五年級《貓》教案分析
導讀：早在幾十年前，鄭振鐸先生寫了“我家”三次養貓的經歷，今天，讓我們隨他一起去感受生活的情趣吧!下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家帶來幫助!
一、教學目標
(一).知識與技能：1.掌握重點詞語，理清文章線索。
2、理解課文細節描寫和對比的手法。
(二).過程與方法：培養學生自主、合作、探究的學習方法。
(三).情感態度與價值觀：把握文章主題，培養善待動物、愛護生命的觀念。
二、教學重點：品讀作者運用對比和細節描寫的寫作手法。
三、教學難點：品味作者養貓的樂趣和痛惜之情。
四、教學設想
1、 采取“自主學習——明確目標——整體感知——精讀品析——展示交流——總結反思”幾個步驟組織教學。
2、以學生自讀、討論、交流為主，教師適當點撥。
五、教具設計：制作相關的投影片。
六、教學課時：一課時
七、教學過程：
(一)導入新課
師： 先點幾各學生談談自己最喜愛的寵物，并說說為什么喜歡它。然后老師點撥：早在幾十年前，鄭振鐸先生寫了“我家”三次養貓的經歷，今天，讓我們隨他一起去感受生活的情趣吧!(板書課題，投放各種貓的圖片)
生：觀看圖片，分析不同圖片貓的表情。
設計意圖：創設情境，營造活躍的課堂氣氛和良好的學習興趣。
(二)檢查預習
1、作者簡介：(出示投影)
鄭振鐸(1898-1958)，福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
2、掌握下列詞語(投影)
憂郁 郁悶 慫恿 安詳 蜷伏 懲戒 斷語 悵然 污澀 紅綾
3、學生朗讀精美句段。
(三)整體感知
1、學生速讀課文思考：
師：(1)、小說寫了什么中心事件?
(2)、全文分幾部分寫“我”養貓的經歷?
生： (1)、小說寫了三次養貓的經歷。
(2)、學生討論發言：有的認為三部分，理由：以時間為序，每次養貓為一部分，有的說分兩部分，理由：“我”的感情變化。
師點撥：都有道理，我們可按作者3次養貓的不同感情，把課文分為兩部分。
第一部分(1——14)記敘前兩只貓受寵，可分兩層。
第二部分(15——34)寫第三只貓受屈而死，可分三層。
(四)精讀品析
1、細讀課文，美句揣摩
師： A、第一只貓從何而來?怎樣寫第一只貓的可愛?
生：
(1)、花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太 陽光里滾來滾去。
明確：跑、翻滾。與白雪球照應。 更顯活潑
(2)、我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂。
明確：花費時間之長，可以看出貓的可愛
師： B、這只貓結局如何?
生： 亡失
2、鮮明的對比
討論：作者為何不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓?
同學們思考發言。
老師點撥結合課后練習第一題：不難看出，前兩只貓的受寵，反襯了 第三只貓遭冷遇的地位，是釀成它的悲劇的直接原因。經過這樣層層鋪 墊,故事推進到高潮“芙蓉鳥”事件。在這個事件中，貓的負屈含冤與“我” 的暴怒虐待形成了鮮明的對比。
3、再讀課文，精段賞析
(1)、分角色朗讀16——29節，學生思考。
“我”根據什么判定芙蓉鳥是被貓咬死的?
同桌討論發言;教師點撥。
(說明：這個問題的設計把貓的不幸遭遇的描寫作為側重點，為下一步突破難點，分析文章的主題作鋪墊)
(2)、齊讀30——34節，思考(投影)
師：①為什么“我”對于第三只貓的死，比以前兩只貓的亡失“更難過得多”?
②第二只貓丟后，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者寫道：“自此，我家永不養貓。”試體會這兩句話的思想感情有什么不同?
③本文描寫的.側重點是什么?抒發了怎樣的感情?
展示交流：學生按學習小組討論以上3個問題，各組選出代表發言。老師最后總結。
課堂小結：鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是， 當我們發現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優點、發揚長處并讓它超常發揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛;你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會最順利，但你可以最樂觀……同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星…….
作業：以“可愛的小動物”為題寫一篇作文。
板書設計： 課題 《貓》 作者：鄭振鐸
第一只貓 活潑可愛----------------亡失
第二只貓 更活潑有趣-----------------被人捉走
第二只貓 不活潑 憂郁 懶惰-----被我致傷打死.
§ 告誡人們, 善待生命，關愛弱小