白天還是晚上，不是耘田就是績麻，沒有一個閑人，沒有一點閑工夫。而那些不懂事的“童孫”們呢，他們也在忙著“學種瓜”。這樣一方面更烘托出農忙無閑人的熱烈氣氛，一方面又表現了鄉村兒童在大人影響下從小就愛勞動的好品質。一個“學”字，寫出了小孩子們種瓜時認認真真的情態。
詩人用清新的筆調，對農村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。
10、這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農村景物的特點，有花有果，有色有形。詩的第三句，從側面寫出了農民勞動的情況：初夏農事正忙，農民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。
11、讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活和初夏江南的田園景色。
12、有感情地朗讀全詩，背誦。
13、這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
14、重點句：《四時田園雜興》
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
五年級語文蘇教版下冊教案 篇11
教材分析：
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。
課文解讀：
《春光染綠我們雙腳》，恰在春天剛剛來臨時學生學習，是編者獨具匠心的安排。為什么這樣說？因為春天是植樹的季節，中國又是一個森林覆蓋率很低、沙漠化日益嚴重的國家，而本課的內容正是描寫學生積極參加植樹，從而改變生態環境的情景。從這個角度看課題“春光染綠我們雙腳”的意思，會有新的發現：它暗喻著少先隊員綠化祖國、釀造春光的愿望、決心，預示著少先隊員改變生態環境的堅定行為，背后是少先隊員對祖國的熱愛。“春光染綠我們雙腳”就成了全文敘述的出發點，圍繞表現的核心。
全文分為三個部分。第一部分，作者以“踏一路春風，撒一路歡笑”領起，為全詩定下歡快、活潑的基調。因為“荒山野嶺”，所以寫少先隊員會有春光染綠我們雙腳的美好愿望，會有向“荒山野嶺進軍”的決心。
第二部分。作者在第二節寫出少先隊員為了實現春光染綠雙腳的美好愿望，付出的努力，所進行的植樹造林行為。這一節雖只有四句，但把本來勞累異常的植樹勞動，寫的歡快、愉悅。“奏響了植樹歌謠”，植樹過程中充滿歡聲笑語、充滿歌聲，少先隊員以苦為樂的形象躍然紙上。“滋潤著棵棵樹苗”中“滋潤”一詞，讀完之后我們仿佛看到少先隊員對小樹苗的輕輕絮語，對小樹苗快快長大的殷切希望。
第三節到第七節是少先隊員付出植樹造林的努力后，荒山野嶺的變化，隱喻了春光染綠雙腳愿望的實現。作為詩歌的主體，這一部分對于植樹后荒山變化的描寫很有層次：
第一個層次，荒山野嶺由于植樹造林變成青山碧嶺直接帶來的變化。荒山如今枝繁葉茂，涌起陣陣林濤，意在告訴我們，森林覆蓋率在大幅度提高。所以詩中說：我們走到哪里，哪里就披上綠袍。由于植樹造林帶來環境的變化，動物們有了美麗的家園，小鳥才可以重新搭窩筑巢，松樹才可以快活得嘰嘰直叫，小兔才可以再也不怕天上的老雕，小猴才可以開心得又蹦又跳。
第二個層次，荒山變碧嶺，改善了水土，間接帶來生態環境的變化，就如河水由渾濁咆哮變成蕩漾的碧波，秋天有果園的豐收。前一種變化是因植樹造林直接帶來的，后一種變化是植樹造林間接帶來，這是長遠的。它在告訴我們，植樹造林要堅持不懈，長久堅持。
第三部分。少先隊員看到了植樹造林把荒山變成碧嶺，發出由衷的感嘆：走遍青山碧嶺，春光染綠我們雙腳。這一次的春光染綠我們雙腳，與第一節的.春光染綠我們雙腳的情味已有不同。它暗含著少先隊員看到自己勞動成果的喜悅、激動、自豪！詩歌在反復中，把作者心中對自然、對祖國熱愛的情感推向高潮，使詩歌的結構完整統一于“春光染綠我們雙腳”的慨嘆中。
這首詩最為顯著的特點是運用對比的手法。一為前后環境變化的對比，二為少先隊員前后情感的對比。其次為用詞準確、生動。比如動物有了森林家園后，作者對四種動物的描摹極具個性，生動活潑。“小猴開心的又蹦又跳”中的“又蹦又跳”，把小猴開心的樣子寫得活靈活現。松樹快活得嘰嘰直叫也是如此。再如“我們把豐收的果園擁抱”中的“擁抱”一詞，活畫出人們由于植樹造林得到豐收后的欣喜，給讀者留下了廣闊的想象空間。
教學理念：
把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；詩歌朗誦——以誦立志。
教學目標：
1．知識目標：
（1）學會本課生字，理解生字組成的詞語；
（2）領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
2．技能目標：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
（2）能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。
3．情感目標：
（1）通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情；
（2）了解人與環境的關系，從而激起憂患意識，環保意識。
第一課時
一、談話導人
冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風。今天就來讀一首春風撲面的現代詩——春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么？還可以怎么讀？你為什么這么來讀。（陶醉或發問）
二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受
1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術。詩歌也是練習朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。
2、這一課中有許多生字，通過預習認識它們了嗎？
（1）出示本課生字（包括二類字）認讀。
（2）出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。
3、師：下面請同學們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。
4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎？
5、師：下面想請同學們盡情地表演或表現自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎？學生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學生的朗讀過程可以這樣進行：1、指名學生逐節朗讀。2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗。教師的欣賞、評點、引導有機結合在其間。
三、指導寫字
1、出示生字，說說自己學會了哪些字？哪些字感覺較難寫難記？
2、重點指導下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學生描紅、臨寫)
第二課時
一、上節課我就說，詩歌是美的語言，詩歌是——（情的藝術），詩歌也是練習朗讀的好材料。我們分小組再來次朗誦比賽，怎么樣？
二、咀嚼詩歌韻味，探究表現特點。
1、師：同學們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎？（板書暗示：語言——情韻）
2、師：請同學們先自己默讀，體會，將自己的感受、發現有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。
3、學生交流，教師相機作出評價或引導。
[咀嚼要點]
之一：植樹的場景結合生活經驗，說說你的植樹經歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場景，這樣的情感作者表達出來了嗎？品賞體會：“踏”春風？意韻：春風是輕柔的，腳步是輕盈的。
之二：植樹的意義
1、課文中寫了幾點？用簡潔的語言概括。
荒山披綠裝
動物有家園
環境變美麗
2、有哪些語言特別有味？品賞：山巖“結束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”……
之三、結尾段的色彩
1、教師引讀第1．8節。
2、比較兩節有什么異同？兩段能交換嗎？(學生比較并說說理由)
3、最后一個自然段在全文起什么作用？（呼應開頭，點明主題，深化中心）
4、哪個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現出植樹的意義之大？(劃出有關詞語)（板書：荒山野嶺——青山碧嶺）
5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什么樣的一種心情？你讀著呢？
三、作業
1、在括號里填上既恰當又不重復的詞語。
（ ）的家園 （ ）的樹葉 （ ）的秋天 （ ）的果園
（ ）的家園 （ ）的樹葉 （ ）的秋天 （ ）的果園
2、完成課后第四題寫話練習：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。
五年級語文蘇教版下冊教案 篇12
《只揀兒童多處行》冰心老人的一篇優美的散文。課文通過春游頤和園見到活潑可愛的兒童這一事件，贊美了美麗的春光，贊美了充滿活力的兒童，全文洋溢著老人對孩子濃濃的.愛意。教學時我引導孩子明確這篇文章相當于我們經常了解的春游游記。引導學生比較感知作者以地點的轉換為線索，卻并沒有寫各處的美景，而是寫了孩子。這樣在比較中學生感悟到文章的特別之處，進而引發深思：冰心為什么要這樣寫孩子？引導學生接觸課文就抓住主旨。接著，再精讀中圍繞課文中的地點的轉換，分別引導學生抓住頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂等兒童的多 的語句，帶領學生誦讀，、交流，品味，感悟到兒童就像明媚的春光，生機勃，感受到冰心老人那滿腔的愛意，這時推薦學生閱讀冰心的其他作品，感悟其文筆特色，學生很有興趣。
五年級語文蘇教版下冊教案 篇13
教學目標：
知識與技能：
1.有感情地朗讀課文。
2.學習課文生字新詞。
3.理解課文內容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事。
4.想象課文描寫的情景,體會作者的思想感情。
過程與方法：
1.通過自學，掃清字詞閱讀障礙。
2.通過反復品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉之情。
情感、態度與價值觀：通過朗讀課文,體會作者的思想感情。
教學重點：抓住課文中的主要內容和重點句子，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉的懷念之情。
教學難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、談話引入
1、談話：
同學們，童年是美好的、幸福的.、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。
2、簡介作者：
3、介紹桂花：
二、出示自學指導
1、交流課前收集的有關桂花的名句。
2、讀課文，解決生字、新詞。
3、默讀課文，思考：
1)課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。
2)默讀2～6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關的詞句。
3)體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。
三、討論交流，檢查學習效果
(1)重點理解搖花時的樂趣：
為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)
畫出“我”搖桂花的句子：
①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。
②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。
③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
(2)體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”
①同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?
②表達了什么思想感情?
母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。
四、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。
五、課堂總結
1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
五年級語文蘇教版下冊教案 篇14
學習目標：
1、正確地朗讀課文，學會生字新詞，并能理解重點詞語。理解課文內容，并能試背描寫梅花的句子。
2、通過閱讀、考慮，能聯系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序對照插圖介紹三味書屋的擺設。
3、在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。
教學重、難點
找出文中描寫梅花的句子，并理解作者寫梅花的用意。
教學課時
兩課時
第一課時
教學目的
1.初讀課文，理清課文脈絡。
2.學習課文第一、二兩段。
教學準備
三味書屋內陳室的掛圖、生字新詞卡片
教學過程：
一、激發興趣，談論“早”
1、教師板書：早2
、設問：想到什么?
3、揭示課題，齊讀
4、設問：最想了解什么?
5、教師歸納小結：為什么要用“早”做課題?“早”有什么來歷?含義是什么?
二、初讀課文，了解“早”
1、請同學們選擇自身喜歡的方式讀課文，要讀準生字詞的讀音，并能聯系上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號，可以問問同桌，還不能解決的準備提問。
2、指名讀文，相機正音。說說課文主要講了什么?
3、匯報自身讀懂的地方，并說說自身讀懂了什么?
4、匯報自身在讀文過程不懂的地方。
5、師生通過讀文、討論等方式一起解決。
五、指導書生字
1、同學仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導評價，適當范寫。
3、同學用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。
六、作業
1.謄寫生字詞
2.練讀課文
第二課時
教學目的
1.繼續學習課文第二段。
2.著重理解作者寫梅花的用意，以及魯迅先生事事早，時時早的精神。
教學準備
投影文字
教學過程
一、復習導入
二、選讀課文，感悟“早”
1、在這篇課文中，你最喜歡哪節?有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節?
2、指名讀同學自身選定的小節，感情朗讀匯報，并說說喜歡的原因。(同學一般都是選擇第五節和最后一節，重點指導同學朗讀)
四、精讀課文，品悟“早”
1、課文哪幾節與“早”有關?(5~8小節)
2、精讀5~8小節，課文一共寫了哪幾種“早”?
3、品評兩種“早”的異同。請同學們任選一種“早”進行批注式閱讀，如“你讀懂了什么?”或者“這一節主要寫了什么?”等。可在文章的旁邊寫下自身的感想、發現等，準備匯報。
4、根據同學匯報的順序，引導同學深入體會：
A、同學匯報第五節的內容：
a、這一節主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。
b、課文寫的`梅花美嗎?理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎?
c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。
d、這么美的文字，你愿意記在自身的心里嗎?
e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早?
B、同學匯報第六節：
a、這一節主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。
b、說說自身讀完后有什么樣的感受?
c、指導朗讀最后一句話。
d、你覺得這個“早”字與寫梅花有聯系嗎?
e、交流、討論。
f、師生經過交流、討論，達成以下共識：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚;
二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業時時走在時間的前面，奮斗了一生。
五、聯系實際，深化“早”
1、師小結過渡，并引讀最后一節。
2、 “東風第一枝”指的是什么?
3、學到這兒，你最想說什么?
六、圖文對照，聯系“早”
1、再讀課文，了解寫作的順序。
聞到清香——了解清香來源——梅花的特點——想到書桌上“早”——要珍惜時間，學做梅花2、圖文對照，了解三味書屋的方位。
3、自由練說，指名說。
4、試對教室練說。
七、總結課文，升華“早”作者由蠟梅的清香純潔引出魯迅書桌上“早”的來歷，進而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮斗一生”的人格品質，希望同學們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風第一枝”!
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